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摘要:
金融學教學的“傳統”不利于提高學生學習興趣和金融分析能力，因此有必要在金融學教學中運用講授法與案例分析結合的教學模式，同時在教學時需要精選案例，突出案例內容選擇的兩大策略。
關鍵詞:
金融學;案例分析;教學創新
金融學是一門理論與應用相結合的經濟學課程。一直以來，金融學的教學手段是“傳統”的講授法，這種教學手段強調以知識為綱，老師講、學生死記硬背一些金融理論。金融學的經濟學原理很抽象，加上絕大部分學生沒有任何的金融知識，單純地用講授法教學在某種程度妨礙了學生學習金融學的積極性，更不利于其金融分析能力的培養。金融學教學宜采取講授法與案例分析相結合模式進行教學，本文對其必要性進行分析的同時，指出了應用案例時應注重的相應對策。
1案例教學及其應用于金融學的模式
1．1案例教學
案例教學早在1880年就由哈佛大學法學院始創，現在已風靡全球，被廣泛地應用于大學教學中，這種以現實問題編寫成教學素材的教學手段，是培養學生的分析、判斷及解決問題等能力的一種效果顯著的教學方法。這種教學方法有一個明顯的特征，就是能創設一種師生互動的情景教學，使教與學都圍繞問題的假設，通過雙方的思想撞擊完成一項教學任務。典型的案例教學基本環節包括:根據教學內容和目標編寫教學案例;布置課前準備，如閱讀案例、應用學過知識或回憶相關的生活經歷事先進行小組式討論;開展課堂交流、辯論，最后作總結歸納。案例教學的優點在于理論聯系實際和更有利于提高學習積極性，甚至于教學相長。金融學是理論與實際結合緊密的課程，采取單一的傳統講授法教學效果不會好，特別是課時少、內容多的背景下，靠教師講學生被動地聽學生更“吃不消”。因此，學生學習積極性、老師教學水平等問題可以通過案例教學輔助提高。
1.2講授式與案例分析結合模式
金融學應用案例教學適宜采用“講”為主、“例”為輔的傳統講授法與案例教學法相結合的模式。即是為了照顧多數學生和覆蓋課本的知識點，以講授為主，精選個別內容采用案例方法組織教學。為了加強學生對現實金融及市場的認識和聯系，案例設計重點放在投資理財意識及金融批判性思維能力培養的部分章節上。
2金融學運用講授式與案例分析相結合教學模式的必要性分析
(1)就教材而言，金融學應用案例分析教學是必要的。課本的原理、金融體系等知識，都是西方的“舶來品”，理論抽象且其應用在中國的經濟實踐中也有一定的距離;作為金融學理論分析框架的西方經濟理論，這些理論它本身發展并沒有一條一以貫之的主線;就像世上不存在一種理論可以解釋所有的事情道理一樣，像“完美市場競爭有效性”思想、亞當斯密“看不見的手”等西方傳統的經濟學智慧，也在不斷地接受基于現實的經濟發展和學術研究越來越多的質疑?；谶@些，金融學授課不能照本宣科，要面對現實，講授時適宜用案例讓學生了解金融的不確定性這一特性。比如以講授金融市場為例，它有時運行良好、有時也會發出錯誤的價格信號;它的激勵機制通常在激勵人們創新的同時，也會激勵人的短視和破壞性行為;有時金融市場的某些經濟事件可以被精確地預測，也有一些根本是不可能預測到的。更典型的是，金融市場的現實情況往往是，市場中各種結果都有可能出現，而哪一種結果會發生則取決于影響它的各種各樣的條件，包括存在于這一運作系統中的過去行為及市場參與者對未來的預期。像金融市場所折射出來的種種“不確定性”，應用案例分析輔助教學，不但更容易讓學生理解傳統的西方經濟思想所表述出的金融原理，同時也訓練了學生的金融分析和批判性思維。
(2)就教學方法而言，傳統的講授式教學需要案例教學來補充。金融學的大綱任務是使學生對金融的基本知識、概念、理論有較全面的理解及較深刻的認識;對貨幣、信用、金融機構、金融市場、國際金融、金融宏觀調控與監管等方面的基本內容有較系統地掌握;提高學生金融方面的綜合素養，能為進一步學習其他專業課程打下必要的基礎;培養學生作為一個經濟管理者或投資者應當具備的正確觀察、分析和解決當前經濟領域面臨的實際金融問題的能力。要實現這樣的教學目標是要配備一定的教學手段的。然而在目前的金融教學中，所采取的教學手段講授法，不足在于教學過分剛性、太計劃化和形式化，對學生差異和個性特點考慮少，學生需求什么和能不能接受考慮得不夠。由于是“紙上談兵”講授金融，從概念到概念、從原理到原理，很難讓學生做到“學而致用”，甚至于因缺乏讓學生思考分析的訓練，我們的教學培養不了具有正確觀察、分析和解決實際金融問題的能力的學生。改革目前講授式金融教學，導入案例教學尤為必要。
