化學工程學范例

［摘要］在國家“雙一流”高校建設背景下，實施化學工程學科教學改革對于提高教學質量和學科影響力具有重要作用。以化學反應工程課程教學為例，將多層次過程分析與計算機模擬有機結合，開展項目驅動式教學，可以讓學生不斷提高綜合分析能力，增強工程意識，做到從理論知識到實際應用的有序轉變。

［關鍵詞］化學工程；多層次；計算機模擬

近年來，隨著化工企業數量不斷增加，技術含量不斷上升，企業對高校化工類畢業生的數量需求不斷增加，質量要求不斷提高［1］。但一項針對高?；ゎ惍厴I生的調查顯示，46％的畢業生在校時希望轉到其他專業進行學習，只有半數畢業生將興趣作為當初報考化學化工類專業的首要因素，另有很多畢業生認為化學化工企業危險、有害，工作環境差?；ゎ惍厴I生對于擇業就業的憂慮，體現出高等教育專業人才培養的不合理性。化學工程是一門系統、復雜的交叉學科，包含化學分子動力學、流體力學、反應器設計與選擇、傳熱傳質等基本理論，涉及內容多、范圍廣，對于學生各方面能力均有較高的要求［2］。傳統的“老師講課，學生考試”的單一教學模式難以激發學生的學習興趣，更難以培養社會需要的化工綜合人才，已不再適應課程教學的需要。針對不少學生對該學科望而生畏，“不會學、不會用”的現象，如何通過優化教學模式提高學生的學習興趣，使他們能將相關理論知識應用到實際工作中，對于綜合性化工人才培養及化工企業的發展至關重要。

一、教學改革內容

（一）建立多層次教學模式

化學反應工程作為化工學科中集合微觀、介觀和宏觀變化的一門綜合性課程，涉及分子層面、反應器層面和化工流程層面［3］。目前該課程主要采用老師講課、期末考試的授課和考核方式，教學效果不佳［4－5］。此外，大多數高校的化學反應工程教學仍停留在傳授書本理論階段，沒有設置實踐應用環節，學生難以將所學理論知識熟練地運用到工程實踐中去，這門課的教學意義自然也大打折扣。現有的教學模式難以使學生真正理解和消化相關專業知識，改革迫在眉睫?；瘜W反應工程教學應該有層次地遞進，針對具體的工程應用案例，進行多層次的過程分解，并分析不同層次間的關聯，最終達到提高學生分析和綜合應用能力的目的。因此，教學中可將化工過程分為分子化學反應、反應器及流程系統等多個層次，從微觀到介觀再到宏觀分別進行分析，以充分激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率和分析、解決實際問題的能力，實現理論最終服務于實踐的目標。

（二）基于模擬軟件強化學科各課程間的關聯

摘要：隨著我國經濟社會發展進入高品質階段，高等教育的教學內容也遇到了新的難題，并闡述了新工科的發展思路。本文重點強調對新工科背景下的《反應工程》課程進行的思考內容，以促使化學工程與工藝專業學生的工程實踐能力和專業認知能力的提升。

關鍵詞：新工科；反應工程；課程改革

1定位與目標

1.1化學工程與工藝專業的定位

2017年2月，教育部提出了關于“新工科建設”的意見，形成了包括《關于開展新工科研究與實踐的通知》等文件并在全國推廣，化學工業是一個極其創造能力和挑戰能力的工業領域。要讓其與工藝專業相結合必須進行改革。當代的化學工業都具有技術密集、資本密集、和人才密集等相應的特點，因此才會對相應化學工程類人才的要求提到更高的水準。為了與新世紀化學工業的發展奠定一個更加牢固的基石、廣泛的、符合大化工專業的前提下才產生了化學工程和工藝專業。國家如果要更加全面的發揮設置化學工程與工藝專業本質的作用，就要搞清楚化學工程與工藝專業的基本任務和性質，從而來根據需求制定符合其的學習計劃和培養人才的目標，這才可以培養出具有以上兩個專業特色，符合大數據需求的高新型技術人才，以此來為國家增光添彩，而不是一味地去尋求數量從而忽視了質量，培養出半吊子的技術人才。

1.2化學工程與工藝專業的目標

要想搞好化學工程與工藝就必須了解其相應的目標，這其中就是建立起動力學模型和傳質模型以及選擇好形式來滿足其相應的特點和與之相對應的要求。并且需要確定好最有效的操作，達到最節省資源。這才是真正所需要的。所以培養學生解決復雜工作問題的能力與跨界型創新的能力是新時代新工科最基本的任務。

