講話稿范例

摘要：領導講話是重要工作指示傳達的重要手段，需要寫作者具有較好的思想水平、理論素養和文字功底。寫好領導講話稿要合理使用資料，領會領導意圖，加強思想提煉總結，真正做到問有來源、文如其人、有的放矢、言當其時、文無定法。

關鍵詞：領導；講話稿；技巧；注意事項

領導講話稿，在一定程度上體現反映了黨的方針政策、上級部門工作精神，是重要工作指示傳達的重要手段，需要寫作者具有較好的思想水平、理論素養和文字功底。尤其是布置工作任務時，講話稿必須貫徹落實好上級指示精神，做到上情和下情融通。具體技巧和注意事項包括以下幾方面：

一、用好資料、做到問有來源

領導講話不能脫離實際泛泛而談，需要有足夠的資料作為支撐，要做到問有來源。因此，在起草領導講話時，要加強學習積累，用好資料。首先，要用好上級文件和指示精神。在上級文件和指示精神中，找講話稿寫作方向、找寫作依據，尋找主要精神、重要思想和原則、需要解決問題，為將主要精神和思想要求貫穿到領導講話稿中創造條件。其次，要準確把握主題，層層深入研究。領導講話稿必須重點主題，做好思想和主題的靈魂和統帥，這就需要圍繞主題內容，學習收集相關背景資料、主題材料、新鮮思想、典型事例等。再者，要善于將積累的資料用到領導講話稿中。學習資料的過程中要樹立積累思維，挑選并對重要思想、主要觀點、典型事例進行簡單分類標記，記憶一些重要的不過時的觀點，在寫領導講話稿時將其應用進去。

二、領會領導意圖、做到文如其人

一方面，寫好領導講話稿必須加強領導意圖的領會，寫到領導心坎、反映領導思想的講話稿才是成功的。首先，要收集領會領導對一些問題以及相關事件的基本看法、零散認識，將他們獨到深刻的見解運用起來。平時寫作者也要做有心人、細心人，用心記錄和梳理領導基本思想。其次，要學會捕捉領導思想的色彩和閃光點，關注他們對新形勢的、重大問題、工作創新等的思考，以敏銳的思想判斷力和感知力來捕捉記錄閃光點。最后，領導講話稿要做好“投石問路工作”和“拋磚引玉”工作。起草領導講話稿要制定簡單的提綱，確定大框架，為領導審核稿件指出修改意見提供便利。另一方面，寫好領導講話稿要做到文如其人。領導講話稿要體現領導性格，掌握體現他們對相關事例、形勢的看法，合理使用句式、詞匯和語氣；要形成符合領導身份的講話稿，結合領導職務明確講話角度、講話內容、講話語氣等；要形成體現領導情懷的講話稿，將他們對人民群眾、黨的事業以及對真善美等的情懷容納進去；要結合領導思想實踐產生的獨特思路和看法，形成體現領導思想的講話稿。

發言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。發言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。

發言稿的分類

按用途、性質來劃分，講話稿主要有以下幾種：

（1）開幕詞。指比較隆重的大型會議開始時所用的講話稿。

（2）閉幕詞。指較為大型的會議結束時，領導同志所做的要求性的講話。

（3）會議報告。是指召開大中型會議時，有關領導代表一定的機關進行中心發言時所使用的文稿。

（4）動員發言。是指在部署重要工作或活動的會議上，有關領導所使用的用于鼓勵人們積極開展此項工作或參加此項活動的文稿。

為了隆重紀念中國少年先鋒隊建隊周年，我委決定在中心小學校園舉辦區少先隊建隊日主題活動，工作方案如下：

一、活動時間

10月13日9：00——9：50

二、活動地點

中心小學校園

三、參加人員

1、擬請區委副書記，區委常委、組織部部長，區委常委、副區長、宣傳部部長；

為進一步規范我縣各鄉鎮、各部門的公文處理工作，逐步提升公文處理的制度化、科學化水平，經縣委領導同意，將于近期邀請市委辦公廳等相關領導、專家學者前來我縣對全縣文秘工作人員進行專題輔導培訓。現將有關事宜通知如下：

