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語文六年級上冊總結范文1
本學期擔六年級的語文教學。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。以下是我在這一學期的教學情況總結：
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學
隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學效果。
二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
三、用先進的教學手段，提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
四、用扎實雙基的訓練，培養學生的語文實踐能力
語文六年級上冊總結范文2
一、解讀課題，畫龍還需點睛筆
題目是文章的眼睛，或概括課文內容，或反映主旨思想，或表明觀點態度，或凸現人物特點。有的文本，抓住課題，“提領一頓，百毛皆順”。如人教版《語文》五年級下冊《自己的花是讓別人看的》題目深有含義，“自己的花”蘊藏了一種奇麗的風景，“是讓別人看的”，一個“讓”，點明一種頗耐人尋味的境界，“人人為我，我為人人”，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。我們應充分朗讀課題，做到“三讀”：一讀課題，讀準讀通，二讀課題，重讀“花”，想象花的美麗，三讀課題，重讀“自己”和“別人”這一組反義詞，推測這是一種“讓”的境界，從而引導學生關注題目的作用，猜測課文內容，領悟課文要表達的境界。再如人教版《語文》六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》，題目就是文本要表明的觀點，直接揭示了“真理”和“一百個問號”這兩個關鍵詞之間的邏輯關系，即善于發問是因，獲得真理是果。而這本身也是一種“科學精神”，扣緊單元主題。
二、解讀語言，卓逸不群任翕張
語言有溫度，風格見真知。作家不同，風格不同，老舍的語言不事雕琢，幽默風趣，京味濃郁，從人教版《語文》六年級下冊《北京的春節》中可見一斑。文體不同，語言風格也不同，如議論文，因其論述事理提出主張的特性，語言具有簡潔概括、嚴謹準確的共性，偶爾使用修辭，又有生動形象的特色。這些不同特色的語言，為學生習得語言提供了不同的范式，為學生在實踐中把握語文應用的規律展現了廣泛的天地。如《自己的花是讓別人看的》一文，季羨林先生的語言獨具魅力，“樸實而不失典雅，率真而不乏睿智”?！白哌^任何一條街”“家家戶戶”多么樸實無華率性真誠的詞句，卻蘊含著一種境界，無私奉獻深入民族骨髓的境界。同時，又不失典雅清新之調，或聯想豐富，如“花的海洋”引人遐想，或引用典故，“山陰道上，應接不暇”，或辭藻修飾，只靠兩個詞語“花團錦簇，姹紫嫣紅”就足以描述視野中的綺麗景色。再如人教版《語文》五年級下冊《祖父的園子》一文，蕭紅的語言清新明麗，稚拙鮮活，充滿詩意浪漫?！盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！薄懊骰位巍币辉~是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，富有感彩，充滿童真童趣?！盎ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的?！边@些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，自己做主，自由快樂。
三、解讀篇章，文似看山不喜平
