前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的黨校教育案例教學法運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
法學是一門社會實踐性很強的學科，法學案例教學法是西方國家普遍采用的教學方法，自20世紀80年代傳入中國，因其具有目標性、啟發性、實踐性、自主性和綜合性的特點，越來越成為很重要的教學方法。本文擬結合教學經驗來探討案例教學的運用。
【關鍵詞】
案例教學教學方法組織過程
黨校是中國共產黨對黨員和黨員干部進行培訓、教育的學校，市級黨校的培訓對象主要是縣處級領導干部、中青年干部、鄉鎮領導干部、科級干部及鄉鎮干部等為主體的市各級部門的領導骨干，培訓的目的是讓這些學員在短期的學習過程中提高用馬列主義的立場、觀點、方法觀察和處理問題的能力，并要提高自己的政治思想觀念和科學文化水平，增強黨性，進一步發揮黨員的先鋒模范帶頭作用。但這些學員的工作經驗很豐富，視野很開闊，利用傳統的教育方法根本不能滿足學員的要求.我們教研室在學校率先進行教學方式的改革，先后進行過情景模擬式、案例討論式、模擬法庭式、辯論式、旁聽法官審理案件式、無領導小組討論式等教學方法的改革，現在案例教學法已經在其他課程中得到普遍運用。
一、案例教學法的概念
案例教學法(casemethod)，一般認為，是讓法學院學生閱讀和討論原始判例，自己從中找到法學原理的教學方法。具體說就是利用具體的案例和事例，使學生通過歸納、推理的方法，實現和掌握蘊含于其中的法學理論的一種教學方法。這是美國法律教學中的主要方法，它不僅僅是對案例的講授，同時也引導學生參與講述、講演、講解、歸納、分析和討論，對于幫助學生運用所學法律知識解決實際問題有很大的好處，同時還可以鍛煉學生的思維和表達能力。
二、案例教學法的特征
案例教學法和傳統教學方式相比，有以下特征：
1.啟發性強。
案例教學法采取生動鮮活的例子，把概念特征性質意義等內容融合其中，能啟發學員思考，保持良好的思維狀態，調動其學習積極性。
2.參與性高。
在案例教學過程中，學員置身真實的案例環境中，所以參與討論的意識強，積極性高，這種教學方式不僅形象的闡明法學的理論知識，更重要的是能夠讓學員運用所學知識去解決實際問題。
3.表現形式多。
在教學過程中，教師可以靈活采用專題討論式、模擬法庭式或旁聽法官審理式，讓學員置身不同的環境，接受不一樣的知識獲得模式。
三、案例教學法的具體運用
在多年的教學實踐中，我認為成功的案例教學需要從以下幾個方面做起：
1.搞好案例的收集工作。
成功的案例教學離不開教師的精心準備，我們教研室的老師每學期都按照教學計劃的要求，通過上網，看報紙，找雜志等方式搜尋資料，每個人都收集幾個典型案例，自己消化理解后提出一些問題，利用集體教研活動的機會對案例進行討論分析，然后確定最終的上課所用案例。
2.學員提前熟悉掌握案例。
在案例教學中這一個工作極為重要，沒有做好這一工作會導致案例教學的失敗。所以，在上案例教學課的前一個星期，我們就把案例及需要討論交流的問題發給學員，讓學員熟悉案例。這樣也給學員一些時間，或者自己去查資料，或者通過實地走訪形式了解相關知識，撰寫發言提綱，為上好案例課打下基礎。
3.進行學員分組討論案例。
這是由班級學習委員會把五十個學員分成四組或五組，確定小組的組長，由組長負責本小組的討論活動，這樣小組成員之間進行分工協作，在討論之后推薦出能代表本組水平的兩個代表參加案例教學課的討論。
4.教師主持學員討論案例。
在上案例教學課時我們教研室沒課的老師都要參加，由于學員已做好案例上課的準備工作，老師僅簡單介紹案例，結合理論和法律內容，提出具體討論問題，規定討論的規則，不得抓辮子扣帽子，給大家創造一個好的討論交流學習機會。如在討論城市房屋拆遷和城市環境美化問題時，學員討論非常激烈，有的說城市環境美化很必要但不能擾民，有的說城市發展美化離不開拆舊建新，公說公理婆說婆理，為說服對方，有的引經據典，有的拿國外事例來說明，現場氣氛非常熱烈。當然我們在場的教師是不輕易參與爭論，也不隨便發表意見，只是稍加引導，讓他們進入討論的正題，不偏離方向。
