建環專業范例

本文作者：荊國林 王鑒 崔寶臣 苑丹丹 江泓 單位：東北石油大學化學化工學院

繼續擴大環境工程專業認證的必要性

資源與能源的短缺已經成為制約我國經濟與社會發展的瓶頸，和諧社會已經成為我國社會發展的目標。人與自然環境之間的協調是和諧社會的基礎也是關鍵。我國政府提出的節能減排的目標是環境工程專業發展的重要契機。節能減排目標的實現是一個多學科協作系統工程，但在系統工程中環境工程作為污染物排放削減直接相關的專業，應發揮更大的作用。環境工程專業是化學工程、土木工程、衛生工程等學科的綜合，隨著經濟的發展，基本可以體現出：知識更新速度快、影響范圍廣、多學科滲透、新興學科涌現等特點。高校作為孕育優秀工程人才的搖籃，在開展工程教育中，應緊密聯系行業發展現狀，及時把握行業發展趨勢，在加強理論知識的基礎上，加強工程實踐能力的培養。環境工程專業發展前景廣大。

基于專業認證背景下的環境工程專業教學改革

以行業發展需求為動力，以工程專業認證標準為依據，以構建“大環境”為導向，圍繞培養綜合型環境工程人才，建立具有比較優勢的環境工程專業的有機整體。

基于教育CDIO理念，提高學生的工程實踐能力。CDIO教育理念是近年來的國際工程教育改革的最新成果，是工程人才培養模式的一次重大探索。CDIO教育模式代表了Conceiving（構思）—Designing（設計）—Implementing（實現）—Operating（運作）[3]。它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生在實踐中，主動地將應用與課程之間緊密聯系的方式學習。環境工程是一門實驗和理論并重的專業，在培養高素質的工程技術人才中，實踐與實驗起著重要作用。借鑒CDIO成功的教育經驗，環境工程專業在建設過程中，第一是要加強校企合作，建立穩固的實踐基地。與企業保持長期的密切合作關系，這樣做一方面可以節約學校經費，另一方面有利于學生走進企業，深入了解所學知識在將來所要從事的行業中如何應用；第二是搭建校內的實踐平臺。實踐平臺是大學生進行實踐活動的陣地，校內通過設立實驗示范中心、重點實驗室以及科研成果轉化平臺，提高學生的工程實踐能力和創造力；第三是設立特色實驗室。根據專業需求開設特色實驗室，增加綜合型、設計型實驗的比例和深度，在全校范圍內共享實驗資源和設備。

將職業資格培養引入課堂，設置“工程師模塊”課程。職業資格證書制度雖然興起的較早，但是發展至今一直沒能走進“象牙塔”，與高等教育培養人才掛鉤。專業認證制度作為國家職業資格證書制度的基本內容、必要基礎和重要支撐，是從業證書申請發放和登記注冊過程中一種不可缺少的前提條件。國際上，專業認證制度完備的國家幾乎都將專業認證制度與職業資格證書制度直接掛鉤。目前，筆者對黑龍江、北京、上海三省市不同類型的學校中所設置的環境工程專業人才課程展開調查，發現不同學校雖然課程設置的形式上和名稱上略有區別，但大都采用的是基礎課程+專業基礎課程+專業方向（模塊）課這一模式，并且在學分、學時、比例上也無明顯的差異。鑒于國際專業認證國家的經驗，我國在培養環境工程專業人才上，可以嘗試針對某一執業資格和學生主要的就業崗位來組織課程，即一年級安排基礎課綜合培養，二年級以專項課題形式參與實驗，三四年級進入模塊課程培養。在模塊課程設置中引入職業資格培訓，一方面為將來的專業認證與職業認證掛鉤做好準備，另一方面保證知識以結構化而不是零散化的形式進入學生的認知結構，從而促進學生整體能力的發展。根據環境工程專業的特點，可以用模塊課程替代原有的學科領域課程，分布合理的課時，搭建新的課程體系。

摘要：在我國高等教育已經步入內涵式發展的新階段，建筑環境與能源應用工程專業必須不斷強化學生應用能力的培養，更加注重實踐教學在人才培養中的重要地位。結合我校學生特點，深化建環專業畢業實習這一教學環節改革，構建完善的實踐教學體系，既是培養應用型專業人才當務之急，又是提高學科發展水平的長久之計。