認真研讀新課標，我們得知低年段注重詞句教學，中年段注重段落教學，高年段則注重篇章教學?！霸陂喿x中了解文章的表達順序”[1]，這是語文循序漸進學習的要求。如人教版《語文》六年級上冊第一單元的四篇課文，行文思路清晰但各有不同，《山中訪友》按照游覽順序，依次寫出所訪之友；《山雨》按時間順序，重點寫出山雨到來時的盛況；《草蟲的村落》中作者化身為一只小蟲，移步換景中寫出所見所聞；《索溪峪的“野”》作者選取獨特的視角，先概括后具體，通過山野、水野、動物野、游人野幾個并列的方面突出索溪峪的美景。再如《真理誕生于一百個問號之后》一文，因為是學生接觸到的第二篇議論文，課文篇章的布局和段落的布局都很清晰，適合遷移。篇章方面，課文按“提出觀點―事例論證―總結觀點”行文。課文的題目就是觀點，主要通過三個事例論證了只要見微知著，善于發問并不斷探索，就能在現實生活中發現真理。段落方面，三個事例的大意都是這樣：誰從什么現象中提出問題，通過反復的實驗，發現了什么真理。由此我們可以發現課文所舉事例的構段方式一致，都按照“發現問題―研究問題―獲得真理”來行文，每一步所體現的科學精神也是一一對應的，即“善于發問―不斷探索―發現真理”，這也是科學發現的一般規律。
四、解讀詞句，一字一詞未宜忽
語言有溫度，字詞亦知冷暖。課文中的一字、一詞、一句，都有一定的思想內涵。我們要引領學生透過字詞去發現詞句背后的奧妙、揣摩作者的用意、感受文字背后的思想內涵，用南帆先生的話來說，就是“沉入詞語”。如《真理誕生于一百個問號之后》中有一些使用頻率相對較高的字詞，如“敏感”“敏銳”，以及“反復的實驗和研究”“許多實驗”“反復的觀察實驗”，這背后蘊含著怎樣的科學精神，與課題有什么關系，需要深挖。特別是幾個“反復”的使用，簡潔概括，卻不見實驗的過程，這也值得深思。再如人教版《語文》五年級上冊《釣魚的啟示》一文，其實在“得與舍”“情感與道德”之間做了一個闡釋，堅守道德就是得。課文先寫“得”，“得魚”“得意”，再寫“舍”，“舍魚”“不舍”，將“得魚―爭辯―舍魚”這樣的敘事思路和“得意―急切―沮喪―不舍”這樣的心情起伏融為一體，最后寫“啟示”，“啟示”有兩重含義，一個是要從小受到嚴格的教育，抵得住不正當的誘惑；一個是道德說起來容易，做起來難，需要勇氣。這是“得理”，更是“得益”。其中，“是留還是放”的爭辯是敘事部分的焦點。兒子要留，是出于情感，是愛美之心人皆有之的一種情感放縱；父親要放，是出于道德，是規則面前人人平等的一種道德堅守?！扒楦信c道德”的抉擇實際上也曾是父親面臨的問題，一面是愛魚心切愛子情深，一面是讓兒子受到嚴格的教育，所以才會有那意蘊深長的一“盯”。
五、解讀表達，言意共生潛有境
新課標開宗明義：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！盵1]怎樣踐行語言文字的運用呢？崔巒老師曾說：“在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言。”[2]
如人教版《語文》六年級上冊第五單元，單元導語明確要繼續學習人物描寫的基本方法。之前學生已經學習過人物描寫的五種基本表達方法：言、行、心、神、貌。這個單元又將給學生帶來怎樣的人物表達特色呢？我們仔細解讀，梳理了本單元有關人物塑造的表達特色。具體來說，《少年閏土》首先映入眼簾的是環境描寫，四種奇特的元素：亮麗明艷的色彩――深藍、金黃、碧綠；悠遠遼闊的空間――天空、沙地、一望無際；機智勇武的少年；狡猾兇猛的猹，構成魯迅最懷念的畫面。以至三十年后，他仍對閏土充滿著溫暖的記憶。接著重點寫了三件事，有詳有略，并且分別從不同的方面表現閏土的特點。捕鳥，表現閏土的聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹，反映閏土的機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩?！段业牟隔斞赶壬钒凑障裙笠虻慕Y構，也有詳有略地寫了四件事，但始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題?！兑幻妗肥堑湫偷囊皇乱蝗?，多處外貌描寫都抓住了魯迅“瘦”的特點，由遠及近、由粗到細，逼真傳神，有“一面”勝似數面之感?！队械娜恕穭t通過對比，凸顯了魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神寫照。
