化學結業論文范例

作者：秦軍榮 單位：襄樊學院文學院

課程建設主要涵蓋課程內容建設、教學方法與教學手段建設、課程評價體系建設等內容。本文就以襄樊學院為例從三個方面談談以培養“應用型人才”為目標的地方本科院校漢語言文學專業改造中課程建設的基本思路。

一、優化課程內容

在闡述課程建設步驟之前，作為行文的基礎，有必要將襄樊學院漢語言文學專業于2010年進行改造后的課程設置予以簡要介紹。我們的課程設置充分貫徹了學校“211”人才培養模式“加強基礎，精練專業，突出能力，提升素質”的內涵精神，分為“通識教育課程”、“學科基礎課程”、“專業核心課程”和“專業方向課程”等四類。通識教育課程分為必修和選修兩類，必修類包括思想道德與法律基礎（2+1，說明：該課程共54學時，每周3課時，“2”表示講授學時數，“1”表示實踐學時數；下類同）、馬克思主義基本原理概論（2+1）、中國近代史綱要、思想與中國特色社會主義體系概論（3+3）、形式與政策、大學英語、大學體育等，選修類由各種綜合素質拓展課組成；學科基礎課程有文學概論、語言學概論、美學概論、文學文本解讀（2+1）、基礎寫作（1+1）、形式邏輯、中國傳統文化、哲學通論等課程；專業核心課程由現代漢語、古代漢語、應用語言學、中國古代文學（2+1；3+1；3+1；2+1）、中國現代文學（3+1）、中國當代文學（2+1）、外國文學（2+1；2+1）、民間文學（1+1）、中國古典文獻學、中國古代文論、西方文論、比較文學、應用寫作（2+1）、文學批評與理論實踐（1+1）等多門課程組成；專業方向上，凝煉出教師教育和現代文秘兩個方向，分設專業必修與選修兩類相關課程。合理的課程設置為課程建設提供了良好的基礎，課程建設的首要任務就是課程內容的厘定。為保證課程內容的優質與精粹，我們在課程建設過程中嚴格遵循了三個基本原則：

1．強化基礎與提高能力并重原則

應用型人才的培養強調的是將知識轉變成能力，對于教學型院校的漢語言文學專業來說，學生的專業核心能力主要體現在“讀”、“思”、“說”、“寫”、“做”等五個方面，這些能力的培養是建立在綜合素質全面提高的基礎之上，換言之，漢語言文學專業對學生應用能力的培養不是一個單刀直入的過程，它需要有一定的積累和歷練，因此，對于本專業來說，在設計教學內容、確定教學重、難點時，既要注重基礎理論知識的選擇，又要兼顧提高學生能力的實踐內容的設置，著力于學生專業核心能力的根本提高。比如，中國古代文學是漢語言文學專業一門古老的課程，內容龐雜。在授課周期和課時總數方面，該課程一直穩居漢語言文學專業課程的榜首。考察各高校關于該課程的教學大綱，并無多大差異，都是以史為綱，要求條分縷析地講解各時段的文學特征及代表作家作品，課程安排主要循著社會背景勾勒、作者生平簡介、作品內容概括和藝術特色歸納等路線。而與中國古代文學配套的系列古代文體鑒賞類選修課程的內容往往并不涉及鑒賞方法的講解，多是將某種文體的歷史如數道來。這種內容設計，固然有益從縱橫兩個層面強化學生對文學史的把握和理解，但是，幾個學期下來，學生仍不知如何閱讀、鑒賞古典作品，更無庸說從事相關的文體寫作。鑒此，我們在新的人才培養方案中，將中國古代文學課程的周課時按學期分別設定為2+1，3+1，3+1，2+1，即文學知識講授和學生閱讀作品相結合，精講文學基礎知識，傳授學生閱讀古典作品的方法，強化學生的閱讀乃至寫作訓練，從而為提升學生對文學的領悟力和鑒賞力打下堅實的基礎。另外，對于我們這類地方性的本科院校來說，在市場經濟的大環境中，“為地方經濟服務”也是我們設計人才培養方案時不可忽略的因素，這是我們專業發展的根本出路，因為我們要在市場經濟的大潮下求生存、謀發展。落實到課程建設上，我們要結合本地的社會需求，在致力提高學生專業核心能力的同時還需適時增加內容以培養本專業學生的其他相關能力，以適應本地發展的需求。

