簡要匯報材料范例

摘要:本文探索了模塊互動教學在食品工藝學創新實驗中的應用，主要包括創新實驗模塊的建立與內容安排、創新實驗的組織與實施、實驗報告的撰寫、答辯、考核等環節。實踐證明，這種教學方式激發了學生的學習積極性，提高了學生的專業技術能力，很好地完成了工程教育專業認證中的相關要求。

關鍵詞:工程教育專業認證；模塊互動；食品工藝學；創新實驗

食品工藝學課程是食品科學與工程專業的專業主干課。該門課程應用食品化學、物理學、食品工程原理、食品微生物學、食品機械與設備以及營養學等各方面的基礎知識，研究食品的加工方法、加工原理，新型食品的開發及食品資源的利用，以及加工、保藏、包裝、運輸等因素對食品質量、營養價值、貨架壽命、安全性等方面的影響，是多門基礎學科知識的綜合應用，是學生今后從事食品科學專業的科學研究與生產實踐的基石。高等工程教育專業認證工作目前在我國已經進入了專業推進階段，工程教育專業認證的核心是構建以培養學生能力為中心的人才培養體系[1]，因而實踐能力的培養和提高是食品科學與工程專業的首要任務。食品工藝學創新實驗就是在此背景下設置的，它是食品工藝學理論課程的必要后續，它不同于課程內實驗，是單獨的實驗周，是與食品工藝學并列的。通過理論課的學習和課程內的實驗課，學生具備了一定食品工藝學的理論和實踐能力，通過獨立實驗周，從選題、實驗設計、實驗操作、上交報告到答辯均由學生獨立完成，學生可以非常好地將理論課所學知識轉為實踐，既加強了對理論知識的感性認識，又提高了實踐能力。食品工藝學實驗不但要有理論支撐，實踐性也很強，而且理論和實踐所需知識的交叉性和綜合性都很高。在絕大多數食品工藝學實驗中都會涉及食品添加劑和食品保藏的問題，因而在前期食品工藝學理論課模塊式互動改革的基礎上，融入食品添加劑、食品保藏原理等內容，運用模塊互動教學，開展食品工藝學的實驗課?，F以食品工藝學（上）的實踐課為例進行介紹。

1創新實驗模塊的建立與內容安排

根據理論課內容，創新實驗設為三大方向，即焙烤制品工藝試驗、乳制品工藝實驗和飲料學工藝實驗。每個方向的實驗部分分為以下模塊：選題背景、實驗內容（工藝流程、食品添加劑的確定、保藏方法的確定）、結果與討論。食品工藝學實驗具有較強的知識交叉性[2]，食品添加劑和食品保藏是食品工藝學中必然會涉及的部分。以往的實驗只考查工藝學部分，食品添加劑和食品保藏部分基本不在考查范圍內，而單獨的食品添加劑和食品保藏課程由于學時少，是不可能開設實驗課的，通過這樣的改革，將食品添加劑和食品保藏原理融合到食品工藝學中，使學生在實踐中加深了對這兩部分內容的認識。

2創新實驗的組織和實施

2.1建立團隊。2.1.1建立指導教師團隊。每個方向的教師團隊分別由不同方向的任課教師（1人）、該研究方向的研究生（1人）、實驗室管理員（1人）組成，分別負責題目和實驗方案的審核、實驗過程的監管和實驗中問題的處理以及最后課程的考核。2.1.2建立學生團隊。每個小組由3~4名學生組成，明確分工。為了充分發揮每個學生的積極性，組隊人數不能超過4人，從實驗材料、實驗儀器、實驗方法、實驗報告撰寫到實驗匯報，要求每個環節都有專人負責，防止出現“少數人工作、其他人坐車”現象。

根據縣紀委、縣委組織部《關于認真開好脫貧攻堅專項巡視“回頭看”整改專題民主生活會的通知》（干組字〔2020〕16號）精神，為開好我局脫貧攻堅專項巡視“回頭看”整改專題民主生活會（以下簡稱“專題民主生活會”），特制定本工作方案。