文本解讀，解決了閱讀教學“教什么”的問題，一如“閱讀教學”的根，只為成就美麗的語文人生，成就精彩的語文課堂，只為那一樹樹的花開。
參考文獻
語文六年級上冊總結范文3
小學語文作為一門基礎性的學科，為學生進行其他課程的學習提供了便利，同時在提升小學生的整體語言表達能力和培養學生的語文閱讀素養等方面發揮著巨大的作用。而《義務教育語文課程標準》是這樣描述的：在小學語文實際教學中，教師要關注學生學習主體的差異性，針對學生的理解能力提出啟發性的語文教學問題，從而激發小學生的語文學習興趣，提升學生的語文創新思維，真正使小學生成為課堂學習的主人，為打造高效的語文課堂奠定基礎。在本篇文章中，我通過分析三種小學語文高效課堂的打造模式，為新時期的小學語文教學提供新的指導。
一、在引導質疑中打造高效課堂
在小學語文實際課堂教學中，教師要鼓勵學生進行質疑。所謂的“質疑”指的是教師在課堂教學前、課堂教學中和課堂教學后分別要有所思考，并對老師所講述的內容進行消化，提出自己的題和想法，聆聽教師和同學的觀點，從而真正貫徹小學語文課堂教學的目標，提升學生的語文素養。
比如，在進行小學語文六年級上冊（人教版）《窮人》這節課的時候，由于本次教學的目標是使學生通過學習，學會本課中的基本生字詞，找出文章中描寫環境的句子，在理解課文內容的基礎上感受漁夫夫婦所具備的高尚品質和沙俄時代窮人窮困的悲慘境遇，培養學生的語文閱讀分析能力。在本課教學的各個環節中，教師都要引導學生進行“質疑”。首先在課前的預習中，教師指導學生根據預習內容提出自己的想法，如“我們現在所說的窮人的含義是什么呢？那本篇文章為何要用窮人來做題目呢？”其次在課堂進行過程中，學生要針對教師的講解提出質疑，即“課文中到底寫了哪些窮人呢？文章中的兩次‘沉默’的含義有何不同？”教師針對學生提出的問題及時解決，提升學生的理解能力。在教學結束之后，教師要引導學生貫穿全文進行深層次的理解，從而在解決學生質疑的過程中打造高效的語文課堂。
二、在激發興趣中打造高效課堂
在小學教育階段，由于學生的好奇心比較強，對事物的認知能力還沒有完全成熟，所以教師在語文課堂教學中，針對特定的教學主題給學生插入興趣性強的圖片、音樂或者視頻，不斷提升學生學習語文的積極性，從而營造一種快樂、和諧的語文課堂學習氛圍，為打造高效的語文課堂教學奠定基礎。
例如，在講小學語文六年級上冊（人教版）《只有一個地球》這一課的過程中，因為本節課的教學實踐目標是使學生在學習的基礎上掌握課本中的生字詞，懂得“只有一個地球”的道理，體會文章中語言的嚴謹性和準確性，從而培養學生保護地球、愛護環境的意識。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一些地球上資源的圖片，然后再播放《保護地球的宣傳片》，從而激發學生對本節課的學習興趣，營造一種和諧的課堂學習氛圍。最后引導學生學習本課中的重點和難點內容，即“通過給學生展示出地球遭到破壞的相關數據，從地球的渺小、自然資源有限和目前人類無法移居這三個方面進行分析，使學生明白我們只有一個地球，所以我們只能去保護她”。學生經過學習形成新的思考并在生活中以身作則，用自己的行動去保護我們賴以生存的環境和地球，提升學生的語文理解能力。
三、在自主學習中打造高效課堂
在小學語文課堂教學中，教師只是引路人，而學生才是學習的主體。所以教師在實際語文教學過程中，引導學生通過自主學習提出新的問題，思考新的問題，并解決這些問題，最后對自己的學習進行總結，從而培養學生的自主學習能力，促進學生的個性發展，真正做到語文教學中的“以學生為本”。
比如，在進行小學語文六年級下冊（人教版）《匆匆》的實際教學過程中，因為本課的教學目標是使學生通過有感情地朗讀課文，引導學生進行自主學習，通過讀一些重點句子讀出自己的感悟，從而培養學生“珍惜時間”的優良品質。在進行本課實際教學中，教師先指導學生根據自己的語速閱讀本篇課文，使學生在自己理解的基礎上提出一些問題，即“文中作者所說的‘匆匆’指的是什么呢？文章中哪些句子是表達‘匆匆’的含義呢？文中寫作的具體線索是什么樣的呢？我們以前學過的關于時間流逝的詩句有哪些呢？整篇文章表達了作者什么樣的思想感情呢？”教師引導學生帶著這些問題去尋找合適的答案，并在同伴之間進行分析討論，理清學習的思路，并解決這些基本的問題。學生進行自主學習之后，教師帶領學生進行深層次的分析，總結學習的規律，提升學生的理解能力，激發學生的創新思維，從而打造高效的語文課堂。