2．遵循統籌兼顧原則

一、成人在職學習的學校管理工作內容

1.對于在職學習成人日常行為方面的管理工作內容

在職學習的成人在社會中占有一定的數量，他們來自社會的各行各業，是社會成員的重要組成部分，他們在生活中的行為舉止都影響著周圍的人、影響著整個社會。所以，學校對于學生的行為管理關鍵是要學生遵守國家的相關法律法規與學校的各種規章制度。管理者要對學生的日常行為進行嚴格監督，及時發現其中的問題，督促學生加以改正。對于一些對學生品德形成影響比較大的各種問題，學校應予以充分的重視，讓學生經常對自己的行為進行自我審查，促進其積極健康發展。

2.對于在職學習成人生活方面的管理內容

對于在職學習的成人學生，其學習時間非常有限，要想讓學生利用最短的時間獲取更多的知識，就必須合理的安排自己的學習時間與學習方式，充分利用時間；在職成人學生到學校進行學習，學校要加強學生飲食起居與健康方面的管理，要讓學生積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷提高自理能力，促進其良好行為習慣的養成。

二、成人參加在職學習過程中的主要問題及其原因

近些年來，我國在職學習的成人學員數量還在進一步增多，成人高等教育向著更大的規模發展，然而在發展的過程中，學員出勤率不高成為了當下最為突出的問題，許多學員空閑時間少，難以保證出勤率，更無法保質保量完成任務，學習質量大打折扣。究其原因，筆者認為，出勤率不高主要有以下幾方面的原因：

【摘要】對臨床醫學專業學位研究生培養模式的探索與構建,從明確培養目標、健全培養體系、加強質量監控、完善管理體系等多方面著手,強化醫學專業學位研究生臨床能力培養力度,具有重要的現實意義。本文探討臨床醫學專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓并軌模式下，結合住院醫師規范化培訓管理實踐，介紹培訓過程考核管理的實施重點、總結其主要成效，并就過程考核的諸多方面進行了初步分析。

【關鍵詞】臨床醫學；專業學位；研究生；住院醫師；規范化培訓；并軌模式；考核；管理

隨著醫學教育模式的變革，為適應對醫學高層次專業人才的需求，自2015年起，各醫學院校執行了教育部等六部門下發的《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》，新招收的臨床醫學碩士專業學位研究生，同時需參加住院醫師規范化培訓，具“雙重身份”，其臨床實踐與參加住院醫師規范化培訓的住院醫師要求一致，合格的畢業生可獲《執業醫師資格證》《住院醫師規范化培訓合格證書》《碩士研究生畢業證》和《碩士學位證》四證[1]。培養方式以臨床輪轉為主，臨床能力訓練應在衛生計生行政部門或中醫藥管理部門公布的住院醫師規范化培訓基地進行，實際臨床培訓時間不少于33個月，并嚴格按照住院醫師規范化培訓的過程考核和結業考核進行。這是我國醫學教育領域的重大舉措，但如何切實提高醫學專業碩士研究生培養的整體水平，已經成為社會、學校和基地醫院共同關注的焦點問題。培訓考核是住院醫師培訓制度的重要環節，是衡量培訓質量與效果、進行人員選拔與淘汰的重要手段，與受訓醫師執業資格的獲取、獎懲、待遇及晉升等密切相關。因此，無論是對于培訓學員還是培訓基地而言，建立科學、有效、規范、全面的考核管理體系都具有重要意義。醫院自2013年開始了臨床醫學碩士專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓并軌模式的管理實踐，總結經驗教訓，改進流程，結合自身特點調整和優化培訓考核方案，初步建立了完整的培訓考核管理體系，現把有關情況作一介紹。