一、會議主題

專題民主生活會的主題是：堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹關于扶貧工作重要論述，特別是在聽取脫貧攻堅專項巡視“回頭看”和成效考核匯報時的重要講話精神、在決戰決勝脫貧攻堅座談會上的重要講話精神，從更高層次貫徹落實對江西脫貧攻堅重要要求，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，鞏固“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，筑牢脫貧攻堅全面排查整改工作戰果，堅定信心、乘勢而上，一往無前、盡銳出戰，以堅實的態度、嚴實的作風、扎實的舉措，對標對表中央反饋意見，從嚴從實落實整改措施，不折不扣抓好整改工作，以整改的實際成效，確保全省脫貧攻堅質量高、成色足、可持續，堅決打贏脫貧攻堅收官之戰，確保江西與全國同步全面建成小康社會，向黨中央和全省人民交上滿意答卷。

二、會議時間及地點

擬于2020年4月29日8:30在水利局四樓會議室召開縣水利局黨組脫貧攻堅專項巡視“回頭看”整改專題民主生活會（會期1天）。

三、參會人員

縣水利局黨組班子成員及其他科級黨員領導干部；邀請縣督導組成員蒞會指導；邀請3至5名黨員群眾代表列席。

提綱，是一種概括地敘述綱目、要點的公文。它不把全文的所有內容寫出來，只把那些主要內容，提綱挈領式地寫出來。 提綱使用于匯報工作、傳達會議精神和講話發言。因為有些情況、材料很繁雜，又很具體，而且本人對它也特別熟悉，這些具體材料都裝在腦海里，用不著一一寫出來，只需把綱目列出，就可把有關材料串聯起來。

如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

一、基本教學形式

英語口語教學的基本形式分為四個環節，即背景鋪墊（學生聽）—布置任務（教師說）—執行任務（學生說）—檢查結果（師生說）。

1.教師引導環節，即背景鋪墊可以采取不同的形式，學生閱讀資料或觀看實物與畫面，等等。聽力材料的選擇，教師可朗讀文章或講述故事，也可以是聽錄音資料或影像資料。其目的是為學生將要執行的任務創設情境和提供背景信息。

2.布置任務環節，這是直接為第三階段服務的。這個過程極為短暫，其目的就是為學生的“說”確立目標、規劃路線、建立組織等。

3.執行任務環節，即學生“說”的階段，是整個口語教學的重點。教師盡可能地少講話，不要干預學生的說話。讓學生口語練習，重要的是讓學生開口說話，而不是評價說對了幾句英語。另外，教師也要合理控制好這個階段的活動時間，最佳的活動時間應占整個教學活動時間的80%左右。

4.教師檢查環節，其主要目的是對學生的口語活動進行總結、發表評論并提出必要的建議。對于某些無須檢查的口語練習任務來說，就可以省略了。

二、4P教學形式

一、探索目標

為藝術設計專業課程打下良好的造型基礎，激發學生的學習積極性和創造潛能，以考促學，這是筆者所在學院素描、色彩課程考試改革的主要目的。對教學內容以及考試方式的系列調整，使素描、色彩課程考試更加有利于應用型人才培養，有利于學生實踐創新能力和社會適應能力的提升，有利于調動學生學習的積極性與主動性。

二、考試改革創新模式探索

1.教學內容調整

在新模式探索中，我們根據專業特點安排教學內容，將素描、色彩課程教學分為（一）和（二）兩個部分，通過造型基礎語言研究和造型語言拓展與創意思維訓練兩個階段共17個模塊展開教學。在造型基礎語言研究階段，調整后的素描（一）課程的具體教學內容是：透視與構圖語言研究、形態語言研究、明暗語言研究、線語言研究、材質語言研究5個模塊；調整后的色彩（一）課程具體教學內容是：色彩原理研究、色彩的傳統技法研究、色彩的材質語言表達研究、色調與情緒傳達研究4個模塊。在造型語言拓展與創意思維訓練階段，調整后的素描（二）課程教學內容為有機造物研究、局部描繪研究、解構與重構研究、形象聯想與創意表達研究4個模塊；調整后的色彩（二）課程教學內容為色彩材料語言與空間表達研究、色彩材料語言與視覺（靜態、動態）表達研究、色彩的感覺（錯覺、幻覺）研究、平面色彩的立體轉換綜合表達研究4個模塊。這兩個階段的素描、色彩課程均重視培養學生的造型能力，鼓勵學生認識和采用新工具、新材料，側重于主觀感受與個性挖掘，盡可能地開發培養學生的創作思維和創造潛力，讓學生學會獨立觀察、獨立思考，捕捉和培養現代設計意識。

