前言：中文期刊網精心挑選了初中記事作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中記事作文范文1
那是二零零九年的一個冬天，我在家里和爸爸媽媽嬉戲玩耍。那時我還是一個未經人事的孩子，什么都不懂，只記得一個電話打進了媽媽的手機里，媽媽就開始了小聲啜泣，伴隨著媽媽的哭泣聲，爸爸走出了家門。再后來，我聽到了爺爺奶奶的一陣低語，才懵懵懂懂的意識到，外婆沒了。
爸爸帶著媽媽安葬了外婆，他們回來時還帶給了我一段視頻。
記憶中的視頻是這樣的，外婆獨自一人站在了一顆櫻花樹下，她用她那干枯的雙手撫摸著那棵樹的樹干，又緩緩的開啟了那毫無血色嘴唇，說著：“櫻花是粉紅色的，它代表了希望和美好，我希望我們妮妮的未來充滿了希望和美好，也希望妮妮以后可以天天開心。如果可以的話，我想讓她也到這里來看看美麗的櫻花，讓她也嘗嘗櫻花的味道，讓她，再看我一眼。我們家的人呀，都憧憬櫻花的美好，希望妮妮也像我們一樣，對美好的事物充滿渴望?！?/p>
當時的我還不明白，外婆在哪里，她為什么不親口和我說這些話？
視頻還沒有完，外婆挪動著她的腳步，纖弱的身子緩緩地步入那片櫻花林的盡頭，忽然她又轉身開口道：“我就要化作一朵櫻花了，妮妮，再見，”到了這里，視頻戛然而止。而我，一直到現在才明白外婆的意思。
外婆是希望我成為櫻花一般美好的人，希望我的未來可以像櫻花一般美好。
這段視頻是我心中最美好的記憶，是我留在心底最美好風景。
初中記事作文范文2
一、激發說話興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W研究也認為：興趣是學生學習的內在動力。所以，在教學中，教師要注重激發學生的說話興趣，給學生提供感興趣的說話內容，使學生變“要我說”為“我要說”。那么，如何激發學生的說話興趣呢？
1.看后試說
訓練中，針對低年級學生對生動形象的畫面非常感興趣的特點，我經常從課本和兒童畫報上找一些形象性、趣味性較強的圖畫，引導學生觀察圖畫，按一定順序，有層次地說話。例如，在學習一年級上冊練習五的看圖說話“我們來討論”的時候，我先指導學生觀察：“圖畫上畫的是誰？他們在什么地方干什么？”看圖的時候，告訴學生觀察要有一定順序，要有層次性，如：圖上的小朋友在做什么，說什么？他們的做法對嗎，為什么？應該怎么做？然后鼓勵學生用幾句連貫的話表達出自己想象的內容，培養學生的創新精神。為了能做到面向全體學生，我先讓學生分組自由地進行口語交流，相互啟發，互相學習，然后每個小組再推選一名學生面向全班同學看圖說話，說后再讓其他學生評一評、議一議。這樣人人都參與到看和說的實踐活動中，既調動了學生說話的興趣，培養了學生良好的語言態度和語言習慣，又讓學生形成了互幫互助的學習習慣。
2.聽后練說
低年級教學既要重視說話能力的培養，又要重視聽話能力的培養。所以我經常讓學生聽一些故事、寓言等，要求學生聽清內容。聽后，抓住重點，再講給其他同學聽，回家后講給父母聽。另外，還讓學生回家后聽爸爸、媽媽講故事，到學校里再講給大家聽。由于小學生對故事都特別感興趣，所以聽得都很認真，講起來也滔滔不絕。
3.做后想說
由于小學生對小制作、小飼養、小采集、小種植等都非常感興趣，所以我經常布置一些作業，讓學生動手制作手工作品、飼養小動物、種花種草等，并讓他們仔細觀察，然后說一說他們的手工作品的制作過程、小動物的飼養過程和特點。這樣，把學生的動手、動腦和說話的過程都有機地結合了起來，大家都爭著說自己的勞動成果，為學生提供了想說的動力。例如，有一名學生在向大家介紹他飼養的小蝸牛時是這樣說的：“我把可愛的小蝸牛養在一個木匣里，因為蝸牛喜歡潮濕的地方，所以我在木匣里放上了沙土，灑了些水。我每天給它放吃的，原來蝸牛喜歡吃菜葉子，對我放進去的米飯卻理也不理?！庇捎谟^察得認真仔細，所以學生說得也生動具體。
4.玩中樂說
訓練說話時，我不僅將訓練內容落實在課堂上，還延伸到了課外。如利用課外活動時間，我舉辦了畫畫、跳繩、拔河、踢毽子、系鞋帶、貼鼻子、“夸夸我爸爸”、“夸夸我們班”等活動和比賽，學生們玩得高興，說得盡興，由于說話內容發自肺腑，故而真實、生動。這極大地激發了學生“我要說”的興趣，有效地提高了說話能力。
