教育創新論文范例

摘要：隨著我國教育體制的逐步改革與落實，學前教育管理體系出現了巨大轉變。學前教育在發展的過程中，管理體制所遇到的問題與挑戰逐漸凸顯出來，由于學前教育管理體制所涉及的內容較多，尚未形成獨立完善的教育體系與機制、管理職責模糊不清、管理機構與管理人員配置不健全，都會嚴重地影響到學前教育事業的順利進行，科學合理的處理方法對于促進學前教學發展有著至關重要的意義。本文針對當前學前教育管理中存在的問題進行分析，并針對其中存在的問題進行改革創新，以推動學前教育今后的穩步發展。

關鍵詞：學前教育；管理體制；創新思考

一、我國學前教育管理體制面臨的問題

（一）政府職責定位模糊

在計劃經濟體制這一大環境下，行政手段是政府的主要管理方式，但隨著時間的推移，計劃經濟向著市場經濟過渡，學前教育管理方面的職責需要重新給予定位。但是對于政府的職能進行重新定位的過程中，并沒有在第一時間得到執行，另外，尚未給予學前教育高度重視，部分地區的政府管理職能被弱化，權利不清晰、責任不明確等問題相繼出現。隨著社會的發展學前教育的重要性逐漸凸顯出來，但是在學前教育管理體制當中，政府并沒有發揮出自身自責，主導作用方面缺乏明確的規定。

（二）各級政府職責不明確

從當前的大環境來看，地方負責、分級管理是在學前教育管理方面主要實行的體制，但因為各級政府之間的職責定位相對模糊，并沒有進行科學合理的劃分，級別不同的政府在使用權限時較為隨意，權力過于集中這一問題時常發生。各級政府對學前教育管理方面，尚未對職責進行明確定位，另外，在建設相關制度與規范的過程中，由于之間依據的不同導致學前教育發展不均衡。最后，不明確的責任劃分使得推諉現象嚴重，出現問題時得不到及時解決，無法及時明確責任主體，開展這項工作時會受到不同程度的阻礙。

一、現今學校管理的現狀

（1）小學校長教育觀念不新。

作為一校之長理應成為改革創新的實踐者，但部分小學校長對新課程知識學習不夠，對教育法律法規了解不透，對教育發展規律和趨勢洞察不深，因而在新課程改革中難以成為管理創新的倡導者和引領者。只有校長積極去倡導新理念、新方法，并積極用新理念、新思想武裝教師的頭腦，學校管理創新才能變成現實，才能變成全校的共同行動。

（2）一些小學辦學特色不明顯。

一些小學沒有根據學校的地理環境、人文歷史以及學校老師學生的特點規劃學校特色，而是“千校一面”。校長辦學思想沒有特色，將導致學校難以辦出特色，創出成果。

（3）小學管理“開門辦學”不足。

按照現代組織學、管理學的觀點，學校管理的結構應是開放的。但從總體上看，小學管理缺乏創新開放的機制，大多都處于“閉門辦學”的狀態。雖熱衷于建立“家長學校”，但真正的家校聯系還是偏少，家?；映M足于一個學年開一次家長會。只有讓教師“走出去”“引進來”，建立起創新開放辦學體制，才能把教師、家長請進學校一同參與管理，學校創新發展。

在初中美術課程的教學中，教師應當經常對于教學過程進行積極的教學反思，對于美術教育的功能定位要更加明確，并且要在此基礎上有合適的教學思路創新。這樣才能夠打造更為高質量的課堂教學，也能夠從不同的方面展開對于學生各種能力的鍛煉。在這樣的基礎上，才能夠促進學生在美術課堂上有更多成長與收獲，這也是美術課程教學價值的一種直觀體現。

