家長匯報材料范例

本文作者：何春陽 單位：河南平頂山教育學院

學校在學生有限的在校時間里，緊緊抓住教書育人、成績至上，而淡化了學生安全教育的責任，教育行政部門對學校在安全教育的監督方面缺乏執行能力，造成監管薄弱，落實不到位，學校安全隱患、傷害頻頻發生。如2008年，哈爾濱市某小學40名小學生集體中毒，經查中毒原因是食堂將未煮熟的豆角提供給學生食用。遺憾的是，這起食物中毒事件并未引起有關部門和其他學校的重視。第二天，哈爾濱某高校41名學生午餐后出現不適反應。隨后，哈爾濱市另一所學校39名學生晚飯后也出現頭暈、惡心、腹痛等癥狀。經調查，這兩起事件都是由于學生食用了未煮熟的豆角而引發的。連續的食品安全事故在同一城市內接連發生，教育行政部門和學校有著不可推卸的責任。2010年教育部三度就校園安全表態，要求各地加大財政投入，將校園安全作為“重大政治任務”。而時至今日，投入到學校中有多少，答案只有在學校遭遇到安全事故后，被全省乃至全國通報“出名”后才知道。問卷調查顯示，有48.1%的學生家長認為學生學習和生活的環境不太安全，有37.7%的學生認為身邊的安全狀況一般。在調查過程中也發現，大多數學校沒有專門的安全教育教室，安全教育所使用的教材和宣傳手冊數量遠遠不能滿足所需。學校大多數只做了表面功夫，在教材、宣傳冊、宣傳欄和走廊提示語上“落實”了安全教育，但安全教育成效不大。

目前學校安全教育仍存在課程設置比較零散、缺乏系統性與規范性等問題，部分學校對安全教育內容缺乏了解和掌握，造成實施不力、隨意性強的問題。如廣東省2010年1~4月的火災數據顯示死亡者近半是未成年學生，其中一半學生從未參加過逃生演習。另外，陜西省在2010年12月份出現的一系列校園傷害事件也充分暴露出個別學校在安全管理和學生管理方面存在著嚴重缺失和重大隱患。6.安全教育保障不充足學校在實施安全教育的過程中，由于教育方法陳舊、教育資源較少、教育時間不能保證、教材建設體系性不強、缺乏專業師資隊伍等，導致安全教育很容易流于形式，安全教育成效不大。這也集中反映出教育行政部門對學校安全教育缺乏教育綜合保障機制。

為保障各地中小學將安全教育切實落到實處，教育部在2007年已出臺“將公共安全教育列為各地中小學校長考核的重要指標之一”的規定。教育部在《中小學公共安全教育指導綱要》中也著重強調安全教育的實施目的：保障廣大中小學生平安健康成長；突出時代性、針對性和可操作性；明確中小學公共安全教育的實施途徑和保障機制。校長作為學校第一責任人，有一個實例足以說明校長主抓安全的重要性。汶川地震中有不少學校出現師生傷亡的情況，而地處重災區的安縣某中學2200多名師生在不到2分鐘時間里全部疏散至操場，無一人傷亡。在此引用該校長的話：保護學生安全是校長的天職，這種話教育主管部門年年講，校長天天說，但關鍵在于做。“教育局交待的安全工作認真執行了嗎？別人沒做或沒認真做，我認真做了，所以我們學校安全。”該校長特別重視安全的理由非常簡單“：安全問題上，學校犯不起錯誤！”正是對孩子和家長的這份責任，讓這位校長嚴格執行上級要求，擔任校長13年來從未間斷過學校的安全建設?？山梃b的經驗和做法有：遼寧省開展“護校行動”，中小學校要配6名以上保安；杭州某學校安全教育從校長做起，實施建議問計于學生等。