二、堅持說后必寫
說是寫的必要條件，學生會說了，能說了，就要引導學生愿寫、能寫、會寫。在作文教學中，應從說到寫，由易到難，循序漸進。
1.鼓勵學生及時記錄所說內容
沒有起步訓練就不能做到循序漸進，逐步提高。所以，從低年級開始教師就要讓學生學會以我手寫我口，想說什么就寫什么。如當學生說話興趣濃厚時，教師就用親切的語言告訴學生：“剛才你們說的話老師都聽到了，可是你們的爸爸媽媽沒有聽到，如果他們看到你們剛才的表現那么出色，一定會非常高興?，F在，同學們愿意把剛才說的話寫下來讓爸爸、媽媽也看看嗎？”這么一引導，就調動了學生的寫話興趣。熟能生巧，多次反復地說寫，就能逐漸培養學生的語言習慣和寫作習慣。
2.啟發學生想寫并且會寫
當學生具備了一些說寫能力后，要進一步指導學生把話說完整、寫通順。要讓學生懂得，按一定順序觀察事物，有順序、有層次地說話、寫話，這樣才能言之有序、內容豐富。此外，還要指導學生寫好觀察日記，開始可以是一句話、兩句話，以后逐步提高。
3.體驗成功，再次促寫
寫話時，不要給學生提過高的要求，也不要給他們過多的限制。應鼓勵學生展開想象和聯想，發揮自己的創造性，寫自己想寫的內容。寫話后，讓學生經常體驗成功，這也是一個促進寫作進步的秘訣。所以，教師要用不同層次的評分標準，肯定學生的點滴進步，讓每個學生都能體驗到成功的快樂，使他們樂寫、愿寫，從小就對寫作產生濃厚興趣。
初中記事作文范文3
初中語文作業個性化設計實施有利于促進學生個性和全面、協調發展，發揮作業的積極作用。本文主要探討和分析了初中語文作業個性化設計的原則和實施策略，意在不斷提高學生語文素養，為學生終身學習和發展打下堅實的基礎。
【關鍵詞】
語文作業 個性化設計 實施策略
語文作業可以對學生的學習成果進行有效的檢測，讓學生發現自己的不足之處，在以后的學習中重點加強。但目前的初中語文作業太過拘泥于教材，嚴重脫離了學生的實際生活和社會現實，忽視了學生的個性發展，不利于學生的全面協調發展。因此，初中語文教師要對作業進行改革，進行個性化設計，發揮作業的積極作用。
一、初中語文作業個性化設計的原則
1.尊重學生主體性
只有充分尊重學生的主體性，才能激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，對知識進行主動構建，提高學習效率。因此，教師在對作業進行設計時，一定要充分尊重學生的主體性，讓每一位學生都能體驗到成功的愉悅。
2.進行開放性設計
初中語文作業設計要體現教材和多樣選擇的有機統一，將教材內容與學生生活、社會現實、時代熱點和科技發展等內容緊密聯系，采取多樣化的作業形式，積極發現學生的個性特征，并進行針對性的培養，提高學生的創造性思維能力。
3.體現學生的差異性
學生的認知水平、學習能力具有明顯的差異性。所以，語文教師要設計能夠體現學生的差異性的不同層次的作業，讓學生都能順利地完成作業，并得到一定程度的發展和提高，讓每個學生都能獲得心理的滿足，感受才成功帶來的快樂。
二、初中語文作業個性化設計與實施策略
1.注重作業的自主性
傳統的作業基本由語文教師進行操控，忽視了學生的主體性地位，嚴重束縛了學生的思想，不利于學生的個性發展。所以，初中語文教師在對作業進行設計的時候，要充分尊重學生的主體性地位，讓學生有自由表達觀點和發表意見的機會，促使學生自主學習和探究，充分調動學生完成作業的積極性和主動性，提高學生對語文的學習興趣，形成自己獨特的思維方式，逐步擺脫對語文教師和語文參考資料的依賴，獲得更多的知識和感悟，提高交流能力和寫作能力，促進全面f調發展。如在學習《沁園春?雪》（）時，語文教師可以布置這樣一個作業：學生進行自主學習，看誰的學習效果做好。這個作業激發了學生的興趣，他們通過查閱相關資料，和其他同學進行交流和溝通，發揮自己的想象力和特長，都圓滿地完成了這次作業，而且效果非常好，有的學生對這首詞配上了音樂，并進行了聲情并茂的朗誦，在朗誦中體會創作這首詞的心情；有的學生收集了的其他詩詞，然后將這些詩詞和《沁園春?雪》進行對比，詳細分析了詩詞的特點；還有一個平時喜歡畫畫的學生，根據這首詞創作了一幅生動的畫，而且很好地表達了這首詞的主題。通過這樣的作業，學生可以根據自己的特長和優勢選擇相關作業內容和具體完成方式，極大地調動了學生的學習熱情，提高了學生的學習能力，促進了學生的個性發展。