一、培訓時間：

2013年4月18日，共1天。

二、培訓地點：

縣委黨校多媒體教室。

三、參加培訓人員：

各鄉鎮黨政辦公室主任，部分單位秘書股股長或具體負責公文處理的文秘工作人員。

一、要善于從開學中找素材

“從中考結束到現在”——語文教師在新生入學便出了這樣的作文題目。學生有寫不完的話，原因何在？很簡單，教師激活了學生的寫作之源——學生自己的生活。文題的擬定要有新意。開學了，新的校園、新的同學、新的老師，全新的生活，因此教師出這樣的一個作文題目“塑造一個全新的自我”，學生也有很多話要說，寫出來的作文也很有生活味。特別是許多學生第一次到縣城求學，對他們來說，新鮮事更多。為了和初中階段的作文教學有所區別，突出職業中專的作文教學特色，職業中專的作文可采用分段作文教學法。如一次作文只寫開頭，或只寫結尾。新生入學要布置教室，如何結合自己的專業布置教室，學生可以以作文的形式先規劃。把規劃作為作文的開頭，開頭要別出心裁，先聲奪人；把布置教室的過程作為作文的主體，主體部分要注重內容的過渡和材料的剪裁等；把布置完后的效果評價作為作文的結尾，結尾要點題呼應并巧留余音。

二、要善于從家長會中找素材

職業中專的家長會是最有特色的家長會，因為問題學生較多，家長會討論的都是學生管理的難點和熱點問題。特別是手機和網吧的問題，幾乎每次家長會都討論，都沒有討論出結果。教師不如交給學生，讓學生以作文的形式自己去討論，自己去認識，自己引導自己正確處理這個問題。語文教師在進行作文指導時，可以介紹家長的憂慮，也可以介紹自己對這個問題的看法。

三、要善于從技能大賽中找素材

職業中專的技能大賽很有特色，學生從準備到初賽，從參加校級技能大賽，到參加縣級、市級、省級、國家級，甚至到參加國際比賽，在這個過程中，教師和學生都付出了很多，每個學生都有自己最精彩的故事。語文教師要瞄準技能大賽出題目，要讓作文為技能大賽服務，讓作文融入學生最精彩的生活。

四、要善于從校園文化建設中找素材

摘要：應用寫作人才的培養不應只注重寫作技巧和理論知識。應用寫作課程是三維立體統一的綜合性工程體系，在教學中應該首先加強對其“工具性”的認知，其次對學生進行有針對性的職業訓練并著力提高學生的人文素養，從而培養出能力全面、實用性強的應用寫作人才。

關鍵詞：工具性；職業訓練；人文素養；三維

應用寫作課程一直以來都是應用型本科院校培養學生實用寫作能力的重要陣地，然而目前的教學模式大都拘泥于教材與課堂，沒有讓學生獲取到真正的“應用”能力。而實用寫作能力的獲得除了掌握必要的基礎寫作知識外，還需要有對文種背后所蘊含的行業規范、職業素養的認知和體會，更需要有健全的人格、高尚的情操和強烈的社會責任感和歷史使命感。因此，應該把應用寫作教學當成一項兼具寫作技巧、職業素質和人文素養三維立體統一的綜合性工程體系來看待，在教授學生基本寫作知識的基礎上，結合他們的職業性特征，進行有針對性的選擇性學習，并將人文素質教育融入其中。要建設這一工程，我們必須從以下幾個方面入手：