2.考試內容調整

教學內容的調整完成后，考試形式也必須做出相應的調整。素描、色彩課程的考試改革內容體現出分類考核、模塊考核和過程考核的特點。分類考核體現為改傳統的專業整體考核為專業類別的考核方式，在考核內容及側重點上根據專業特點區別對待。模塊考核是指將該課程的考試分為造型基礎語言和造型創意思維拓展兩個階段的各個專題模塊分別進行評定。過程考核則是指整個考核是一個分段進行的“過程式”考核，即每個模塊專題由任課教師根據模塊專題的不同內容而評出成績。如何劃分階段、采用何種考核方式以及何種考評依據形成不同的模塊成績，則成為改革的重要內容。這種分類考核、模塊考核、階段考核相結合的綜合考核方式，既可以體現各專業方向的特色，又可以讓學生在課程學習階段完成技能與能力考核，分散了后期考試壓力。評價結果反饋及時，師生互動交流多了，充分調動了學生平時學習的積極性與主動性。

摘要：電量計劃制定是否合理規范，其會直接影響到整個供電企業自身的利益和經營情況，而售電量計劃管理對提高效益、擴大市場等方面有著非常重要的作用和意義。“四步路”的內容：制定合理的年度計劃、分解月度計劃、考核、執行情況跟蹤。

關鍵詞：“四步路”；售電量；計劃管理；策略研究

隨著我國社會經濟的發展和進步，人民群眾的生活水平和質量也發生了很大的變化，隨著電氣化水平的不斷提升，各地區的用電量也開始越來越大，而售電量的計劃管理工作就變得非常重要了。近些年集體公司對于市公司的售電量完成情況和預測考核變得越來越縝密和嚴格，各項考核體系越來越詳細，而指標體系也變得越來越豐富。所以，提高售電量計劃管理水平、完善售電量計劃管理自然就成為各公司的首要任務。

1.售電量計劃管理的“四步路”簡要概述

1.1售電量年度計劃的確定

在確定售電量年度計劃時，發展部需要根據實際的生產經驗情況、歷史電量完成情況、國家的政策變化情況、小火電的發展趨勢、發電量計劃、分公司情況、客戶報裝情況等因素來展開綜合分析，因為只有掌握了這些數據之后才能對本年的售電量情況進行預測，同時制定明年的電量計劃。

1.2月度計劃的分解

摘要:依托教師科研項目，以典型環境內分泌干擾物雙酚A(BisphenolA，BPA)為實驗對象，基于高效液相色譜技術設計并開展創新實驗，引導學生自主思考及實驗探索，從分散液液微萃取前處理及高效液相色譜儀器分析兩大方面，摸索并優化各項參數條件，建立高效、便捷的檢測方法用于定量分析水樣中BPA。創新實驗設計結合了新穎的科研內容，激發學生主動探索的興趣，不僅強化了學生的基本實驗技能，而且培養和提升了學生的科研思維及綜合運用知識的能力。

關鍵詞:創新實驗;實驗教學;高效液相色譜

2016年召開的全國科技創新大會提出，我國要在2030年進入創新型國家前列，2050年成為創新強國。實驗室是高等學校實施素質教育，培養學生創新精神與實踐能力的重要基地［1］，但常規的學生實驗教學往往不能充分培養學生的創新能力。在當前國家大力推進大眾創新創業的背景下，開設創新實驗項目是高校培養學生協作能力、科研能力、創新能力以及綜合素質的重要環節［2］。同時，教學和科研相輔相成，基于科研過程和科研成果的創新實驗教學更有助于激發學生對知識的探索欲，加深學生對專業學科領域的認識，強化學生的創新意識，提升學生的創新思維［3］。促進科研與教學互動，把科研成果轉化為實驗教學內容，使實驗教學從傳統的“知識傳授”轉變為“知識、能力、思維、素質”綜合素質培養，對推動大學生參與科學研究、營造良好的學術氛圍、培養學生的創新精神具有深遠意義，具有廣闊的發展空間。