首先，建立和完善安全教育知識體系：內容應包括安全在家，含安全用電、用氣、用火等；安全在校，含安全著裝、游戲、課間活動、急救等；校外安全，含安全防火、防毒、防人、安全交通和出游等百科知識。其次，建立和完善安全事故防御體系：內容應包括基礎知識學習與實踐演習訓練，內容涵蓋交通傷害事故、溺水傷害事故、火災傷害事故、中毒傷害事故、暴力傷害事故、倒塌傷害事故、踩踏傷害事故、觸電傷害事故、網癮傷害事故、活動傷害事故、性侵害、自殺自殘、盜竊、校園猝死、傳染性疾病和自然災害事故等的防范與應急措施。面對自然界和人類社會的各種災禍和傷病隱患，讓中小學生掌握必要的安全知識、獲得自護自救的能力、擁有健康的心理素質，是學校工作的重中之重。國家要求各學校專門開設安全教育課程，上好“安全第一課”。第一，中小學校要建設安全教育活動室，有準備、有計劃地開展安全教育，這是重視學生安全的真誠態度，是培養學生珍愛生命、學會生存的有效途徑。第二，要將安全百科類圖書、宣傳冊做到人手一本，融入各門學科教育當中，并將安全教育所需材料全部購全，教育過程中盡量使用學生感興趣的方式，產生積極互動。第三，指派專人負責定期的安全教育演習訓練工作和校園安全隱患防范與處理工作。第四，拿出一部分經費放在學校與家長安全防范舉措一致的互動上，幫助家長獲得更專業的安全教育知識和防范技能，在家里做輔助教育工作。

父母是孩子的第一任老師，家庭是學生的第二所學校，家庭對學生的教育起著舉足輕重的作用。努力爭取家長對學校工作的理解和支持，增強家長的安全意識，明確家長的責任，讓家長時刻牽掛孩子的安全，掌握學生校外活動情況，是搞好安全防范工作不可缺少的環節。在家、校、社會聯手創建和諧校園方面，學校定期向家長或者其他監護人提供學校安全教育和安全管理的信息，告知其應當依法履行的監護責任，學校應與家長達成協議，并向家長發放《倡議書》，讓家長自覺加入到安全教育行列，定期向家長匯報和溝通。如安徽省合肥市校園安保措施全面升級，家長自發組成“護生隊”等。必須建立和健全安全教育的保障和監管機制，強化責任意識，責任落實到人。對安全教育的時間、教學資源、師資和設備提供保障；對學校實施安全教育的過程、形式、內容和方法等進行監管?？梢越M建以學生家長、兄弟學校、上級行政部門或單位為主的監督指導小組；包括建立相應安全管理制度和對應的定期工作匯報，如日常安全相關表格的準確填寫等作為學校安全的可查數據，便于追究責任、研究方案；“預防在先、發現在早、處置在小”，從教育行政部門到學校各層安全管理人員，全面參與到學校安全教育中來。

客觀問題解決了，主觀問題更不能忽視，這樣的安全教育有待努力?，F今，大部分學生是獨生子女，遇到心理問題缺乏與別人交流，因而造成自閉，不能正確處理矛盾，容易形成心理障礙。因此，學校還要著重培養學生的心理耐壓力，以及在突發事件中的求生能力和心理適應能力。首先，要設立心理咨詢室，及時解決學生的心理問題；其次，要加強學生的心理疏導，建立學生心理健康檔案；再次，要定期發放心理健康學習資料、開展心理健康講座；最后，組建心靈呵護小組，在學校網站上開通匿名咨詢欄目，更加方便學生減壓答疑。#p#分頁標題#e#

摘要：雖然國家有關法規條例規定義務教育學校食堂不得對外承包，但由于各種條件限制，地方政府依然允許學校食堂引入社會力量承包和委托經營，在兩種經營模式下，產生的財務問題不同，在財務管理上也有不同的側重。該文通過列舉兩種模式下的財務問題以及兩者存在的共性財務問題，并分析新形勢下“明廚亮灶”對食堂財務管理提出的新要求，探索進一步加強義務教育學校食堂財務管理的舉措。

