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網絡研修數學總結范文1
目前農村所處的教育環境的信息化將要成為必然趨勢，面對信息技術的迅速發展，網絡覆蓋化面積逐漸擴大，既給農村教師帶來的發展，也是極大地挑戰。[1]
一、農村數學教師專業發展存在的問題
有學者認為：“目前最欠缺的已經不是沒有網絡教學環境，不是沒有優質教學資源，而是缺乏熟悉并能夠熟練運用這些資源的教師”。
1.數學教師個人存在的問題
(1)網絡研修平臺形式化
如果網絡研修平臺能被重視并且很好的利用，會減少地域差別給教師帶來的不便。但是農村教師沒有充分使用這個平臺，把它當做任務，把自己單獨化，使得研修平臺形式化。網絡平臺上，有很多專家、數學名家的視頻，數學教師沒有認真的看與交流，錯過可以直接與專家“零距離”接觸的機會。[2]
(2)教師缺乏計算機應用知識及其實踐
數學教師沒有把數學知識與網絡銜接起來，尤其是復雜難懂的幾何版塊，農村的年輕教師較少，中年及以上年齡比列占得較多。他們大多缺乏計算機相關知識，實踐較少，忽略了圖文聲茂，沒有把數學的抽象知識應用到計算機網絡上。很多農村教師不熟悉計算機使用軟件，尤其是數學老師，電腦制作幾何圖形難度較大。
(3)教學資源忽視信息化來源
數學信息的搜集，大多來自教案或者課本配套書籍。在農村，不如在城市，網絡資源，信息交流網絡，交流信息都差很多。教師很少親自動手去網上查找資料，只是憑借經驗解決問題或者請教老教師。[3]
2.學校未構建信息化環境
(1)沒有及時組建數學網絡學習共同體
農村的學校一般是建立了簡單的數學研究小組，特點是范圍小，成本小，傳播知識渠道狹窄，教師之間的交流范圍有限，無法進行更好的交流。只限于學校內的同級部或者學校內同學科的交流，討論學習的時間、地點都受到限制。學校沒有為教師建立一個學習共同體，實行真正的知識“走出去，融進來”，數學教師無法盡快的從外界獲取關于數學知識的更新，只能“啃老本”，知識交流更新緩慢。
(2)信息化教學資源不充足
他們僅靠學校為其開放的圖書館，查找的資源有限，甚至有些書本早已更換掉。對于站在講臺上的教師不方便，不能盡快查找自己所需的內容。學校忽視了網絡信息的更新速度，忽視這一渠道來源，錯過了最新的知識更新。學校沒有通過網絡與其他學校聯合，無法在最短的時間內給其教師提供有效的知識信息。
二、促進農村數學教師專業發展的對策
促進教師專業化，教師必須注重自身的發展。關注學生，了解不同階段的學生有不同的身心發展規律。學習計算機知識，與時俱進，樹立終身學子的理念。與此同時，學校還應該為其構建全方位的教師學習環境。
1.數學教師加強自身的發展
(1)重視網絡研修平臺，多交流、多反思
多聽一下數學相關專家、名家的視頻，和語錄，模仿他們的授課方法，慢慢形成一套屬于自己的獨特的授課方式，與其他教師多交流，總結經驗，不斷地反思自己，改進自己的方法，聽取他人的意見，以及認真分析來自學生的不同反饋。充分利用數學教師博客群，積極地參與其交流，汲取新的知識，頭腦中搭建邏輯框架。
(2)加強計算機應用知識的實踐
作為數學教師，更加熟練掌握基本的office操作軟件，熟練地運用，多接觸網絡學習平臺。通過網絡向自己的學生展示出圖文聲茂的知識。教師不應該把計算機的學習當做是負擔，老師們應該積極報名進修計算機課程，不應該害怕又要完成一些以前從沒有接觸過的教育指標。
(3)多渠道搜尋數學資源
網絡博客，網絡圖書館，各大論文庫，研修平臺，現存圖書館等資源渠道，教師應該多渠道搜尋，避免單一渠道搜索，多資源整合，整理出自己所需的知識。人們能根據不同的外部教育環境，不斷地、自主有效地選取相應的學習資源，為教育社會化、終身化的建設提供了有力的保障。
2.學校構建信息化的教師學習環境
(1)構建網絡學習共同體
學校為其教師在網絡上搭建一個學習共同體，例如數學教師博客群，微信群，公眾號，有利于教師可以把自己的知識、經驗、想法，與其他教師交流。在信息交流的基礎上，數學教師之間無形中會相互借鑒、相互促進、相互幫助和相互合作的關系，最終促進教師專業發展，以達到有意義學習的目的。
(2)拓寬信息化教學資源渠道
學校多提供一些數學教師可以學習的網絡，可以免費下載相關的數學知識。學校進一步完善網絡基礎設施，保障網絡運行更加暢通、穩定和安全。加大數字化教學資源的開發力度，實現優質教學資源的海量存儲及共建共享，為學校教學資源庫建設提供技術服務促進教師個體發展。
三、總結
通過該論文分析了在信息化教學資源的環境下，農村數學教師專業發展所存在的問題，主要是從教師個人和學校兩方面進行闡述，針對目前農村數學教師專業發展存在的問題，有針對性的提出了相應的策略。提出的策略有利于進一步促進農村教師專業發展，不斷地提升教師個體各方面的素質，使其從成熟型教師轉化為專家型教師或者研究型教師。
作者簡介：