一、促進學生健全人格的形成

很多教師對于美術課程教學目標與教學定位的認識都過于狹隘，會簡單認為美術課程的教學就是讓學生對于相應的美術作品形成一定認知，能夠借以培養學生的藝術素養與審美品位。這些確實都是非常重要的課程教學目標，然而，美術課程的教學功能定位絕不僅僅局限于此。教師要在培養學生有良好的藝術審美品位的同時，也要促進學生健全人格的逐漸形成，要讓學生對事物有自己的審美方式與相應的理解及判斷。這才是學生思維能力與感受能力的一種體現，也是美術課程的深層次教學意義的體現。教師要對初中美術教育的功能有全新定位，對課程教學的效用展開更深入的挖掘，在這樣的基礎上才能夠帶給學生更多積極正面的影響，并且讓學生從美術課堂上得到更多有益的收獲。初中美術教育的目的不是為了使所有的學生都成為畫家，而是為了陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，讓學生在美術教育的過程中感受到一種輕松、愉快。而美術作品中的各種形、色、質，其本身就含有這種輕松愉悅感，其實質是人類感情的載體。在美術教育的過程中，學生能夠通過直觀感覺來產生強烈的情感體驗?？梢哉f，美術教育在一定程度上是一個情感釋放的過程，同時它又是一個心理完善和健全的過程。培養學生具備健全的人格是當前的義務教育中最為重要的一個目標，這對于學生今后的成長也有著非常重要的意義。教師要充分體現美術課程在實現這一教育目標上所能夠發揮的輔助功效，并且對于美術教育的功能定位有更深入的挖掘，這樣才能夠培養出更多全面發展且具備健全人格的優秀學生。

二、充分利用現代化教學工具

為了更好地體現美術課程的教學意義，并且實現美術課程教育新的功能定位，這需要教師在教學思路上有積極的革新。充分利用現代化教學工具就是一個很好的出發點，這也能夠極大地提升美術課程的教學效率。在很多知識的講授上教師可以用現代化工具作為輔助，這不僅能夠讓知識的呈現更加直觀，也能夠降低知識點理解上的難度與障礙。同時，現代化工具在欣賞課的教學中也能夠發揮極大的效用，通過多媒體能夠將很多精美的藝術作品呈現在大家面前，無論是圖片還是視頻的展示，都能夠幫助學生近距離接觸這些作品，并且讓學生對這些精美的藝術作品有更深入的體驗。借助多媒體輔助教學設備比傳統的口口傳授的方法更加形象生動，省時省力，而且它所傳遞的信息量很大。比如，在給學生講授“近低遠高”這個概念的時候，教師完全可以用多媒體動畫，立體形象地展示給學生，而不再是用文字單純抽象地表述這個概念。教科書中雖然有圖片，或者是教師找來課外書中的圖片展示給學生看，但圖片的大小是十分有限的，很難讓學生更加清晰地了解到底什么是“近低遠高”。多媒體工具的使用則極大地化解了這個教學難題，能夠讓學生清晰直觀地看到這個概念以及它的體現。這便是教學效率的一種提升，也充分體現了教學思路的積極轉變所能夠帶來的教學變化。

三、培養學生的想象力與創造力

培養學生的想象力與創造力對于美術課程的教學而言非常重要，很多教師也能夠清晰意識到這一點。然而，在過往的課程教學中，教師雖然明白培養學生想象力與創造力的價值與意義，但是在實際教學實踐中對于這一點的落實卻并不透徹。在全新的美術教育功能定位的引導下，教師應當在這一點上有更為深入的改善與革新。在教學過程的組織與設計中要更明確地體現這一點，要不斷深化對于學生想象力與創造力的培養。這樣才能夠營造更加生動有趣的課堂，并且能夠真正實現對于學生思維能力的培養與鍛煉。這也能夠更好地體現美術課程的教學價值，并且能夠更有效地實現相應的教學目標。在對學生進行美術教育時，應當著重培養學生的創造力，讓學生能夠進行獨立創作，充分發揮自己的想象力。比如，在學習《線的魅力》這節課時，教師應該不要拘泥于課本上所講授的內容，而應該讓學生充分發揮自己的想象力，運用各種各樣的線條來畫出自己心目中所想象的圖形，并且讓學生介紹自己的圖形所具體代表的含義。在這樣的過程中，學生的創造性思維得到了極大的鍛煉，也感受到了獨立創造的樂趣。隨著這樣的教學過程的不斷積累，學生的獨立思維會一點點加強，不僅想象力與創造力會得到極大的提升，自身的美術創作能力也會得到很好的發展與構建。

第一篇：大學生思想政治教育心理健康教育作用分析

一、大學生思想政治教育工作現狀及問題

目前高校的大學生思想政治教育工作仍舊由思政學科教育擔任主力，由于社會的飛速發展以及各種新思潮的涌現，傳統的思政教育對學生的影響力越來越小，甚至有些學生已經開始認為思政課“無用”，排斥思想政治教育工作。大學生思想政治教育工作難度加大的主要原因在于，思想政治教育局限于大學生的思想品德和政治素養的發展，沒有將大學生的個人心理發展、社會環境變化以及大學生個人發展需要結合起來，要改善這一問題，很多高校開始在思想政治教育過程中加入心理健康教育的內容，取得了良好的效果。