1創新實驗的設計背景及意義

合適的實驗項目是創新實驗開展的重要基礎，創新實驗設計結合新穎的科研內容，教學內容尚未涉及，具有一定的前瞻性，能引起學生主動探索未知的興趣，并有利于培養學生的創新能力和綜合素質，實現學生“高分高能”的培養目標［4］。BPA在工業上常被用來合成環氧樹脂和聚碳酸醋等材料，從塑料袋、塑料飯盒、礦泉水瓶等日常用品，到醫療器械、食品包裝的內襯等，生活中到處都有BPA的身影。BPA的大量生產和使用使它不斷轉移至環境，且大量研究已證明即便在極低劑量(ng/L)的存在下，BPA也能干擾人體及動物正常的內分泌系統，從而影響生殖功能，導致惡性腫瘤的產生等一系列嚴重損害，甚至具有遺傳效應［5］。然而，在對環境樣品中痕量的BPA進行分析的過程中，往往由于BPA的濃度較低甚至是微量、基質組成復雜而被干擾，常規檢測方法達不到檢測要求。因此，高效、靈敏、便捷的檢測方法是開展BPA環境行為研究的基礎和保障，同時，環境樣品中BPA有效分離和富集的前處理至關重要。分散液液微萃取(Dispersiveliquid-liquidmicroextraction，DLLME)技術作為一種新型的樣品前處理手段，自Rezaee等人于2006年首次提出以來迅速成為研究熱點［6］。Leong等在此基礎上建立了上浮溶劑固化分散液液微萃取技術(DLLME-SFO)，采取低密度有機萃取劑，并在萃取離心后結合冷凍固化使萃取相凝固以方便移取。DLLME-SFO進一步簡化了操作，具有樣品需求量小、有機溶劑用量少、操作簡便、萃取時間短、環境友好等突出［7］。本創新實驗結合分散液液微萃取上浮溶劑固化(DLLME-SFO)的樣品前處理方法和高效液相色譜法(HPLC)定量分析技術的聯用，指導學生全程參與實驗的各個環節，設計并優化樣品前處理及HPLC儀器分析的各項參數，建立快捷高效的水樣BPA檢測方法。教師全程指導，學生全程參與實驗設計及開展，全方位培養學生的“知識、能力、思維、素質”。同時，注重培養學生掌握文獻查閱和Word、Excel等文本編輯方法，以及SPSS、ORIGIN等數據統計分析軟件的使用，學習科研論文的基本組成和撰寫。

2實驗原理及核心內容

本創新實驗的核心內容是從兩個方面進行參數優化確定:其一是BPA定量分析的HPLC儀器檢測條件;另一方面是樣品的DLLME-SFO前處理條件?；诃h境介質的復雜性以及環境樣品中BPA濃度通常較低的特點，通過樣品前處理需要達到分離和富集的目的，將BPA從樣品中分離出來并去除基體干擾，同時還要達到一定程度的富集效果以滿足后續定量檢測方法的檢出濃度。在進行樣品中BPA檢測的DLLME-SFO前處理條件優化時，主要通過富集倍數(ExtractionFactor，EF)和萃取回收率(ExtractionRecovery，ER)兩項指標進行萃取效果的考察和比較［8］，進而確定優化的萃取條件。EF為上浮萃取相中BPA的濃度與水樣中BPA濃度的比值，Cfloated為萃取所得上浮相中BPA的濃度，C0為水樣中BPA的濃度。萃取回收率ER(%)為萃取相中BPA的量占水樣中BPA量的百分比例，Mfloated為上浮萃取相中BPA的質量，M0為水樣中BPA的質量。Vfloated和V0分別為萃取相的體積和水樣體積。樣品經過DLLME-SFO前處理，其中的BPA分離富集至萃取相，并經由離心冷凍后取出，所得到的萃取相融化后即可進一步結合檢測儀器進行定量分析。與氣相色譜(GC)和氣相色譜/質譜(GC/MS)等相比，高效液相色譜(HPLC)具有操作方便、測定時間短等優勢。在確定BPA檢測的HPLC色譜條件時，需重點考察并確定流動相的種類及流量、檢測波長、柱溫、進樣量等參數;并建立優化條件下BPA測定的標準曲線，用于BPA的定量分析。最后，還需對實驗所建立的DLLME-SFO-HPLC檢測方法進行評價。采用逐步稀釋法結合高效液相色譜工作站，確定方法的檢出限和定量限。結合加標回收實驗，分析加標回收率和相對標準偏差。從方法的線性范圍、檢出限、實際樣品加標回收率等方面進行所建檢測方法的綜合評價。