網絡研修數學總結范文2
——某縣教師繼續教育匯報材料
近年來，我縣教師繼續教育工作在綿陽市教育和體育局師培科的指導下，在縣教育和體育局的領導下，既創新培訓形式，提高培訓質量，又真正把培訓工作做細做實，成效顯著。
一、基本情況
梓潼面積1443.92平方公里，總人口38萬，轄16個鄉（鎮）、1個經濟開發區，全縣有公辦中小學、幼兒園45所，其中縣城學校7所，鄉村學校38所。共有中小學教師1600余人，縣城教師440人，鄉村教師1200人。
二、領導高度重視，指導督促到位
縣教體局范曉彬局長、張仁寶副書記、政工股趙國邦股長特別重視教師培訓提升工作，對教師培訓作出了重要指示和決定，多次主動參加師培會議，給予指示；積極參與培訓活動，給予督促和指導；多次親自策劃縣級專項培訓?？h教體局成立了教師培訓領導小組，由范曉彬局長親自擔任組長，張仁寶副書記擔任副組長，相關股室和縣教師進修學校領導為成員，負責全縣各級培訓的組織領導，同時將培訓工作納入學校師培工作目標年度考核內容。近年來，縣教體局大幅度增加師培經費，確保各項培訓活動順利開展；師培設備設施投入持續發力，極大地改善了培訓條件。市教體局師培科劉成福科長關心我縣教師繼續教育工作，多次蒞臨我縣指導師培工作，提出了一系列好的培訓建議；多次帶領我縣教師和領導參加國家和省級短期集中培訓；多次組織我縣教師參加市級培訓。
三、近年來我縣師培工作的主要做法
（一）認真開展“國培計劃”（2018）——中西部項目1．工作措施。
2018年10月我縣申報“國培計劃”（2018）——中西部項目成功。為圓滿完成國培計劃，縣教體局主要領導親自主持，多次召開“國培計劃”專題研究會議，統籌規劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機關股室、教師進修學校、教研室、電教站、學區、學校等多方培訓資源，制定了《梓潼縣國培計劃（2018）——中西部項目總體實施方案》（梓教體局〔2018〕271號），成立了梓潼縣國培領導小組（梓教體局〔2018〕272號）。同時制定了各類管理辦法，認真按上級要求組織開展各項國培活動，切實做好“五到位五落實”。
（1）宣傳到位，職責落實。通過會議、新聞報道、簡報、活動開班動員等多種形式加大國培工作的宣傳力度，使校長、教師充分認識到國培工作是國家扶持教育事業、關心教師成長的重大戰略舉措，是國家教育意志的體現，是教師專業成長的重要機會和平臺，是推動學校健康持續發展的重大機遇和動力。校長、教師提高了認識，就能明白自己在國培工作中的責任和義務，才能妥善處理好當前工作與長遠發展的關系，校長的管理督導職責才能落實，教師參加學習才有主動性和積極性。為緩解工學矛盾、確保學員安心學習，縣國培辦、各學校實施了本校同學科教師頂崗、以空間換時間、分解化小培訓時段等辦法。
（2）重視到位，人員落實。為確保國培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領導高度重視，統籌規劃、精心安排，建立健全了國培工作的良好運行機制。
一是成立了縣“國培計劃”領導小組、國培工作辦公室、國培工作督導小組，明確分工，落實職責。
二是建立健全各項工作的職責及管理考核制度，權責清析，分工明確、責任到頭。制定并實施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目總體實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目送教下鄉、教師工作坊研修實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）團隊研修成員考核辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉學員考核方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）工作坊坊主、輔導老師、學員考評辦法 ；梓潼縣國培計劃（2018）中小學教師線下集中研修活動方案和考評辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）經費管理使用制度。
（3）管理到位，活動落實。建立健全縣、校管理網絡體系，管理工作細化到每個項目、每次研修活動。建立健全國培工作管理制度；完各項考核評估細則，確保國培工作管理到位、研修活動開展實施落實到位、考評獎懲到位；堅持并完善對外出研修活動的訓前培訓、訓中跟蹤、訓后考評的管理機制，使培訓成果不斷鞏固、延伸和擴大。一是對學員外出集中培訓學習、生活、安全等方面進行管理；二是積極配合四川師范大學集中培訓。如組織學員教育教學研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結提升等；三是返校后，將學員出勤、記錄、心得等情況交進修校進行考評；四是學員回校后，要在學校內進行二級培訓或匯報交流后，學校憑考核等級報銷差旅費。
