活動個人總結范例

摘要：隨著現代化技術的不斷發展，新生事物迭起，適應了現代化快節奏生活的人們開始漸漸忘卻流傳千載的傳統文化。因此，從根本上解決中華傳統文化無人繼承的問題成為小學德育工作者必須思考的問題。中華優秀傳統文化是學校德育工作寶貴的精神資源。我們要遵循學生的成長規律，將中華優秀傳統文化融入中小學德育課程。這對傳承和弘揚中華優秀傳統文化、提高立德樹人的成效具有重要意義。本文就如何將優秀傳統文化融入小學德育工作實踐進行了研究和討論。

關鍵詞：教學方法；開展活動；成果展示

優秀的傳統文化是中華民族的根本。脫離了傳統文化，中華民族的根將失去滋潤它的沃土。小學德育工作實踐與優秀傳統文化的結合成為了一種必然的趨勢。如何高效地將優秀傳統文化與小學德育工作實踐相結合呢？首先，教師需要采取多種多樣的教學方法，提高課堂教學的有效性；其次，教師還應該積極組織學生開展各項實際活動，以實踐促真知；最后，教師還應該及時組織學生進行成果展示，通過學生表達自己的真情實感達到鞏固的目的。

一、變換教學方法

相對于形形色色的現代化元素，傳統文化十分枯燥無味。同時，值得教師注意的是，教學方法是整個課堂教育的靈魂。好的教學方法決定了好的課堂教學效果。因此，為了更高效率地將優秀傳統文化融入小學德育工作實踐，教師需要及時調整自己的教學方法，將優秀傳統文化以多元化的方式融入德育教育，從而達到更好的教學效果。在這里提到的教學方法主要包括多媒體展示、以點帶面、課堂展示等方法。[1]教師可以根據實際情況選擇最適合的教學方式，吸引學生的注意力，引起學生的共鳴，從而達到高效教學的目的。例如，講“仁義禮孝”中“禮”的部分時，教師可以給學生播放一些現代社會中使用禮貌用語的案例視頻，同時在禮貌用語和一般用語之間進行對比，如麻煩別人做什么事時，是否向對方說“請”和“勞駕”這類語言，別人幫忙后是否向別人道謝。教師要讓學生通過實際案例感受到采用禮貌用語給別人帶來的愉悅感受，反之則會讓人感覺不舒服。通過代入情境式地向學生進行展示后，學生就能直觀意識到禮貌用語對一個人的重要性。實際上，相對于枯燥無味的傳統教學法，像這樣的實例教學對一個人的影響還是很大的。學生可以直觀感受到教學內容的實際應用。

二、積極開展活動

積極開展活動對鞏固課堂教學是十分重要的。積極開展活動可以調動學生的積極性，增強學生在德育教學過程中的參與感，鞏固學生在德育課堂上學到的知識。同時，正確的開展活動對學生在實踐中的操作也是十分重要的，對學生未來的影響也是十分重大的。在考慮開展何種活動時，教師需要考慮這些活動對德育教育的影響，爭取做到在活動中獲得更豐富的實踐經驗。活動形式可以是多種多樣的，如進行趣味知識競賽、特定場景模擬等等。教師可以根據實際情況，在保障學生安全的情況下，安排學生進行各種德育教育的相關活動。例如，在講到誠信這部分內容時，教師可以采用經典案例“曾子殺豬”來指導學生進行情景再現，即安排各個小組進行角色扮演。教師可以讓學生自行準備臺詞、道具來進行趣味比賽，讓學生在活動中體會誠信的重要性。除此之外，教師也可以采用趣味知識競賽的形式，通過讓學生分組列舉自己在生活中見到的誠信的案例，讓學生明白誠信的重要性。同樣的，教師也可以播放一些有關誠信做人的名人宣傳視頻，通過名人效應影響學生的思想，讓學生在形形色色的活動中成長。