摘要：化學工程是研究化學工業生產中化學過程和物理過程的共同規律，涉及化工制造、生物工程、納米技術等。首先介紹了化學工程的研究內容，然后分析了化工生產工藝流程、存在的問題和優化措施，最后指出未來發展趨勢。

關鍵詞：化學工程；化工生產；工藝流程；優化措施；發展趨勢

隨著科學技術進步，我國化學工程發展迅猛，化工生產行業具有良好的發展機遇。而在實際生產中，不僅會帶來環境污染，還會危害工作人員的健康。針對這種情況，必須采用科學有效的措施改進生產工藝，既滿足市場需求，又能提高企業競爭力，推動化工行業可持續發展。

1化學工程的研究內容

化學工程的研究內容如下：①單元操作?；どa的基本過程，主要有換熱、吸收、整流、結晶、干燥、萃取等，這些基本過程被稱為單元操作，可以指導設備設計、產品生產、操作控制。②化學反應工程?；どa的核心就是化學反應，直接影響產品收率、生產成本等要素。20世紀中葉后，隨著氧化、還原、硝化、反應器穩定性、反應相內傳質傳熱等研究的開展，充實了化學工程的內容[1]。③傳遞過程。該過程是單元操作、化學反應的基礎，主要分為熱量傳遞、質量傳遞、動量傳遞三種類型。此外，以氣體的增濕減濕為例，同時存在兩種或多種傳遞現象。④化工熱力學。主要研究傳遞過程的方向、極限，為過程分析提供數據支持，實現了理論研究和實際應用的緊密結合。⑤其他問題。以化工系統工程、過程動態學及控制為代表，隨著生產規模擴大，資源能源消耗量增加，此時能量利用問題凸顯出來，必須對生產設計和工藝操作進行優化。

2化工生產工藝流程和存在的問題

2.1工藝流程

摘要：實驗室安全是高等學校實驗室建設和管理的重要組成部分。由于長期以來重視程度不夠，應用化學專業實驗室在安全管理方面存在諸多問題。為保證專業實驗教學工作順利開展，深刻認識專業實驗室存在的各種安全隱患，通過加強實驗室安全宣傳教育，建立健全實驗室安全管理制度，加大實驗室經費投入等，保障實驗室安全管理工作常態化、規范化。

關鍵詞：應用化學；專業實驗室；安全管理

應用化學是指化學滲透到其他自然科學、技術及其他領域而形成的一類應用科學,它是介于理科化學專業與工科化學工藝、化學工程專業的接口專業,屬應用理科。安徽理工大學應用化學專業以實驗科學為基礎，實驗教學在創新人才培養和素質教育中起著非常重要的作用，特別是應用化學專業實驗課程的教學對本專業的意義更為重大。按照培養計劃和要求，隨著專業實驗的項目和學時大輻度增加，實驗室安全管理變得越來越重要[1]。應用化學專業實驗室是化學工程學院化學化工實驗教學中心的分實驗室，目前專職實驗員 2 名，實驗室總面積約 482 平方米，由 14 個實驗室組成，主要承擔本專業大三大四兩個年級的專業實驗（實踐）課程教學任務。目前，開設的專業實驗（實踐）課程總數為 10 門，年承擔實驗教學總學時超過 400 學時（不包括科研訓練和本科畢業論文的學時）；綜合性實驗和設計性實驗占開設的總實驗項目數比例約為 67%，可見應用化學專業實驗室的運行、管理、安全等壓力較大。本專業從 2003 年開始招收本科生，隨著學科建設和發展要求的提高，專業課課題組也在不斷地改進實驗項目。經過十五年的專業建設，無論從本科生的科研訓練、專業實驗到畢業論文，都有了長足的發展。應用化學專業實驗室的安全管理，有益于學生專業實驗、科研訓練和本科畢業論文的順利進行，重點提升學生的動手能力和科研水平，以實現人才培養質量的明顯提高和創新能力的顯著提升[2]?！栋不帐「叩葘W校實驗室安全管理辦法》明確指出：高等學校應當堅持“以學生為本、安全管理第一、預防治理并重”的方針，在實驗室建設的初期和過程中，都應同步重點考慮實驗室的安全管理。要認真研究實驗教學和科研中的安全規律，借鑒省內外各高校實驗室安全管理的先進理念，認真落實國家有關安全法律法規，大力健全實驗室安全管理制度體系。近年來，安徽理工大學實驗設備處和保衛處加強實驗室安全教育培訓工作，建立健全實驗室安全教育制度，結合應用化學專業實驗室開設實驗類型的特點，組織開展各種預案演練模擬等活動，切實提高實驗室安全管理的工作效率和實驗教學中師生的安全意識。