二、心理健康對大學生思想政治教育的作用

（一）豐富思想政治教育的內容

傳統的大學生思想政治教育工作的內容大多數都和我黨治國方略以及社會發展的基本規律相關，雖然思想政治教育是針對大學生思想發展的，但是其中政治的成分非常多，而著重于思想發展的馬克思主義經典原理教育，其中的哲學性以及抽象性非常明顯，并非所有的學生都能夠接受。心理健康教育則是從大學生身心發展的基本需要出發，本著幫助學生進行更好的自我發展的原則，促進學生進行自身行為的改善，鼓勵學生經常進行自我反思并獲得幫助自己成長的能力。例如，心理健康教育中有關于自我認知與社會角色認知方面的判定以及對自我定位和自我價值的關注和研究等，都是大學生進一步明確自身在社會生活中的位置、進一步明確個人在集體中的價值、進一步學習如何做好一個國家公民的過程，這與思想政治教育的內容是十分符合的。另外，心理健康教育中的許多內容不僅與思想政治教育的目的一致，并且能夠將許多抽象性的教育內容轉化為比較符合實際的教育內容。例如，馬克思主義經濟學原理能夠引發的大學生的思想發展，并由此建立起對社會經濟結構的正確認識以及自身的價值觀念、消費觀念等，比較不容易被大學生所主動接受。然而，一旦從心理學角度提起一次有關于“消費心理”的調查研究，或者是對一些經濟現象進行心理學解釋，就更容易被學生所接受，并且會引發學生們的極大興趣。

（二）促進思想政治教育方法的創新

有學者認為，學術出版是全部出版類別中以思想文化內容為主導的復雜性結構體系的高端產品，是全部出版內容中引領文化積累、文化傳播、文化創新的核心和靈魂。學術出版是學術研究成果的基本載體或者基本的實現方式，其消費對象一般為具有較高文化水平的讀者。[1]同時還要指出，學術出版的概念與西方出版學意義上的專業出版并不是一個包含與被包含的關系，西方所指的專業出版包含專業財經出版、專業法律出版、專業科技出版和專業醫學出版，并沒有完全包含學術出版的全部內容。我們在此將學術出版納入專業出版范疇之中，是根據中國學術出版的現實存在和學術出版的本質屬性來劃分的。

一、學術出版的特質和價值

1.對學術研究的愛好和堅守

學術是人類文明的重要組成部分，自有人類文明產生以來，學術在人類文明的產生、發展、進步、轉型過程中一直發揮著巨大的正向作用。因為古今中外一批又一批學者對學術研究的愛好與堅持，人類的知識寶庫得以建立，人類的學術大廈得以奠基，人類的文明體系得以成型。

2.對文化積累的鐘情和追求

學術研究的重要作用是為文化的生產和進步提供基因和養分。人類文化的養成是一個不斷積累、逐步豐富和完善的過程，而文化價值始終是學術出版高度關注并追求的目標。學術出版因為自身所承載的巨大的文化含量和文化價值而為人類所重視。

3.對學術體系的貢獻與促進

摘要:科研誠信是學術研究的首要和基本問題，是學術創新的基石。研究生是學術研究的后備軍，是學術研究創新發展的希望。因此，科研誠信是研究生成為合格的科研工作者必備的品質之一，也是建設良好學風的必然要求。要加強研究生的科研誠信教育，將科研誠信教育納入到研究生的必修課之中，同時完善研究生科研誠信考核與處罰制度，改變功利性的管理模式和評價體系，才能培養良好的科研誠信學風，我們的學術研究才有希望，才能創造出更多更好的學術精品。

關鍵詞:研究生;科研誠信教育;必要性;應對措施

近年來，隨著國家對科研工作越來越重視，科研誠信的政策制度和管理措施進一步完善，科研不端行為不斷被曝光和處理，引起全社會的高度關注。被曝光和處理者，有業已成名成家者，有冉冉升起的學術新星，亦有準備進入科研領域研究生們?？蒲胁欢诵袨楸仨毷艿綉械奶幜P，才能凈化學術環境，促進學術發展。但面對一樁樁科研不端事件，我們不僅僅嘆息誤入歧途者的可惜，更應該思考如何避免新的科研失信事件的發生。解決這一問題需要做的工作很多，涉及到科研的各個層面，但總的來說，一靠制度，二靠教育。隨著科研誠信制度的逐步完善，加強科研誠信教育就顯得更為重要，尤其是作為準學者的研究生們，更應該接受嚴格的科研誠信教育，知道哪些行為不可為，才能在以后的學術生涯中遵守學術規范，嚴守學術道德底線，杜絕學術不端行為。