5.老師點評教于學互長。
案例討論結束后，老師要對學員的討論情況進行評價，從發言的熱烈程度，討論的集中程度，問題分析的到位程度，老師要進行簡短的評價，既要充分肯定討論的優點也要指出其中的不足，這樣有利于提高案例討論的質量，有利于加深學員的討論印象，在案例教學課結束之后學員根據討論情況寫出案例分析作業，以此達到培養學員的綜合分析和書面表達能力，提高駕馭事務的能力。
四、選擇教學案例要注意的問題
搞好案例的選擇工作是成功案例教學中的最重要一環，好的案例能吸引學員的注意力，激發其學習的積極性.我們在選擇案例時就注意案例必須具備以下幾個特征：
1.案例要具有時代性。
這是要求選擇那些能貼近生活反映社會現實的案例，因為這些是學員們熟悉并且感興趣的案例，通過這類案例的分析，他們能夠真切地感到真實可信，如大河報所報道的王作海冤案，很多學員就主動提出來討論。因為這些案例就在身邊，時代性比較強。
2.案例要具有典型性。
就是要注意教學內容和所選案例的關聯性，如在如何避免冤案的產生專題案例教學中，我們選擇了內蒙古呼格吉勒圖案，張氏叔侄冤案，于英生殺妻案，這些案例能夠恰當和準確說明法學理論中的問題。
3.案例要具有趣味性。
“興趣是最好的老師”，教師還應當選擇運用那些能夠吸引學生注意力，又能夠提高學生興趣，并且能夠促使他們深入下去進行探討的具有一定新穎性、可讀性的案例。比如上述案例的選擇，就是因死者歸來了，真兇出現了或者是冤者的長期堅持使案件出現轉機了，學員對什么原因造成了這些冤案感有興趣，所以會主動去搜尋相關資料以解自己的困擾。
4.案例要具有多樣性。
在選擇案例時，最高人民法院公布的典型案例應作為首要的案例來源，因為這些典型案例是可以供下級法院審判類似案件時參考的。另外電視媒體的“今日說法”、“法治在線”、“拍案驚奇”等欄目都是案例的來源。
五、案例教學法的效果
1.提高了學員的學習積極性。
將案例教學法運用黨校的教學過程中，其目的在于把成人的教育與大學的文化知識教育相分開，對黨校的學員而言，教學的目的不在于傳授什么本領，而在于激勵鼓勵他們的學習積極性，案例教學法因要求學員上課前就要準備好討論的內容，所以在某種程度上激發了他們的學習積極性。
2.實現了教師預期的教學目標。
到黨校培訓的學員已經是知識豐富視野開闊的在職干部，他們已經擁有較強的分析問題和判斷問題的能力，但因為專業所限，他可能對法律知識的儲備不足，所以采取案例教學模式可以促使學員運用多種方式去收集自己所需要的資料，通過深入細致地分析，提出解決案例中所擬問題的方案，在案例大討論中展現自己的觀點，以達到掌握法律知識的目標。
3.實現教與學互長。
案例教學對教師提出了更高的要求，教師必須透徹理解案例所涉及的焦點問題，同時還必須把握問題所涉及的一系列理論基礎，并由此得出結論，并在案例討論結束后進行全面總結和點評，但黨校的學員來自于各行各業各部門，對有些案例的熟悉程度要高于老師，如在如何實現信訪法治化的案例教學中，鄉黨委書記和鄉長以及各部門負責信訪的領導談起該問題都剎不住車了，他們能結合自己的工作實際講信訪不實現法治化的不良后果，從另一個角度而言，是給老師和其他同志上了生動的一課，達到教師和學員相互學習相互借鑒的良好效果。當然案例教學并非萬能，不是所有課程都可以運用，教師要根據自己的學科特點和學員對象的不同采取靈活的授課方式。
作者：周彩云 單位：中共南陽市委黨校
參考文獻：
[1]簡明不列顛百科全書(中文版)[M].中國大百科全書出版社,1986.
[2]郭崎華.淺述案例教學法在法律教學中的作用[J].現代教育,2003.