關鍵詞：自營模式；承包和委托經營模式；明廚亮灶；財務管理；思索

事關中小學生的身體健康，義務教育學校食堂管理從來都是教育領域關注的重點和熱點，但在實際工作中仍然存在很多不相適應的盲點。各學校在食堂管理中一般重點關注食品安全問題，更忙于應付各種檢查的流程形式，對同樣是重點的財務管理上存在很多誤解和缺失[1]，因此，審計巡查部門在義務教育學校的食堂財務巡查審計過程中，發現了很多問題。

1引入社會力量承包以及委托經營模式下學校食堂存在的財務問題

1.1學校食堂的公益性缺失

實行承包或委托經營方式時，學校節省了人力、物力和財力，相應地，即便學校采取限制經營方利潤率或者利潤額度的方式，企業由于其盈利性的本質需要，也會以最大限度地牟利為目的，通過壓縮成本和提高價格的方式，在采購、驗收、儲存、加工制作各環節均以企業的利益為先，而大多數學校對承包或托管企業監管并不到位，因而，無法保證食品質量安全，也不能保證學生的營養和健康[2]。

1.2招投標過程把控不嚴

〔關鍵詞〕

青春期教育；“練愛”；小組合作學習；任務驅動；課堂生成資源

一、課程設計理念和思路

學生進入高中階段，由于青春期生理的發育和心理的發展，他們對朦朧的愛情充滿了好奇和渴望，對異性有獨特的好感，也容易產生兩性交往過密行為。但又由于高中生的心理發展不成熟，缺乏自制力，過早涉及情感問題往往容易給身心健康、學習、交友帶來負面影響，特別是一旦涉及早性問題，將給學生帶來更大的影響。因此，有必要開展青春期教育課程。筆者從2012年底開始思考和探索青春期教育課程，而本系列課程的設計也正是筆者做的一些初步的探索工作。本課程設計旨在幫助學生認識到“愛情”是需要學習和探索的，讓學生關注“練愛”而非僅“戀愛”，因為愛情不僅需要“戀”，更要“練”。“練”愛，就是幫助學生認識到愛情是人生的大課題，也需要經過相關的學習。例如，只有通過慢慢地學習，才能樹立正確的人生觀、價值觀，才能漸漸明白愛的真諦，通過學習才能培養和提高愛的能力以及解決問題的能力，最終收獲更美的愛情。本課程以“練愛”系列設計三個課時，課題名稱以愛情的“發展時態”來表達，并以倒敘的形式進行：“愛的將來時”“愛的現在時”“愛的過去時”。其目的一方面是用時間軸——時態的新穎表達方式的來吸引學生的注意力并引發他們對“動態”愛情的思考；另一方面，“時態”屬于中性詞，不添加任何評價性、標簽性的文字，可以消除學生對青春期教育的心理芥蒂，希望以此營造民主和諧氛圍，構建開放性教學課堂。另外，“時態”的倒敘呈現是為了引導學生對愛情這一人生課題由遠及近的規劃及思考，同時也符合這個年齡階段學生的逆向性和跳躍性思維的發展特點。本課程安排在高一第二學期，該學期課程設計以“人生規劃”為核心任務，而青春期教育也是“人生規劃教育”中必不可少的一項內容。因為青春期的情感問題是高中生所面臨的重要的心理問題之一，如果學生可以正確面對或處理好自己的青春期情感問題，將會幫助其更好地思考人生，把握自我實現規劃；或者反過來在這個“人生規劃教育”為主線的背景下，學生也將能更為成熟、理性和思辨地從人生規劃的角度來看待和處理青春期的情感問題，幫助自我更順利地度過青春期，而這也正是我們的教育所期待的。

二、課程目標及教學組織形式

本課程設計的目標，一是營造平等、民主、開放、安全的氛圍，促使學生暢所欲言進行交流討論；二是幫助學生正確認識和處理青春期情感問題，提高青春期溝通意識和自我保護意識；三是幫助學生增強自我責任感，提升抗挫能力及處理問題的能力；四是幫助學生了解和認識這個社會主流的、正確的價值觀和人生觀，學會思考和把握人生。本課程教學組織形式以班級授課、小組合作學習為主，主要進行問題討論與分享。將班級學生按自然座位進行組合，分為4～6人一組，教師呈現每節課的主題內容，然后以不同的問題作為任務驅動布置給各小組，小組成員展開討論，暢所欲言交流后，匯總觀點，選派代表進行全班分享介紹。

