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【摘要】
生物是一門具有微觀性的自然科學，高校學生在學習生物的過程中，很難對相關的知識點進行完善把握，更多的是需要通過相關的案例與實驗來進行了解與學習，因此案例教學在高校生物教學中是很有必要的。本文在對案例教學加以概述的基礎上，概括了案例教學的重要意義，并舉例分析了這種教學方法在高校生物教學中的實際應用。
【關鍵詞】
案例教學；教學方法；高校生物；應用分析
1前言
在傳統的高校生物教學中，教師在課堂上往往只是一味進行知識灌輸，而直接忽視了學生在教學活動的主體地位，致使教學成為了一項枯燥、乏味的活動，使得學生對教學產生反感的情緒。而當下，隨著生物課程改革的不斷深入，生物教學的方法與模式已經有了根本性的轉變，學生在課堂中的主體地位有了很大的提高，教師也開始注重對教學方法的改進與創新，在教學中在兼顧知識傳授的同時，利用“互動式”、“啟發式”、“討論式”等多種方法來提高學生的課堂參與度，促進學生各方面能力的提升。而案例教學正是一種新興的教學方法，符合生物的學科規律與學生能力發展的需要，能夠有效促進學生素質的綜合提升。
2關于案例教學的概述
案例教學的起源可以追溯到古希臘時期，是由著名的哲學家、教育學家蘇格拉底首創的，在改革開放之后被引進我國，在教育領域逐漸推廣開來，具有現代性與科學性。案例教學主要是由教師根據教學目標與教材知識，引入真實的案例構建一定的教學情境，并逐漸引導學生在教學情境中對這一真實案例加以分析探討，在通過對案例的深入挖掘之后，能夠得到一些新的啟發，從而更好地掌握所學知識。從這一概述中可以看出，案例教學是一種由師生共同參與的教學方法，在參與的過程中教師起到一個引導的作用。而學生作為教學活動的主體，需要充分發揮自身的主觀能動性，通過單獨思考或者集體合作的方式對案例進行解讀，從而獲取新的經驗與知識。
3案例教學的積極意義
3．1有利于提高學生的綜合能力
案例教學是以一定的真實事件、典型例子、科學實驗等為媒介，具有真實性與科學性。同時在參與的過程中能夠讓學生體會到一定的樂趣，從而提升其參與的積極性，并進一步培養其主動探索、主動研究的良好習慣，促進其思維能力、合作能力等方面的綜合提高。
3．2有利于學生更好地掌握生物知識
生物學科的知識較為繁雜，很多又涉及到細胞之類的微觀物質，學生僅憑肉眼是很難捕捉到的。同時也不能通過想象使其具象化，因此在教學的過程中引入一些典型的案例，通過圖片、音頻、視頻等方式使之形象的呈現出來，從而加深學生對知識的理解，以提升教學質量。
3．3有利于學生提高學生的實踐能力
陶行知的生活教育理論認為，教育的根本目的是為生活服務的，教育與生活是不能分割開來的，而當前的素質教育也將學生實踐能力的提高提升到了新的高度，將之作為現代教育的新目標。因此，在生物教學中也應當有意識地促進學生實踐能力的提升。案例教學借助了一定的真實事件，是發生在現實生活中的案例，通過分析這些案例能夠讓學生在學習過程中獲得生活知識的積累。與此同時，生物實驗的操作也能夠進一步提升學生的動手能力，培養其科學素養，使其能夠有意識地利用科學的方法去研究身邊的生物現象。
3．4有利于提高教師的教育水平
在案例教學中，教師也是參與的主體之一。在進行案例教學之前，教師需要進一步整合教學內容，再結合教學的目標對社會新聞、身邊事件進行搜集。或者是安排科學合理地生物實驗，從而獲得一定的教學素材。再這一過程中，教師對知識的篩選能力與材料的整合能力都有了進一步的提升，同時還能加深其對固有生物知識的理解，可能獲得新的認識，以實現自我突破。
4舉例分析案例教學在生物學教學中的實際應用
4．1研究工作實例的引入
