前言：中文期刊網精心挑選了電氣控制實訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電氣控制實訓總結范文1
【關鍵詞】電氣控制
項目化教學
結構優化
教學改革
一、引言
根據機械自動化專業的建設，同時為適應新形勢下工廠電氣控制設備的教學，我們對工廠電氣控制設備的相關內容重新進行了調整，重點加強了基礎和實踐內容的教學。在總結以前教學成果的基礎上，關注工廠電氣控制設備的發展狀況，借鑒先進教學經驗，對工廠電氣控制設備的課程體系、知識結構、教學方法和實驗手段進行了一系列改革與創新，注重教學質量，為培養高素質的復合型人才奠定了堅實的基礎。
二、改進教學方法
實施項目化教學
為了使學生的理論水平與實踐操作能力得到同步提高，培養學生的綜合素質，在調整課程教學內容的基礎上，我們進行了教學方法的改革。實施了項目化教學，建立了完善的考核機制。具體實施如下：
（一）工廠電氣控制設備項目化教學課程設計
將教學內容設計成：1. 常用器件的認識與使用，2. 典型線路的安裝布線與調試，3. 常見線路故障排除，4. 機床電路的常見故障等四個教學項目，每個教學項目按照工作任務、學習內容和教學要求進行設計。
（二）項目化教學實施保障
1. 校外教學條件
與多家公司建有工廠電氣控制設備校外實訓基地，每年開展校外實習和頂崗工作等實踐教學活動，校外實訓基地有先進的實習實訓設備和優秀的技術操作人員，能夠現場指導學生進行實習工作，校外基地和校內實習基地技術和設備互補，共同完成教學任務。
2.校內教學條件
學校建有工廠電氣控制設備實訓基地，配有實訓指導人員2名。能進行生產機械及其電氣設備的構造原理及性能分析，電氣設備的選擇、安裝、調試及典型控制線路的設計，常用機床電氣控制電路的分析，典型線路的安裝接線與調試及故障排除，有利于多媒體教學和教學過程的順利完成。
（三）教學考核辦法
根據理論聯系，能力本位的原則，制定考核方法。
在學生的成績中，不但要體現學生的知識水平，更要重視學生的學習能力、知識應用能力、對問題的分析及解決能力，和實際充足能力的考評。
成績的評定方式多樣化，本課程以技術應用為前提，選取5個典型工作任務，根據完成工作任務的情況，全面考核學生對工廠電氣控制設備的掌握情況，課程考核包括項目教學過程考核、項目教學報告書、學生自評成績、綜合測試成績、學結成績五部分。
項目教學課程考核成績、項目教學過程成績及報告書格式如下：
1.課程考核
課程考核成績組成：
課程成績=項目教學過程成績*40%+項目報告書成績*10%+學生自評成績*20%+綜合測試成績*20%+學結成績*10%
考核成績中，工作過程成績占40%，體現能力和應用技術的培養，引導學生在工作過程注意過程的規范化和標準化，體現職業技能培養。
2.過程考核表
每一個項目教學過程的評價按照質訊、分析、決策、計劃、實施、評價6步進行，按照電氣控制實際工程工作過程組織實施，按照五做要求進行評價。
3.項目報告書
項目報告書是對項目執行過程的總結與評價，通過報告書的撰寫使學生學會實際工作過程中的項目報告書、系統調試報告書、系統工作報告書和系統運行維護報告書的撰寫能力。
三、教學效果
通過工廠電氣控制設備教學的改革，使學生的理論聯系實際的能力得到了很大的提高，培養了學生的綜合實踐能力和開拓創新精神，提高了綜合素質，取得了顯著成效。具體體現在以下幾個方面：
（一）提高了學生的學習主動性和創造性
過去許多同學感到課程內容枯燥，理論晦澀難懂，很難掌握，采用了死記硬背，應付考試的學習方法。通過教學改革，學生認識到理論是嚴肅的也是豐富的，提高了學習課的興趣。事實證明，帶著問題來學習有很強的針對性，能促使學生主動的創造性的學習。