2.重視作業的開放性
傳統的作業設計是同一的，答案是單一的、絕對的，不利于培養學生的創新精神和創新能力。因此，語文教師在作業設計時，一定要重視作業的開放性，主要體現在：一是作業內容要開放?？梢詫⒔滩乃鶎W知識和學生生活、社會現實和時事特點等內容進行有機結合，設計不同內容的作業，如資料檢索型、整合型、想象型、課外閱讀型等不同類型的作業。二是作業設計形式要開放。要徹底改變傳統作業形式中以書面為主的形式，采用豐富多彩的作業設計形式，如朗讀型、探究型、文本型、實踐型等，促進學生綜合素質的有效發展。三是作業設計思維要開放。語文教師要盡量設計一些答案比較多樣化的題目，讓學生從不同的角度進行思考和分析，然后將學生不同的答案放在一起進行比較、分析，交流和討論，促使學生在不斷的思維碰撞中產生創新的火花，進而完善自己的答案，加深對知識的理解，更好地掌握所學知識。對于學生比較有創造性的答案，教師要及時給予肯定和鼓勵，促進學生創造性思維的進一步發展。
3.提倡作業的分層性
長期以來，語文作業都是同一的，忽視了學生的差異性。造成有些學生認為作業太難，有些學生認為作業太簡單的現象，容易挫傷學生學習的積極性。所以，我們提倡作業分層性。語文教師要根據學生的興趣愛好、認知水平和學習能力設計不同層次的作業，讓每個學生都能順利地完成作業，獲得心理的滿足，體驗成功的愉悅，主要有三個不同的層次：一是消化和鞏固型作業。這種類型的作業雖然比較簡單，但卻比較重要，要求每一位學生都必須認真、獨立完成，進而掌握基本知識和技能，為下一步學習打下堅實的基礎。二是拓展型作業。拓展型作業的內容豐富多彩、類型多樣，不同層次的學生可以根據自己的興趣愛好、知識掌握情況、認知水平和學習能力，選擇適合自己的作業，成績較好的學生要獨立完成，其他學生可以幾個人一起合作完成，但是，幾個人一起完成的要注意完成足夠的量，這樣才能發揮拓展型作業的積極作用，取得良好的教學效果。三是探究型作業。探究型作業題型比較靈活，注重對學生創新能力的考察，有一定的難度，成績好的學生可以自己獨立完成，學習成績一般或較差的學生可以選擇小組合作探究的方式完成。
【結 語】
總之，初中語文作業個性化設計與實施有利于促進學生個性和全面、協調發展，發揮作業的積極作用。因此，初中語文教師，要不斷探索和創新語文作業設計，促使學生語文素養不斷提高，為學生終身學習和發展打下堅實的基礎。
【參考文獻】
初中記事作文范文4
一、題眼：恰當解讀
寫作構思的第一步便是審題。在作文教學中，教師要引導學生對命題人給出的記敘文的題目進行深入探索，仔細的推敲題目中的每一個字，這樣才能領會題意，對題目進行恰當的解讀，從而抓住寫作的中心和重點，掌握題目的限定信息和要求，從而選取符合題意的新鮮材料，更好的完成寫作任務。審題的方法多種多樣，其步驟一般包括：審文體形式、審寫作內容、審寫作重點、審文題限制。把握題目的題眼是第一位的。例如“記我最熟悉的一個人”，雖然作文題目有點長，但應抓住題目中最重要的一個詞“最熟悉”，找準文題所要求寫的重點，選材也就有了范圍?！坝浺患y忘的事”、“一件有意義的事”、“令我敬佩的一個人”、“記一件撥動我心弦的往事”等這些命題作文，也都能用此方法找到它們的題眼，即“難忘”、“有意義”、“敬佩”、“撥動心弦”，抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。再例如“春天”、“清晨”、“路”等題目，在寫作時就應該在理解題目上多下功夫，因為記敘文的題目就一個詞，這個詞既是題目，也是文章的題眼。同時還應分析題目的內涵，深層意義。象“春天”，它可以代表季節，可以寫這個季節里的雨、風、花草等，也可以把人的心情比喻成象春天一樣美好。
二、行文：前后照應