心理教育所追求的最境界就是教會掌握心理保健的方法和技巧，學會自我剖析、自我調適、自我疏導。體驗式心理教育能較好的實現以上目標，它提倡讓學生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考、總結、想辦法，教師只在必要時給以提示或歸納、總結、補充和提煉。體驗形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等。   一、體驗式心理教育方案設計時應考慮的關鍵因素   （一）環境   許多學者都曾對環境因素對體驗式心理教育效果的影響進行過研究，目前共同的觀點認為當學生在不熟悉的環境中進行體驗活動時，效果比在熟悉的環境中體驗的效果更深刻更好，對學生的經驗影響更大，首先這能激發學生的興趣，同時它會促使學生體驗“不協調”的心境，如焦慮、緊張等，然而，克服了這種因環境而造成的不協調，學生可獲得許多正面的利益，如強化自我概念等，并更好地促進自我成長，并且學生因為參與的興趣受到激發以后他們將會投入更多的熱情來豐富環境，讓自己也成為環境的一部分，從而創造了一種相互作用。傳統的心理教育，對在自然環境、課堂外的學習環境采用甚少。但人們大多數人的學習都是需要在不斷變化的環境下進行的，這樣他們的適應性才得到更好的成長，戶外自然環境不僅僅是體驗式心理教育較好的地點或背景，更是學習過程中的核心部分。   （二）活動   活動是影響教育成果的最重要因素，因為一切成果都源自于參與活動。好的活動就是適合參與者個人需求的活動，一個好的活動有幾個重要的要素：①挑戰性②富教育性③可成功的④可自我選擇的。因為成功體驗可以增加正向的活動成果，所以成功是活動最重要的要素。   （三）處理經驗方法   1.讓由自己說話的模式：參與者必須自行處理經驗，教師不幫忙引導處理；   2.戶外冒險學校模式：教師負責領導討論、提供咨詢以促進經驗處理，這種模式使活動和參與者的生活有了聯結，鼓勵參與者反應與討論經驗；   3.隱喻模式：以隱喻的方式設計活動，代表著日常生活中的挑戰。這種模式有著前面兩種模式的優點：直接的體驗、反應、討論。所以這種模式被認為是最有效的。以上三種模式歷程各不相同，作為教師設計方案時一定要根據不同目標采用不同的模式，或者幾種模式聯合起來開展體驗活動。   （四）教師   體驗式心理教育對教師的要求更高。教師除了能影響活動結果的能力外(如引導技術、組織能力、問題解決能力、決策能力等)，許多潛在個人因素也有很大的影響，如教師個人背景、個性、人際互動關系等。優秀教師應具有以下人格特質：機靈、具有領導力、體貼、富于想象力、直率和有創新力等；教師自我概念越高，則越能促進參與者自我概念的積累。教師的人際互動關系也是影響活動成果的因素之一，尤其是易于被接受的、會鼓勵他人的、不會批評他人的教師被認為是影響參與者成長的要素之一。   二、體驗式心理教育方案設計的原則   要設計效果好的體驗式心理教育，應注意下列原則：   （一）選擇或設計環境的新奇性   通常結合學生學習原理設計一些與學習主題相關的游戲或案例，既有戶外的拓展訓練，也有室內的動感游戲，充分運用燈光、音樂和活動創造一種情境，使學生在精心構建的學習場景中，實現學生與生活和工作情景的鏈接，通過實用性、趣味性、挑戰性游戲和案例的全情參與，在新奇的情境中獲得主觀感受，且記憶深刻，并在激勵和分享中，加速所學知識的有效遷移。盡量讓學生在互動和相互幫助的心理氛圍中學習，要求學生在互動中忘記自己真實的社會地位或職位，用歸零心態來參與活動，借由新奇的環境，使個人脫離了舊環境中的優越感。   （二）設計活動時應加入培養團隊合作、活躍人際氛圍的活動   在和諧良好的人際氛圍下，成員能更好地開放心靈，更真實和深入地參與活動，從而有更深刻的體驗，因而設計   活動時應考慮到加入培養團隊合作的活動，營造和諧的人際氛圍，讓每個人都發覺個人在整體團隊中角色扮演的重要性，真實地感受個人是小組中的一員。唯有小組的凝聚力才能創造出有助于真實分享感覺的氣氛，促使組員彼此分享感覺和想法，并以社會能接受的方式化解沖突，在團隊的動力中學會成長。   （三）選擇和設計具有挑戰性的活動   具挑戰性的活動會促生個人的成長，因為這些挑戰會制造壓力和興奮，進而激勵學生的創新力和小組合作。在有壓力的小組情境下讓人能互相扶持與幫助。置身于知覺性的危險情境或挑戰中，個人會因他人的行為工作而互相依賴，在情感上互相支持。當小組面對較大的壓力時就更能增加小組成員間的社會聯結。   三、針對中國人特點的體驗式心理教育方案設計應注意的事項   體驗式心理教育源于國外，由于中西方文化的差異，所以在設計上還應考慮到與本土文化特性、傳統教育的融合。   （一）與民族特性的融合   西方更側重于個人的心理感受，強調個體獨立性，因此在體驗式心理教育活動中安排較多團隊協作項目，即在考慮個人的基礎上兼顧到團隊的凝聚力。由于傳統儒家思想對我國的影響根深蒂固，形成了較強的集體主義觀念，個體不太張揚，這就導致了個人在集體中的個性泯滅。我國的體驗式心理教育在借鑒國外的基礎上，應以本國文化為主軸，在熔煉團隊的基礎上兼顧到人的個性解放，在課程設計時有針對性的設置個人項目，如鍛煉勇氣、挖掘潛能、創造性思維等等。同時也要處理好集體和個人的關系，在集體的基礎上挖掘個人潛力，考慮團隊同時兼顧個人，使每一個成員都能夠因才分工，發揮出個體積極能動性。#p#分頁標題#e#   （二）與傳統心理教育的交叉融合   體驗式心理教育傾向于給學生一個新的環境，讓其通過自我體驗來發掘自身潛力，通過教師的引導技巧讓其改善自己的行為或態度。體驗式心理教育的不足之處在于理論性的內容較少，這恰恰是傳統教育的優勢所在。所以為了使兩者能夠交叉融合，在中國特色的體驗式心理教育中，應對其流程作進一步的改進。體驗式心理教育的經典流程是“經歷一反思一歸納/分享一應用”，國外側重于學生自身的歸納與分享，學生在項目結束后的分享過程中參與度高，每個人都會極力表達自己；國內情況不盡相同，有時會碰到活躍型團隊或沉默型團隊，不同的性別和文化素質以及來自不同地方等原因，學生表現各異，這就要求教師較強的個人能力，在實際操作中增加“提煉”一環，由教師帶領學生分享自己的教育收獲。   （三）根據不同的群體設計方案   中國是個多民族的國家，有的民族個性張揚，有的民族略顯含蓄；有的民族又有自己的文化和禁忌，因此在設計方案時應考慮不同民族的特點。中國各地區間發展不平衡。總體來說，南方比北方發達，西部較東部落后；   不同的地區人的觀念不同，有的超前，有的落后，所以在實施教育時，也要綜合考慮各項因素。