（二）培養了學生分析問題和解決問題的能力
改革了實驗室管理模式，增加學生實踐機會，制定了新的教學大綱，重新編制了項目教學指導書。對教學方法進行了改革，使學生分析問題和解決問題的能力有很大的提高。
（三）促進了理論與實際的結合，提高了學生的動手能力
通過課程的學習，同學們深刻地感受到理論與實踐相結合的重要性，懂得了理論來源于實踐還要指導實踐。教學方法改革之后，學生的思路開闊，知識融匯貫通，理論與實踐的能力提高，動手能力極大提高。
總之，經過幾年不斷對工廠電氣控制設備課程進行的教學改革，使學生的理論知識與實際動手能力有了很大的提高，經過幾年的實踐及學生反饋的信息，證明是一種行之有效的辦法。學生對教學改革有較強的參與意識，綜合能力得以提高，在工作中具有較強的適應能力，深受用人單位歡迎。
【參考文獻】
電氣控制實訓總結范文2
高職院校教育體系的形成促使高職院校教學模式不斷進步，采用工學結合的教學模式對課程改革，可以促進新課程教學模式的建立，提高教學質量，實現學生職業技能力的提升?！敖虒W做”一體化教學模式，從概念的建立，體系的構建到現今在各個學科教育中的應用，已經歷了10多年，“教學做”一體化的教學模式既是課程建設與改革提高教學質量的重要手段，也是教學改革的重點和難點，作者近些年對《建筑電氣控制技術》課程教學改革持續進行并總結，基本形成以項目為引?I的“教學做”一體化教學模式，同時也存在許多問題，需要改良和提升，以提高教學的有效性。
1 課程定位分析
建筑電氣工程技術專業主要培養能從事電氣設備、智能化設備的安裝施工、運行與維護、質量檢驗及工程管理工作，具備良好職業道德和創新意識的復合型高素質技能型人才。《建筑電氣控制技術》是該專業的核心課程，培養工程識圖的能力、動力設備安裝能力，并為電氣安裝工程施工質量控制、安全控制、工程施工圖預算、現場管理與資料歸檔等崗位能力提供專業基礎能力，在課程體系中處于承上啟下的作用。在課程內容、設計課程結構、建設課程資源、實施課程教學、開展課程評價、修正課程設計等環節和內容[1]等方面進行教學改革可以有效促進該課程的提升。
2 教學改革內容
2.1 教學內容項目化
教學內容上以崗位能力要求為依據，確定課程內容總體劃分為電氣元件的選擇、控制電路圖的識讀和設計、電氣控制系統安裝和調試，綜合考慮學生操作能力、分析能力、溝通能力等職業能力的培養，確定了五個教學項目作為課程結構框架，每個項目知識點和技能點融入任務中，驅動教學過程。項目內容由基礎到綜合、由局部到整體，項目之間相輔相成具備連貫性。項目一（小車自動往返控制），在“單向運行控制”、“雙向運行控制”、“順序控制”、“多地控制”等任務的驅動下，把電氣元件基本知識的掌握、基本識圖方法的掌握以及典型電路控制的分析融入教學內容，在完成多個任務的過程中，習得安裝、調試能力；項目二（皮帶傳輸機控制），以兩臺傳輸機控制的分析為“教”，以三臺傳輸機控制為“學”，鞏固項目1的識圖能力，建立設計思路。項目三（三相交流異步電動機的典型控制），以典型控制電路的分析、實訓操作為主要任務，培養學生分析、安裝、調試綜合能力，提高操作技能。項目四（水塔水位自動控制），該項目為綜合設計，從元件選擇到設備選型，從資料準備到安裝調試，形成項目方案書，通過該項目培養學習方法能力、溝通能力。項目五（樓宇控制典型案例分析），拓展知識領域、介紹新技術為主要內容，提升學生對電氣控制應用的理解，開闊對職業前景認識。
2.2 教學過程一體化