（4）督導到位，獎懲落實。加強并完善縣、校督導網絡體系，層層落實督導責任，傳導壓力、傳遞動力，強力推進督導工作。嚴格考勤考核，做到資料記錄詳實、情況通報及時、逗硬獎懲落實，保證國培工作制度有力、推進有序、措施有效。如教師工作坊網絡培訓階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導外，縣管理員、輔導員每周至少兩次情況通報，重點加強對學習進度、線下實踐研修活動的督促和指導；根據考評細則和督導情況進行考核，考核結果與教師的績效考核直接掛鉤。
（5）服務到位，保障落實。為保證培訓順利推進，縣、學校均努力為教師學習提供熱情周到的后勤服務，落實好學習條件保障。一是保證教師的學習時間；二是保障通暢的網絡條件；三是建立返崗實踐研修、總結反思的學習舞臺；四是搭建成果展示的交流平臺；五是營造良好的研討互動的學習環境；六是解決好教師學習的困難和經費補助，讓學員能安心學習、積極學習、認真學習，提升學習效益。
2．國培實施方式
（1）團隊研修培訓
教師團隊研修小學的語文和數學各20人，初中的語文、數學和英語各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀作為學科牽頭教師。
教師團隊研修成員每年由四川師范大學組織到院校集中研修20天，到教師發展中心和中小學?！坝白咏處煛备鷯弻嵺`研修10天，返崗和自主研修30天，同時參加網絡研修80學時的培訓，從師德修養、教學、教研和培訓四個維度提升參訓教師的教育教學、科研和培訓能力，并在返崗實踐中至少完成送教下鄉和教師工作坊兩類項目中的其中一項主持任務。期間縣教師進修校與培訓機構共同管理考核，多方搭建展示平臺，推動骨干教師迅速成長。
（2）送教下鄉培訓。
根據我縣實際情況，結合對鄉村教師需求的調研分析、在四川師范大學首席專家的指導下，以我縣教師團隊為主體，按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉實施方案》及“問題診斷、研課磨課、成果展示、總結提升”四個環節認真開展送教下鄉活動，每年4次，每次2天，共計8天/年。有力緩解了我縣教師工學矛盾突出的實際問題，為鄉村教師專業成長、自我發展起到了良好的推動作用。兩年來，各學科送教團隊已共計開展40班次國培送教下鄉活動， 3500余人次農村中小學教師參培。
（3）教師工作坊研修
按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）教師工作坊實施方案》面向鄉村教師遴選參坊學員，組建6個學科10個教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學時的網絡研修；并在參加教師培訓團隊研修的學員中遴選工作坊主持人和“三人行”團隊，主持工作坊開展線上線下研修活動。一是根據培訓計劃，各工作坊每年集中培訓兩次，由四川師范大學學科首席專家根據學員在教育教學實踐中發現和收集的典型問題進行現場答疑，對工作坊研修活動存在的典型問題進行解決策略的指導；二是在專家、輔導教師和坊主的指導下，各研修組長主持日常研修活動，開展以教學中的問題為主的學科專題研究，并督促學員完成網絡研修任務；三是督導各研修小組教師切實開展好線下實踐應用研修活動，積極推廣研修成果，優化教師的日常教研行為，為我縣培養了一支優秀的教學輔導與研修管理團隊，并極大地推動了區域內教師的研修活動。兩年來，各坊已共計開展42班次國培線下研修，3500余人次農村中小學教師參培。
3．國培取得的成效。
到目前為止，近七千人次參與了培訓，培養出了70人的本地教學專家隊伍，我縣圓滿實現了預期的培訓目標，促進了全縣中小學教師專業水平的全面提升，增強了國培研修成果在教育教學實踐中的積極應用，推動了我縣教育事業提質升位。
（1）促進了一大批中青年教師迅速成長。通過兩年的國培，我縣教師整體素質明顯提高，一大批中青年教師堅守教育、奉獻教育、引領示范、為人師表，專業快速發展，很多教師迅速成長為教學骨干。
（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓專家團隊。我縣和四川師范大學、中國教師教育網的密切配合，通過集中培訓、跟崗研修、返崗實踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉等系列研培活動，使70名培訓團隊教師在教學能力、科研能力、培訓能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級培訓和送教下鄉培訓活動中，教師培訓團隊有96人次通過上示范課、專題講座等形式，培訓教師3000余人次，收到了“名優示范、全員提高”的良好效果。教師培訓團隊現已逐步成長為一支組織者依賴、受訓者歡迎、能解決實際問題的“用得上、干得好”的一線本土培訓專家團隊，是我縣教師培訓工作的重要力量。