關鍵詞：應用型；建環專業；畢業實習

我國經濟進入了一個全新的時代，產業結構正在不斷進行深度調整。隨著產業結構的調整，高校畢業生就業結構性矛盾日益突出。高校畢業生就業難和市場上所需要的技術技能人才供給不足的矛盾日益突出。建筑環境與能源應用工程專業（后文簡稱建環專業）的人才培養模式必須體現高等教育學科特色，必須適應經濟的發展，培養面向生產第一線從事安裝施工、運行管理工作的需求的人才勢在必行。

1畢業實習現狀

我國正處于全面建成小康社會時期，產業結構不斷優化升級，社會分工更加精細，對人才的需求也更加多元化。建環專業學生在第七學期進行生產實習、運行管理實習和畢業實習，畢業設計在第八學期進行，第七學期學生參加實習，學生無法參加學校舉辦的秋季招聘會，錯過很多就業的機會，影響就業率；由第7學期學生找到工作工作的學生應單位要求想去簽約單位實習，但是由于第8八學期有畢業設計，也無法前往工作崗位影響學生的正常實習；第七學期學生在外實習，第八學期回來畢業設計的時候很多理論知識不扎實，畢業設計困難重重。第七學期所有實習單位都是教研室老師安排的，但是由于位置、性質等區別，不能完全滿足學生的實習需求，學生抱著抵抗心理去實習，在實習崗位上不積極、不主動，導致實習單位以后不愿意接收我校實習生。有一些即使愿意接收學生實習，也不布置實際內容，主要以參觀等簡單的形式敷衍實習，導致學生根本學不到東西，更談不上鍛煉和培養學生的實踐能力。

2畢業實習改革方案

應用型民辦高校建環專業培養方案要求以本科教育為主，面向區域經濟社會，適應社會經濟發展需要，培養具有健全人格和自我完善能力，掌握較寬領域的基礎理論，掌握專業知識及實踐應用能力，具有良好的創新創業意識，崇高的社會責任感和職業道德，創新品格和敬業精神，適應行業領域一線需求的基礎實、踐能力強的高素質應用型人才。培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，就應該注重學生畢業實習這個環節能力的培養。畢業實習環節教學改革主要從畢業設計和畢業實習學期進行調整，將畢業設計調整到第7學期，讓學生在學習完專業課之后馬上進入到畢業設計中，鞏固理論知識的同時發現自己存在的問題，同時將畢業設計分為聯合畢業設計與普通畢業設計，大家根據自己的實際情況進行選擇參與設計，真正接觸到工程實際，真正做到聯合、做到融合、做到配合，將自己所學的專業知識與建筑行業其他專業進行結合，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎。在畢業設計期間老師可以帶領學生深入施工現場，在鞏固課內學習的基礎上，加深對所學理論知識的的理解與掌握。將畢業實習調整到第8學期，有助于學生參與春季、秋季招聘的同時多形式的組織學生進行畢業實習，大力加強校內外實習基地建設，積極構建校企合作模式，敦促已經簽訂三方協議的學生完成頂崗實習，發動教研室教師力量為學生提供實習單位信息，也積極鼓勵學生自己根據自己喜好去尋找合適的實習崗位。采用6種不同的實習方式滿足學生不同的實習需求，針對學生的差異性為其選擇最優的實習方案。組建好專業導師、企業導師和思政導師教師團隊，加強師資隊伍和實踐指導的力量，并做好學生畢業實習期間的監控工作，各司其職，確保實習順利完成。教研室老師負責畢業實習崗位質量審核，確保企業能提供與建環專業相關的實習崗位。學生在畢業實習期間，不得無故離開實習企業或崗位，不得自行變更實習場所。的確需變更實習企業或崗位的，須教研室提出變更申請，經教研室審核通過并做出新的安排后報學院，否則實習成績不予記載。專業導師按照要求每天通過校友邦查看學生的定位出勤，并認真記錄定位和打卡情況，定期查看學生實習動態，每周與學生進行網上交流、答疑、討論等1-2次。教研室要加強對學生實習成果撰寫和實習過程中的管理，要求至少每周1篇實習周志和實習結束后的1篇實習報告，其他實習成果不做統一要求，專業負責人根據任務和質量標準的不同自行確定，并明確給出具體內容。畢業實習工作執行組要不定期對學生實習企業進行走訪，要求在畢業實習開始前1周按照企業所處地理位置的不同（市內、省內、省外），合理規劃走訪路線，畢業實習工作組按各專業上報走訪路線進行綜合規劃后上報，經審核通過后按規劃執行。在學生返校后，以班級為單位組織學生進行實習答辯。學生最終的實習成績由4部分構成：出勤成績（15%）：由專業導師按照校友邦定位打卡的位置和次數給出。實習成果成績（25%）：專業導師根據實習周志、實習報告及其他成果的完成情況客觀給出。企業實習成績（30%）：由企業導師通過填寫實習鑒定客觀給出。實習答辯成績（30%）：由教研室統一組織學生進行答辯，根據答辯情況客觀給出。從實習形式到過程管理再到最后的成績評定都是詳盡細致，真正做到學生畢業實習期間的全程全范圍管理。