一、應用寫作“工具性”的基本特征不應改變

應用文是能直接作用于人的行為實踐的文章，最初的誕生就是為了“應”于生活，“用”于實際，“實用性”是區別于其他類文章的本質屬性。無論是處理公事的公務文書還是辦理私事的日常事務類文書，應用文都有著明確的目的性和針對性，即能解決實際問題。而要想解決實際問題，應用文的教學就必須與其他類文章有所區別，以“工具性”作為基本要素，遵循其特定的寫作模式。想要用應用文來解決現實問題，就必須讓其成為一把“尖銳鋒利的斧頭”，而固定的寫作模式最大的好處在于使作者寫起來簡便快捷，讀者看起來一目了然，可以在最短的時間內達到傳遞信息、溝通交流的目的。這種固定的寫作模式大多大同小異，在很多人看來無趣無聊，根本沒有必要提前學習，如果用到只要上網查閱一下就可以了。其實不然，應用文寫作的最終目的是解決問題，而規范化和標準化對問題的解決具有極為重要的意義。文種之間的寫法看起來大同小異，實則有著根本的差別，每一個文種都必須遵循自己的寫作模式，這種差別是不能被忽略或忽視的。以公文為例，《國家行政機關公文管理規定》就明確規定了公文的種類、制作格式、行文規則、辦理及管理，個人無權任意更改或不按規則辦事，否則便違反了“規定”，嚴重者甚至還需承擔刑事責任。如寫請示，因是上行文，必須遵守上行文的行文規則，不能多頭請示、越級請示，也不能送領導者個人，用語需尊重簡要，語氣需謙恭；如寫函，因是平行文，必須遵守平行文的行文規則，但因函能用于請求批準和答復審批事項等，所以一定要注意與請示、批復的區別，用語需禮貌，語氣需謙和。如不注意以上區別，寫出來的文章便脫離了基本的行文規則，自然也就不能很好地解決問題了。教師在教學的時候尤其應該站在理論和實用的高度，提綱挈領地對學生加以引導，而不是簡單地羅列和贅述。所以，應用文的“工具性”決定了不能拋棄傳統的理論教學，只是教師應在教學內容和教學方法上做相應的改進，改變“一書一黑板”從理論到例文再到課堂練習的陳舊教學模式，盡量避免滿堂灌、一言堂，采取靈活多變的方式，如知識競賽、學生互評等，讓學生積極參與理論課堂的學習，體會到理論學習的樂趣。

二、應用寫作教學應進行“職業性”專業化訓練

所謂“職業性”專業化訓練指的是應根據學生的專業特點和職業需要，對應用寫作的教學內容做出相應的調整，并針對具體的職業特征給予專業化的指導與訓練。目前常用的應用文接近200種，大多數學校應用寫作的教學課時控制在32－48個課時之間（包含實訓課時）。要想在有限的課時內學完學好所有的應用文種顯然是不可能的。所以，應用寫作教學做不到面面俱到，也不應該搞一刀切，對所有專業的學生都“一視同仁”，全都講授一樣的內容。應根據學生專業的不同、社會生活的實際需要及時做出調整，切忌一成不變。我們認為比較可行的方法是實行應用寫作教學與專業學習相融合的全新教學模式。首先，教師在講授相關知識之前，必須根據學生的專業特點和畢業需求，選擇合適的文種，并輔之以與職業相關的典型例文，模擬就業場景，進行必要的寫作訓練。讓學生不僅能意識到，更能體會到應用寫作對日后工作的重要性。例如經濟專業學生可以側重于經濟合同、經濟分析報告、市場調查報告、經濟消息等文種的學習，秘書專業學生可以側重于會議記錄、講話稿、開幕詞、請柬等文種的學習，而對于專業性不是很強的基礎性專業的學生，如數學、中文等專業則應側重于基礎性文種的學習，如計劃、總結、通知、通報、報告的學習。其次，還應融入相關的專業理論知識。應用寫作人才的培養需要多學科、多專業的交叉融合，應把寫作當作一項涉及面廣、與各行各業都有密切聯系的系統的寫作工程，將其置于工作的實際需求、事業的長遠發展和社會的快速變革中綜合考察。如講話稿涉及秘書學概論、秘書史等相關專業課程知識，調查報告涉及市場營銷等知識，合同涉及法律知識等，必要時可以邀請專業教師、專業人士進課堂，現身說法。俗話說，“隔行如隔山”，專業融合可以消除學生對應用寫作課程“看似很近，實則很遠”的主觀印象，感受到應用寫作不再是“霧里看花”，而是“遠在天邊，近在眼前”，看得到，用得著。如果沒有將這些專業知識融入應用文寫作教學中，僅僅就寫作講寫作，應用寫作教學是難以取得實效的。