1 應用化學專業實驗室安全管理的現狀

1.1 安全意識缺乏

專業實驗室主要面向大三和大四兩個年級的學生，在此之前接觸到的四大化學基礎實驗大多是驗證性實驗，而專業實驗中序列實驗和設計性實驗比較多，不可預期的危險因素較多。在進入實驗室之前的安全教育只限于形式，宣傳不夠全面，不夠深刻，導致學生的安全意識嚴重缺乏，防范能力虛弱。應用化學專業實驗室安全無小事，事關國家、學校及學生的利益，有效地提高學生安全意識，杜絕安全事故發生，安全管理的重點在于預防以及事故發生后的應急預案。

1.2 安全管理制度不健全

摘要:現代學徒制是一項推進人才培養模式創新的重要舉措。本文以云南國防工業職業技術學院化學工程學院應用化工技術專業學生為例，開展現代學徒制探索工作。通過校企聯合培養、工學交替、“雙導師”引導等方式，建立一體化育人的長效機制，有效地提高了學生的職業技能，積累了實踐操作經驗。這種新的模式是學校與企業的合作形式新的突破，強化產教融合、工學結合，進一步提高了應用化工技術專業人才培養質量和水平，并深化產教融合。

關鍵詞:現代學徒制;應用化工技術專業;探索與實踐

國家教育部2014年8月下發《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》，將現代學徒制試點列為推進人才培養模式創新的重要舉措，意見指出現代學徒制試點的核心內容是工學交替的人才培養模式［1－3］。近年來，隨著化工行業的快速發展，產品的多樣性，操作自動化程度的提高，學生的就業崗位也發生了變化，除了生產操作，還有部分學生從事產品研發、質量檢驗、銷售、生產安全管理等。2017年開始，云南國防工業職業技術學院化學工程學院應用化工技術專業結合國家政策、企業、行業的具體情況，根據專業發展方向和辦學目標，積極與江蘇旭川化學開展現代學徒制人才培養模式的試點改革工作，成立“旭川化學學徒班”從一年級學生中選拔學生實施培養。該模式采用了學校加企業的“雙導師”的教學方式，在應用化工技術專業中就現代學徒制人才培養模式進行共同實踐和探索，并卓有成效，開展工作3年來已為該企業培養輸送高技能人才97人，部分學生已經成為企業的班組長和生產骨干。探索實踐工作至今已走過三個年頭，教研室全體教師積極與企業行業專家、技術人員合作，在工作過程中，努力吸取企業前沿的資訊和技術技能。學生培養采取雙導師制度，即學校教師和企業技術人員共同承擔對學生的培養任務。在學生工學交替過程中教研室派駐一名教師到企業，既是對學生的理論指導，同時又可以極大的提高教師自身的實踐技能水平。通過校企合作培養、工學交替、“雙導師”培養模式，讓學生在真實的工作環境中學習專業知識和操作技能，同時培養學生的職業素養，有效提高了學生的職業技能，實現了從學校到就業零距離銜接的特色，絕大部分學生在拿到畢業證書的同時具備了獨立操作能力。

1現代學徒制的實施過程

云南國防工業職業技術學院化學工程學院從2016年春季開始與江蘇旭川化學進行合作。合作的初衷是企業發展需要大量的人才，學校學生需要就業，只是這樣一種學校和企業的松散的合作關系。隨著雙方深入接觸、了解，受企業邀請，學校領導、教師深入企業，對企業的總體發展、產品種類、物料、產品的物化性質、學生的職業發展、待遇、工作環境等做了多方面的實地調研和考察;同時、邀請用人單位到學?？疾鞂I辦學條件，包括人才培養方案、人才培養模式、課程建設、教材建設、校內外實驗實訓基地建設、師資隊伍建設、教學、科研、社會服務能力等［4－5］。經過雙方的互相了解，多次溝通交流，磋商決定進一步進行合作。合作形式是由云南國防工業職業技術學院與江蘇旭川化學組建“旭川化學學徒班”，人才培養是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，以發展學習者綜合職業能力為主的現代學徒制人才培養模式，把學生培養成企業用得上、留得住的高素質技能型人才［6］。