［摘要］隨著我國當代教育教學的不斷發展，對化學教師的個人能力及綜合素養提出了全新的要求，以人為本的教學理念被重新提到了較高的位置，因而教師在教學過程中，就需要教師要善于反思、勤于反思。因此，本文首先分析了教學反思的主要內容，詳細闡釋了化學教師進行教學反思的積極作用，進而通過個人深入反思與集體共同反思兩個維度，提出了實現教學反思推動化學教學發展的有效路徑，旨在合理運用教學反思提高學生專業能力，體現出教學反思的重要意義。

［關鍵詞］教學反思;化學教學;作用;路徑

引言

所謂教學反思，主要指的是教師審查、總結與反省自身教學模式、方法、理念以及教學成果等方面的過程，教學反思是基于教師的教學活動而產生的思想行為。在一定程度上，教師的反思行為直接反映了他們的個人綜合素養及專業能力，因此，反思通常也被稱作是教師專業拓展及個人成長的核心能力。教師經常進行教學反思能夠更加深刻并及時的意識到自身在教學過程中所存在的不足及優點，從而有利于他們盡快調整加教學方案、提升專業能力，為學生提供更加優質的教學服務。

一、教學反思的主要內容

(一)教學態度的思考

教師的工作態度能夠直接影響其教學效果，并且還會對學生學習的主動性產生一定的制約作用。因此，教師在對自身的教學工作進行反思的過程中，所反省的主要內容就是教學反思中的教學態度。教師在工作中所表現出來的熱情主動的態度能夠在一定程度上調動學生的學習積極性，對學生起到正向的引導作用。在組織教學活動時，教師應擺正自身的教學態度，要關愛每位學生，對學生要以誠相待，與學生之間多進行溝通，并且要與學生建立平等的師生關系。教師在對教學態度進行反思時，要充分注重教學當中是否真正做到了為學生考慮，是否真正了解學生內心的真實需求，應確保能夠激起學生的內在斗志，對學生給予充分肯定，培養他們的學習興趣，加強合作學習能力，更要尊重每位學生。