在小學語文新課程的背景下，教師要從學生的學習實際出發，根據學生的語文理解能力，組織新型的課堂教學活動，如“引導提出質疑教學模式，興趣教學模式，自主學習模式”等，從而提升學生的語文課堂參與能力，促進語文高效教學。
參考文獻：
語文六年級上冊總結范文4
社會的發展需要有個性的人才，“尊重每個學生的個性發展”，也是新課程的基本價值取向。新課程標準規定：要充分關注學生生命的自由和個性的張揚。那么我們作為一名小學班主任，應如何有效地對小學生開展個性化教育呢。對此，我結合自己多年來的班主任工作實踐，談一點體會。
一.培養學生個性發展，教師應樹立正確的學生觀，充分尊重每個學生的個性特點。
新課程要求教師，應充分尊重每個學生的個性特點，尊重每個學生的人格。任何一名學生都希望從教師那得到真誠的關愛。作為教師，特別是班主任要作到公正，真誠地對待每一名學生。教師對學生的這種理解和關愛，會讓學生的自尊心得到滿足，并激發出學生對學校生活、對課堂教學產生無限的激情。例如我教學《神奇的克隆》一課后，就“你認為神奇的克隆技術可以在哪些方面造福人類？”這一問題組織學生進行了小組合作學習。同組學生先進行了討論交流，然后選代表發言匯報本組學生討論成果。匯報完之后，已準備進行下一環節的教學，突然有學生舉手發言，他說：“老師，我看到過一部電影，那里面克隆怪物統治了人類，并殘害了人類，那么克隆技術的發展不是很危險嗎？”他這一提問立即引發了全班學生的哄堂大笑。我馬上制止了學生的笑聲，并對他的這一提問表示肯定，表揚了他想到了別人沒有想到的問題，帶頭全班同學對他這一提問鼓掌，并就他的這一提問，再次展開了小組討論交流。全班同學都用羨慕的目光看著這位學生，讓這位學生感到不已，并促使他奮發向上。
二.培養學生個性發展，教師應積極為學生提供展示自我個性的平臺，讓學生積極創造、大膽展示自我的個性風采。
每個學生都有獨特的個性。教師應相信他們每個人都有不可估量的創新潛力，積極組織學生開展各種班級活動，為他們創設展示自己才能的平臺，鼓勵學生積極創造，大膽展示自我的個性風采。教師在活動中，注意引導培養學生獨特的創新精神和創新能力，使他們成為具有積極的進取心，不畏教師和課本的權威，舊觀念的束縛，敢于提出不同凡響的新觀點，具有創造解決，有獨特的創新能力的人。我在任班主任期間曾多次組織本班學生開展多種形式的班隊活動。如教師的墻報設置。我們班學生開辟了一組墻報為“手與手的合作，心與心的交流”。學生在此欄目中可以自由地展示自己的各種作品，也可以師生之間、同學之間相互展開心聲公開交流。這一活動既讓學生充分展示了自我個性，又促進了師生互動。師生關系的民主和和諧發展。再比如，今年秋天，我組織了本班學生展開了一次“同一片葉子，不同的精彩”班對活動。學生走近自然，采集五彩多姿的樹葉，制作成各種各樣的“葉畫”、“樹葉手工作品”。學生活動的積極性高漲，創新思維得到了極大的發揮，也充分展示了學生的獨特個性。其實組織學生展示自我的活動形式非常多，只要我們教師能夠抓住各種契機，充分相信沒一位學生，努力創設機會，引導學生獨立思考，獨立探索世界，學生就會在自主求索的過程中，發揮自己獨特的才能，展示自己獨特的個性特征。
三.教師應積極探索適合學生個性發展的教育模式，給學生思想馳騁的充分自由。
教師培養學生的個性發展首先要加強自我學習，積極探索適合學生個性發展的教育模式。比如：成功教育模式、愉快教育模式、創造性教育模式等。無論采用何種教育模式，組織學生進行教育活動時，教師應充分相信學生。要學會賞識，賞識學生的“胡思亂想”和“異想天開”；學會放手，給學生思想以充足的自由馳騁的空間。在教學活動中，只有當學生的思想感覺到充分自由時，他們才會思路開闊，思維敏捷。主動參與各種學習活動；學會寬容，允許孩子們用自己的喜歡的方式做事，找自己喜歡的朋友進行合作，為學生創造寬松的學習環境。例如我在教學六年級語文（上冊）《如何修改自己的作文》一課時，允許學生離開自己的座位，找自己喜歡的朋友，結合成隊，互相評改作文。課堂中學生表現非常積極活躍，在一種平等、自主、和諧、自由、互助的教學氛圍中，孩子們自由的想象，積極的思維，友好的合作，親密的交流，暢所欲言地表達自己見解。課堂受到了良好的效果。