（3）形成了特色鮮明、實用有效的研修成果。點亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國培資源利用最大化、最優化，宣傳最大化，2020年春季學期，根據縣國培辦安排，我縣國培項目負責人和小學語文、數學、科學；初中語文、數學、英語六位學科老師精心整理了兩年國培活動資料，精選學科優秀教學設計、教學PPT、典型例練卷、優秀教學反思、特色活動、優秀小論文、研修感悟等編撰成學科研修書籍26本（其中項目縣6本，小學語文3本，數學4本、科學3本，初中語文3本，數學3本，英語4本）；設計制作了29張項目縣及學科展板；編輯宣傳視頻6個；錄制了50節示范課；規范建設好了6個教師工作坊。
（二）認真參加市級及以上培訓
近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓暨藝術領域教育教學成果展評活動，我縣文昌二幼郭桂華老師執教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動中的運用》雙雙榮獲市級一等獎，東風幼兒園園長白莉萍在全市作交流發言。認真參與綿陽市“文軒教育杯”小學語文和數學骨干教師培訓暨優質課展評活動。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學校教師提高培訓、中小學校長和培訓者培訓、中小學骨干班主任及緊缺學科骨干教師培訓、學科骨干教師培訓、疫情期間網絡研修、網上全員師德培訓等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級、國家級培訓，縣教體局和進修校及時安排參訓人員，認真督促，確保完成參訓任務。
（三）縣級培訓持續發力，努力提高全縣教師的師德水平和業務能力。
1．以生本互動專題研修為載體，打造高效優質課堂。
采取同課異構、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領，同課競賽、打造名師等方式，創新課堂模式，提升教學技藝，打造高效優質課堂。活動組織嚴實，計劃落實，過程扎實。全體參研教師共同感受到：研修長真知，評導識灼見。
2．積極推進教師工作坊工作。根據梓教體局〔2016〕175號《梓潼縣教師工作坊實施與管理辦法》精神，全縣 21個教師工作坊中開展了豐富多彩的活動，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網絡交流研討、指導青年教師、送教到薄弱學校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長的搖籃、中老年教師的加油站。
3．督促各校規范開展校本研修工作。根據梓教體局〔2016〕194號《縣、校區域整合常態培研項目規劃》精神，縣教師進修校認真督促各校開展校本研修培訓工作，要求活動要有方案、有記錄、有總結，既要有集體資料，又要有個人資料。校本研修的開展，極大地促進了教研活動的開展，讓學校充滿了學術研討的風氣。
4．積極組織新教師培訓。千里之行，始于足下，為增強新教師的責任感和使命感，規范他們的崗位行為和提高教育教學水平，我縣堅持每學年開展一次新教師培訓，培訓形式分專題講座與跟崗培訓。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個活動氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風。
5．持續開展專項培訓。根據工作需要，不定時地開展教師繼續教育管理培訓、副校長培訓、教務主任培訓、語言文字工作管理培訓等，及時提高管理者水平，為我縣教育教學水平上檔升位提供管理人才支持。
四、我縣教師繼續教育今后努力的方向
1.進一步借助國培，加強新入職教師的培訓和培養，促使他們很快成長為教育教學的中堅力量。
2.充分發揮教學名師的作用，進一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長提供一個平臺和展示的空間。
網絡研修數學總結范文3
【關鍵詞】網絡研修；校本研修；整合培訓；麻江縣；有效性管理
網絡研修與校本研修整合培訓是一種教師網絡研修與現場實踐相結合的混合式培訓（以下簡稱“網絡校本研修”）。各地學者、 教學研究人員和參與教師紛紛對此項目的實施情況進行研究。大多數學者均從培訓的模式、運行機制和評價角度開展研究，涉及培訓管理研究的相對較少，基本處于實踐性探索階段，還沒有開展深入的系統研究，尚未形成系統的理論體系。因此，筆者就本縣2015年網絡校本研修有效性管理進行了實踐性探究，取得了實質性效果。在規定時間內達參訓率、學習率、合格率三個百分之百的好成績。