摘要：目的：研究分析品管圈活動在藥房質量管理中的應用效果，探討其對提升藥房質量管理水平的促進性作用。方法：我院為了提高藥房質量管理水平，從2016年1月開始到2019年1月結束，在我院藥學部臨床藥學室、門診藥房、住院藥房、質控室的4個部門中開展了品管圈活動，四個部門的工作人員為66名，加入品管圈活動后，對4個部門品質化管理的工作成效進行了總結性的分析。結果：品管圈活動的加入，讓藥房質量管理水平得到了顯著提升，主要體現在處方合理性、用藥教育滿意度、藥品損耗率以及用藥后不良反應報告的完整性方面。在具體應用中發現，開展品管圈活動后，工作人員的協作能力有了顯著提升，醫患、護患之間的良好溝通得到了加強，同時，也端正了醫務人員的工作態度，品管圈活動的工作模式在我院得到了廣泛的認可。結論：品管圈活動在藥房管理中的應用，將保證了工作質量和效率，促進了藥房質量管理水平的提升。

關鍵詞：藥房質量管理；品管圈；應用價值

品管圈活動是一種通過組建工作小組來提升團隊工作效率的先進管理模式，可適用在多個領域的企業管理之中。將品管圈活動引入到醫療領域的工作之中，有利于提升醫務工作者的綜合能力，提高工作效率，保證工作質量。在醫院中，藥房質量管理是一項重要的管理工作，提高藥事部門員工的綜合能力，可以促進醫院的進一步發展。以部門為基礎，在部門內部組建工作小組，可以讓員工在工作中找出問題、討論問題，進而解決問題，最終達到提升藥房質量管理水平的目的。以小組為單位開展醫務工作，可以在工作中培養醫務人員之間的協作能力，讓員工之間自發的形成團隊意識，逐漸養成團隊合作的良好習慣。因為，人與人之間在性格、專長等方面都是有所不同的，所以，以團隊的模式開展工作，可以實現互補，同時，通過探討交流，也能達到集思廣益的目的，這樣能更好的應對醫務工作中出現的突發事件。本次研究就是重點分析品管圈活動在藥房質量管理中的應用價值，通過對藥學部臨床藥學室、門診藥房、住院藥房、質控室這4個部門業務的考察，評估品管圈活動起到的積極性影響，具體報告見下文。

1資料與方法

1.1一般資料

本次研究時針對藥房質量管理工作的，因此選取了藥學部4個科室作為研究對象，每個科室的品管圈組長由業務水平、專業技術最高的人員擔任，藥學部共計66人，其中有4名藥學部主任醫師、4名藥學部副主任醫師、12名主管藥師、28名藥師，12名實習藥師。本次研究首先抽取了往年藥學部中出具的門診處方、用藥教育評估記錄、不良反應報告以及藥房中藥品損耗量，將這些數據信息整理建檔，作為本次研究的對照資料。

1.2活動開展方法

【摘要】

合作教學能夠提升學生的學習自主性，以提高學生學習的主動性、實踐能力、創新能力，幫助學生找到適合個人的學習方法，養成健康、持續的學習習慣，在團隊合作、相互幫助、分工合作的過程中，鍛煉學生的語言思辨能力、邏輯分析能力、總結歸納能力等等，讓學生感受到學習的樂趣和意義，激發學生的創新、實踐潛力。

【關鍵詞】

小學語文教學；合作學習；積極性

根據新教學大綱的規定，小學語文教學工作應當以培養學生的自主學習能力、綜合素質為重心，小學語文教學的目標與任務是構建新型課堂，引入合作探究式教學模式，給予學生更多相互交流、動手實踐、自主學習的機會，避免讓語文課堂教學變成記憶背誦為主的灌輸式教學，在合作探究式教學中，學生需要自行分析問題、查找資料、歸納總結并形成合作學習小組的集體作品，在此學習過程中，學生體驗到了團隊合作、自主學習的無限樂趣。下文中，筆者將針對如何開展小學語文合作教學，提出幾點思考與意見：

一、在合作教學理論指導下，優化課堂教學方案設計

作為課堂教學方案的設計者與教學活動的組織者，教師應當正視自身所肩負的職責，一方面繼續提高自身的教學能力，豐富并拓展知識儲備，另一方面需要留心觀察學生之間的個體差異，把握學生之間在理解能力、性格特點、學習經驗等方面的不同，將班級學生合理分成多個學習小組，鼓勵每位學生都積極參與到合作教學活動中，使用適合自身的學習方法，表達自己的想法并傾聽其他同學的意見，獲得進步。