1.1“旭川化學學徒班”人才培養目標定位

2018年6月成立“旭川化學學徒班”，班級共有人35人。在現代學徒制實施過程中，結合企業用人需求，進行定崗培養，企業主要的三大崗位是化工生產操作與工藝控制、產品質量檢驗、產品研發助理。根據崗位確立人才培養目標為:以立德樹人為根本，堅持育人為本，德育為先，培養擁護黨的基本路線，德智體美全面發展，具有扎實的化學、化工基礎理論和專業技術知識，具有較強的專業技能和職業素養，適應從事化工生產操作與工藝控制、產品質量檢驗、產品研發等崗位所需要的相應職業能力，并具備愛崗敬業、誠實守信、協作溝通等良好職業道德，成為企業能夠用、用得上的高素質技術技能型人才。

摘要：隨著我國經濟社會發展進入高品質階段，高等教育的教學內容也遇到了新的難題，并闡述了新工科的發展思路。本文重點強調對新工科背景下的《反應工程》課程進行的思考內容，以促使化學工程與工藝專業學生的工程實踐能力和專業認知能力的提升。

關鍵詞：新工科；反應工程；課程改革

1定位與目標

1.1化學工程與工藝專業的定位

2017年2月，教育部提出了關于“新工科建設”的意見，形成了包括《關于開展新工科研究與實踐的通知》等文件并在全國推廣，化學工業是一個極其創造能力和挑戰能力的工業領域。要讓其與工藝專業相結合必須進行改革。當代的化學工業都具有技術密集、資本密集、和人才密集等相應的特點，因此才會對相應化學工程類人才的要求提到更高的水準。為了與新世紀化學工業的發展奠定一個更加牢固的基石、廣泛的、符合大化工專業的前提下才產生了化學工程和工藝專業。國家如果要更加全面的發揮設置化學工程與工藝專業本質的作用，就要搞清楚化學工程與工藝專業的基本任務和性質，從而來根據需求制定符合其的學習計劃和培養人才的目標，這才可以培養出具有以上兩個專業特色，符合大數據需求的高新型技術人才，以此來為國家增光添彩，而不是一味地去尋求數量從而忽視了質量，培養出半吊子的技術人才。

1.2化學工程與工藝專業的目標

要想搞好化學工程與工藝就必須了解其相應的目標，這其中就是建立起動力學模型和傳質模型以及選擇好形式來滿足其相應的特點和與之相對應的要求。并且需要確定好最有效的操作，達到最節省資源。這才是真正所需要的。所以培養學生解決復雜工作問題的能力與跨界型創新的能力是新時代新工科最基本的任務。

摘要：本文以西藏大學工程學院化學工程與工藝本科專業人才培養模式的轉變為案例，并在充分考察企業對化學工程與工藝本科生的要求的基礎上，歸納和總結了化學工程與工藝本科專業培養人才的要求，針對企業對人才的需要以及學校人才培養要求對化學工程與工藝本科的培養目標進行了重新定位，對課程設置提出了一些意見和建議，進一步探索了該專業培養本科人才的新模式。

關鍵詞：化學工程與工藝；應用型人才；課程設置；培養目標

對我國而言，化工產業是非常重要的，在我國產業結構中占據著極大的比重?；ぎa業屬于資源資金技術密集型產業，產業與產業之間具有比較高的關聯度，而且化工產業生產出來的產品與人民生活、社會發展之間具有十分密切的聯系，這些產品能夠直接地應用在人民生活和社會生產之中，對帶動社會經濟發展和促進有關產業的繁榮發展具有十分重要的意義。要想更加有力地推動化工產業的發展，必須要為化工產業培養更多的高素質人才，為化工產業的發展提供源源不斷的人才儲備。

一、應用型人才培養模式的現狀及其問題

從最近幾年的發展現狀來看，很多地方性的本科高校都開始慢慢地轉型，很多地方型高校開始著重研究和探索應用型人才培養模式，希望能夠為社會培養更多的實用型人才。針對化學工程與工藝本科專業來看，目前針對這一專業提出的應用型人才培養模式主要包括：模塊式人才培養模式、復合型人才培養模式以及創新型人才培養模式等，另外還創造性地提出了“校企合作，開門辦學”的人才培養模式。從當前這些人才培養模式來看，不同的培養模式具有不同的側重點，不同培養模式的優缺點也是不同的。例如“校企合作，開門辦學”這種培養模式，主要側重于培養學生的實踐能力，使其所學習的理論知識能夠更好地應用到實踐過程之中。但是，西藏的高校同內地的高校之間具有很大的差異性。在西藏的高校里，即使在大學處于同一個班級里，但是其上大學之前接受的教育背景也是不同的。相同專業相同年級的大學生在上大學之前的受教育背景基本上可以劃分為三種類型，分別是：第一種類型，民語言班、這類學生在上大學期間主要使用的語言是傳統的民族語言，在參加完高考之后進入相應的大學，還要再接受為時一年的預科才能夠進入對應專業。這里的預科主要是向學生教授中國漢語，并且要求學生必須要通過中國少數民族漢語水平等級考試；第二種類型，雙語班。這種類型的學生在進入大學之前接受教育的過程中既使用漢語也使用本民族語言；第三種類型，漢語言班。