1.W絡校本研修的“兩個”融合
1.1網絡校本研修與聯片研修、“送教下鄉”的融合
網絡研修借助培訓機構豐富教學資源開展各類研修資源的學習、典型疑難問題的研析、各類學習共同體研修和教研活動、個人自主研討活動等。校本研修主要是學校各類研修活動、教研組活動的組織與實施等。聯片研修主要是片區、跨片區研修活動和片區、跨片區教研活動等?！八徒滔锣l”主要是縣內優秀骨干教師送培送教到學校，開展實踐性教師培訓。
三者要緊密結合，相互支持，共同實施。網絡研修的任務為驅動校本研修及個人研修提供引導與支持；校本研修活動中的研修成果共享、核心問題提出，通過專家指導與引導，學員在網絡研修活動中進一步學習和解決問題；學校各類研修活動和教研活動，體現為網絡研修與校本研修共同進行。
聯片研修和“送教下鄉”在網絡校本研修基礎上實施，貫穿整個培訓過程；聯片研修和“送教下鄉”活動是整合培訓的進一步延伸和深入；聯片研修的成果對整合培訓形成促動。
1.2專家引領資源、預設性課程資源與生成性優質資源的融合
網絡校本研修，由六大核心研修主題引領，分別為：修師德（必修）、明理念（選修）、 懂學科（選修））、學技術（必修）、會應用（必修）、比成效（選修）。其中，3次為網絡校本同步研修（學校學科教研小組借助“校本研修”下的小組協作空間在線磨課系統，開展基于校本研修的在線同步“磨課”活動），1次為優秀案例征集活動（主題四），1次為應用成果評比活動（主題八），校本研修專家實地指導兩次（依據各省研修開展情況確定）。
三部分研修資源相輔相成，其中包括必修和選修。選修部分，教師可以根據自己的需要選擇學習內容。多種研修資源為片區、學校及學員個人的多型研修及教研活動提供支持和參考；片區、學校及網絡研修活動的優質生成性資源逐漸納入共享，供學員進一步學習。
2.網絡校本研修的“雙線”管理
2.1行政線的組織管理
2015年，教育部教師工作司下發了《關于組織實施2015年“國培計劃”-示范性網絡研修與校本研修整合培訓項目的通知》（教師司函〔2015〕43號），縣級教育行政部門立即行使權力，轉達下達文件，成立組織機構，制定研修規劃及考核管理制度，為項目順利實施提供政策保障。
成立以縣教育和科技局局長為組長的項目培訓領導小組和以教師培訓中心主任為組長的工作指導小組，明確各自的職責：領導小組負責項目組織管理及相關協調工作。工作指導小組負責項目活動設計、指導工作，并會同國家開放大學做好參訓教師的過程監管和評價考核。學校負責制定校本研修計劃，督促參訓教師線上學習和線下研修的組織管理。
2.2業務線的技術指導
業務線的落實比較復雜，既依靠國家開放大學專家團隊線上線下指導，又依靠縣級培訓團隊工作坊和研修小組磨課指導。縣級培訓團隊來源于兩個層面，一是學校業務管理人員（業務副校長、教導主任、教研組長），其側重“網下”，協助“網上”，即“網上”專家通過視頻指導；“網下”開展基于“磨課”范式的網絡校本同步研修，以學校學科教研小組為單位，圍繞“會應用”開展三輪基于“磨課”范式的混合式課例研修。研修組長是校本研修活動的直接策劃、落實者，起著極其重要的作用。二是縣級指導者（縣教師培訓中心專職教師、教學研究室教研員、縣級以上名師骨干教師等）其側重“網上”，參與“網下”，即“網上”根據《周工作計劃》，學員在指導專家和輔導教師的引領指導下，進行課程學習與班級為主題的學科工作坊主題研修；“網下”，組織專家實地指導。輔導教師選擇磨課成果組織區域工作坊主題研討，分享經驗，指導問題，并組織跨?，F場交流活動?？h教師培訓中心在其間起著紐帶作用，為行政線提供決策參考和業務咨詢，為業務線提供業務指導和資源服務。
3.網絡校本研修的“雙線”評價
網絡校本研修包括線上、線下兩個環節聯系，卻又環境迥異。線上學習發生在縣域的學科工作坊的、學校研修組織的虛擬環境下，由平臺自動評價；線下研修發生在本校、本片區的真實環境下，由縣校評價。
本縣“網絡校本研修”四類角色的考核不是分離的，而是相互關聯的。輔導教師、校級管理員、研修小組長的成績均由兩部分組成：一是自己所轄學員線上學習情況（包括線上學習和線下參與活動、提交磨課量化記錄、研修總結、優質資源等），占權重50%；二是本人的工作情況（包括開展線上線下研修活動和提交資源數及簡報等），占權重50%。
4.結束語
實踐證明，只有實行“雙線”管理與評價，并做到兩個融合，才能有效開展網絡研修與校本研修整合培訓，才能消除培訓者倦怠情緒，才能增加培訓者成就感，有效調動培訓者工作和學習動力，使縣域內逐步構建基于網絡環境下的校本研修常態化運行機制，推動信息技術與學科教學深度融合，讓教師邊學習邊實踐，切實提升教師教育教學技能、引領教師專業成長。生成和積累一批高質量的課例研究案例資源。