高校生物具有專業性，主要是針對本科生與研究生開設的。相較于高中生來說，高校學生的知識構成已經得到了進一步的完善，所接觸的生物學科知識也更為專業、系統，因此在學習過程中所接觸到的研究工作實例也更多。通過研究現實中的實例，高校學生能夠獲得更加深刻的啟發。“生物學研究方法”這門課程的開設，主要是為了培養學生對多學科交叉問題的研究方法，以提升其對生物知識的認識。例如在“生物學研究方法”的緒論部分，可以將中國諾貝爾醫學獎獲得者屠喲喲的研究工作實例引入到課堂上，并利用多媒體方式呈現出來。首先，教師先展示本堂課的主題“生物學的研究中偶然與必然的關系”，再將屠喲喲研究青蒿素的過程中以圖片、文字的形式在PPT中展示出來，讓學生先有個基本的認識。其次，教師拋出以下幾個問題，讓學生進行思考:(1)青蒿素研制成功的關鍵因素是什么?(2)屠喲喲是利用了哪些專業知識來完成青蒿素研制的?(3)同學們從中能夠得到什么樣的啟示?(4)假如是你接手這一研究項目時，你會從什么樣的方向入手?最后，讓學生通過思考或者討論得出相應的結論，再由教師搜集并總結。屠喲喲獲得諾貝爾醫學獎對于中國醫學界與生物學界具有是十分重大的意義。之所以將其研制青蒿素的案例引入到教學中，一方面是因為這一案例與緒論部分的教學內容相符合，另一方面則是為了利用新鮮的熱點問題來激發學生的學習興趣，有意識地引導學生關注社會熱點。通過這一案例的教學，要讓學生了解到生物研究的基本過程，學會在失敗之后善于尋找原因，并通過不懈的努力最終達到目標。同時，還要培養學生在科研工作中發現細節、查找文獻的能力，能夠通過文獻的查閱找到新的思路，從而為成功奠定基礎。
4．2科學家生平故事的引入
在“微生物學”這門課程的“形態和結構”內容的教學中，可以引入微生物學家湯非凡與湯氏病毒的故事，并通過這位科學家的生平故事導入如下的問題讓學生進行討論:(1)沙眼的病原體是否是病毒?如果不是病毒，請說明它到底是什么?并給出相應的依據。(2)湯非凡先生用自己的眼睛做實驗，當出現病癥的時候，應當怎樣進行醫治?并給出相應的依據。(3)從湯非凡先生發現湯氏病毒的過程中你們能夠得到怎樣的啟示?湯非凡為了證明沙眼病毒的性質，曾經兩次用自己的眼睛做實驗，犧牲巨大。通過這一案例的學習，能夠讓學生自行總結出病毒與衣原體的相同與不同，同時學習湯非凡身上為了科學不怕犧牲的偉大精神，為我國微生物學界貢獻出一份力量。
4．3實驗案例的引入
生物學知識十分廣博，其中許多知識都是需要通過實驗來加以證明的。例如在“微生物的遺傳變異與育種”這部分內容的課堂教學中，與微生物遺傳相關的經典實驗主要有三個，為了增強學生對實驗過程的領悟與思考，可以借助多媒體課件來向學生依次展示“病毒的拆分與重建”、“噬菌體感染”“肺炎雙球菌轉化”這三個實驗，并將結果展示出來，讓學生思考以下幾個問題:(1)Avery為了證明轉化因子是DNA，設計了不同的試驗，其每個實驗的目標都是什么?(2)在用動物進行實驗時，Griffith利用S、R型的肺炎雙球菌混合給小白鼠注射，該做法的意圖是什么?(3)在噬菌體感染實驗中，能否證明遺傳物質的本質是DNA?通過對實驗過程的觀看，再對實驗結果進行分析，再結合教師所提出的問題，學生能夠積極拓展思維，加強與教師、同學的互動，提升課堂效率。在生物學界，在許多經典實驗進行時，其科技條件都不是很高，但是科學家們依然利用其智慧與知識取得了實驗的成功，這是值得學生學習的。讓學生了解這些案例，不但能夠學到更多的知識，更多的是學習科學家身上的優秀品質。
4．4將相關知識點設計成案例引入教學
生物學具有眾多的分支，不同的分支下許多知識都具有本質上的聯系。但是由于教材編寫時往往將這些知識分割開來，形成獨立的版塊，這就使得有的知識不容易被理解。因此教師在課程準備時，應當有意識地將具有聯系性的知識點加以篩選與整理，再設計成案例，讓學生進行理解。例如在遺傳學內容“非等位基因相互作用控制遺傳性狀”的教學中，教師可以先展示豌豆花色遺傳這一實驗，讓學生根據孟德爾定律將相關知識加以整合，并得出相應的遺傳學結論，從而加深對這部分內容的理解，并回憶起所學過的知識，實現溫故而知新。
5結語
生物的學科特點強化了案例在教學過程中的重要性。通過將不同類型的案例、實驗引入教學中，不但能夠方便學生對知識的理解與掌握，還能夠進一步培養其邏輯思維能力，促進思維能力與創造力的提高，同時還能通過課堂中與教師、同學的交流，進一步增強其合作學習能力。
作者：孫延飛 單位：阿壩師范學院
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