教學實施過程中，一方面淡化復雜理論、提升基礎理論，并將維修電工中級基本理論與崗位能力知識結合，與生產實踐緊密聯系；二是綜合性發展要求，學生能運用電工技術、電機拖動、電氣控制等知識解決相關實際問題和任務；第三個方面是把課堂放到實訓室，教師簡單講授完教學項目或任務基本理論知識點后，學生根據任務要求進行分析、設計、安裝與調試。教學組織思路為：項目描述任務布置知識鏈接技能訓練項目考核拓展知識等環節，一定程度地實現理實一體化教學[2]。
2.3 教學方法多樣化
教學方法是課堂教學重點之一，不同教學內容和教學目標是教學方法合理選擇的因素。作者在承擔的《建筑電氣控制技術》課程教學中采用項目引領、任務驅動的教學法貫穿，根據項目中任務的不同，結合現場教學法、實物法、演示法、討論法等。在元件認識環節采用現場教學法和實物法，在實訓室邊介紹、邊拆裝；典型電路控制分析中，分組領取任務并討論，各組以匯報分析成果的方式分別展示討論結果；電路安裝和調試環節，由教師布置任務后，先演示，后巡視，再演示，對錯誤進行糾正，其中穿插問題教學法，對不同組的認知和實操狀況，分別提出不同的問題，引導學生積極思考解決安裝和調試問題。另外，案例法在教學中的采用，使學生通過案例的分析，對電氣控制項目的整體設計、思路、方法有了真實的認識，提高學生解決實際問題的能力。典型建筑電氣控制系統有“空調與制冷系統的電氣控制”，“水泵和鍋爐設備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學內容系統性強，適合采用討論法和現場教學法，并利用多媒體系統展示無法參觀到的環節、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。
2.4 教學手段信息化
《建筑電氣控制技術》課程進行了一年的資源庫建設，在原有的精品課建設基礎上，整理原有的多媒體課件，一半以上的課程配套多媒體課件，微課視頻22個，解決技能操作要點、設備安裝技能、電路分析過程等問題。教學信息化使學生習得知識、技能的長度和寬度在時空上得到了無限延伸，但教育的最終目標是“人”的培養，僅有技術手段遠遠不夠，合理使用，并提高教師信息化應用水平是豐富教學形式、提升教學質量的關鍵問題。
2.5 教學過程細致化
教學過程是以人為主體的，師生之間和諧關系、情感認同、學情差異等問題處理得當對教學質量提高具有重要的促進作用。首先注重認同感的建立，學生對教師的認同感會促進學生對教師所教的內容興趣程度，主動把教學內容變為自己的需要，內化認知結構。其次和諧關系是建立在教師自身良好的師德基礎上的，教師自己文明禮貌、不居高臨下，積極評價和鼓勵學生，對于取得的進步要及時給予肯定，幫助學生建立有力的自信心；課外了解學生興趣愛好并經常參加學生活動。
3 教學實踐改進策略
3.1 教材編寫與教學過程匹配
教材是學生學習的必要工具，也是教師授課的重要依據?！敖虒W做”一體化教學離不開與之相匹配的教材。一體化教材應該具有對理論知識、實訓技能綜合性的參考和指導作用，應具備科學性、實用性、先進性?？茖W性，是指教材要符合項目實踐到知識要點，以及轉化為技能的認知規律。實用性，是指教材要結合實際，以生產過程、實際規范為標準。先進性，是指內容除基本理論外，可以結合信息化手段，及時更新新技術和新應用。教材?熱菀?找準每個任務的支撐知識和技能點、拓展知識及技能，也要準確定位難點和重點，操作方法與步驟要規范清晰，并能體現符合實際生產的操作要點和關鍵。
3.2 實訓條件與教學內容統一