四.培養學生個性發展，教師應營造班級民主、和諧的師生關系，運用激勵多元的的評價方式進行評價。
課堂教學是發展學生個性的主渠道，而民主和諧的班級學習氛圍的營造則功在平時。課堂上民主和諧的師生關系的確立，才能使學生愿意表現、敢于表現。教師應從自身做起，使師生關系變的民主、平等，使學習氛圍顯得寬松和諧，使學生覺得教師平易近人、和諧可親，從而消除展現自我的思想顧慮。好的班級學習氛圍主要體現在和諧的師生關系上，教師尊重每個學生的個性特點，關注每個學生的內心世界；學生尊重教師，把教師看作父母更看作知心朋友，愿意主動與教師進行交流。這樣更有利于學生個性的自由、健康發展。
另外，在課堂教學評價方面，教師應改變陳舊的、單一的課堂評價標準，采用多元的、激勵式的更有利于學生個性發展的評價標準進行評價。如《濫竽充數》一課，組織學生總結文章的寓意時，既肯定學生總結出的“像南郭先生這樣不學無術的人，是遲早要原形畢露的”。這一觀點，同時也肯定學生總結出的“像齊宣王這樣對自己的下屬不能明察秋毫的君主，是沒有作為的”。這一觀點。這樣看似抵觸卻不矛盾的多元評價更有利于學生個性的自由發展。
總之，在培養學生個性發展的教育中，應如我校、校訓中所言：相信每個孩子都能夠成功；幫助每個孩子體驗成功；鼓勵每個孩子嘗試成功；支持每個孩子自主成功。為學生營造一個寬松、和諧的學習氛圍，不斷提供能讓學生施展才華的機會，關注學生的點滴進步，才能培養好學生的良好個性，塑造好他們健全的人格，才能讓每個孩子都充滿生機和活力，讓他們的生命演繹出不同的精彩。
參考文獻：
1.《山西教育》2004年第19期26頁荊竹玲老師的論文《中小學生個性發展與素質教育》。2.《神奇的克隆》六年制小學語文課本，蘇教版五年級（下冊）。
語文六年級上冊總結范文5
課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，課堂氣氛營造的好壞會直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，我們小學教師作為教學的主導者，課堂氣氛如何在一定程度上是由我們教師決定的，營造適宜的氣氛會大大提高語文教學效率。因此我們小學教師應該在我們的課堂教學中通過各種途徑營造氣氛，用以提高提高課堂教學效率。
【關鍵詞】
營造氣氛 提高 教學效率
小學語文課堂教學的主要任務是交給學生字詞句篇的理解應用。而當今的小學課堂上我們的許多老師單純的教學書本知識，認為在一節課上能把課文里的字詞句篇給學生講解，就算很好的完成了本節課的教學任務。這看似真正的完成了教學任務，其實不然，如果我們平時的語文課教學如果僅僅局限于我們課本上的字詞句篇，那么等到實際生活中就會無話可說，無字可寫了。因此我們的語文科教學過程中就應該結合學生的實際，采取一些必要的措施，充分營造氣氛以提高語文教學的效率。那么如何在語文上營造氣氛呢，筆者長期以來一直從事小學語文教學工作，在這方面積累了一些自己的經驗，下面和同仁一起探討一下：
一、課前氣氛的營造
學生的積極參與是一個教師一節課成敗的關鍵，學生以一種什么樣的心情進入一節課的學習更是關鍵的關鍵。筆者曾經對我校二十多個班級孩子進行過問卷調查，大多數的孩子喜歡在教師輕松微笑的氛圍下聽課，不喜歡老師板著臉中規中矩的進行授課，同時孩子們剛從課間活動中進入課堂的學習，如果沒有一個讓他們感興趣的老師或者話題，他們會很難進入到課堂的學習中來，這就給我們一個提醒，我們應該在課前就要去進行氣氛的營造。如你在進入班級授課前，你可以去和孩子聊聊天，說說話，更可以讓孩子來常唱唱歌，當然我們最好把和孩子的交流與將要進行的課堂教學內容相結合。這對于你下面的授課還是很有好處的。特別是我們進入一個陌生的班級。例如我在教學《牛郎織女》（蘇教版小學語文六年級上冊第13課）時，在課前的氛圍營造時，我和學生交流有關孩子喜歡的故事是什么時，由于現在的孩子接觸的大多是電腦手機等現代化的工具，孩子們大部分對這個民間故事沒有一點概念，所以我在課前先給孩子聽了一首《千年等一回》歌曲，孩子們在聽歌過程中就有問我這是什么歌曲，我給孩子們講了《白蛇傳》的故事，孩子們的興趣一下子提上來了，我順勢引出了本節課的教學，給孩子們在講一個民間故事。這樣學生會在輕松愉快的環境中進入到新課的學習。學生積極參與了你的課堂教學，你的教學就很容易的開展下去，學生也會很輕松的學到該學的知識，這樣很自然的提高了你的課堂教學效率。
