活動發言稿范例

發言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。發言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。

發言稿的分類

按用途、性質來劃分，講話稿主要有以下幾種：

（1）開幕詞。指比較隆重的大型會議開始時所用的講話稿。

（2）閉幕詞。指較為大型的會議結束時，領導同志所做的要求性的講話。

（3）會議報告。是指召開大中型會議時，有關領導代表一定的機關進行中心發言時所使用的文稿。

（4）動員發言。是指在部署重要工作或活動的會議上，有關領導所使用的用于鼓勵人們積極開展此項工作或參加此項活動的文稿。

1、高校開展黨建工作現狀分析

1.1黨員培養方式局限于枯燥的理論知識，不能激發學生的興趣。對黨員的教育，以“”為主，在對湖北理工學院電氣與電子信息工程學院100多名學生黨員隨機抽樣調查中，普遍認為“”教育多以開會座談、學習討論等黨員被動教育方式為主，形式過于刻板；學習資料僅靠中央會議精神、領導人講話的發言稿等資料，學習內容枯燥，形式刻板，學習難以深入人心，取得效果。雖然偶爾組織學生到陽新烈士陵園等地參觀學習，但存在外出安全和費用較高的問題。在就“您希望黨員教育培訓的方式”這個問題進行調研時，大多學生選擇“觀看紀錄片、活動教學、網上學習”等方式。

1.2黨員流動性大，管理帶來挑戰。隨著大學生黨員人數的增加，社會實踐、學生實習、就業等原因，學生黨員的流動性增大。這部分學生原則上是要求按時參加黨支部的各項活動的，但是由于各種原因無法按時出勤，對他們的培養、考察實際上是缺失的。

2、網絡化的學生黨建工作的新途徑

2.1搭建“紅色網站”平臺，將積極分子培養網絡化。可以通過開發“紅色網站”作為平臺，將積極分子培養工作網絡化。將積極分子的數據錄入到數據庫，實現積極分子網絡指派培養人、網絡遞交思想匯報、自主學習、網絡黨組織審查、網絡公示、網絡支部會議等，既提高了工作的效率，也為不在校的黨員提供便捷。同時培養人老師通過登陸老師賬號，查看培養對象的學習情況、思想匯報提交情況，進行培養指導，答疑解惑。培養老師的培養工作不用受時間和空間的約束，減輕黨員老師的負擔，同時也增加老師了解學生的途徑。

2.2建立學生黨員網絡理論學習體系。開展網上黨校和遠程教育，讓學生通過登錄自己的賬號，自主學習，累計學習時間已達到每月學習要求。目前大多數紅色網站都是通過理論文章來教育學生的共產主義理想和價值觀，意圖是好的，但是忽略了學生的主觀能動性和興趣。要不斷增添網上黨校的內容，豐富網上黨校的形式。

2.3建立有力的黨建工作網絡化的運行機制。建立網絡的監管機制，加大對網站的監控，加強預防、防漏堵缺，確保網絡信息的準確性、安全性。定期排查網絡系統的安全，抵制消極腐敗的信息，為學生提供一個良好的網絡空間。加強網絡黨建工作人員的培訓，提高政治思想素質和明辨是非的能力。

一、課前準備研究專題

在學習本課的前一小周，就做好安排。本班60名學生，按平時的歷史學習的六個小組，分了六個專題研究小組，對本課內容做了六個專題的劃分：詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。每個小組負責兩個專題，即各小組有一個必做的研究專題，還有一個選做的。選好后，各組成員再具體分工協作，查找相關資料，準備發言稿。

二、課上交流研究專題

課上的交流分三步走：

1、歷史教材中怎么說？介紹各自專題涉及的基本內容。比如《詩經》，關于詩經的“六義”：風、雅、頌、賦、比、興。詩經的藝術特點：四言為主，重章疊句。它在歷史上的地位：奠定了中國古典文學現實主義的基礎，被奉為經典。

2、語文課本上怎么說？就是讓學生將同一類知識，從不同的角度挖掘、補充、深入理解和領會。比如楚辭，代表人物屈原，在語文課本里學過他的代表作《離騷》（節選），是我國古代詩歌史上最長的一首的政治抒情詩，代表了浪漫主義的詩風。詩人先從自己的身世和理想寫起，楚王昏庸、群小猖獗、朝政法度混亂，自己雖被奸小陷害，仍要堅持“美政”理想，一方面抨擊了黑暗現實，一方面表達了不與邪惡勢力同流合污的斗爭精神和至死不渝的愛國熱情。