三、課程教學內容設計

摘要：為解決學生《計算機應用基礎》課程學習動力不足的問題，機電一體化專業教學團隊針對課程現存問題，對接企業用人需求，結合學情，深入研究高職院校學生心理，改革課程標準、授課內容、成績評定方式?；诔晒麑?，將傳統計算機課程分為《簡歷制作和企業應聘》和《工程項目匯報》兩部分，從線上教學設計與線下教學設計兩個方面入手，通過模擬面試等辦法，培養學生的自主學習意識，該項教學改革提升了學生的學習熱情與表達能力，為職業院校培養優質人才提供了參考。

關鍵詞：高職；課程改革；人才培養；成果導向；就業

近幾年來，隨著人工智能技術的發展，機器人的普遍應用使機械操作類崗位數量逐年降低，而機電相關專業畢業生人數卻呈遞增趨勢，應屆高職畢業生的就業壓力大。當代高職院校學生只有學習能力和專業技術能力更強，才有機會獲得一份滿意的工作；否則將面臨被智能化工廠淘汰的結局。

一、計算機應用課程實施成果導向

如今，多數企業將熟練操作辦公軟件視為用人基本要求之一。計算機應用基礎在遼寧機電職業技術學院是一門通識課程，學校為滿足企業用人需求，提升就業率，對計算機應用基礎課程進行教學改革。在信息技術飛速發展的今天，教材內容更新速度已經落后于生產技術的發展，傳統課堂講授的內容不能滿足企業的要求，學生進入企業后，還需要自學新工藝、新技能。因此，教師應注重培養學生的自學能力[1]，教會學生獲取知識的方法，做到以學生為中心，以成果為導向。學校的課程設置、課程內容、教學活動等，都要讓學生取得學習成果[2]，即通過課程讓學生真正學有所得。

二、計算機應用課程現存問題

傳統的計算機應用教學，多以教師演示、講解操作要點為主，機電一體化專業學生，很難長時間集中注意力觀看操作演示，常出現上課期間玩手機、睡覺，下課前復制其他同學作業的現象。長此以往，學生將會敷衍了事，習慣于在課堂上消磨時間，毫無所獲。為解決此類問題，遼寧機電職業技術學院教師采用信息化教學手段，但計算機應用等操作演示類的課程效果仍不佳，仍難以調動學生的學習熱情。

目前中職學校的教學存在一些不足，主要有以下幾下方面：一是中職學校的教學圍繞傳統的教學方法、傳統的教學大綱教育體系、傳統的課程設置對學生進行理論教學，學生的實踐訓練僅限電子中職學校電子商務客服人員的培養途徑探討黃福林（重慶市輕工業學校，重慶400709）商務實驗平臺，沒有真刀真槍演練，這樣培養的學生，理論知識僅限書本，沒有實踐經驗，與企業的需求嚴重脫鉤。二是中職學校學生的打字練習僅限于計算機應用基礎課程的課堂教學的時間里，有限的時間進行有限的練習，指法和打字速度沒有得到有效的提高，達不到暢通地與人溝通，更多的學生利用同音字進行聊天，讓人猜測其含義，讓人費解。三是客服用語教學計劃里沒有開設，老師沒有教，作為電子商務專業的學生，不知道從何學起，因此嚴重缺乏客服用語知識。四是絕大部分中職學校學生，從未上過講臺，說話語無淪次，沒有條理，不夠大膽，根本談不上利用規范的客服用語與顧客進行溝通，解決顧客的需要，起到企業與顧客之間的紐帶作用。因此，中職學校培訓的電子商務客服人員與企業需要的客服人員存在巨大差距，弄得學生就業難，學校費勁不討好，企業不需要，家長不滿意的尷尬局面。