學院實訓設備存在使用頻繁、占地大、設備陳舊、利用率不高等問題，需要對原有部分實訓進行改造更新。要根據教學內容中必備和拓展技能的實際需要，并協調好相近專業的實訓室功能，整合現有可利用資源，規劃好每一個實訓室承擔的任務，綜合考慮經費預算、人員、場地以及可改建性，保證最大程度地發揮實訓室資源。但是要注意一體化教學不能以實訓定教學，而應該以教學定實訓。充分考慮項目教學的真實性，盡可能地以真實職業場景做實訓平臺，實現不了的以最大程度模擬項目。
3.3 深化校企共建機制
針對簡單實訓室只能培養學生初級動手能力的不足，校企聯合共建實訓可以有效彌補實訓內容不全不深入的問題[3]。采取由企業提供部分實訓設備，學校提供實訓場地、購買部分實訓設備的策略，同時企業定期維護更新設備，培訓校內外人員，學校進行日常管理，企業提供管理經驗和技術支持，部分綜合應用實訓及科研使用設備由企業管理，學校協助其正常運行即可。
3.4 加強師資隊伍培養力度
“教學做”一體化教學的師資要求是雙師素質。高職院校的新進教師很難既具備專業理論教學能力又具備熟練的操作技能和豐富的實踐教學經驗，甚至獲得高級維修電工證等雙師證書的教師也不具備真正意義上的雙師素質，技能水平達不到熟練地因材施教帶動學生的能力。職業崗位實際工作細節和重點內容無法與教學很好的銜接，制約了專業發展。一支優秀的教學團隊的打造在專業建設、教學實施中成為重中之重的工作。
電氣控制實訓總結范文3
【關鍵詞】電氣控制 PLC技術 教學改革 實踐
前言
電氣控制與PLC技術已廣泛應用于工業、農業及其它產業實現自動化、信息化、遠程化及智能化領域中?！峨姎饪刂婆cPLC》是現代控制設備中應用最廣泛、實用性最強、企業最急需的專業課程之一。它是一門集理論性、實踐性很強的課程?！峨姎饪刂婆cPLC技術》要求學生掌握電氣設備運行、維護、安裝及調試等方面的理論知識和應用能力。對于電氣工程與自動化專業、機電一體化專業、農業電氣及其自動化和農業機械制造專業的畢業生來說，就業前景廣闊。但是以前缺少對實踐技能和職業能力的培養，表明《電氣控制與PLC技術》系列課程的教學設計不完善，授課內容不能滿足各專業學生的需要。同時，為了確保教學效果，各學校建設了PLC實訓室，但是因沒有設施較為齊全的實驗室，在實際的教學中很難收到應有的教學效果。為此，筆者根據幾年來對該課程教學的實踐與探索，在逐一分析這些教學問題的基礎上，總結出在《電氣控制與PLC技術》系列課程方面積累的經驗，以供大家參考。
一、整合課程教學內容，注重技術能力培養
通過市場調研分析得知，《電氣控制與PLC》課程在實踐中所需要的能力是：電氣控制操作能力、PLC基本原理及應用能力、編程能力、功能指令應用能力與維護能力。按照這些能力培養的需要，重新構建實踐教學內容體系，即將實踐教學比重提高到70%，為以后從事現代設備的使用與維修等方面工作奠定良好基礎。因此，在課程內容教學安排上，要注重相關課程（如電工技術、電機控制、單片機控制技術等）在該課程中的應用，采用循序漸進的方式，在內容上從電氣控制主回路到控制回路、從局部電路到整體電路、從原理應用到工藝安裝，使學生由易到難學習，逐步掌握現代設備電氣控制原理分析和故障診斷方法。
經過大量的調查研究，結合電氣工程與自動化專業、機電一體化專業、農業電氣及其自動化和農業機械制造專業的特點，將《電氣控制技術》與《PLC技術》整合為《電氣控制與PLC技術》課程。在課程教學中，通過一體化教學、案例教學等教學形式，修訂了各專業的教學大綱，調整并優化了適合各專業需要的教學內容和教材，并且對教學內容安排、教學方法等進行了精心組織和安排。根據課程特點和教學大綱要求，明確了各章節的重點和難點知識，選出學生應重點，并且在教學過程中，合理使用多媒體教學，這樣既調動了學生學習的積極性，又便于更好的理解知識。