3、你作為學生怎么學？關于同一個歷史人物的話題，作為學生，如何整合兩個學科的教材，將知識完整系統地掌握，就是學生要研究的問題。比如歷史教材中關于“蘇軾”，提到他是宋詞豪放派的開創者。“他豪邁奔放的思想感情，描繪雄渾壯觀的景物，給詞注入了強勁的生命力。”那么，在語文課本里學到了他的哪些詩詞，可以得到印證呢？學生在搜集整理后交流如下：必修四中還選了他的《念奴嬌赤壁懷古》。本詞借詠史抒發了作者壯志難酬的郁悶心情。其豪放的詞風一方面表現連各方面：一是在對赤壁景物的描寫，二是人物形象的塑造。詞的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”不僅寫出了長江的非凡氣象，而且江山、歷史、人物逐一收入眼底意境開闊，氣象恢弘。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”則是對古戰場險要地勢的勾畫。對于雄姿英發、羽扇綸巾的周瑜運籌帷幄、指揮若定的瀟灑氣度予以高調贊美。稱贊周瑜，實際上表明了詞人渴望為國建功立業的心志。整首詞氣勢恢宏、格調雄渾、境界宏偉，代表了蘇詞豪放派的風格。經過學生如此一分析、整理、交流，學生就將歷史與文學很好地融為了一體。一方面把分散到兩個學科中同一類的知識做了很好的補充與融合，另一方面，學生在整理和研究的過程中，鍛煉了組織協調能力，提高了篩選、分析和概括的能力，同時也培養了自主探究的能力。

作者：孫艷玲 吳五洲 許先成 單位：湖北醫藥學院附屬太和醫院

Seminar教學法具體教學進程

準備階段Seminar教學的重點在于討論，而充分的準備是Seminar教學的基礎。教師在Seminar教學法中的角色是主持人。實驗組中將學生分成6個小組，各組挑選出一名同學擔任小組長。實施Sem－inar教學時教師根據教學目的和要求，提前1～2周將擬定好的主題和需要討論的問題以及重要的參考文獻公布印發給學生。主持人可選擇臨床麻醉工作中的病例，或者是與教材密切相關的疑難問題等作為主題，引導學生自學教材，查閱、收集與教學內容相關的資料，并嘗試提出問題、解決問題。各組學生利用課余時間，查閱資料，召開小組討論會，對資料進行整合分類，制作成幻燈片，作為小組發言稿，小組推選一名成員發言。在準備階段各組長可將準備好的資料交與主講教師，或通過校園網絡交流平臺與主講教師進行交流探討，主講教師對其進行修改引導，力求討論的問題能夠更加精確深入。

討論階段討論階段是Seminar教學的靈魂，也是其難點和關鍵部分。學生按小組分配座位坐好，首先由教師講授本次課涉及的主要概念和基本內容，介紹討論主題和要求，但不作任何評價；接著各小組發言人代表小組發言，匯報小組研討結果，其他成員可以補充發言；然后展開討論交流為主，教師點評為輔，引導師生之間、學生之間展開交流，達到掌握重點、理解難點的目的。討論交流不受任何形式的限定和約束，任何人都可以隨時展示獨立思考或合作的成果。各學員對發言者的觀點、論據可提出批評意見，也可以進行解釋、補充。教師與學生在討論中都是參與的主體，沒有所謂的權威。學生可自由發言，表達自己的觀點。

總結階段由教師對本次課程內容、討論情況進行總結評價，對該專題的核心問題進行系統性、條理性分析、闡釋，給大家一個完整的、正確的認識。通過總結和回顧使學生全面掌握知識點，達到教學要求。教師需指出下次Seminar課應該繼續發揚和改進的地方，最后教師對本次課進行更深層次的挖掘，提出新的問題，帶領學生自然地進入下一章的學習。課后，全體學生以小組為單位對本次課的內容做出總結闡述，并寫成書面材料上交。

教學效果評價

1將學生的反饋意見、考試成績作為評價指標進行教學效果評估。學生反饋意見評價結果用率表示，考試平均成績用x珚±s表示，數據采用SPSS11．5軟件進行分析處理，P＜0．05為差異有統計學意義。

為進一步提高全縣自然資源系統干部職工整體素質和工作水平，努力塑造忠誠、干凈、擔當的干部隊伍形象，制定本制度。

第一章總則

第一條認真學習新時代中國特色社會主義思想，深入推進“不忘初心、牢記使命”主題教育，切實落實意識形態建設和黨風廉政建設工作部署要求，豐富形式、與時俱進，不斷加強思想政治理論教育，努力學習自然資源知識，從嚴規范干部職工工作行為，進一步增強黨性修養、端正“三觀”意識、提高工作水平。

第二條堅持理論聯系實際，堅持教育與懲處相結合，堅持嚴管就是厚愛，不斷提高干部教育管理工作水平。

第三條本制度適應于自然資源局所有在崗工作人員。

第二章學習教育制度

第四條局黨組中心組理論學習

摘要：近年來，中考語文作文命題形式各式各樣，命題作文、材料作文全命題作文及選題作文等形式輪換出現在中考戰場上，然而2014年，微作文的出現成為中考語文的一大亮點，雖沒有普及，但其頗有燎原之勢。在多年應試教育的影響下，初中語文教學偏離素質教育軌道，尤其是寫作，教師的教和學生學過于呆板、單調，無法滿足學生的個性需求和全面發展。結合自身教學經驗，探討教師如何利用微寫作提升語文作文教學水平。