二、人才培養方案修訂的思路及舉措

本文修訂人才培養方案主要是基于相關調研的基礎上進行的，在充分的調研基礎上，對調研所得結論進行了歸納總結，并依據調研結論，對人才培養方案進行了修訂。

摘要:根據工程教育認證要求,針對化學工程與工藝專業精細化工方向實驗教學,從實驗內容的構建和實驗模式的創新2個方面進行改革.在教學內容方面增加綜合實驗和創新實驗的比例,在實驗模式方面引入現代化的教學手段和技術,充分發揮學生的主體地位,培養學生運用知識解決綜合問題的能力和創新性思維.

關鍵詞:工程教育認證;精細化工;實驗教學

隨著國家工程教育認證工作的展開,切實推進學校“一流本科”教育教學改革、提高人才培養質量、按照認證標準進行專業建設已是迫在眉睫的任務[1G3].貫徹“以學科建設為基礎、以行業發展需求為導向、以創新人才培養為中心”的專業發展指導思想,參照中國工程教育專業認證協會專業認證通用標準中的畢業要求[4],我校制訂了化學工程與工藝專業人才培養方案,內容涵蓋了工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理和終身學習等12項能力培養目標,以此培養目標為導向,對我?；瘜W工程與工藝專業精細化工方向實驗教學改革進行探討[5G6].精細化工方向前身為1992年成立的青島大學紡織化學系精細化工專業,現隸屬于化學化工學院化學工程與工藝專業,為我校化學學科、工程學科進入ESI前1％的支撐學科,擁有化學工程與技術一級學科碩士學位授予權及化學工程專業碩士學位授予權,改革實驗教學內容和模式,培養實踐能力優、綜合素質高、創新精神強的人才,以滿足工程教育認證標準要求.

1實驗教學內容的改革

我校4大化學基礎實驗由青島大學化學基礎實驗中心(山東省基礎化學實驗教學示范中心)開設并實施教學,專業實驗室主要是結合具體專業理論課的要求進行綜合和創新實驗的開設.早期精細化工方向的專業實驗教學內容主要包括精細有機合成單元反應實驗(48學時)和精細化學品合成實驗(48學時)2部分,按照專業認證標準的要求,對原有精細化工方向實驗體系進行改革,將其分成專業綜合實驗、大型綜合實驗和創新實驗3大類,在保留原有專業綜合實驗96學時不變前提下,對其中精細化學品合成實驗部分進行整合和擴充,又增設了32學時的大型綜合實驗和時間長達1年的創新實驗,構建多層次的立體實驗內容體系,逐步提高學生的綜合素質和創新能力.圖1為我?；瘜W工程與工藝專業精細化工方向專業實驗具體開設情況.專業綜合實驗是結合專業理論教學的實驗,主要針對某一單元操作或某一精細化學品的合成,旨在鞏固和加深學生對所學理論知識的理解,使學生掌握從儀器裝置的搭建、產品的合成、工藝條件的優化到產物分離的基本方法.精細化工方向原隸屬于紡織化學系,在專業綜合實驗內容安排上側重于有機中間體和精細化學品的合成與制備,具體實施時考慮到實驗的相關性,可先合成間二硝基苯,后將其還原制備間硝基苯胺,實驗環環相扣,前一反應的產物就是后一反應的原料,既加深學生的印象,又提高學生的成就感,調動學習的積極性.大型綜合實驗要求學生將所學基礎理論和專業知識有機融合以完成相對復雜的實驗,旨在培養學生綜合運用所學知識的能力.在實驗的開設上既要考慮綜合性和創新性,同時也要兼顧實用性和可行性,主要提供有機染料與顏料、聚合物合成與涂料、染色過程軟件模擬等方向,學生可結合自己的興趣選擇相應的實驗.積極推動將教師科研成果轉化到實驗教學中來[7G8],以更新原有實驗教學內容,讓學生了解學科研究的新進展,打造大型綜合實驗項目,如開發了染料酸性藍黑10B綜合實驗,進行從染料的合成到染料標準化、再到染料應用及染色廢水光催化降解系列實驗,使其更富前沿性和挑戰性,或讓學生在教師指導下通過計算機軟件進行計算、模擬、分析,為已有實驗現象提供支撐,加深對實際過程的認識與理解.創新實驗則是鼓勵學生參與科研型實驗,旨在提高學生的創造性思維和獨立工作的能力.學生大三上學期可根據個人興趣或結合教師的科研課題,自組團隊申報國家級和校級大學生創新創業訓練計劃項目.我院現有纖維新材料與現代紡織國家重點實驗室(培育基地)、山東省基礎化學實驗教學示范中心、山東省中日碳納米材料合作研究中心、青島市天然產物與海洋化工工程技術中心等多個機構,若干縱向和橫向科研項目,可以滿足不同學生的興趣需求,吸引學生進入科研團隊,以培養學生的團結合作精神和科研創新能力.學校設有大學生創新創業訓練計劃項目專項經費,可為其長期提供資金保證.這部分課題通常和科研結合比較緊密,也具有一定的挑戰性,學生工作起來更有熱情.經過1年的創新實驗,隨著學生興趣的深入,可選擇繼續進行研究并以此作為自己的畢業課題,從而形成畢業環節至少覆蓋1年以上的體系,讓學生有充足的時間進行科研,便于開展更加全面完整的工作,也為學生參加各種創新競賽提供了有力保障.