1實施醫學專業碩士研究生培養模式的意義

醫學專業碩士研究生培養模式的實施，實現了臨床醫學碩士專業學位研究生教育與住院醫師規范化培訓的有機結合。經過3～4年的培養，學生畢業時可同時獲得畢業證書、學位證書、執業醫師資格證書、住院醫師規范化培訓證書，實現其臨床能力達到高年資住院醫師水平，同時具備一定的臨床科研思維和科研能力。這個培養模式是以提高臨床醫療隊伍素質和臨床醫療工作水平為目標，其教育的核心是臨床技能的培養。這與既往醫學專業碩士研究生畢業后再進行三年規范化培訓相比，大大縮短了培養時間，為解決目前臨床醫生，尤其是高學位臨床醫生短缺找到了一個途徑，有其積極的現實意義[5-7]。

2實施醫學專業碩士研究生培養模式目前存在的問題

2.1理論課程學習存在的問題

為了促進學生藝術創新能力的發展，藝術高校必須深入分析當前創新教育中存在的問題，緊扣學生藝術創新能力生成的三大因素——動力因素、智力因素、知能因素，圍繞教學改革的四大核心——制度、課程、教師、課堂，從教育生態的整體結構出發進行大膽的改革創新，為學生獨立思考、自由探索、勇于創新營造良好的環境與平臺。   一、積極推行制度創新，營造良好的人文關懷環境   制度創新的主要目的就是建立有利于創新人才培養與成長的制度機制。營造有利于學生創新能力發展的體現人文關懷的文化環境。藝術高校需對學生學習管理有關規定特別是學籍管理條例進行修訂，破除傳統專業培養制度對學生個性發展的束縛，將學生學習的自由性、自主性體現在制度的各個方面。   1．實行彈性學制   本科教育的基本學制為四年，但學習年限可以設為3—8年，學生可根據自己的情況選定在校學習時間。同時，實行結業證換發制度，學生如果在規定的年限內未達到畢業要求，只取得結業證，結業后可回校重修、補考，符合條件者，換發畢業證并授予學位。這樣的彈性學制，可以給學生創造寬松的學習環境，讓學生的自主、自由學習不再是一種奢望。   2．加大學生的專業選擇權   首先是在錄取階段充分尊重學生的專業學習志趣。   學校應改變以往劃定一個錄取分數線，線上考生調劑錄取到各專業方向的做法，按專業(有的按專業方向)劃定專業考試錄取分數線及文化高考錄取分數線，以學生填報的第一志愿專業方向錄取，以此降低學生剛入校就盼望轉專業的現象發生。其次是擴大轉專業(方向)范圍。   學生經過將近一年的藝術專業學習、對所學專業有了較深認識之后，對專業選擇更為理智、也更體現其藝術學習的興趣。因此，學校應將第二學期末定為學生轉專業(方向)的辦理時間，面向全校受理轉專業方向的申請，不再對專業轉入轉出人數進行限定，最大限度滿足學生的學習意愿。此外，還應簡化學生轉專業方向的審批程序，學生在同一個專業范圍內轉方向的，由各教學單位根據教學資源及學生的意愿確定，報學校教務處進行學籍備案即可。   3．實行免昕制度   對一些能力強、潛力大的學生，課堂上教師提供的教學服務往往不能很好滿足其學習要求，容易出現“身在曹營心在漢”的現象。此時嚴格要求學生到課堂聽課，勢必造成教與學的資源浪費。為此，拓展課程學習方式，將課堂教學與學生自學有機結合，在“兩課”外的其余課程推行免聽制度，由任課教師審定學生的免聽資格，將有效提高教學效率，為學生的學習與創作提供更多的自主時間，促進學生藝術創新能力的培養。   二、提高教師教學能力，激活課堂教學   課堂教學作為實施創新教育的主戰場，其質量高低直接影響著學生藝術創新能力的培養成效。為此，藝術高校必須改變只注重教師專業能力水平的評價與提升，而忽視教學能力、教研能力提高的弊端，樹立新型教學觀，采取有效措施提高教師的教學能力，提高課堂教學藝術性，激活課堂。   1．樹立新型的教學觀與學習觀   有效的教學主要以學生的學習為核心，以學生發展為指導，關心教學對學生的思想、態度、情感、思維、能力等方面產生影響，關注怎么教才能有助于學生學習這一關鍵問題。教學中，突出學生的學習主體性、自覺性，教師始終關注學生所處的學習情景、認識學生的差異性，不斷對教學做出評估以改進學習效果。