二、課中氣氛的營造
把學生積極性調動起來，學生自覺的進入到了課堂的學習中來。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。因此我們教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，營造課中適宜的氣氛，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。在這個過程中我們教師要采取多種手段進行課中氣氛的營造。一個笑話、一段課文的錄音、一個小故事、一段小視頻等等都可以成為課中氣氛營造的素材。例如我在教學《船長》（蘇教版小學語文六年級上冊第7課）時，我在教學過程中給學生播放了電影《泰坦尼克號》主題曲以及救人的感人畫面，讓學生體會在那種生與死的關頭船長是如何進行安排的，學生的感情隨著泰坦尼克號的沉沒達到了最高的升華。接著我讓學生去體會雨果筆下的船長，學生自己進行對比自然而然的感知了哈爾威船長的臨危不亂、舍己為人、恪盡職守的光輝形象。另外我們在教學過程中還要通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，這樣能很好的提高課堂教學效率。
三、課后氣氛的營造
我們已經習慣于每節課后會給學生留下一些作業，但是我們應該明白不論是何種作業形式，如果是過量的作業或罰抄、罰寫，這樣只會加重學生的負擔，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終會讓我們一節精彩的課堂教學的效率大打折扣。其實我們教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課后氣氛活潑起來。我仍然以《牛郎織女》（蘇教版小學語文六年級上冊第13課）為例，在教學完這篇課文后，由于這篇課文與我們平時的民間傳說有一點不同之處，于是我給學生安排了七夕這天我們還有哪些有關牛郎織女的故事，據說在這一天我們在哪里可以聽到牛郎織女的竊竊私語等等問題，學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。只有學生在你的氛圍下想去解決問題，那就會大大的激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花，這樣問題得以解決。可以很大程度的提高課堂教學效率。
在小學語文教學活動中，創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，我們教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，創設良好的課堂氣氛，讓學生在我們創設的氣氛中快樂學習，只有孩子們能在我們創設的氣氛中快樂學習，我們就能提高課堂教學效率。對于營造良好課堂氛圍，需要我們在教學中不斷去發現和總結，只有這樣才能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地在知識的海洋中邀游。
【參考文獻】
【1】葉 瀾.基礎教育課程改革研究叢書【M】.教育科學出版社
語文六年級上冊總結范文6
觀照當下很多高年級的閱讀教學課堂，由于受到傳統陳舊教學思想和模式的詬病，以及應試等功利性教學目的的影響，在篇章教學、學法指導、綜合訓練、鑒賞性閱讀等方面存在著較大的甚至嚴重地缺失，亟待提出相應的對策。
【關鍵詞】
高語閱讀；缺失；對策