二、為提高教學效果開發出配套的多媒體課件
對于各種類型的電器元件的工作原理和功能、常用的繼電器電路、PLC的組成、PLC的工作原理以及種類繁多的各種功能指令的應用等重、難點，以往用板書的形式教學，效果往往不是很理想。對于這種情況，本人結合實際案例，以訓練學生的實踐技能能力為目標，并結合當前電氣控制與PLC的發展現狀，充實該課程的設置內容，使學生能更好的得到的訓練。并親自制作了與教材配套的多媒體課件，利用現代信息技術，如：Flas、影像和聲音等，使課程內容形象生動。
三、采取多種教學方法
在《電氣控制與PLC》課程教學過程中可以采用項目教學法或任務驅動教學法。這種學習方法是使學生的學習圍繞完成一個具體任務進行，這個具體任務將教學內容融合在一起，把理論與實踐有機地結合。這一教學方法始終把學生作為學習的主體，以任務作為驅動，讓學生通過自己的操作，把書上死的理論變成活的應用，教師的引導、點撥更多的是把知識加以引申，使學生能夠觸類旁通，點面結合、以點帶面、以舊帶新。教師引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而使學生獲得清晰的思路，能夠把握知識的脈絡。
四、加強實踐教學環節
《電氣控制與PLC技術》是一門實踐性很強的專業技術課。該課程的設置包括理論教學、實驗環節和課程設計環節教學。為了更好的體現課程內容，開設高質量的實驗課，達到實踐的目的和效果，在評價方法中，將實驗過程中的進行情況、解決問題的能力及實驗成績納入整個實驗的最終成績中，這樣可以不斷提高學生的學習主動性和自我解決實際問題的能力。同時，利用現有的設備開發新型的實驗。另外，鼓勵學生走進創新實驗室，培養學生的創新能力。在這方面可以開展以下活動：
（一）自主開發多種PLC控制對象的控制裝置。
其一，通過各種方法收集了一些廢棄不用的挖掘機、遙控車等玩具做為學生實訓的控制對象。另一方面，開發了面向工程應用的多種PLC控制對象（交通燈、電梯和液體混合）的控制裝置。通過一段時間的實踐，這些控制裝置可以適用于4個層次（課程實驗、課程設計、設計創新和畢業設計）不同專業（電氣工程及其自動化、農業電氣化與自動化、機械制造及其自動化、農業機械制造及信息控制）的實踐教學體系，這些裝置發揮了重要作用，繼續完善并用于PLC的實踐教學。
（二）利用現成的教學模型進行二次開發。
先期建立的PLC實驗室，購置了一些先進的教學模型，如機械手控制模型、立體倉儲模型、四層電梯模型、八層變頻調速電梯模型、挖掘機控制模型、吊車模型等，這些模型都是單機PLC控制，從最近幾年的應用來看，利用情況不是很好，并且年年用，最后學生都失去了興趣。鑒于這種現狀，為了充分利用這些價值不菲的教學模型，研發了現代化物流倉儲控制系統、基于現場總線的PLC實訓實驗室。這些二次開發的新的教學裝置與企業現場的實際控制接近，成本低，學生興趣高，課堂教學效果好，。
（三）基于組態技術的PLC實訓仿真系統開發。
PLC的控制對象可以是實物模型，但它成本高、種類少，也可以是模擬演示的PLC實驗箱，相對成本較低，不過，觀察不直觀。利用組態軟件在計算機屏幕上模擬PLC的控制對象可以彌補上述不足，并且成本低、免維護、靈活多樣、形象直觀、豐富學生的實訓課內容，增強PLC實訓課的教學效果。到目前為止，利用“組態王”已經開發了自動售貨機、八層電梯、交通燈、霓虹燈等仿真對象，并且這些組態實訓仿真對象已經用于PLC各個實訓環節，在實訓過程中，學生的參與性增強了，提高了教學質量。