一、專業與人文并存，構建政治

學與行政學專業學生讀書培養模式首先，科學選定專業必讀書目，制定政治學與行政學專業必讀書制度。專業必讀書目必須涉及人文社會科學、自然科學和文化藝術等多學科門類。重點涉及政治學與行政學專業應該讀的蘊含政治理論及豐富的行政思想的中西方書籍。同時，不能忽視其他相關的專業綜合類圖書。由于政治學與行政學專業是政治學、行政學、管理學等學科相互交叉的一門學科，因此，在選擇書目時應擴大范圍。大一新生一入校，專業教師就要給他們講授專業書的重要性，介紹政治學與行政學專業必讀書目，同時初步介紹專業閱讀的技巧和方法，幫助他們進行專業閱讀入門練習。有必要的話，可以把必讀書制度列入到教學常規管理工作當中。政治學與行政學專業班級的輔導員要和教研室的教學工作配合起來，規定各年級讀書的數量與書目，并要求學生參與必讀書閱讀考核，把考核計入政治學讀書報告訓練總學分，以此來督促學生認真讀書。其次，教師要加強引導，形成學生熱愛閱讀、勤于思考、爭相討論的讀書氛圍。專業教師在自己長期的科研與教學工作中積累了大量的閱讀經驗與知識，這對剛剛入門還在書海中苦苦掙扎的學生來說，無疑是雪中送炭。教師準確深入的指導對學生的閱讀勢必會起到事半功倍的效果，從而充分激發學生的閱讀興趣。讀書訓練不但要重視學生個人讀書的過程，而且更要注重學生群體讀書中的互動交流?；咏涣骺梢约紡V益、質疑探討，從而使學生閱讀的內容融會升華，提高讀書訓練的教學價值。由此可見，專業讀書訓練必須與導師制和小組學習法相結合。最后，把政治學讀書報告集中實踐環節打造成學生一年來讀書成果的展示會、宣傳欄。小學期指導學生根據各自在一年中的讀書情況分組，保證每組讀書的相關性和補充性。然后，根據小組匯報活動，各組推選出優秀代表參加全班的讀書報告會，指導老師隨機組成現場指導小組進行現場指導和點評。在匯報結束后，評選出閱讀明星，并給予表彰。

二、夯實學生學術創新的基石

加強學生文獻綜述寫作訓練文獻綜述一般要對研究現狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。培養學生學術思考的問題意識，在對某個學術問題感興趣的基礎上開展文獻綜述訓練，把文獻綜述與所要研究問題聯系起來，文獻綜述不僅能幫助學生理解理論界研究現狀的邏輯關系，更重要的在于，能夠幫助學生確定研究問題的價值和方向。在學生進行文獻綜述撰寫訓練之前，經驗豐富或有寫作功底的教師要作專題課，講授文獻綜述的基本寫作要領，并結合學生情況點評一些范文，讓學生切實感受到文獻綜述好壞的差異，從中汲取經驗。專題課結束前，老師給學生提供一些有價值同時又適合學生學術水平的選題，讓學生文獻綜述訓練更有方向性。在訓練過程中，加強對學生文獻綜述撰寫過程的監督和指導，在小學期的兩周中，每個文獻綜述訓練小組開展2~3次，中期教師指導檢查活動，對學生的撰寫情況進行督促，解答出現的問題，糾正出現的錯誤，使學生的文獻綜述撰寫訓練的實效性更強。為檢驗效果開展學生互評、老師點評、現場提問、現場修改的文獻綜述的考核方式。