摘要:大學課堂教學質量既關乎到學生是否獲得一定的知識和技能，更關乎到大學教育的成敗。根據目前網絡便捷、豐富以及慕課等富媒體教學范式流行的形勢，分析國內外傳統課堂教學的歷史厚重感以及“教”與“學”的對立統一關系、富媒體視界下的教師發展與教學困境和大學生的茫然與困惑，并對如何提高高校教學質量進行思考與探索。同時，簡要介紹進行課改的專業核心實踐課程“生物技術綜合實驗”的實施情況，最后對使用富媒體資源時的基本原則等進行了討論。

關鍵詞:傳統的課堂教學;富媒體;大學教育;教學困境;出路

古人云:師者，傳道，授業，解惑也?；蜃趶R宇，或坐于高堂，或坐于庭院，既有正襟危坐，也有席地而坐，由此逐漸演變成今天的課堂授課方式。目前，這種方式在運行百年后似乎顯得“過時”了，新的教學范式如MOOCs(慕課)、翻轉課程等基于現代通訊技術的教學模式層出不窮［1—2］，號召力極強，大有擠垮或顛覆“進化”數千年的傳統或常規課堂教學模式之勢［3—7］。從培養模式看，一些適應綜合性、應用性強的培養模式也逐漸被提出并嘗試，如CDIO(構思—設計—實現—運作)［8—9］、卓越工程師計劃、新工科、新醫科、STEM模式(科學—技術—工程和數學，我國將其發展為STEAM［10］，即科學—技術—工程—藝術和數學)等無不在影響甚至改變著傳統的育人方式。面對本次洶涌的教學范式改革浪潮，如何反思和發展傳統的課堂教學方式?如何客觀認識MOOCs等新型教學方式并做到有效地消化與吸收?經過思考和研討，我們認為，目前以及以后的較長時間內，非實踐類的課堂教學仍是也應該是大學教育教學的“重中之重”。下面對此進行分析，希望能有拋磚引玉的作用。

一、傳統課堂教學模式的歷史厚重感與新教育范式的興起

(一)傳統課堂教學歷史既歷久彌新又妥協于現實

課堂授課的歷史可簡單歸結為:官學+書院/私塾→課堂教學→小班上課→大班教學，一種迫于現狀的考慮，一種夾雜著無奈的平衡［11］。課堂和學校是相伴而生的，在我國，早期的學?？缮纤莸脚`社會的老人群體對嬰幼兒的喂養、看護，既傳授了技能，同時又培養了“人才”［12］。隨后在中國數千年的文明史中，從諸子百家、云游四方的布道逐漸演變成了書院、私塾和官學相互補充的思想傳播模式。隨著社會制度的大變革，傳統的辦學模式被突變成現在的課堂教學模式，但在本質上并未改變思想的傳播模式，改變的只是受眾的人數和推舉制的破滅、所傳播思想的質變，所體現的是國家意志。目前，由于就讀人數的迅速增加，小班上課改為大班教學，這其實是教室、教師資源有限、受眾對象增速過快的現實反映，是一種無奈的選擇，這是任何國家在發展中必然遇到的問題，而且是一種歷史必然。實際上，中國傳統小工商業、中醫藥等行業的師徒制，以及國外牧師的布道等也無不是傳統學堂制的縮影或變態。

(二)新課堂教學范式的興起及局限性