前后照應是謀篇的重要手段，它可以使文章嚴謹連貫，渾然一體，又能突出內容和結構上的內在聯系。在記敘文的寫作訓練中，教師應引導學生注意在寫作過程中做到前后照應，其形式主要有如下四種：（1）文題照應。例如蘇教版七年級上冊巴金的《繁星》一文，文章開頭一段：“我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”這一段既是破題，又是統領全篇的關鍵段。（2）前后照應。例如老舍的《濟南的冬天》一文，第一段中有三組對比，即濟南和北京的對比、濟南和倫敦的對比、濟南和熱帶的對比，其中第三組是用熱帶的毒日跟濟南的溫情作對比，從而得出“濟南真的算個寶地”的結論。在這一組中“寶地”對應了前文第一組對比的“奇跡”，在后文中交代和闡明前面所寫事物的結果與發展脈絡，使全文環環相扣，結構緊密和邏輯清晰。（3）首尾照應。在文章的結尾處對開頭交待的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成為有機的整體。例如《濟南的冬天》一文，文章以對比開篇，突出濟南冬天的特點，結尾以“這就是冬天的濟南”收筆，和標題“濟南的冬天”相呼應，抒發了作者的懷念之情。
三、觀察：注重方法
在作文教學中，不僅要學習課文中的表達方法，還要引導學生多觀察生活，在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的和任務，指導學生掌握一定的觀察方法，包括全面細致觀察法、重點觀察法、比較觀察法等，在觀察之后師生交流，歸納和總結。只要在生活中做個有心人，善于觀察，即使是很平凡的事情也可以成為很好的題材，都能寫出形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。例如朱自清的《背影》一文，這個在生活中太容易讓人疏忽的“背影”卻成了朱自清文中描寫的焦點，從小小的背影中卻映襯了大大的父愛。
四、仿寫：熟能生巧
仿寫作為一種作文的訓練手法，能帶著學生慢慢的走進“愛上寫作”的文學殿堂，不管是作為范例的課文，還是其他優秀的文學作品，內容、寫法、技巧都值得研究和效仿，正如王維模仿了陶淵明的《桃花源記》寫成了《桃源詩》，的“我欲因之夢廖廓，芙蓉國里盡朝輝”模仿借鑒了李白的“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月”。在寫作教學中，教師可指導學生進行仿寫訓練，從仿寫句子到仿寫片斷，再到仿寫范文，幫助學生盡快熟悉寫作過程，把握寫作思路，只要勤練筆，定能熟能生巧。
初中記事作文范文5
1、提高教學質量。要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我決定做好下面的工作
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、做好課后輔導。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生記錯作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、提高自身的業務水平。
初中記事作文范文6
關鍵詞：量程零刻線試觸串聯并聯
筆者作為一名物理教師，在教學中對學生進行了物理基本操作的指導與訓練?，F指出較普遍出現的操作錯誤，并明確正確的操作方法，希望能引起重視并對可能出現的錯誤及時給予糾正。
一、刻度尺的放置
出錯點：零刻線或整刻線不對齊物體邊緣，尺子放斜。
正確方法：零刻線或整刻線要對齊物體邊緣，尺子放正。
二、使用托盤天平
出錯點：A．直接用手撥游碼；B．托盤上不放或少放紙片；C．藥品放錯托盤；D．在托盤上放多了的藥品取出又放回原瓶；E．稱量完畢忘記把游碼撥回零點。
正確方法：正確操作要領是“托盤天平稱量前，先把游碼撥零點，觀察天平是否平；不平應把螺母旋；相同紙片放兩邊，潮、腐藥品皿盛放，左放稱物右放碼，鑷子先夾質量大；最后游碼來替補，稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零，希望大家要記住”。使用時還應注意：A移動游碼時要左手扶住標尺左端，右手用鑷子輕輕撥動游碼；B。若稱取一定質量的固體粉末時，右盤中放入一定質量的砝碼，不足用游碼補充。質量確定好后，在左盤中放入固體物質，往往在接衡時加入藥品的量難以掌握，這時應用右手握持盛有藥品的藥匙，用左手掌輕碰右手手腕，使少量固體濺落在左盤里逐漸達到平衡。若不慎在托盤上放多了藥品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。