三、與實務部門聯合共建開放式公文寫作訓練模式

首先，構建適合學生實際需要的公文寫作訓練內容體系。除了國家規定的13種公文，常用公文則更多地包括簡報、簡訊，計劃、總結，講話稿、致辭等學生日常學習生活常見的形式。一般應用文還涉及到簡歷、學術論文、各類申報書的撰寫等。這些文體在學生日常生活和日后的實際工作中十分常見，學生學了就有用，學了就能用。因此，加強學生此類應用文的寫作訓練，不僅能擴展學生公文寫作訓練的影響面，也能調動學生寫作訓練的積極性。其次，根據學生的學習規律，讓學生針對同一寫作訓練項目反復練習，不斷把握公文寫作的規律和語感。學生在這種反復訓練中，寫作水平逐漸提高，熟練掌握一種公文寫作從而對其他公文形式觸類旁通。訓練過程中，強化團隊學習，表彰優秀成果。對團隊訓練的成果進行評比，對優秀的團隊訓練成果進行宣傳展示，并使其成為下一輪訓練的模板素材，從而形成良性循環。為增強實效性，讓學生有組織地進入政府機關各部門進行短期實訓，使學生對政府機關的公文特點有親身的直觀感受。最后，組建大學專業教師和實務部門專職行政工作人員溝通互補的公文寫作訓練導師團隊。

作者：王倩茹 單位：石河子大學政法學院

摘要:近年來隨著社會經濟的發展，很多農村的父母將自己的子女留給老一輩或者親戚朋友看管進城務工。在此背景下成長的兒童自控力差，不知曉父母對自身的恩情，在學習、心理、行為上存在的一些問題。因此需要以思想品德教育為導向，增強留守兒童情感教育，進而促進留守兒童身心健康成長。本文說明了農村小學的生活現狀，闡述了解決農村小學留守兒童品德教育的有效策略。

關鍵詞:農村小學;留守兒童;品德教育

在社會的轉型中，農村出現一個新的群體———留守兒童。農村留守兒童占農村兒童總量的45%，尤其是中、西部地區比例較高。從當前農村留守家庭與流動家庭形式來看，已經成為農村家庭的一種常態模式。這些農村小學留守兒童多半由在爺爺奶奶或者是外公、外婆來看護，老人們對孩子的溺愛毋容置疑。由于留守兒童家庭教育的缺失，他們的心理、學習、生活、人身安全問題，已經成為社會各界較為關注的課題，需要學校以品德教育為導向，幫助農村留守兒童全面發展。這些留守兒童人際交往中除了看護人之外，同學和老師就是他接觸最多的人了。事實上，處于身心激變時期的兒童正是從現實中能夠接觸到的成年人身上了解現實社會，探索人生真諦的。所以，整天和留守兒童在一起的教師就對他們的人格、品德形成起著舉足輕重的作用，品德教育成為小學教學工作的重中之重。教會學生學會做人”是老師工作的出發點和歸宿。做為一名小學老師，在完成教學任務的同時，更多的是管理留守兒童。在與的學習和生活中，老師應從不同的留守兒童身上找到了怎樣做好留守兒童品德教育的竅門。

一、農村小學留守兒童生活現狀

留守兒童因長期缺乏父愛或者是母愛，會在成長過程中形成心理障礙。首先，留守兒童大都是老一輩人照顧，有些老年人的陳舊思想無形之中影響著兒童心理。其次，老一輩人較為寵溺兒童，不注重孩子的思想品德教育，使兒童在成長過程中出現叛逆、任性、厭學、逃學思想行為。因此，要加強對農村留守兒童進行思想品德教育，進而增強兒童綜合素養。

二、解決農村小學留守兒童品德教育的有效策略

(一)規范行為，培養習慣