第一篇：中職班級管理優化探究

一、通過真誠賞識，轉化問題學生

“問題學生”通常在學習、行為等方面，甚至在思想方面都存在一定的偏差，他們往往被老師和同學所忽視，犯錯了，往往要飽受班主任犀利的言辭和同學的冷嘲熱諷，得不到他人的理解下，下次依然是我行我素。殊不知，這些得不到他人重視的“問題學生”的內心深處同樣有著被尊重、被賞識的渴望。如果班主任能及時抓住一個機會對其循循善誘，往往能消除他們心理的障礙。例如，筆者帶過的一個班級中有位特愛講話的女生，嗓門大，愛串位，似乎總有耗不完的精力，且目中無人，不聽教導。筆者也曾試著與她溝通，但發現效果不明顯。于是，我就想著能不能利用她的長處來糾正她自己的短處呢？終于遇到了一次機會，我發現她與班上的文娛委員關系很好，表現得很熱心、很仗義。正逢元旦，班上要搞一個晚會，以往都是班長和文娛委員組織籌劃，可偏偏那段時間班長生病住院了，我于是找她談話，說：“我們班要搞一個元旦晚會，但是班長生病了，你協助文娛委員組織籌劃節目，好嗎？”她不假思索的回答：“我不行，你找別人吧。”但我發現她說完后很快又瞄了我一眼，又迅速將視線轉移。很明顯，她的內心其實還是挺在乎這件事的。我淡定又真誠的說道：“常聽同學們夸你熱心又仗義，協助班干部籌劃節目也不是一件很難的事，只要你有心，肯定能做好，老師信你。”從我的話里，她感到了真誠，態度隨之發生了變化，她隨即用她從未有過的輕聲細語說道：“那我試試吧”。事實證明，那場晚上辦的十分成功，都讓好多學生感覺意猶未盡，她用她自己的積極奉獻得到師生一致的肯定和贊揚。經過這件事后，她發生了很大的變化，只要有什么活動，她都會積極主動的協助班干部，課堂上她也不愛講話了，學習成績也有了較為明顯的提高。

二、采用賞識教育，激發班干部的工作熱情

正所謂：“群雁高飛頭雁領，船載萬斤靠舵人”。班干部是班級管理當中始終“飛”在前方的“將”，好似柁梁、檀、柱一樣支撐著一個班集體，是班主任的得力助手，保障著班級活動的正常、有序的開展。在民主選舉的基礎上，班主任應重視對班干部的培養，適度放權，懂得賞識并激勵他們，做他們的堅強后盾，幫助其樹立應有的巧借賞識教育，優化中職班級管理江蘇省張家港市中等專業學校孫燕威風，才能讓班干部少說空話，多干實事，建設起一支負責任、高效率的班干隊伍。比如，筆者秉著“疑人不用，用人不疑”的態度對班干部充分信任，大膽放權給他們，例如學校主持升旗儀式、組織主題班會、籌備文藝匯演、組織體育比賽，到處都有學生干部出色的表現；巡視校園、勸導行為、督促衛生、檢查就寢隨時都有學生干部忙碌的身影。對他們提出的合理化建議以及工作表現都給予積極的肯定，滿足其成就感。同時會定期召開班干會，對表現出色的班干部要進行表揚，幫助其保持對工作的熱情和信心，共同把班級建設得更好。此外，作為班干部也應該意識到，對學生班干的賞識也要有原則，不能為達到某種目的而沒有原則的去加以賞識，那樣只會讓學生感到賞識的虛偽，失去與班主任談心的信任。因此，如果班干部嚴重違紀或者長期工作懈怠的，則應嚴肅批評，堅決予以更換，只有根據真實情況進行表揚、鼓勵，將賞識教育與批評教育相結合，才算是負責任、完整的賞識教育。

三、運用賞識教育，增強集體凝聚力

有些班主任上班會課時，總是習慣性的會一一羅列出本班在這學期中存在的種種不足，而對別的班級卻大加贊賞，認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。因為顧慮著“驕兵必將”，對自己班表現好的地方卻只字不提，批評這個，批評那個，反而是給學生造成頹喪情緒，只能是抱怨導致失敗。其實，只要我們教師能懷著賞識的眼光去看待自己班級的學生，就會發現原來班上的好人好事真多，相較于其他班級存在著種種優勢，這樣的心態更能增強班集體凝聚力。比如每周班會課時，筆者總會羅列班中的好人好事，表揚優秀或成績進步的學生，以及嘉獎為班爭得榮譽的同學。給學生這樣一種感覺：優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。這樣的教育方式遠遠比一味地批評、埋怨更具效果。有了集體凝集力，學生就會熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。