摘要：

本科生課程設計是針對建筑環境與能源應用工程專業一個重要的實踐環節，北京工業大學建環專業開設9學分的課程設計。通過對2010級課程設計的教學組織介紹以及效果分析，體現該課程設計的基本內容以及教學方法在學生對設計內容、設計方法、方案確定等幾個方面的能力培養都起到了重要的作用。通過有效的課程設計指導，培養學生獨立思考和分析解決問題的能力，以及工程應用能力，實現理論和實踐相結合的目標。

關鍵詞：

建筑環境與能源應用工程；課程設計；組織；問題

一、課程設計的目的

“建筑環境與能源應用工程專業”是與實際工程緊密相關的專業學科，學生僅僅通過在校期間理論知識的學習，對于本專業知識的理解和應用是遠遠不夠的。課程設計這一教學環節的設置意在指導學生將理論知識與實際工程相結合，將自己所學知識融會貫通；與此同時，結合實際的工程設計，了解設計的內容、方法和步驟，增強收集資料、理論聯系實際的能力。最后，以小組的方式進行的課程設計，能夠在培養學生獨立分析和解決工程實際問題的能力的同時，也培養學生的創新精神和團隊合作意識，提高對未來工作的適應能力。

二、課程設計的教學組織

摘要：基于“雙萬計劃”背景及“新工科”的視角，地方院校環境設計專業需要從學校的學科優勢和辦學定位出發，梳理適合應用型人才培養的學科、專業及課程等一體化發展新的發展思路。在立德樹人綱領指導下，地方工科院校一流環境設計專業建設要在一定辦學思想指導之下，圍繞跨界融合型人才培養的建設目標，提出切實可行的建設措施，才能建設一流環境設計專業，培養適應新經濟形勢，對接區域市場需求的創新型設計人才。

關鍵詞：地方工科院校一流專業環境設計專業跨界融合“藝術+工程”

引言

2019年4月9日，教育部通知啟動一流本科專業建設的“雙萬計劃”，即教育部“雙一流專業”計劃，以建設面向未來、適應需求、引領發展、理念先進、保障有力的一流專業為目標，實施一流專業建設，建設一萬個國家級一流本科專業點和一萬個省級一流本科專業點。“新工科”及“雙萬計劃”的提出及實施，有助于促進人才培養質量的提升，也為高校內涵式發展指明了方向?；?ldquo;雙萬計劃”背景及“新工科”的視角，地方院校環境設計專業需要從學校的學科優勢和辦學定位出發，厘清適合應用型人才培養的學科、專業及課程等一體化發展新的思路，探索行之有效的發展路徑。

一、地方工科院校一流環境設計專業建設指導思想

隨著中國經濟的快速發展，環境設計專業正處于黃金時代。在新經濟形勢下，結合新工科背景，環境設計專業如何定位，學生如何學，老師怎么教，專業自身如何發展等這些最重要的問題必須重新思考和謀劃。