【參考文獻】
網絡研修數學總結范文4
關鍵詞：實踐反思；小學數學；校本研修；模式探索
一、關注重點問題，讓教師投身于校本研修中
教師在研究過程中所要面對的不僅是工作過程中遇到的知識方面的問題，還可以有心理上的困境、教學中的迷惑等，這些都是教師沒有辦法回避、需要正式面對并且迫切解決的。
所以，在此基礎上，我們需要調整校本研究的方向，研究主題更加明確，聚焦在教師實踐過程中所面對的困惑和真實的問題上。例如，在“綜合與實踐”領域上，傳統教學中，很多教師對于實際教學投入的精力不多，甚至有的直接就忽略不教，所以，針對這一問題，在進行主題研究時，讓教師對自己在教學實踐過程中遇到的教學困惑進行提問，然后讓其他教師進行討論，看自己是否遇到過這樣的問題，最后選擇一些有共性的、代表性強的問題進行逐一解決，例如：
①應該以什么樣的標準來衡量一個良好的數學實踐活動課堂？怎樣才能凸顯出數學綜合實踐課堂的價值所在？
②如何才能協調好數學實踐與其他領域各個課堂教學之間的關系？
③如何才能根據學生的實際情況選擇正確的實踐活動課題？
④如何才算是合理地安排實踐活動的時間？
以上這些問題都是教師在實際教學活動中存在共鳴性比較大的問題，對教師的困惑極深，并且與教師、課堂、學生緊密地聯合起來，如果解決起來，這些方面缺一不可。在校本研究的過程中，對教師比較困惑的問題進行解答，就會讓教師積極地投身于校本研修中，共同解決遇到的教學問題。
二、加強教師之間的有效交流和溝通
在小學數學校本研修模式中，教師不應該再把自己看成一個獨立的個體，應該對有效的溝通和交流形成統一的整體進行問題的解決，在溝通中，不僅教師能夠獲得優秀教師教學過程中總結出來的寶貴經驗，同時還能把自己的教學觀點和認識與大家分享，這樣自己的經驗就成為大家共同的經驗，有利于整體教師教學水平和教學能力的提升。學?？梢砸越萄薪M、年級組的形式組織教研活動，以此來增加教師之間的交流和溝通，而教研組也可以采用共同備課的方式尋找更多的教學方式，發揮大家的經驗和智慧，這樣能夠有效地提升自己的備課質量，使教案更加新穎。作為教研組，我們可以定期組織一個研討的主題，讓教師根據主題自由發揮，各抒己見，然后大家共同交流、切磋，@樣還能提升自己對研討主題的進一步認識，豐富自己的教學經驗。在信息技術日益發達的今天，小學數學校本研修可以通過網絡平臺讓各位教師在網絡上進行數學問題的討論和教學經驗的交流，這樣交流的時間和地點不受限制，也是對教師校本研修成果的有力保障。
三、充分發揮教學能手的示范作用
每所學校都會有自己技術過硬、講課優秀的教學能手，這不僅是學生的幸運，更是學校的寶貴資源，是推動學校向前發展的中堅力量。為此，學校應該充分發揮骨干教師的作用，讓他們發揮自己的示范作用，組織其他教師到骨干教師的課堂上聽課，或者是定期讓教師做示范課展示，這樣才能讓教師高超的教學水平展現出來，讓其他教師可以有機會觀摩學習，以提升整個學校的教學水平。學校還可以讓教師親手帶幾個徒弟，讓經驗欠缺的新教師能夠快快成長起來，成為學校未來發展的新希望。
四、自我反思，持續跟進
校本研修不僅是要建立起一個“學習共同體”，同時還要不斷地堅持讓教師有充足的后勁繼續學習，提高自己的研修結果。教師在研修活動上有所收獲主要反映在以下兩個方面：一方面是在認識上有所進步；另一方面是在行為上有所進步。把研究共識進行轉化，才算是達到了對教師研修的主要目的。這里所說的校本研修不是單單的一個活動，隨著活動的結束整個研修就結束了，這里的研修其實是新的開始，需要教師不斷地反思，然后把自己在活動中所有的研修成果進行實踐，通過實踐結果總結出新的方式方法，并且能夠及時捕捉在教學中遇到的新問題，尋求新的解決問題的決策，這樣才算是成為教學真正的主人，這樣也算是保證了教學工作的主動性和目的性。從某種意義上來說，校本研修主要是對一種新型的教研問題的培養，是提升教學成果的重要
方法。
總之，雖然新型的校本研修模式已經開始有了雛形，但是還沒有被小學廣泛地應用起來，并且如果在實踐中遇到問題還需要不斷地進行完善和補充，但是，不能否認校本研修模式的有效性和提升教師教學水平的貢獻。每個學校都需要加強對這種模式的進一步探索，使其發揮出真正的作用，這樣才能讓研修工作更好地開展下去。
網絡研修數學總結范文5
【關鍵詞】網絡 集體備課 教研 協同
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）05A-0017-02