一、科研誠信的內涵

科研誠信是指“在開展科學研究或學術研究過程中的真實性和可信性”〔1〕，是學術研究的首要和基本問題，是學術創新的基石?？蒲姓\信不但體現在科學研究的成果中，也體現在科學研究的過程中，違背科研誠信的行為被認為是科研不端行為。科研不端行為包括“在建議或申請、實施研究和交流、報告和呈現成果的整個研究過程中，以及在評議、評價和報道研究及其成果的過程中，所出現的偽造、篡改或剽竊及其他嚴重背離廣泛認同的研究行為的情況”〔2〕。在科研過程中，研究人員或因承受較大的科研壓力，或受到巨大利益的誘惑，或因知識、方法、能力的缺陷，背離學術研究的基本倫理原則，從而做出科研不端行為。近年來，隨著科研誠信制度的不斷完善和互聯網科學技術的進步，科研不端行為屢屢被曝光，產生廣泛而惡劣的社會影響，給科研誠信和倫理帶來極大的挑戰。

二、加強研究生科研誠信教育的必要性

從事科學研究要遵守學術規范，要做到科研誠信，這是毋庸置疑的。但不能想當然地認為每一個科研人員都能自覺地做到科研誠信，因為有些學術道德規范、科研行為準則需要通過學習來了解，并且在日后漫長的科研生涯中時刻告誡自己要遵守最基本的學術道德規范，避免懈怠，拒絕誘惑，和學術不端行為說不。因此，科研人員要自覺地了解、理解和遵守相應的學術規范，并以此指導自己的學術研究實踐。對于準備進入學術研究領域的研究生們，加強科研誠信教育更具必要性。

一、創新教育需要各類創新型、復合型的高素質教師隊伍

專業教師應具有復合型人才的素質，可體現在對本專業的理論有足夠的深度和廣度的理解與一定的專業實踐經驗和能力。在專業理論方面和專業實踐方面肯鉆研，并有創新性理解。例如，發表專業創新論文，親自動手制作多媒體課件，有專業產品等。專業教師自身應具有對本專業理論和實際相結合的動手能力及實踐指導的專業整體綜合創新能力，可體現在本身能勝任教授專業理論課和專業技能及畢業設計指導，并具有自己創新設計，發明，制作的能力。包含：①專業理論；②專業技能；③專業創新作品（產品、商品）為一體的這種三結合的創新能力。如機械專業作品（產品、商品）的創新含量中，功能的獨特優點和實用性。專業動手能力含量中應包括：制圖、鉗加工、機加工、熱處理、表面處理、產品的實際應用、使用。專業教師本著對學生負責，對未來負責的精神。加強自身的學習有目的地提高自身政治素質和綜合專業素質。改進自身的教育教學教法。在有創造性地學習和教育創新、教學創新、教法創新的實踐中不斷取得成就。

（1）教育創新。需要教師順利地完成以應試教育向素質教育的轉換。即完成從培養有書本知識的人到有綜合素質，綜合創造能力的人的轉換。

（2）教學創新。需要教師發揮自己生動地、立體地教和調動學生有興趣地、立體地學的教師與學生二個積極性。并引導和培養學生的專業興趣向專業愛好的關鍵性轉變。鼓勵學生向立業、創業的升華。

（3）教法創新。在教育創新、教學創新、教法創新三者中，教法創新是關鍵。因為知識和能力是通過教師的教法創新才能更好地使學生接受的。所以需要教師對學生進行仔細地觀察，認真地分析，進行因材施教。而因材施教，又因材（個性）的差異性，就必然要求教法的多樣性且有效性。并注重教育、教學、教法三者的有機結合。

二、加大產教結合力度，營造創新教育的良好氛圍

實施創新教育，一要加強創新教育基地建設，優化創新教育的硬環境；二要優化教學創新和知識創新的軟環境。對在創新教育活動中涌現出的佼佼者給予適當的物質獎勵和精神獎勵，激勵師生積極參與創新活動的開展。專業教師可以將自身的專業綜合創新能力及上屆畢業生典型專業作品，充分地、生動地展示給學生，啟發學生的專業興趣，調動學生的主動性、積極性，把理論聯系實際并與整體專業概念、整體專業目標相結合的教學方法，始終貫穿于整個專業教學活動的始終。使學生感到理論物化了、實踐化了、產品化了、整體化了。從而使學生對本專業有了強烈的整體理解，從而樹立起學好本專業的信心。專業教師還應培養和指導學生制作出比上屆學生有所改變，有所改進，有所革新，有所創新，有所發展的具有三結合（專業理論、專業技能、專業產品）的，形成學生自己的再創性專業作品、產品。