（一）依托工科優勢創建地方院校環境設計專業建設目標：學校專業教學方面的改革與創新，宜把握其個性化及多元化特征，特別是根據地域特色，如產業特點、文化特色、學校學科優勢以及自身優勢確定發展方向，形成自身強項，樹立特色品牌形象。由于學科背景、所處區域等原因，地方工科院校設計類專業的辦學定位、培養要求等與專業美術（藝術）院校、綜合型大學及文科類院校均有所區別。設計類專業教育教學改革可結合學科具體特質和工科院校工程技術教育優勢，加強學科跨界融合，構建基于工科背景下的設計類專業教育模式。在新工科背景下，依托工科優勢，地方高等學校環境設計專業可以實行“藝術與工程”跨界融合的辦學方式。“工程教育與產業發展緊密相關，其發展水平是一個國家綜合國力與發展潛力的重要標志之一。”[1]一般的工科院校都開設建筑工程、機械工程、紡織工程、電子信息工程專業等。工業設計專業可以與機械工程跨界融合，服裝設計專業可以與紡織工程專業跨界融合，視覺傳達專業可以與信息工程專業跨界融合，而環境設計專業可以與建筑工程、信息工程等專業跨界融合。地方工科院校的環境設計專業要研究“藝術+工程”跨界融合的對策，研究跨界融合過程中存在的主要問題，同時遵循高等教育教學規律，提出改進措施，形成解決問題路徑，創建科學完善的“藝術+工程”跨界融合型設計人才培養模式，培養新型設計人才，拓寬地方高校培養環境設計人才的空間。

摘要：

本文討論了專業由建筑環境與設備工程發展為建筑環境與能源應用工程之后專業英語教學在課程內容設置和教學過程中所面臨的問題以及學生在專業英語學習中所存在的問題。分別提出了具體的解決方案和可行的措施，以提升學生的專業英文能力，充分滿足專業發展對人才的英文技能所提出的新要求。

關鍵詞：

專業英語；教學改進；建筑環境與能源應用

為了培養建筑能源領域的全能型人才，教育部于2012年將建筑節能技術與工程，建筑設施節能技術以及建筑環境與設備工程（傳統的建環專業）合并為建筑環境與能源應用工程。隨著與國際的不斷接軌，建環領域的專業人才不僅需要豐富的專業知識儲備和技能，更是需要不斷拓展與國際上各個國家的專業人士的溝通與交流。因此，提升技術型人才的專業英語水平就顯得越來越重要。關于專業英語的教學方法的探討已經得到了廣泛開展[1-4]。而在新的專業背景下，如何建立符合專業發展趨勢的全方位的專業英語知識體系，如何設計課堂教學過程，如何激發學生學習專業英語的熱情與積極性來提高學生的專業英語水平，就成為了值得深思的重大問題。因此本文會考慮專業的發展和轉變，從課程內容設置，教學過程改善和學生專業英語能力提升三個方面展開討論。

一、建環專業英語課程概況

1.課程內容分布和特點。專業英語涉及特定的專業知識，因此具有一定的特殊性和專業性。專業英語的學習需要以專業知識為背景，內容涉及專業所學的各個領域。傳統建環專業英語涉及到了如圖1所示的專業基礎和專業應用兩個層面的內容?；A知識包括流體力學、工程熱力學和傳熱學的基本理論。而專業知識包括通風、空氣調節、制冷、供熱以及熱源等相關設備和系統的講解。

摘要:從設計方案停留于外觀效果，學生的功能分區能力、空間流線組織能力薄弱，建筑結構知識、設計規范知識欠缺等方面分析了環境設計專業學生存在的問題，論述了建筑設計課程對這些問題的解決作用，并對環境設計專業建設提出建議。

關鍵詞:建筑設計課程;環境設計專業;建設作用

1環境設計專業教學存在問題

環境設計專業是跨學科的綜合性專業，主要研究室內環境設計和室外環境設計兩大內容，是以建筑為母體，向室內室外兩個空間衍生的多領域的藝術設計，它的專業性質決定了它所研究的對象總是圍繞著建筑進行，因此，環境設計專業的學習，需要有建筑學方面的知識。然而目前開設這一專業的很多高校，由于缺乏建筑學背景，同時又不能充分認識到建筑設計課程的重要性，從而導致了環境設計專業學生的方案設計存在以下問題。