(3)就教學主體而言，調動學生學習積極性需要案例教學支持。一切從學生需要出發，學生是教學的主體，教學要尊重學生的主觀愿望。金融學內容如貨幣制度、金融體系、貨幣時間價值、商業銀行經營與管理、長期資本市場、短期貨幣市場、金融衍生品市場、貨幣供給與需求、利率水平與利率結構、物價水平的通貨與緊縮及貨幣政策與工具等等，與其說是知識，不如說是現代公民必須具備的本領和技能。對學生而言，學習這些內容都是生活必需的，學習與未來的職業傾向息息相關的，甚至是學習與利益掛鉤的;無論未來成為職業經理人、金融分析師、個人理財師或職業投資者，只要掌握價值發現并實現投資價值，對個人或者對雇主都是有益。學生學習金融學的最大愿望應當就是這些，教學方法當然是以如何提升學生的金融的分析和應用能力為重，而不是為了追求一大堆死記硬背的金融知識及考試的高分低能。盡管學生學習時可能會存在惰性，但只要改進教學，提高他們的學習積極性是可能的。很明顯，課堂教師只要多舉一些金融例子調節教學，學生的興趣就顯然不同的。所以，從站在學習的立場上考慮，敢于改變傳統講授法，將講授法與案例教學相結合對提高學生的學習積極性是很有幫助的。
(4)就引導學生獨立思考而言，金融學運用案例教學是非常重要的。傳統講授法教金融學，只告訴學生怎么去做，乏味無趣，在一定程度上不用學生積極思考。但案例分析不同，不告訴學生應該怎么辦，而是要求自己去思考金融案例，這樣枯燥乏味變得被動思考就變得生動活潑積極思考了，特別是案例教學最后還要要求每位學生都就自己和他人的方案發表見解。這種思想的撞擊交流沒有人敢偷懶，真正地激發學生積極思考超越他人的內動力。
(5)就知識遷移能力提升而言，金融學需要案例教學。如何運用金融知識、怎樣培養學生解決金融問題的能力，這是金融學教學的重點。生活中沒有靜止的、一成不變的知識，很多時候經驗就是知識的一部分，尤其是金融投資的經驗，它本身就是一種非常有價值的知識。如果在講授金融學的原理時結合這樣的案例教學，能有效地引導學生通過案例的經驗去發現問題、去分析問題和解決問題。這樣，學生在教科書得到的知識，才是內化了的知識，這樣的知識才能遷移成真正能力的提升。比如講授金融產品的收益問題，它的收益實現是需要有一個過程的，購買金融產品不像買一個杯子那樣，買時就可以知道它的安全性和確定性。若通過案例教學，“金融產品的收益”、“金融的不確定性”等概念會比單純用講授法教得更清楚。另外，單純的講授式教學特別容易忽略金融分析及實際應用能力的培養，這不僅影響學生未來的發展，同時也給整個社會有負面影響。(6)就教學互動、教學相長而言，金融學教學運用案例教學是必要的。傳統講授法是老師講、學生規規矩矩聽聽，師生的交流更多的只是目光;如果班級的人數較多的情況，老師更沒有辦法及時了解學生的反饋，只是到最后的考查測試時才知道學生掌握得怎樣。應用案例教學則不同，教師扮演著學習任務的設計者和激勵者，負責提出探究的基本假設，引導學生開展討論;學生則變成是課堂主角，學生拿到案例后，先要進行消化，查閱各種必要的理論知識。教學主體角色這樣一換，一方面促使學生不能偷懶、要主動學和深入思考;另一方面老師在準備案例教學時也要認真有針對性地備課，積極地反思教學，并且根據學生的理解補充新的教學內容，反過來這對教師的專業素養要求很高，老師需要不斷地學習和接受再教育，實現教學相長。
3金融學應用案例教學策略
為了加強學生對金融理論與現實的聯系，增進學生對經濟社會的了解和思考，金融學運用案例教學既要有針對性精選案例，同時還要突出兩大策略。
3．1案例選擇突出培養學生的投資思維和理財意識
一個善于金融分析的人，其在投資決策中總是能尋求理由來確保投資是否合適或正確性的。而這種素質，除需要有一定的理論和經驗外，更需要不斷地培養，特別是從課堂開始就得到有效訓練并養成習慣。因此，在精選案例時，針對性地就如何訓練學生投資思維和理財意識設計更豐富的金融案例，訓練學生質疑現實、分析現實及投資的自覺性和自律性。投資的目的在于價值發現，即買入某種金融產品等待價格上漲時賣出獲利。運用這一策略設計案例訓練學生，實際也在為學生在未來從事投資或日常生活自己理財，在理念和行為上進行理性奠基。
3．2案例選擇突出培養學生的金融思想
金融學永遠不能也不會提供看起來肯定簡單并絕對有答案的結果，也就是說研究的永遠是“不確定性”。對學生而言，有時正確地理解一個簡單的金融概念真還需要有專家和學者般的思考，案例分析對培養學生成為專家型的學習者或思想者很有幫助的。就以講金融產品概念為例，可以運用生活的實例講授金融產品的性質，幫助學生理解金融產品收益的實現是過程性及動態性這一思想。如舉一個購買普通的商品杯子例子，說明其顏色、好壞，感官上是確定性的;但金融產品不是，它好壞或者說它有沒有風險，暫時沒人能立刻看得出來的，即便它的投資風險和收益現在是匹配的，卻不能認為它過了一定時間就沒風險。這樣一步步通過實例引導學生像經濟學家那樣思考，從動態去分析金融的“不確定性”，動態地把握金融的“沒有特定的解決之道”，這樣才是真正地幫助學生理解金融產品的特性、價值投資的理念，進而培養學生理性投資決策思想及行為準備。
作者：白淑云 單位：廣東財經大學金融學院
參考文獻:
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