電子商務客服人員培養的途徑

通過校企合作，調整電子商務專業課程設置，提高電子商務客服人員專業知識的培養

隨著計算機和網絡的迅速發展，每家企業的發展都離不開電子商務，電子商務已經進入快速增長的黃金發展時間，需要大批具有電子商務實操能力的技能型人才，人才的培養需要中職學校電子商務專業擔任此重任。但是中職學校電子商務教育存在一些問題，比如：定位模糊、教學脫離實際、課程設置不合理、實訓環節跟不上、企業不認可、學生就業困難等。通過學校和企業合作的方式，了解企業所需要的人才，學校調整教學計劃，進行課程改革，定向培養企業所需要的專門型人才，讓學生盡快融入到企業里，形成學校、企業、學生、家長共贏的局面。以蘇寧易購為例，蘇寧以電器為主，以百貨為輔，特別是在旺季，需要大量的客服人員，負責銷售咨詢、訂單咨詢、送安維咨詢、投訴退換貨服務等工作。面對各種各樣的顧客要求，客服人員首先需要掌握該公司的產品種類、性能、售后服務等相關知識；其次學會使用公司開發的各種軟件；第三，了解企業文化，方能更好地融入企業，實現自身的價值，同時企業也給員工提供了良好的發展平臺。企業將員工的職業技能要求規范整理，提供給學校，學校調整教學計劃，調整課程設置，將崗位職能要求融入到學校學習中，方便學生更快地了解企業，清晰自己的就業方向，學以致用，增加他們的學習動力。比如：企業的產品種類、企業的組織結構、企業的文化、企業的規章制度、企業的工作流程、企業的用人機制等，以課程教學的方式，由企業講師執教，身臨其境對學生進行講解。

利用專業打字軟件，進行專門訓練，提高電子商務客服人員的打字速度

一個在線客服，往往會面對幾個或十幾個在線客戶的提問和咨詢，每個客戶提出不同的咨詢問題，客服人員常常會手忙腳亂，還不能滿足客戶的提問，讓一些客戶離線，失去交流的機會，從而失去客源?？头藛T還會出現記不清先來后到的順序的情況，讓其中的一些客戶久等生怨，從而影響公司的形象。利用開發的打字軟件比如：標準盲打指法練習、金山打字通、快打一族、打字練習王等，對學生進行專門的訓練，提高學生的打字速度。在學校教學過程中，利用下午放學時間或晚自習時間，每天1個小時的專門訓練，有老師督促，規范指法，熟練掌握一門中文輸入方法，逐漸實現盲打。通過認證機構，對學生進行輸入速度的測試，要求學生拿到相應的認證證書。通過二年在校期間的不斷學習，中文輸入可以達到80字/每分鐘以上，英文輸入可以達到120字/每分鐘以上，應對客服工作不在話下的。

開展客服模擬專場，通過客服和顧客的互動，提高電子商務客服人員的應變能力

學習共同體，是一種新型的、更適合學生個性發展以及合作意識培養的教學組織模式。對于美術這樣一門注重學生實踐操作、注重學生主動學習的學科，學習共同體的建立，有助于提高學校美術教學的綜合實力，也有利于提高學生的美術學習能力。

一、豐富的社區美術資源

社區是孩子們生活、學習、成長的場所，社區里到處都是他們所熟悉的人、物、景，趣味無窮。把社區教育資源運用到美術課堂中，已成為現行教材的有益補充。社區美術教育資源與中學生美術學習共同體的整合，會給社區、學校、教師、學生及美術課程改革都帶來意想不到的收獲。自我校開辦以來，社區內自愿為孩子進行美術輔導的專業畫家、高校教師和其他藝術工作者有很多。社區內有美術興趣的孩子也有在一起互相學習、互相促進的愿望。社區成了學校挖掘教育資源的一大寶庫，是建立中學生美術學習共同體的有力保障。縣文化館的C老師、贛南師范學院的研究生W老師，作為志愿者自愿幫助社區的孩子們組織了一個中學美術學習共同體。