1．1設計停留于外觀效果

因為環境設計專業的學生來源，大多是藝術生，受藝術熏陶較多，思維方式上側重于視覺效果的表達，加之對藝術效果的表達也有較強的表現能力，所以做方案時，往往只注重設計方案最終呈現的圖面效果好不好看，藝不藝術，潛意識里把它當作了墻上的美術作品，而忽略了設計方案的實用性，較少關注是否解決了具體的問題，以及能否被人很好的使用。對于環境設計方案最終是要投入施工，變為現實的物質產品意識薄弱。

1．2功能分區意識及能力較弱

摘要:為了能更好地解決校企聯合培養人才可能出現的問題，本文以“瀚藍環境學院”為例，使用了多方查閱文獻的方式，闡述了產業學院的建設情況和聯合培養過程出現的建設情況，并給出了對策。借此希望校企聯合培養人才的產業學院教學模式能在人才選拔、文化有機融合以及職工深造方面進行改進，做到在實踐中培養高科技人才，提高企業科創水平。

關鍵詞:環境工程;產業學院;校企聯合培養

為了在實踐中培育高科技人才，也為了在提高企業創新能力和科技水平的同時，將科研成果轉化為可以帶來經濟效益的生產力，促進學校，企業和行業的共同進步，佛山科學技術學院環境與化學工程學院環境工程專業建設了瀚藍環境學院、環境科學與工程產業學院兩個具有鮮明地方特色的“產業學院”，并取得了許多不錯的成果。

1環境工程專業產業學院建設情況

1.1運營體制體系優秀

除了傳統的實踐基地或大學研究基地以外，工業學院是一個工程教育社區和一個新的工業教育整合組織，具有各種功能，例如人員培訓，研究，成就轉換，社會服務等。與傳統學術性學院相比，產業學院根植產業，服務產業，引領產業，將產業思維融入新工科人才培養;通過政府搭臺，構建校企共建共享、協同育人的長效機制，實現高校新工科人才培養與企業創新發展的合作共贏。依托產業建立的產業學院就像一座天橋，連通了高校人才培養和企業一線需求［1］。“瀚藍環境學院”是佛山科學技術學院與瀚藍環境有限公司按照企業家精神和參與市場競爭的形式創建的具有工業和教育職能的現代化校企聯辦產業學院，在真實的商業環境中，大學和企業，教育工作者和工程師共同努力，實施人才技能和質量培訓。培養過程中，采用以對接企業為主導，聯系企業的實際情況，將企業先進的管理模式和廢水、廢氣、固廢處理技術納入教學內容，按照企業營運模式通過實地觀察、實地操作等教學方法，對學生開展技能培訓，提高學生動手實踐能力。為此，產業學院成立了一個管理委員會，負責制定有關管理的規章制度，執行細則和工作促進計劃。管理委員會有學院與合作單位共同派員組成。在滿足崗位專業知識、專業能力的基礎上，充分考慮就業市場的需求要充分利用學校和企業的師資力量，共同開發課程，制定人才培訓計劃，提高學生就業質量。

1.2共助學生就業

摘要：針對建環專業畢業設計質量難以保證的問題，本文從建環專業學生不同的專業發展需求出發，開展了畢業設計題目設置、選題、指導評價等實踐改革研究。首先，課題組內畢業設計指導教師通過查閱大量文獻及調查研究，關注本專業發展前沿及工程領域中的新技術；其次，調查統計畢業生的發展方向，據此設定相應的選題方向；再次，師生互選后，指導教師根據學生各自的專業發展需求，有針對性地細化畢業設計選題。進入畢業設計階段，指導教師根據學生需求準確把控課題目標，并根據各設計階段的不同難易程度及學生的不同能力把控時間節點的分配。由此，形成了一套適合學生專業發展的畢業設計教學體系。實踐表明，此種畢業設計模式，符合“新工科”背景下本科工程教育的要求，有效激發了學生的學習興趣，提升了學生的自主學習能力和創新性邏輯思維能力，從而有效提高了畢業設計質量。

