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摘要：
微課的出現引起教學方式的新轉變，在案例教學中引入微課是時展的需要，也是課程改革的新機遇。高校案例教學將在微課模式的引導下，掀起新的改革浪潮。
關鍵詞：
微課；案例教學；應用
“微課”在國內外現代化教育中已經風靡一時，從小學、中學、大學都在極力發展網絡在線課程，以適應信息化時代的需求。微課的出現，給現代化高等教育改革既是機遇，也是對傳統的教育的重大挑戰。
1微課對案例教學的啟示
微課以短小的視頻為載體最早有美國教師戴維•彭羅斯（DavidPenrose）提出。[1]作為新的教學形式，通常視頻拍攝為5到10分鐘，具有很強的目標針對性，由于時間較短，學生不會感到疲勞，能夠提高學生的注意力，在中小學教育中應用較為廣泛。在高等教育中微課還主要是對課程主要內容的精煉與濃縮，而對于案例教學來講，還鮮有人涉及。案例教學通常具有較強的綜合性、獨立性的特點。而從微課的主要三種的應用模式來看，[2]能夠節省課堂時間，學生更自由、更加主動的學習提供了良好的學習平臺。因此，案例教學和微課相結合能夠更好的促進學生學習積極性，提升學習效果。
2基于微課的案例教學改革
傳統的案例教學方法是教師編制案例，在課堂上先展示案例背景，然后拋出問題，同學們思考討論，老師總結。這種模式不僅大量的占用課堂時間，更是給同學們思考時間極為有限。如果學生對案例分析的知識點掌握不好的話，教學的效果可能會大大折扣。微課的教學特點是精干短小，不僅知識點可以濃縮，強調重點、難點，也可以對案例進行視頻編輯，課前學生掌握基本內的情況下，到課堂上講解的案例更能得到充分的討論。對于案例來講，每一個案例可以獨立成體系，如背景、問題、可能用到的知識點、問題分析、問題的解決。在微課設計中可以充分利用案例教學的特點，在課下盡可能多的展示案例，對于較難的案例可以在課堂上得到解決。
3案例教學中微課的設計
3.1案例教學中微課應用改革分析
教師要充分重視教學方式的革新。課程改革首先需要教師改變觀念，不斷創新，打破固有的教學習慣和模式。其次教師需要不斷提高教學水平，充實自己，不能只停留在幾個案例教學上，需要不斷豐富案例，編制案例庫，擴大信息量。再次教師需要精心設計微課應用。使學生既能夠接觸到大量的案例，也能最大化消化吸收所學的知識點。學生能領會教師意圖，積極配合教學活動。學生是學習的主體，只有讓學生接受微課程在案例教學應用的優勢，才能更加積極主動的去學習。首先學生要課下花時間去看案例背景，仔細分析，然后在帶著問題去分析，在課外可以是幾個同學進行討論，也可以組成學習小組。對于較難的案例拿到課堂上全班討論。學生具有很強的信息接收意識，才能將微課在案例教學中的效果發揮最好。學校應充分支持教師的教學改革。只有學校搭建良好的環境平臺，營造良好的教學氛圍，課程的改革才能推進。比如：學校對于教學工作量的計算、教學獎勵，先進評比等都考慮教學的改革，教師才能有更大的積極性投入到教學中。
3.2案例教學中微課應用設計
結合案例特點，微課可以設計不超過10鐘的短視頻，題材可以是多媒體、教師講述等多種形式，其具體設計如下：案例收集案例是案例教學的核心，傳統教學中可能較少的案例就能滿足課堂教學要求，但采用微課手段后，需要教師大量收集案例，豐富微課內容。微課制作不同于一般知識點的微課制作，案例微課制作將按照案例教學的階段，分階段制作，主要有：背景介紹階段、問題分析階段、問題解決階段。三個階段相互獨立制作，按照學習的進程分步釋放給學生。讓學生不斷的帶著疑問去追根溯源。最后得到圓滿的解決，如果學生還是有疑問，可以帶到課堂討論解決。答疑解惑由于案例較多，不可能一一帶到課堂上解決，在微課程的案例教學中，教師可以將學生分成幾個學習小組，分發不同的微視頻，各自課下討論，其他組同學也可以旁聽。小的問題自己討論解決，個別可以請老師答疑指導。而對于較難的案例，教師統一在課堂上跟同學們一起討論，使案例教學達到圓滿。
4問題及建議
微課在高校課程中的應用有著美好的前景，但也存在一系問題，對于案例教學來講主要有：傳統的教學習慣難以改變，不管是教師心理還是行為變革，改變固有的東西都是很難的。這就需要有一個推動的力量，而學校對這項工作的推進，有著極其重要的作用。另外案例教學本身其實就存在一定的難度，對教師的實踐經驗和業務能力都有著較高的要求，再加上現代化信息技術的引入，更使教師一般認為教學壓力更大。其實，這是一種誤區，微課用現代化手段是在解放教師教學的繁雜活動，反而有更多的經歷投入教學研究，教學活動從教師教學主導向教學引導轉變。因此，在案例教學中引入微課形式，需要一開始就解除教師的思想顧慮，鼓勵教師大膽嘗試，逐漸的就會適應和積極參與現代教學改革中?？傮w來講，微課引入案例教學是現代化教育的必然趨勢，相信不久的將來微課在案例教學中的成果會在我國遍地開花，變為教師熱心，學生開心的普遍教學模式。
作者：鄢曉非 周建亮 許娜 肖躍軍 單位：中國礦業大學力學與建筑工程學院
參考文獻：
[1]邵留，李娟英，彭自然，等.基于微課的高校教育信息化改革淺析[J].教育教學論壇，2015(15):6-7.
[2]劉桂花.微課在高校課堂教學中的應用[J].中國成人教育，2014(06):122-124.