二、美術教育走進社區的操作模式

1.擁有共同目標，增強學習凝聚力

通過學習共同體的運作，每位學生都能嘗試不同的角色，最終每個學習共同體的成員都參與并很好地完成了相應的工作，全面發展了自己。學習共同體設計的美術活動，符合青少年天真、浪漫的天性，反映了少年的本質，旨在通過美術活動鍛煉青少年表現客觀事物的能力，促進青少年思維、情感等方面的健康發展。美術學習共同體通過開展開放式美術活動，著眼于童心的釋放和好奇心的張揚。學習共同體中的合作活動，能培養學生的合作精神和自我學習的能力，促進成員間相互了解，形成一定的默契，增強學習共同體的凝聚力。學習共同體只有在其成員擁有共同的美術愛好興趣、愿意共同努力實現共同目標時，才得以形成。

2.科學合理分工，增加自學能力

摘要:新形勢下,隨著高校思想政治工作的加強和改進,高校班主任隊伍建設越來越受關注。本文從班主任考核辦法的修訂、內容、問題及改進措施等方面深度分析了所在學院的以班主任測評促進班主任隊伍建設的管理模式,給出了一種班主任隊伍建設的模式思考。

關鍵詞:藝術類學院;高校班主任;班主任考核;班主任隊伍建設

1積極聽取意見,完善考核辦法

筆者所在的學院屬于藝術類學院,由于專業特性,專業老師對做行政工作有經驗不足,對于如何開展工作不知所措。學院的班主任工作一直在開展,但由于種種原因成效不大。在國家和學校相關文件精神的指導下,學院根據老師的實際情況,制定了《班主任考核辦法》,一方面通過考核評優給班主任施加一定的工作壓力,激發工作活力;另一方面,也希望通過《班主任考核辦法》對班主任的工作進行指導,補足他們工作經驗不足的短板。每年招生完成后,學院根據思想素質好、業務水平高、奉獻精神強、具備相關學科專業背景和較強的組織管理能力的要求,在全院范圍內進行新一級班主任的招募;9月,對招募到的新班主任進行上崗培訓,明確班主任的工作職責,發放與《班主任考核辦法》配套使用的《班主任工作手冊》。經過幾個學期的實施,《班主任考核辦法》暴露出了一些問題,比如某些考核條例不夠明確,表述含糊無法進行評估、一些考核條例與實際情況不符、同一考核內容在加分和減分上體現得不一致、畢業班肄業班的考核標準一樣但實際情況不一樣、評優人數過少分布不均、學生測評部分所占比重過大等。通過多方調研,積極聽取意見,學工辦不定期組織班主任對《班主任考核辦法》進行討論,不斷對其修訂、完善,更好地促進班主任工作的開展,推進班主任隊伍的建設。