為了更好轉變教師的教學理念，學校通過采取有效措施，比如：召開“創新人才培養與教學改革”主題研討會，開展“課程改革建設年”等主題建設活動，圍繞著“為誰而教”“為何而教”“學生怎么學”‘我怎么教”等問題，組織教師研究教學，在全校形成一個反思教學、學習教育教學新理念新方法的熱潮，建設一個成熟的學習型學校，提高教師從事創新教育的自覺性。   2．激活課堂教學   首先，采取適宜的教學組織形式，嚴格控制班級授課人數。在辦學規模適度擴大的當下，藝術高校還必須回歸學科的本真，采取個別教學、小組教學、小班教學等體現藝術教育規律的教學組織形式。嚴格控制班級授課人數，音樂類專業主課采取一對一個別教學，美術類專業控制在15人左右，設計類專業控制在25人左右，專業理論課控制在45人左右，公共人文類課程一般為60人左右。其次，創新教學方式方法。教師應積極采用參與式、探究式教學，根據不同的教學內容與學生特點，探索有利于培養學生創新能力的方式方法，建立一種開放課堂教學模式，喚醒學生的創新意識、激發學生求知欲和好奇心，培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和靈活的藝術創新思維能力，促進學生探究性學習的主動性。實踐證明，工作室制的教學方式、社會項目進課堂的實戰教學方法、目標導向任務驅動的教學方法、寫生與創作融合互動的教學方法、頭腦風暴式的參與討論教學法、問題式案例教學法等方式方法，對激發學生的創作熱情、培養學生的藝術創新實踐能力具有良好的效果。   3．提高教師的教學能力   首先是實施教師課堂教學能力與專業能力提升工程。鼓勵教師根據自身專業特長和興趣愛好，積極參加學校專業能力展示活動、各級各類專業比賽以及科研創作活動，激勵教師崗位創新、崗位成才，全面提升教師專業能力。促進教師可持續發展。其次是形成有助于教師成長的激勵機制。通過專家評教、學生評教、學生選教制度的實施，促進教師特別是青年教師的成長．將教學成果、教學改革項目、教改論文等列入教師的職務晉升、考核評優、碩士生導師遴選條件，激勵教師重視教學能力的提升，鼓勵教師投身教學、研究教學，自覺掌握教育規律。三是強化教學團隊的建設。實行新進教師與外聘教師導師制，發揮優秀教師的傳幫帶作用，通過開展精品課程課堂教學示范觀摩活動，把課程建設與提高教師教學水平有機結合，有效促進教師專業成長與卓越大學教師的培養。#p#分頁標題#e#   三、優化課程體系，促進學生創新實踐能力培養   構建課程體系，關鍵要處理好課程與學科發展、社會需求、學生發展的關系，關注學生綜合素養和能力的形成與提高，關注學生創新精神的培養與自身潛能的發展。   1．突出課程體系的先進性、適切性   根據社會發展需求以及辦學經驗，學校每年都應對專業的培養方案進行修訂，以保證課程體系的先進性、前沿性。在課程設置環節，充分吸納學生的意見，課程設置專家善于換位思考，同時將高年級學生及走向工作崗位2—5年的畢業生列入課程設置咨詢隊伍。在課程結構上，將學科課程、實踐性課程、科研創作課程緊密結合，提高課程的綜合化，保證創新能力素質結構與課程設置高度融合，以促進學生藝術理論素養、藝術創作水平、藝術創作能力技藝、綜合實踐能力的提升。   2．增加選修課的比例，建立開放性課程   為增強課程體系的創新性與開放性，必須提高專業任選課的學分比例，增加專業任選課的開課數量，避免整齊劃一的課程方案，讓學生能夠在一定程度上按照自己的興趣和需要選擇學習。擴大公共任選課的學科知識領域，鼓勵學生跨專業選修課程。要求音樂舞蹈類學生至少選修l門美術類課程、美術設計類學生至少選修l門音樂類課程，促進學科專業交叉滲透，完善學生的智能結構。   3．設立多層次的教學目標體系   分層教學，就是允許同一專業的學生在同一門課程上達到不同的目標，教師通過準確把握同一層面學生的認知規律和特點。有的放矢地進行教學，從而提高課堂教學效率，為學生實現自主設計、自主發展提供可能。   音樂、繪畫、雕塑等專業課教學，具有實施分層教學的良好基礎和現實需求。比如t在油畫、版畫、水彩、雕塑等專業(方向)采取工作室制，根據每個工作室的不同藝術風格，設定不同教學目標以及不同的課程計劃，充分尊重學生的藝術個性，發揮學生的藝術潛能，賦予學生更高的學習自主權，為學生藝術創新能力的科學發展創設一個良好環境．