一、以學風建設為主線的學生工作模式解析

以學風建設為主線創新學生工作模式至少包括以下幾方面的內涵：一是以培育優良學風為主要目標，二是創新方法，采取新的手段，開發新的途徑，為學風建設服務。三是所有圍繞學風建設的工作要相互聯系、相輔相成，不要單打獨斗，而要形成一個綜合化的工作體系。重慶理工大學管理學院（下稱管理學院）從本院學生具體情況出發，以引導學生“愛學習，會學習”為主題，以學風建設為主線，大力倡導“博學、好問、慎思、篤行”之風，創造性地提出“654321”學生工作模式。“6”指鴻鵠夢工場開展的六大工程，即“旗幟工程”“雙導工程“”引領工程”“而立工程”“陽光工程”“溫暖工程”六大工程，主要指教育載體；“5”指依托的五支隊伍，即輔導員、班導師、專業導師、學生黨員、學生干部（含學生導學和班導師助理），指教育主體；“4”指“鴻鵠好聲音”“鴻鵠大展臺”“鴻鵠真風采”“鴻鵠新論壇”等四大載體和平臺，和六大工程一起形成載體體系；“3”指“教師引導、朋輩幫扶、環境熏陶”的三大基本實施路徑，指教育路徑；“2”指一個現實場所（“鴻鵠夢工場”即學生學習與發展指導中心，占地60平方米的專用場地）和一個虛擬場所（“鴻鵠夢工場”專門網站），指教育環境；“1”指在學生中開展的“鴻鵠英才培訓計劃”，指教育載體。

二、“654321”學生工作模式的運行機制

“654321”工作模式并非簡單的數字集合，它是教育者、教育方法、教育路徑、教育環境、教育載體等教育要素的有機整合。橫向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環境、教育載體等各個要素都能形成一個內部有機聯系的子系統?？v向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環境、教育載體等要素能形成一個以學生建設為主線的學生工作立體系統。這一立體系統有其內在合理的運行機制。主要包括以下幾個方面。

（一）充分發揮輔導員的“主力軍“作用，全面有效開展學風建設工作

輔導員不僅在思想政治教育中扮演“主力軍”角色，在學風建設中也發揮“主力軍”的作用。它的“主力軍”作用主要體現在三個方面。一是統領整個學風建設工作，負責計劃、組織、實施、監督、保障。二是直接負責相當大的一部分工作，這是由輔導員普遍綜合素質較高、業務能力強、經常與學生打交道等特征決定的。比如，管理學院的輔導員不僅負責統籌整個學風建設的工作，還具體負責實施“雙導工程”“而立工程”等六大工程，以及整個“鴻鵠夢工場”中心的運行、“鴻鵠夢工場”專門網站的維護。三是在指導學生黨員和學生干部扮演教育者角色、開展朋輩幫扶工作方面發揮著最顯著的作用。管理學院不僅充分發揮輔導員的“主力軍”作用，還以“教師導航、學生導學”為工作思路，將專業教師、班導師、學生干部、學生黨員納入學風建設的教育主體體系，形成以“引導教育、朋輩幫扶”為主要功能的教育者隊伍。具體來講，在整個學風建設的過程中，輔導員扮演總導演的角色，負責統籌日常的學風建設管理；班導師是班級學生學習習慣、學習精神、學習方法、學習態度的直接教育者和影響者，是學風建設的關鍵力量，一個班級學習風氣、學習成績的好壞很大程度上受到班導師的影響；專業導師通過“雙導工程”“鴻鵠英才計劃”發揮強有力的引導教育作用，也是“教師導航”中的重要力量；學生黨員和學生干部通過協助輔導員進行日常學風建設管理（如班級考核、自習抽查、成績管理等）以及導學工作、黨團教育工作發揮朋輩幫扶的作用，它們也具有教育者的功能。這幾者既扮演不同的角色，發揮不同作用，同時又相互聯系，形成內部合理的教育者體系。

（二）以“雙導工程”為核心工程，著力優化學生的學習習慣和行為作風