（四）建立開放式實驗室。
在老師的指導下讓感興趣的學生選擇實驗項目，進行實驗，能夠使學生的創新能力得到提高。在實驗教學資源的利用，實驗教學質量的提高，學生實踐能力的培養，以及學生實驗時間和空間的調節等方面不同程度地起到了積極的作用。在實驗室的開放過程中發現，通過開放實驗項目的實施，使學生的動手能量和創新能力得到了明顯的提高，并讓學生在實驗項目的進行中體會了科研的樂趣。
（五）通過補充新知識滿足學生技能需求。
現在就業形式很嚴峻，學生為了更具有競爭力，把考證當作必需，為此，擴充知識，使得他們能順利拿到技能證書，為就業提供更強的自信心和競爭力。PLC實驗室建成以來，學生反映普遍良好，對提高不同專業的教學質量有重要的意義。當然，實驗室還存在著不足，有待于進一步的改善與發展。準備在擴展實驗項目實驗器材上增加PLC的品牌和型號這兩個方面，使PLC實驗室更上一層樓。
電氣控制實訓總結范文4
關鍵詞：PLC；教學改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0046-02
可編程序控制器（Programmable Logical Controller，PLC）是近幾十年發展起來的一種新型工業控制裝置，綜合了計算機技術、自動控制技術和通訊技術，具有可靠性高、功能強、使用靈活方便和易于編程等優點，應用越來越廣，目前已成為現代工業控制的三大支柱之一。PLC技術與機床電氣控制是實現機床自動化的重要技術之一，隨著PLC在工業自動化、機電一體化以及傳統產業技術改造等方面的廣泛應用，現代工業企業對PLC技術人員的需求日益增大。對于獨立學院機械專業的學生來說，掌握好這門技術，可以為今后的就業增加籌碼。
一、課程教學改革的背景
《PLC與機床電氣》是綜合了機床設備、電氣控制和PLC應用技術的一門新興科學，是我校機械類專業的一門專業核心課程。要求通過教學使學生掌握典型機床加工設備的機械結構組成、生產工藝過程、對電氣控制的要求以及傳統機床設備電氣控制特點，并了解傳統機床電控技術上的落后，從而采用先進的PLC技術加以改造和研發創新。以往的《機床電氣與PLC》課程教學內容設計通常分為理論、實驗和實訓三大部分。理論教學主要介紹常用低壓電器、簡單的電器控制線路、PLC基本指令、步進指令以及常用的功能指令，課堂講解過程中結合一些常見的實例加以說明，總的來說比較抽象和枯燥，學生理解起來存在一定問題。實驗教學方面，學校實驗室雖然配備了多套三菱FX1N系列PLC試驗臺，但是由于實驗臺上的模塊有限，并且相應的程序已經固化，因此只能開展驗證性試驗，學生的實際編程能力得不到鍛煉。傳統的理論和實踐教學方面存在的問題在一定程度上影響了學生對《PLC與機床電氣》課程的學習，經過多年的教學實踐和考察，絕大部分高校師生感到教學效果不佳。我校機電一體化專業的目標是培養德、智、體全面發展，機電結合，以機為主，電為機用，具備機械電子工程基礎知識與應用能力，能在企、事業單位從事機電一體化產品的設計制造、系統控制、測試維修和運行管理等方面工作，“專、通、雅”協調發展的應用型高級專業技術人才。因此對現有的教學模式進行改革是當務之急，利用先進的教學理念和手段來促進教學質量的提高，調動學生學習積極性，提高學生的實際動手能力，增強學生就業的籌碼，這些都是我們教師需要不斷進行探討的課題。另外，《PLC與機床電氣》課程設計應該體現工學結合的理念，與機械制造行業的工程師、專家合作，以行業和崗位的需求為導向，以培養學生的職業能力、可持續發展能力為目標，進行系統化的項目課程開發與改革。