摘要：

根據高職醫學影像技術專業電工電子技術課程教學中存在的問題,針對高職生特點,從教學內容選取,教學方法、教學手段、考核方法改革等方面進行分析、總結。

關鍵詞：

高職；醫學影像技術專業；電工電子技術

電工電子技術是醫學影像技術專業一門重要的專業基礎課程，理論性和實踐性都非常強。本文針對醫學影像技術專業高職生專業和職業能力需求，根據高職生特點，以實踐、應用為主線淺談其教學改革。

1存在問題

1.1理論與實踐脫節

【摘要】

根據黑龍江省教育廳《關于印發黑龍江省中高職銜接貫通培養試點方案的通知》（黑教聯2013[19]號）、《關于開展2014年黑龍江省中高職銜接貫通培養試點工作的通知》（黑教聯〔2014〕14號）、《黑龍江省中高職銜接貫通培養試點方案》及教育部《關于制訂高職專業教學計劃的原則性意見》等文件精神，結合黑龍江省市場營銷行業發展和企業的需要，按照技能人才培養的要求，制定本方案。

【關鍵詞】

市場營銷；中高職銜接；“2+3”模式；人才培養

1中高職銜接市場營銷專業定位

1.1學制與招生對象

招生對象為黑龍江省應屆初中畢業生。基本學制為5年，中職2年，高職3年，學生在中職階段修滿22門課程學習成績合格后可申請升入對應的高職院校繼續學習，也可直接就業。升入高職后修滿31門課程方可畢業。

【摘要】碩士研究生綜合素質與實踐創新能力的培養對個人、醫院和社會都具有重要的現實意義。但近年來,我國臨床醫學專業學位碩士研究生的具體培養辦法和質量檢驗尚未形成綜合性評價標準，碩士研究生綜合素質存在諸多不足，主要原因是：（1）學生自身動力不足；（2）導師培養制度的不完善；（3）研究生培養模式老化，制度不健全。因此，應采取與社會接軌，幫助學生做切合實際的規劃，多開展創新實踐比賽，合理安排個性化學習課程，組建“多導師模式”下的導師團隊并設立監督職位，重視人文素質教育，引導學生正確認識醫患矛盾等措施以加強碩士研究生綜合素質與實踐創新能力。