關鍵詞：建環專業；畢業設計；教學改革；專業發展需求

新一輪科技革命和產業變革給高等工程教育本科人才培養帶來了巨大挑戰，教育部提出加快深化工程教育改革，推進新工科建設與發展。“新工科”背景下，本科工程教育模式是以學習者為中心，在夯實學生專業理論知識的同時，培養學生的創新創業能力和跨界整合能力［1］。畢業設計作為高校教學工作中最主要的實踐教學環節，是培養學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題能力的重要步驟［2］，有助于培養學生的創新能力。然而學生對畢業設計的重視不夠，只把它當成畢業之前的最后一道手續。造成本科學生理論能力上不及碩士生，應用能力下不及高職生，從而就業競爭力差，處于一種較為尷尬的境地。同時市場缺乏大量合格的工程應用型人才，企業在招收本科畢業生后還要自行培養、訓練，加重了企業的負擔并影響運行效率。于是，對高校應用型人才培養模式及評價方式進行改革的呼聲日益高漲。尤其是對畢業設計教學實踐環節改革，已經成為新工科背景下的時代需求。畢業設計質量難以保證，主要原因是學生對待畢業設計興趣不高［3］。為調動學生的積極性，各學校開展了不同的研究。安徽工業大學建環專業采用加強過程管理，來嚴格要求學生按規定動作進行畢業設計；東北石油大學建環專業開展了“校企合作”聯合指導畢業設計等。本文認為，學生對待畢業設計興趣不高的根源是：目前的畢業設計選題范圍，多是教師根據自身情況擬定，未能充分考慮學生的發展需求；導致學生選擇的題目與其日后的工作或深造關聯不大；因此，學生認為畢業設計對其后續發展沒有太大的作用，僅僅是為完成本科學業而必須履行的一道手續，自然重視程度不夠，興趣不高。要想真正提高學生對待畢業設計的興趣，畢業設計指導教師應該充分了解并尊重學生的需求，真正從學生需求出發，擬定畢業設計選題范疇，提供出包含工程領域應用新技術或科學研究前沿的設計題目，以滿足學生后續的工作或深造需求。

一、以需求為導向的畢業設計教學改革

本著培養應用型、創新型人才的目標，在“新工科”背景下，研究以建環專業學生的發展需求為導向，開展畢業設計題目設置、選題及指導等工作，探討此種教學模式在激發學生參與畢業設計的興趣及提高畢業設計質量等方面的積極作用。具體包含如下改革環節：

（一）收集畢業設計相關資料，全方位、多途徑關注專業發展前沿及工程領域應用的新技術，并注重“互聯網+”平臺下建筑信息技術在本專業的應用。項目組成員按照分工，查閱了大量專業文獻，并通過參加國家級、省級學術、專業研討會，接觸、學習并吸收專業前沿知識；同時，項目組成員各盡其能，與大型設計研究院、綠色建筑研究院及施工單位的專業人員聯系，向他們學習專業新技術的應用，尤其學習到，建筑信息技術BIM已經在各專業的設計環節、項目施工及管理環節，發揮了舉足輕重的作用。同時，收集到了不同應用功能的建筑底圖，獲得了新技術，如熱泵技術、BIM技術的學習資料，為畢業設計新型題目的開出提供了可靠保障。

（二）詳細調查、統計畢業生發展方向，根據學生需求，精心設計選題方向。對建環專業大四學生畢業去向進行調研，主要分為兩大類：考研與就業。其中，就業方向從技術內容角度細化為供熱、空調、制冷、熱泵等分支，從工作性質角度細化為設計、施工管理、技術支持等；考研方向有太陽能熱利用、熱泵技術、儲能技術等。指導教師根據學生的發展需求，結合自身的研究方向與研究專長，精心設計選題方向。最終開出的畢業設計題目，應具有較強的綜合性、實踐性、前沿性，突出節能、生態、環保、可持續發展的設計理念，與社會及科技發展趨勢緊密結合，增加一定的創新性要求。方案設計在追求新穎、功能完備齊全的同時，要求不能脫離社會實際，要綜合考慮經濟因素及實施的可行性。