二、課程教學內容改革
根據機械制造業發展需要，課題組針對本專業的培養目標制定了適合我專業的教學大綱并編寫了相應的教案，課程內容的排序是基于由簡單到復雜、由單一到綜合的工作過程來組織的，并兼顧理論知識的系統性和連貫性，以形成完整的工作任務和學習體系，為學生可持續發展奠定了良好的基礎。在理論教學方面，經多次研討，課題組決定在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結合起來，采納“項目驅動教學法”，將機床結構，電氣控制基本概念及PLC指令系統的講解穿插在各個項目中進行講解。為此課題組在課程內容安排方面進行了改革，精心準備教學實施項目，具體項目及相關知識點安排如下：常用低壓電器組裝及測試（4課時），熟識常用低壓電器的外型、文字及圖形符號、動作原理及使用注意事項等；三相異步電動機的啟?？刂疲?課時），掌握機床電機的基本控制原理，了解電氣控制線路結構特點、繪圖原則及標準，熟識線路的保護環節；三相異步電動機點動和長動、正反轉控制、星形/三角形減壓啟動控制（4課時），了解PLC基本指令，PLC控制和繼電器控制的區別，自鎖與互鎖概念，時間原則，并會設計三相交流異步電機的起停及正反轉切換控制線路等；普通機床的電氣控制（4課時），了解簡單機床結構、功能、控制原理和相應的控制線路等；水塔水位控制模擬（4課時），PLC基本指令及編程方法；運料小車控制模擬（4課時），基本指令編程，步進指令編程，多種方式控制的編程；LED數碼顯示控制（4課時），掌握移位指令SFTL在控制中的應用及其編程方法；機械手動作的模擬（4課時），常見功能指令的應用。在實踐教學方面，我院配合加工中心的建設，加大了實驗室資金投入的力度，建成了以FX1N系列可編程控制器實訓裝置22套，可開展多種基本驗證性試驗；同時配備了THJDQG-1型機電一體化組合實驗實訓平臺4套以及THJDME-1型光機電一體化實訓裝置2套，可開展綜合性實驗。實驗教學內容改革體現在將實驗分為三塊進行：第一是驗證性實驗。配合上述項目緊跟理論教學進程進行，要求學生熟練掌握電氣控制基礎，PLC基本指令和常用功能指令的使用，加深學生對所學理論知識的理解，培養學生基本的軟硬件調試能力。第二是加強實踐性教學環節。此類試驗可在THJDQG-1型機電一體化組合實驗實訓平臺以及THJDME-1型光機電一體化實訓裝置上開展，在較好完成驗證性實驗的基礎上引入。具體項目有：機械手搬運的自動控制、皮帶輸送機的自動控制、物料傳送與分揀控制系統設計，步進電機控制等。教師只提供設計思想和設計方法，以學生自己動手為主，老師引導為輔，在此基礎上，通過查閱資料，擬訂設計方案，寫出I/O分配表、設計I/O接線圖，編寫系統控制程序，最后上機調試、修改等。通過這類實驗，鍛煉學生綜合運用所學理論知識分析問題的能力，提高學生用PLC進行產品設計能力和解決實際問題的能力。第三是創新性實驗。對于基礎較好、學有余力以及興趣濃厚的同學，鼓勵其利用實驗室所具備的條件進行創新設計。目的在于啟發學生積極思考、大膽實踐、勇于創新的工作作風，為以后從事本專業的設計、研制開發新產品打下基礎。
三、教學手段的改革