圍繞教委德育工作計劃，針對學校工作實際，制定十里堡中心小學學年度第一學期德育工作計劃。

一、指導思想

繼續以愛國主義教育為主線，以養成教育為重點，以培養良好習慣為目標，發揮社會大課堂資源作用，廣泛開展愛國主義教育活動，實踐愛國主義教育；創設良好育人環境，塑造學生良好品格，有效推動家、校、社會協同教育；加強班主任隊伍建設，深入探索新形勢下班主任工作的新途徑、新方法，穩步落實常規工作，以豐富多彩的活動為主陣地，促進學生全面、主動、健康發展。

二、重點工作

（一）抓好愛國主義教育，開展豐富多彩的實踐活動

以“弘揚和培育民族精神月”為契機，結合不同年齡學生特點，開展體驗教育，把愛國主義教育落到實處。

1．開展愛國主義教育活動。

一、加大自身教研力度，突顯教學引領實效性

“打鐵先要本身硬”，作為教導主任，本身就應該是課堂教學的佼佼者，這樣才能當好“排頭兵”、“領頭雁”。28年來，我始終沒有脫離教學第一線，始終致力于教學方法的研究和學生的學法指導，始終把開發智力、培養能力、提高成績置于首要地位。在我的課堂上，知識與能力并存、激情與幽默共生、教法與學法共贏。收到了比較好的教學效果。2011年化學全縣第一，2012年化學中考全縣第二。因此獲得了永吉縣教學提質先進個人的榮譽稱號。學期內我至少做示范課兩次，日常的課堂教學對全體教師開放?？茖W的教學環節，和諧的雙邊關系，良好的教學技能，深受老師的推崇。正是因為有了良好的業務素質，才使得教學管理工作得以順利開展，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

二、加大工作執行力度，突顯教學計劃實效性

俗話說“高度決定力度，力度決定影響力”，作為教學工作的組織者———教導主任，必須嚴格執行學校的教學工作計劃。使教研活動，日常管理有的放矢。本期教導處有效組織月考兩次，做到監場，評卷雙嚴格。個體、集體質量分析兩夯實。組織學生競賽3次，注重命題的基礎性、新穎性、靈活性、趣味性和多樣性。組織教研活動3次。第一周的骨干教師引路課，第二周的特崗教師匯報課，第九周的教師展示課，強化教研活動過程管理，實現布置、落實、總結、評價一條龍。組織集體備課7次，教導處定時間、定科目、定主備人、定備課內容。學科組長組織備課,組織聽課，組織評課，做到個體與集體備課相結合。實現備課、上課、聽課、說課、評課、反思系列化。教學檢查是教導主任必不可少的工作，本期檢查書案“明師心語”學生作業，聽課記錄等各3次。堅持檢查的經常性，細致性和客觀性。經驗告訴我，制定計劃容易，執行計劃太難；執行計劃容易，落實計劃太難。經驗還告訴我：精細的布置，嚴格的檢查，客觀的總結，能使教學計劃有效落實。

三、加大欣賞教師力度，突顯教學總結實效性

“好孩子是夸出來的”，其實，好教師也是夸出來的。對此，教導處充分利用黃榆九年制學校的三類總結，即每周的工作總結，各類活動的總結，期中、期末的總結，大力弘揚教師的正能量，極力擴大教師的閃光點。例如，利用周總結，對廢寢忘食、早來晚走、帶病工作、取得階段成績的教師進行點名表揚。利用教研活動挖掘教師的潛能，使“人盡其才，才盡其用”。利用教研活動總結，對教學水平有所提高的特崗教師進行表彰，獎勵，以增強年青一代的信心，激發年輕一代教師的工作熱情。利用學生知識競賽，為“學習高分”的學生，發獎狀，發喜報，擴大正面影響的范圍。利用期中、期末工作總結，對全體教師進行客觀、公正的評價。有效的評價機制弘揚正氣，打擊邪氣，形成了良好的教研風氣?，F在我校的教風正，學風濃，干群關系和諧，師生關系融洽。“明師高徒”工作正向著“更快、更高、更強”的方向發展。事實證明：教導主任對一線教師要多一點信任，少一點狐疑；多一點尊重，少一點貶低；多一點賞識，少一點指責，讓正氣和政績占領教學這塊主陣地。

四、加大工作協調力度，突顯教學秩序實效性