【關鍵詞】臨床醫學專業學位研究生；綜合素質；實踐創新能力；研究生培養模式；人文素質教育；措施

1臨床醫學專業學位研究生綜合素質與實踐創新能力塑造的意義

臨床醫學是研究疾病、促進健康、關乎國計民生的重要學科，隨著我國綜合國力的不斷提升，我國人民對生活質量、生命健康日益關注與重視，僅僅具備過硬的專業知識已經遠遠不能適應社會對醫學高層次人才的需要，國家和社會已經對醫學高層次人才提供了新的更高的要求[1]。臨床醫學研究生教育可以說是當今醫學高層次人才成長的必經途徑，我們需要通過探討新的合理的研究生培養計劃來打造全面發展的，適應日新月異社會要求的醫學高級人才。綜合素質即人的多種素質通過相互聯系形成的一個集合，提高個人綜合素質，能促進國家和社會的發展[2]。扎實的專業知識，高尚的職業道德，健康的身心素質，良好的人文素養共同構成合格的醫學高層次人才應該具備的綜合素質。曾經有國家領導人說過：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力[3]。建設創新型強國、打造人力資源大國，培養創新型高層次人才是根本。醫學研究生的創新精神和創新能力的提升是新時期的要求，是社會關注的焦點，更是高校深化改革、提高高校辦學質量的要點和難點。這是高等教育的客觀性對社會經濟的充分反映，是社會經濟發展的需求性與內部規律性對高等教育教學質量的必然性要求。[4]一個合格的、適應社會要求的醫學高等人才，應當具備良好的應對時代變更的能力，這對于國家的進步、社會的穩定，有著特殊的意義。相比于歐美，我國臨床醫學專業學位發展起步晚，1990年，國務院學位委員會結合我國國情，將“職業學位”更名為“專業學位”后，相繼配套了專業學位授予的相關制度。1998年2月，國務院學位委員會正式頒布的《臨床醫學專業學位試行辦法》確立了我國臨床醫學專業學位研究生的培養制度，我校成為首批專業學位試行單位之一。2013年我國批準首批64所高校開展臨床醫學碩士專業學位研究生培養模式改革試點，2015年正式出臺《臨床醫學碩士專業學位研究生指導性培養方案》[5]。距離改革全面啟動的2015年才短短4年，我們對于專業學位研究生的培養經驗還很少，以往的專業學位研究生多是按照傳統研究生教育模式進行培養，沒有專門針對專業學位研究生在綜合素質和臨床實踐創新能力方面的培養及考量。而這兩者恰是社會經濟發展所需創新人才必須具備的良好素質。因此，如何根據醫科大學特點和社會經濟發展對現代醫學高層次人才的需要，改革人才培養模式，強化綜合素質教育和實踐創新能力培養，構建基于培養良好綜合素質和實踐創新能力教育體系和教育管理與機制，成為一項迫在眉睫而又充滿挑戰的工作。

2臨床醫學專業學位研究生綜合素質與實踐創新能力存在的主要問題及原因討論

2.1學生自身動力不足

許多碩士研究生在自我認識、社會認知、目標設定、計劃實施等方面存有不現實的設想，在培養學習過程中產生難以靜下心學習、不能刻苦鉆研、自控能力差等各種問題，導致基礎專業知識不牢固，科研與創新實踐能力也較薄弱，畢業后不能適應所在崗位的職能要求，職業前途受阻。專業學位碩士研究生入學后肩負著規范化培訓和碩士研究生學習兩方面的任務，在規培時，培訓基地中的一些科室考慮醫療安全，認為進修生、規培生大多接觸過臨床，有更多的經驗，而研究生有學校安排的課程和導師交于的學習工作任務，所以專業學位研究生相比于進修生和規培生，直面臨床一線的機會少，缺少獨立思考的機會。大多數學校對研究生的課程培養僅僅是基于課程表安排老師給學生講課，不分主次和側重，造成研究生灌輸式學習、機械式工作、畢業時不了解用人單位的需求，這樣缺乏對自身認識、缺乏對社會認識、缺乏自己的職業規劃的臨床醫學專業型研究生是不具有合格的綜合素質與實踐創新能力的。

一、主要做法和發展現狀

1.加強社區教育工作領導，建立社區教育的運行體制

發展社區教育不但納入到全市教育發展規劃，而且納入到全市國民經濟和社會發展規劃及社區建設規劃。目前，已確定龍會社區、越秀社區、工農社區、東南社區、仙湖社區等5個社區為“四星級”社區。在此基礎上，計劃通過三年努力，創建3個省級、5個紹興市級、8個嵊州市級“五星級”社區教育實驗區。

2.充分開發各類教育資源，形成社區教育的培訓網絡

(1)以市社區學院為龍頭，面向城市居民開展教育

嵊州市建立了市社區學院1個，街道、鄉鎮建立社區教育中心(市民學校)共22個，村級社區教育學校370個。市社區學院在嵊州城區建立了三個校區，占地20畝，建筑面積6739.8平方米，教職員工56名。近三年累計培訓90204人次，其中2012年參加各類教育培訓30181次，占轄區總人口的35.6%，因此，當年被評為浙江省社區教育示范中心。

(2)以鄉鎮社區教育中心為骨干，面向農村干部開展教育