隨著課程改革的不斷深入，課改對教師的素質要求越來越高，教研工作顯得越來越重要，新老教師之間的教研協作與成果共享也越來越迫切。然而，由于地域、經費的限制，教師的橫向交流不夠通暢，人數少、時間短的教研活動僅起到了點上的交流作用，過去“走出去，請進來”的面對面交流研討方式已經遠遠不能滿足廣大教師的需要。因此，教研方式必須尋求新的突破，借助現代教育技術開展的、基于網絡的集體備課活動應運而生。如何開展基于網絡的集體備課？通過長期的教研活動實踐，筆者認為，網絡集體備課可以通過“四步走”分層次進行，逐步改變集體備課現狀，轉變教師觀念，提高備課實效性。
一、構建學校資源庫傳承體系
為了幫助青年教師快速成長，學?？梢岳觅Y源服務器和網站構建傳承體系，將有經驗的優秀教師的教學設計、教學反思、優秀課例、經驗總結等資料保存下來，方便以后全校教師在遇到同類問題時能快速查閱，吸取前人經驗，少走彎路?？梢栽趯W校OA系統中設立教學資源提交任務，動員教師將自己的教學科研資料上傳至學校服務器，系統自動進行分類整理保存，全校教師登錄系統后都可以下載使用。其優點是解決了教師對教學資料共享的需求，讓教師可以在前人的基礎上根據本班實際情況不斷改進教學設計，逐步提高備課水平。此做法適用于網絡集體備課的初級階段，利用培養教師使用計算機和網絡開展教研活動的興趣和愿望，為下一步工作做準備。不足之處是僅體現了教學設計的共享與傳承，缺乏交流與互動。
二、運用實時通訊工具實現即時交流
即利用微信、QQ等實時通訊工具建立交流群。充分發揮學校優秀教師的作用，要求學科帶頭人、教學骨干和兼職教研員牽頭，按學科組織討論組，每個討論組根據教學進度按單元確定不同時段的討論主題，主題可以是某篇課文的教學設計、某個知識點的講授方法，或是某個知識在不同年級要求的掌握水平等，鼓勵教師使用手機進行研討。除了上課和會議時間不準使用手機外，其他時間均可利用手持移動設備進行業務討論。其優點是突破了時間與空間的限制，突破了傳統辦公室內部討論的局限性，教師不需要在繁忙的日常工作中專門打開電腦使用網絡，可以隨時隨地發表自己的觀點和意見，有疑問時也能立刻在群組里發問，這樣的教研迎合了時下許多教師的生活方式，使得教研工作不再成為教師的負擔，反而成為教師溝通思想和業務的橋梁，更是心與心交流的渠道，既輔助了教研工作，又提高了教師團隊的凝聚力。不足之處是信息過于碎片化和可能出現非教研信息，不利于完整地表達觀點，聊天記錄的形式也不利于資料收集與整理。
三、利用網絡空間搭建校內外互通平臺
一是可以在校園網上開辟“教學科研”專區，教師可以將自己在教學工作中的疑惑、心得、隨筆、反思等發在網上進行交流，也可以對其他教師的發言進行評價。二是可以利用現有的公共備課平臺（例如網絡教研平臺“35空間”），根據學校的實際，按照不同的學科組成若干個教研組，對教研組進行必要的操作培訓后，根據學科和教材分別添加“英語-外研版”“數學-人教版”和“語文-人教版”等教研組。研修教師可以在各網絡教研組的安排下，自主進行網絡研修活動。教師們在教研組有計劃、有主題的組織下，采用“理論、示范、實踐、反饋和指導”的研修方式，通過網上研修、協同備課、教學實踐、反思整理的過程，將理論學習、備課、案例研討、教學實踐、修改教案和分析討論相結合，解決教育教學中的實際問題。
例如，數學教研組在研修四年級數學“角的度量”“除數是兩位數的除法”這兩個具體的教學內容時，圍繞教學中的重點和難點，分“教學準備與設計――教學實施與調整――教學反思與整理”三個階段進行研討，每個階段的研修時間為一個月。研修初期，教師們把自己的教學設計上傳到平臺上，同教研組的成員和專家對其展開討論并進行修改。教學準備進行到一定程度時，教師就要拿著這份教學設計來具體實施教學了。教學方案是否可行、在具體實施中遇到了哪些問題、哪里需要進行調整，教師在實施教學過程中都要及時在平臺上做好教學日記，記錄下最真實的情況和數據。最后，教師對這一研修活動進行反思和整理，撰寫教學論文、教學設計、活動感受等。
利用網絡空間和公共平臺開展教研的方式突破了學校的限制，教師們很容易與全國各地一線的優秀教師和專家協同互動，“他山之石可以攻玉”，來自校外的教育思想、教育理念、教學方法、手段模式讓參與該活動的教師們收益匪淺，既能有效避免信息的碎片化缺陷，又很好地記錄了集體備課過程的材料。不足之處是周期較長，整節課的視頻材料會占用較長的觀摩時間。
四、網絡集體備課的縱橫發展
首先是推動網絡集體備課橫向聯動。充分發揮城鄉教育聯盟的優勢，由城鎮優秀學校牽頭，將網絡集體備課工作推向外校，與聯盟內鄉鎮各校協同開展備課工作，加強校際合作互通，取長補短，共同進步。
其次是推動網絡教研向縱深發展?？梢試L試與友好幼兒園和初中合作，將網絡集體備課推向縱深，建立幼兒園、小學和初中教師的交流溝通渠道，讓教師們了解不同學段學校對學生行為習慣、知識技能、思想教育的要求，形成統一的教育體系，更好地解決幼兒園到小學、小學到初中的銜接問題。
