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摘要:隨著法考的實施，這一改革背后的初衷更應被法學課堂充分關注。如何培養具備法律職業素養的法律人才，是現今法學課堂需要直面的問題。互動式案例教學模式較之其他教學模式，恰能較好適應此種需求。如何構建互動式案例教學模式則是問題之關鍵。
關鍵詞:法考;法學;互動式案例教學
一、法考的實施
2018年4月，司法部公布了《國家統一法律職業資格考試實施辦法》，正式將實施了十余年的司法考試更改為“國家統一法律職業資格考試”，簡稱法考。法考最為重要的變革是對考生要求的改變，即，通過法考的學生不是只會背誦法條的學生，而是具備法學思維的能夠分析問題的學生。法考實施的重要原因之一正是基于司考的一些弊端，例如通過司考的考生往往存在高分低能的情況，也即，考生嚴重缺少法律職業素養。法律職業素養的要求是職業語言、法律知識、法律原理、職業思維、職業技術和職業道德等6種素養。［1］在法考背景下，如何培養具備法律思維且能分析具體案例并形成有法律依據的個人見解的學生，是現今法學課堂應當直面的問題?；邮桨咐虒W法恰能較好解決這一問題。
二、法學互動式案例教學模式的合理構建
互動式案例教學法是指以案例分析為核心，采用教師引導、學生主導的方式，進行綜合案例分析，進而達成學生具備法律職業素養目的的一種教學方法。互動式教學理念是一種改變課堂中教師絕對權威的主導地位，創造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現教學相長的一種新的教學理念。［2］為保證學生真正參與案例教學，達到良好的互動效果，該教學模式的構建應包含課前、課中與課后三個階段。
(一)課前
1．選擇案例
在互動式案例教學模式下，教師選擇案例應注意以下幾點:首先，轉變思維。教師應選擇全面性的案例，而非針對特定知識點擬制案例。在擬制案例的情形下，思維模式與法律實務中就真實案情分析問題的模式正好相反，且擬制案例大都針對性地指向特定知識，往往過于簡單。故而，不利于學生法律思維的養成。其次，選擇代表性的真實案例。教師應盡量選擇真實案例進行互動。真實案例干擾因素較多，且復雜程度往往高于擬制案例，有利于學生法律思維的養成，也有利學生綜合運用法律原理分析問題。
2．教學設計
為了保證互動式案例教學的效果，教師應認真做好課堂教學設計。教師對案件的分析應采用開放模式，即，依據法理及法條分析案件，而非單一局限于既定的判決。換而言之，教師要讓學生知道如何去解釋法律，如何去把握案件的爭議焦點，要讓學生認識到法院的判決并不是百分之百的正確，現有的立法規定并不是百分之百的合理。
(二)課中
1．教師引導
互動式案例教學模式繼課前互動之后，為保證教學效果，教師在課堂能否引導學生討論乃是關鍵。為適應法考的職業能力要求，也為培養具備法律職業素養的人才，教師在引導中應更加注重學生法律思維的引導，強調學生分析問題的能力，而非單一既定判決的獲得。此外，教師引導這一環節還要求教師充分提高個人口才。教師口才直接決定了教師對于課堂的掌控能力，也即決定了教師對于互動式案例教學模式的適應能否收到成效。但實踐中教師往往忽略了口才的重要性。
2．學生討論
傳統案例教學也有一定程度的學生討論，但因學生參與度不夠而無法推及。為解決這一問題難題，互動式案例教學模式除了采用傳統的分組討論等方式，還可借用智慧教學平臺。針對現階段法科學生多為90后甚至00后的現狀，該部分學生脫離不了對手機的依賴。在法學課堂中采用手機APP調動課堂氣氛，要求全員參與便也不再困難。另外，學生討論模式應采取開放模式。教師可將學生進行分組，設定對抗模式或并列模式等不同模式，且討論結果不應局限于所謂的標準答案或者既有判決。只要學生能夠依據法律規定進行合理推理、說理，即應得到應有的肯定。如此，學生的法律思維、法律語言、法律知識等方能得到綜合性鍛煉。
3．教師總結
教師總結不僅局限于流于表面的課程總結，而且應當就學生對特定案件的討論進行分層剖析，幫助學生梳理重難點知識，并糾正討論過程中出現的理論或實踐中的錯誤。但是，教師總結也應當是開放性的，不應對學生進行答案對錯的過分強調，而應充分肯定學生思維的鍛煉。
(三)課后
法學理論知識繁多，課堂時間有限。如采用互動式案例教學法，往往涉及到多方位的知識，且部分學生可能無法及時理解課堂中的難點知識。有鑒于此，互動式案例教學法應當在課后由教師進行知識延伸及問題解答。此外，教師還應要求學生就互動式案例教學提交書面材料。該材料不僅可以作為平時成績的依據，也可以鍛煉學生的法律語言。
［參考文獻］
［1］孫笑俠．法學教育的制度困境與突破———關于法學教育與司法考試等法律職業制度相銜接的研究報告［J］．法學，2012(9)．
［2］王偉偉，楊秀麗．互動式教學理念的新思考［J］．遼寧教育研究，2005(4)．
［3］鄧中文．互動式案例教學法的應用研究———以刑法案例教學課程為視角［J］．臨沂師范學院學報，2010(2).
作者:鄧薇 單位:大理大學