三、量筒的使用
出錯點：A．手拿著量筒讀數；B．讀數時有的俯視，有的仰視；C．有的不能依據所需量取液體體積選擇合適量程的量筒。D．液體加多了，又用滴管向外吸。
正確方法：使用量筒時應根據所需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規格的量筒。操作要領是“量液體，筒平穩；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；讀數時，視線與液面最低處保持水平”。若不慎加入液體的量超過刻度，應手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。
四、溫度計的使用
出錯點：A溫度計的玻璃泡與被測物體脫離或沒有充分接觸，B溫度計的玻璃泡接觸容器側壁，C讀數時有的俯視，有的仰視；D從被測物體中拿出來讀數。
正確方法：在使用時要將溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸，讀數時視線要與溫度計標尺垂直，且將溫度計的玻璃泡放在物體中，待液面穩定后讀數。
五、彈簧測力計的使用
出錯點：A使用前指針沒有與零刻線對齊；B對測力計的拉桿施力傾斜；C掛鉤與拉環顛倒使用。
正確方法：使用前選用合適量程的彈簧測力計，使用時觀察彈簧測力計的指針是否與零刻線對齊，若沒有對齊，要進行調整，或記下零點誤差，對彈簧測力計的拉桿施力，要沿著螺旋彈簧的中心軸線方向，讀數時指針靠近哪條刻度線就取哪條刻度線的值。
六、電流表的使用
出錯點：A使用前指針沒有與零刻線對齊；B電流表被短路或并聯在被測電路兩端；C有的不能依據電路中電流的大小選擇合適的量程。D有的將電流表的“+”“-”接線柱接反了；E有的讀數方法不規范。
正確方法：正確操作要領是“三柱選二要合適，串聯使用不短路，正柱流入負柱出，規范連接莫忘記”；讀數要點是“一看所用接線柱，二找盤對量程數，三看最小分度值，四讀指針所示數”。使用時還要注意：A如果無法估計電流大小，就先選用最大的量程把表接入電路，用開關“試觸”，表的指針不超過量程時再接通，如果指針指示值較小，可改用小量程測量。B使用電流表時，絕對不允許不經過用電器而將電流表的兩個接線柱直接連到電源的兩極上。C導線必須接在接線柱上。D每做完一次實驗，應立刻將開關斷開。
七、電壓表的使用
出錯點：A使用前指針沒有與零刻線對齊；B電壓表被短路或串聯在被測電路中；C有的不能依據電路兩端電壓的大小選擇合適的量程。D有的將電壓表的“+”“-”接線柱接反了；E有的讀數方法不規范。
正確方法：正確操作要領是“三柱選二要合適，并聯使用測電壓，正柱流入負柱出，規范連接莫忘記”；讀數要點是“一看所用接線柱，二找盤對量程數，三看最小分度值，四讀指針所示數”。使用時還要注意：A如果無法估計電壓大小，就先選用最大的量程把表接入電路，用開關“試觸”，表的指針不超過量程時再接通，如果指針指示值較小，可改用小量程測量。B導線必須接在接線柱上。D每做完一次實驗，應立刻將開關斷開。
八、滑動變阻器的使用
出錯點：A將滑動變阻器并聯在電路兩端。B將滑動變阻器金屬桿上的兩個接線柱連入電路。C將滑動變阻器線圈上的兩個接線柱連入電路。D開關閉合前，有的沒有把滑片放在使滑動變阻器阻值最大的位置上。
正確方法：正確的接線方法是“選擇一上一下兩個接線柱串聯在電路里”。使用時還要注意：A將滑動變阻器接入電路時，要使滑片P放在阻值最大的位置上，此時開關是斷開的。B所連接的電路中電流不能超過滑動變阻器允許通過的最大電流值。
在學生建立完整的物理概念和導出正確物理規律的課堂教學中，實驗是最活躍最具生命力的部分。實驗中規范的操作能引導學生觀察，并進行思考，配合講授使學生認識物理概念和規律，達到“事半功倍”的效果。
參考書目：
《初中物理實驗報告冊》第二冊北京師范大學出版社