再次是嘗試MOOC式的網絡教研。MOOC（massive open online courses）即大型開放式網絡課程，從薩爾曼?可汗制作網絡課程開始，這種教學模式便開始風靡全球。MOOC實現了高端的知識交換，我們可以將微格備課的視頻用手機拍攝后通過網絡傳播。例如，英語教研組在集體備課時，教研組組長將教師的微格備課用手機拍攝成視頻并上傳到網上，提供給各學科教師相互觀看和交流學習，大家進行研討和改進，最終形成最佳授課方式，并為學校的MOOC網絡教材提供資源。再如，數學教研組使用學校的電子白板軟件進行微格備課，利用電子白板的現場錄制功能，將微格備課的電子板書全程錄制，并上傳至網絡，更準確地給教師們提供直觀的學習資源。開放式網絡課程突破了傳統課程時間、空間的限制和人數的限制，形成多元化的學習工具和S富的課程資源。這是前幾步的有利補充，將參與的教師以及備課的方式和載體進行了有益的擴展，應該是未來網絡集體備課發展的趨勢之一。
網絡研修數學總結范文6
2013——2014年度第二學期的工作已圓滿結束了。本學期數學教研組的工作，在蹲組校領導李書記的指導和支持下，在全體數學教師密切配合下，順利開展了校本研修與實踐，取得了較好的成績。數學組的老師合作，探索、實踐、總結，共同成長，取得了教學與教研的雙豐收。
一、學習新課程，轉變教學觀念
本學期，教研組利用每周一下午第八節課的教研活動時間，組織全體數學老師學習新的教育理論；交流學習現代教育技術，正確把握數學教育的特點，積極倡導自主，合作、探究的學習方式。充分利用網絡資源，及時了解課改動態，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。以課堂教學改革為途徑，以培養學生的創新精神和自主學習為重點，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校數學教研理論與實踐水平。
二、開展教研活動，提高教學效率
1、加強課堂教學，提高課堂效率。
積極開展組內的看課和評課活動。鼓勵老師在教學過程中積極探索實踐高效課堂教學模式，要時時考慮對學生進行科學有效的學習引導，要讓學生知道怎樣聽課、怎樣做作業和怎樣復習，為了能更好地體現學生的主體地位，要求教師引導學生參與教學活動，必須給學生自主參與活動的時間和空間。本學期共開展校內公開課7節，每人上了一節公開課，執教者認真備課，堅持課前說課，再上課，及時進行課后反思，看課教師積極討論、建言獻策，認真看課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。本學期每位教師看課都達到了20節以上。
2、進一步完善教研專題學習制度。根據學校規劃的教師終身學習的要求，強化教師教學水平的提高。全組每位教師都能積極準備，或根據自己的教學實踐總結自己擬定，或是多方搜集可操作性、實踐性較強的教研專題材料，在教研組會上進行專題發言，大家積極學習，交流學習體會，并在教學實踐中不斷探索前進，使大家的教學理論水平和教學實踐技能都有了大幅度的提高。最后以電子稿形式上報學校教研室存檔，
另外數學組申報的課題研究《初中數學概率與統計教學資源庫建設與應用》工作基本完成，各項研究成果在教學中被不斷應用，取得了一定的成績?，F正在積極籌備，迎接結題驗收。
3、積累整理資料，資源共享
倡導利用網絡資源輔助教學，及時整理歸類存儲，以達到資源共享之目的。目前，每位教師都積累了一定的教學資源，把這些資源分類整理，建立電子文檔。積極完成資源庫建設任務，每人為陜西省教育資源網上傳16個資源，下載48個資源，并在教學過程中選擇使用，做到資源共享，提高了教學效率。各年級整合了各類教學資源，優勢互補，形成了教育的合力，提高了數學教研組整體教學教研水平。
三、做好常規檢查，強化教學管理
在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放松對教學常規的指導和監督。本學期，堅持周前簽審備課，蹲級領導檢查指導。同時教研組配合教導處共進行2次教學常規工作檢查，內容包括是否按時認真備課，是否堅持課后反思和教學后記，教學檢測和試卷講評完成情況，看課節次是否達標，并給予了優、良、中、差等次的評定。檢查結果令人滿意。
四、注意自身提高，加快專業發展
我們教研組的教師年富力強，都十分注重自我專業技術能力的提高，能不斷給自己加壓，以便更好地從事教學工作，在進行繁重的教學工作的同時，大部分教師都能潛心研究，自覺反思，教研風氣濃厚。
五、存在的不足及今后努力的方向
1、理論與實踐緊密結合有待進一步加強，要想辦法著力解決怎樣將新課改理論具體付諸到教育教學實踐中去，把教研成果直接應用于教學實踐的改進和教師教育教學實踐能力的提高上，從而提高教研實效。
2、聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。
3、我們的理論水平仍存在著欠缺。要進一步加強新課標的學習實踐。積極探索實踐高效課堂教學模式。積極改進校本研修方式方法，提高本組教師教研能力。