2嚴格執行考核,激發工作積極性

學院的班主任測評主要考核各位班主任的德、能、勤、績、廉等方面,由學工辦量化考核、學院測評、學生測評三部分按照相應的比重組成,也即:班主任考核成績=學工辦量化考核∗50%+學院測評∗30%+學生測評∗20%。量化考核主要考察班主任的勤和績,側重點在班主任的日常管理工作,如組織評獎評優工作、與學生溝通交流情況、家校聯系情況、學風建設、宿舍管理、活動開展、班級建設等方面。“學工辦負責對班主任履職情況實行一月一公示、每學期末匯總再公示。”摘自《班主任考核辦法》(下同)第六條。“學院測評由院領導及教師代表對班主任履職情況進行打分,取平均成績為該班主任的學院測評成績。”(第七條)主要考察班主任的德、能、廉,側重點在班主任的個人品德、所帶班級的整體精神面貌和創新性工作等方面。“學生測評隨機抽取班主任所帶班級學生代表通過網絡對班主任工作予以評分(參評率不低于30%),取平均成績為該班主任的學生測評成績。”(第八條)主要考察班主任的德、能、廉,側重點在班主任的師德師風以及工作的落實情況。根據《班主任考核辦法》的規定,“每學期對班主任的履職情況進行一次測評,年終取兩個學期算術平均分作為自然年度班主任考核最終結果。上半年畢業班班主任及當年新生班班主任只計一學期考核成績。”(第四條)“班主任工作考核結果分為優秀、合格、不合格,優秀率為30%,其余原則上評為合格。學院對獲評‘優秀’的班主任進行表彰,發放榮譽證書及物質獎勵,并且作為年度工作考核和職務職稱晉升的重要依據;對不合格的直接撤銷其班主任資格。”(第九條)從2017年嚴格班主任考核以來,在《班主任考核辦法》和《班主任手冊》的指導下,本來不擅長開展行政工作的藝術類學院的班主任都慢慢成長,工作積極性也越來越高,已經有20余名班主任被評為“優秀班主任”。各班學風建設、黨團建設、精神面貌都有了明顯的進步,先后涌現出了兩個校級十佳班集體、一個校級活力團支部、兩位校級十佳班主任,學院的整體風氣也變得更好,學院的班主任管理在全校范圍內深受好評。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人,努力開創我國高等教育事業發展新局面。“三全育人”基礎是“合”,要形成一體化育人合力,全過程鏈接“生師家校社”五大主體,全局性優化“人財物時空”五大條件,打通育人“最后一公里”。在此背景下,學院的《班主任考核辦法》對班主任提出了家校聯系要求。新生開學時,班主任通過家長會建立與家長的溝通渠道;日常管理中,班主任通過家長群分享學生的學習、生活狀態,共同解決學生出現的心理、學習、發展等問題;每學期末,通過網絡家長會向家長匯報學生一學期的學習動態,解答家長的疑問。通過一系列舉措,學院溝通了家校聯系,實現了家校共育。

3及時總結表彰,做好經驗分享

摘要：隨著高教園區的推進，我國大部分高校選址在城郊，若干大學相鄰建成，學生住宿區與教學區相隔離較遠。如今，大學生在生活園區度過的時間占比越來越高，因此大學生生活園區的思想政治教育工作就顯得尤為重要，其中大學生心理健康教育就是重要組成部分。本文旨在研究如何在大學生生活園區開展大學生心理健康教育，提出了六條實施途徑與方法，以提升大學生生活園區中的心理健康教育質量和水平，幫助高校實現育人目標，以促進學生成長成才。

關鍵詞：大學生；園區；心理健康教育

一、引言

隨著互聯網時代深入每個人的生活，現在的大學生除了固定的時間會在教學區上課，其余時間都偏向于在生活園區、在寢室學習、休息、娛樂。我國獨生子女學生占比較高，加上社會競爭激烈，大學生在人際關系、自我意識、自控能力等方面都暴露出問題，所承受的心理壓力也較大，而生活園區正是這些心理問題的高發區?？梢姡芯咳绾卧诖髮W生生活園區開展心理健康教育工作很有必要。將日常教育管理與心理健康教育有機融合，以學生生活園區為陣地，積極利用地緣優勢，根據大學生心理發展規律和特點開展大學生心理健康教育活動，對于高校自身管理與服務發展，促進大學生全面發展十分重要。

二、大學生生活園區心理健康教育的重要意義

（一）體現高校“以生為本”的育人理念

在大學生生活園區中注入心理健康教育，說明學校注重服務育人作用，將教育管理與學生生活指導相融合。初步建設即可在生活區設心理咨詢室，成立園區心理中心，由心理專業老師及持有心理咨詢師證書的輔導員組成。學生一旦遇到煩心事，可以隨時找老師談心，或撥打熱線預約心理咨詢。心理咨詢室從遙遠的教學區移至生活園區，減少了學生對心理咨詢的疏遠感和距離感，拉近與學生的距離。在生活園區開展大學生心理健康教育，能幫助學生本人化解心理問題，了解自我，進一步激發學生潛能，促進學生健康成長、全面發展。因此，大學生生活園區心理健康教育體現了學校“以生為本”的育人理念。