關鍵詞：初中語文教學；微寫作；素質教育

一、微寫作出現的必要性

（一）時展的需求

微博、微信已成為現代人們的主要信息傳播媒介，這標志著人類已經進入一個全新的“微時代”。當前，高節奏的生活迫使人們必須要在短時間內接受異常豐富的信息內容，而這就要求信息生產者必須不斷創作短小精悍的文章，提高文章的粘度性、吸引力，使人們在較短的時間內獲得最大的信息量。語文學習是學生提高寫作能力的主要途徑，其發展也要順應時代潮流，微寫作的誕生正是訓練學生寫作能力的重要手段。

（二）能夠滿足語文課程標準寫作多元化的要求，降低寫作風險

初中語文課程標準中指出要提高寫作的多元化，增強中考語文測試的效度、區分度和可信度。但是目前中考語文寫作形式、要求以及內容等方面都無法滿足以上要求，同時還會給考生的寫作增加失誤風險。微寫作是在傳統小作文意義上進行改善，其緊緊圍繞某一個話題展開寫作活動，能夠有效彌補傳統記敘文無法滿足的考查要求，降低考生因字數而產生的心理壓力，能夠專注在創作方面，從而彰顯考生的語文功底。

摘要：實習是教學的重要組成部分，是完成專業培養目標的重要環節。想要真正達成實習目標，需要關注實習每一環節的組織，科學安排實習流程，方可實現幼兒師范學校培養適應社會需要的應用型人才的培養目標。

關鍵詞：實習;實習流程;實習組織

學生通過實習將理論與實踐有機結合，為就職奠定扎實基礎。通過保育實習、教育見實習、教育實習，實現學生對幼兒園保教工作的深度認知，培養熱愛幼教工作的積極情感，練就組織、實施幼兒園一日生活的操作技能，以達成幼兒師范學校培養適應當前社會需要的幼兒教育應用型人才的培養目標。想要將實習落到實地，真正達成實習目標，需要關注實習每一環節的組織，科學安排實習流程。主要分為三個部分八個環節：三個部分是指實習前的準備、實習中的檢查和督導、實習收尾和總結。八個環節包括制定實習計劃、聯系實習基地、安排帶隊教師、體檢和購買實習保險、召開帶隊教師和實習生動員大會、組織檢查督導、評定實習成績及實結工作。

1準備部分

1.1制定實習計劃

首先，根據教學計劃，科學制定實習計劃。完整的實習計劃要標明學校名稱、實習學年、專業、實習名稱、種類說明、意義及時間安排。其次，要從實習目的、實習內容、實習要求、帶隊教師職責、指導教師職責等方面詳細闡述。最后，要有學校名稱和時間，加蓋學?；蚪虅仗幑隆?/p>

1.2聯系實習基地

一、整體語言教學的基本主張

1.該理論認為語言是一個整體，不可分割。

語言技能的學習不應該被分割成聽、說、讀、寫，孤立地學習。教學應該從整體出發，使聽、說、讀、寫技能同時發展，從而提高學生的綜合技能。語言需要在整體的背景中進行學習，語言學習是一個從整體到局部然后再回到整體的學習過程。整體語言環境的學習是有意義的學習。整體語言教學重意義、重整體、重綜合技能。對于EGAP教學而言，教學可采用語篇教學的方法，通過語篇學習，了解語篇結構和內容，熟悉學術語篇的構成方法。通過語篇的組織，熟悉和掌握學術語篇的宣講技能。在這樣一種有意義的學習中，學術語言和技能的學習有機地結合起來，學生的聽、說、讀、寫能力得以同時發展。

2.語言是交際的工具，是為交際目的而存在的社會現象。

語言知識不等于語言運用。不應人為地將知識和技能分割開來，孤立地培養，而應當通過真實自然的語言環境加以培養。有鑒于此，EGAP教學應努力使學生置身于學術交流活動的真實環境，提供學術講座音頻和視頻材料，鼓勵學生撰寫學術報告并進行宣講，組織學術討論。通過這樣一種模擬的真實的環境，使學生更加容易地掌握學術英語交流中的語言知識和交流技能。

3.整體語言教學主張教學以學生為中心

考慮和尊重學生的需求、興趣和特長，充分發揮學生學習的積極性，讓學生主動地、有意義地、持久地學習。在以學生為中心的教學中，教師不僅是知識技能的傳授者，而且是學生學習活動的策劃者、組織者和促進者。以學生為中心的教學活動，應充分發揮學生的主體意識，鼓勵團隊合作和同學間的交際互動，提高學生自主學習的能力。教師在EGAP教學中可根據學生的學習特點和專業特長設計教學活動，布置學習任務，及時與學生溝通和協商，為學生提供必要的幫助，確保學習任務的按時完成和教學活動的順利開展，組織學生自評和互評學習效果，師生互動，生生互動，在一個良好的學習氛圍中促進學生的學習進而提高學生的學術英語交流能力。