《課程標準》對高年級閱讀教學的課程目標提出了具體的內容，要求在教學中重視學生了解文章表達順序、表達方法，體會作者思想感情等方面能力的培養；并注重學生個性化閱讀能力和鑒賞性閱讀能力的培養，能在閱讀交流和討論中提出自己個性的看法、作出自己個性的判斷。然而，觀照當下很多高年級的閱讀教學課堂，由于受到傳統陳舊教學思想和模式的詬病，以及應試等功利性教學目的的影響，在篇章教學、學法指導、綜合訓練、鑒賞性閱讀等方面存在著較大的甚至嚴重地缺失，亟待提出相應的對策。
一、篇章教學的缺失與對策
當下高年級語文閱讀教學課堂普遍存在著這樣的問題：重內容理解，情感熏陶，輕寫作方法的揣摩與領悟；重內容理解，要點概括，輕說明方法的了解和訓練。重情節了解，朗讀感悟，輕要素的創造性描述和品味。針對這一現狀，語文老師應該走好走實閱讀課的三個課時：一是，強化初讀，突出認讀感知，扎實上好第一課時；二是，走進文本，突出理解感悟，充分上好第二課時；三是，走出文本，突出寫法領悟，認真上好第三課時。第一課時老師要指導學生讀通課文，學會字詞，整體感知課文內容。第二課時老師要以主要內容的把握，中心思想的理解，基本寫作方法的初步領悟為指向，帶領學生扎扎實實走完從語言文字到思想內容這一步。第三課時教師要緊扣中心思想，以怎么寫和為什么這么寫為指向，通過不同形式的讀，從整體上揣摩文章的表達順序，領悟文章基本的表達方法，進一步品味關鍵詞句的佳妙之處，帶領學生有滋有味地走出從思想內容到語言文字這一步，從而帶領學生“在文本中走個來回”。
二、學法指導的缺失與對策
學法是指學生獲取知識，形成能力的方法。學法指導是教師對學生進行學習方法的傳授、指導、糾正，使學生逐步掌握科學的學習方法，進而形成獨立的語文技能的過程。課程標準中雖然對于學法指導有所強調，但筆者認為對學習方法的指導在教材中涉及較少，難辨系統。致使當下的課堂教學“一路高歌”，很少靜下心來進行基本技能的訓練。作為語文老師我們有責任也有義務適時提示、總結、強化語文學習中的規律性知識———語文學習方法。強化學法指導意識，加強習慣的養成訓練，點點滴滴滲透學法指導。例如，在指導學生概括段意時，教師應提出明確而具體的要求：段意必須是完整、全面、明確、簡潔的一句話?？梢圆捎谜浞?、分層歸納法、提問歸納法等方法進行概括。中高年級很多課文的段落都采用了“總分”結構的寫法，教師要引導學生找出最能概括語段大意的中心句，如六年級上冊《輪椅上的霍金》第三自然段第一句話“命運對霍金十分殘酷”就是這段話的中心句，就可以用來概括這段話的意思。并由此指導學生了解這樣的結構，掌握這樣的概括段意的方法，試著學習運用這樣的寫作手法。再如，六上《牛郎織女》這篇課文節次較多、內容較長，但段落分明，教師在指導學生分段和概括大意時即可采用“分層歸納法”。如三至五自然段分別寫了老牛開口告知牛郎與織女相會，織女的身世，以及通過交談互相產生愛慕之情。教師可引導學生逐段閱讀、分層歸納成———“牛郎和織女相識、相知和相愛的經過。”
三、綜合訓練的缺失與對策
小學語文教學的基本任務是培養學生理解語言和運用語言的能力。應注重基礎知識和基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。目前，高年級閱讀課，教師雙基“訓練”意識淡化，聽、說、讀、寫的綜合訓練有所缺失。課堂上說得多，讀得多，聽和寫的訓練少。在語文教學中進行聽說讀寫的綜合訓練，使之相互促進，是符合語言學習的規律的。教師在教學中要充分把握聽說讀寫的內在聯系，做到全面訓練，有機結合，使聽說讀寫的訓練達到最優化。“訓”就是老師提要求，教方法，訓是老師的事；“練”就是孩子根據要求去做，去實踐，練是孩子們的事。要做到有練必訓，練前面向全體“訓”，練中面對個體“訓”，練后要檢查和評價，也是“訓”。例如，在執教五年級下冊《灰椋鳥》一課時，在精讀四、五兩個自然段時我提出了這樣的自讀要求：讀，默讀4、5自然段；想，邊讀邊想象作者描繪的畫面；畫，畫出你喜歡的詞句；寫，在詞句旁邊寫下你的感受；說，把你寫下來的感受與同學交流。在這樣的自讀要求引導下，學生帶著問題去讀課文，在讀文的過程中潛移默化地感受著閱讀的方法。教師在學生“讀”前“訓”，學生在“讀”中“練”，實實在在地經歷著聽說讀寫的綜合訓練。
四、鑒賞性閱讀的缺失與對策