2實驗教學模式的改革

工程教育認證的理論體系和實踐模式強調以學生為中心,實驗教學也要建立以學生為主體、教師為主導的新的教學模式,在實驗教學各個環節中,采用啟發式教學,充分發揮學生的參與性和積極性,使學生從模仿型向創新型轉變.首先,合理安排實驗教學時間.專業綜合實驗為方便教學,便于儀器和藥品的管理,一般統一安排實驗時間;而大型綜合實驗由于具有一定的探索性和創新性,通常安排整整1周的時間,允許學生在實驗室開放時間內(8:00—22:00)隨時進入實驗室,以便對實驗方案進行反復的探索;創新實驗時間跨度更長,學生可根據自己的時間自由安排,鼓勵學生利用業余時間甚至雙休日進入實驗室.其次,采用現代教學手段和技術,將“微課”“翻轉課堂”[9G11]這些靈活多樣的形式應用于實驗教學中.基本技能操作、大型儀器設備的使用、基本設置的搭建以及實驗室的安全等內容非常適合制作成多個微視頻進行動態講解,可提前發放到學生群供其觀看,既生動直觀,又避免占用大量課堂教學時間,還可降低儀器的壞損率.一些簡單的儀器損壞可嘗試讓學生修理,既可以幫助學生了解電爐、電熱套、電動攪拌機等儀器的內部結構和工作原理,又可以滿足學生的好奇心,激發學生的探索欲望,訓練學生的動手操作能力,一舉多得,教學效果良好.還可將每屆學生的一些實驗操作隨機錄下,讓學生判斷操作是否規范,從而糾正自己的操作錯誤.除了實驗教師的教學指導,對一些應用性強的實驗項目,如染料的合成與染色,更是直接將生產一線的專家請來為學生做報告,這些有著多年豐富經驗的專家通俗易懂的講解和爐火純青的操作技巧對學生有著極強的震撼力.再次,強調“以生為本”,引導學生主動全程參與實驗各個環節.以大型綜合實驗教學為例,一個完整的大型綜合實驗教學環節所包含的內容如圖2所示.在大型綜合實驗教學中全程采用“翻轉式”教學,強調與學生的互動討論,突出學生的主體地位,充分調動學生的積極性,高度重視實驗教學反饋對教學效果的積極作用,實時進行調整,以保證實驗教學的持續改進,這也是工程教育專業認證的核心理念.最后,完善實驗成績的考核體系.考核是教學過程中的重要環節,是激勵學生學習積極性的有效手段,同時也是實驗教學內容的延續.隨著教學方法手段的多樣化,學生實驗成績的考核也不應單純以實驗結果好壞來評定,而應采用多種評定指標來科學全面地反映學生的真實水平,除實驗報告外,更應該對學生預習報告、實驗操作能力和分析解決問題能力進行綜合測評,在每學期末進行“最美預習報告”和“最佳實驗王”的評選,充分挖掘學生自身的潛能.實驗成績評價體系如圖3所示.