傳統的教學方法，它偏重傳授知識，忽視培養能力，不能調動學生學習的積極性，造成學生的厭倦感，長時間下去產生抵觸心理，不愿意進行學習。課題組以項目驅動教學法為主，綜合應用一體化教學法、示范教學法、相互交流教學法、自主學習法等多種教學法，突出任務驅動，培養創新能力。具體表現為：（1）教學內容以工作任務為依托；（2）教學活動以學生為主體；（3）學習成果以多樣化為特征。在項目教學中，每個學生會給出不同的解決任務的方案與策略，因此學習成果是多樣化的。實踐過程中針對學生情況給學生分組。這樣，既能保證項目活動按時完成，又有利于學生間互相交流，有助于專業較差學生提高。分組后，學生以小組為單位制定實施項目活動的計劃，包括任務分配以及各項內容需要的時間等。教學手段上，全面采用現代教學技術，推進教學信息化建設，結合企業參觀及現場教學多種教學手段組織教學。教學時，采用分組討論、小組協作式學習，及時地安排適當的實訓、課題，組織學生以小組的形式進行討論學習，培養學生運用知識的能力以及相互合作的精神。除此之外，課題組老師定期安排時間帶領學生參觀企業PLC控制設備的安裝或改造過程；聘請校外行業專家來校介紹實際操作經驗，帶產品進行現場安裝演習，并對我校的實訓項目和具體內容進行指導；同時鼓勵和指導學生參加校外的PLC控制系統設計大賽，獲取更多的實際操作能力，確保學生經過培訓后掌握課程所要求的職業技術能力，進一步提高學生的實踐能力和創新能力。
四、考核評價方法
由于采納了“項目驅動教學法”，《PLC與機床電氣》課程對實踐教學要求比原來更高，考核時應綜合考慮理論考核和實驗考核兩方面。理論考核（占總成績的50%）細節為：平時練習占15%，課堂表現占15%，期末考試成績占70%。實訓考核（占總成績的50%）主要注重過程，考核細節為：實訓課堂紀律和表現占25%，實訓總結報告占15%，操作技能占60%。實驗報告要求整潔、完備，內容正確，概念清楚，文字通暢，符合規范。
實踐表明，課程教學經改革后，教學質量和效率明顯提高，學生反映學習資源更加豐富，為課后進行自我學習提供了一個很好的學習平臺，收獲很大，受到了學生歡迎。然而我們對于《PLC與機床電氣》教學探索剛剛開始，面臨的困難和挑戰很多，我們會不斷努力并堅持教學模式的創新探索，以培養應用型人才為目標，不斷深化課程教學進行改革，真正做到課程教學與工程實際相結合，為社會培養更多高質量的應用型技術人才。
參考文獻：
[1]汪志鋒.可編程序控制器原理與應用[M].西安：西安電子科技大學出版社.2004.
[2]張萬忠.可編程序控制器應用技術[M].北京：化學工業出版社，2002.
[3]王炳實.機床電氣控制[M].北京：機械工業出版社，2004.
[4]王子文.PLC技術及應用項目教程[M].北京：北京科學技術出版社，2010.
[5]蘆蔚瑤.電氣控制與PLC課程教學改革的探索和實踐[J].中國現代教育裝備，2011，（3）.
電氣控制實訓總結范文5
【關鍵詞】項目教學法 模塊構建 共同評價
【中圖分類號】G42
【文獻標識碼】 A
【文章編號】1006－5962(2012)08－0054－01
1 課程項目模塊的建設
1.1課程的特點
在教學中應用項目教學法，以項目任務為教學單元，以教師為主導，以學生為主體，聽、看、做、思、練五環相扣，教與學、講與練相結合，這樣就能既有完整的知識體系，又有明確的模塊要求，并以實訓為主要的教學手法進行教學，就能讓實踐操作與理論相結合，使理論教學與技能訓練并重，能強化學生在分析與設計、安裝與調試、維護與管理等電氣控制專業的綜合能力，對以后考取中級、高級電工資格證書做準備，并為將來從事電氣工程技術工作打下良好的基礎。
1.2模塊的構建
在教學中根據“項目教學法”要求，將課本知識設立成相應的教學模塊，再將教學模塊轉換成相應的實訓項目。具體做法是：(1)依據課本專業要求，提出設立的項目要求，構建若干相應的實訓模塊，并明確教學目標和教學方法并對后續課程學習能起到一定的引導任用。(2)每個模塊都要對專業教學計、劃培養目標中所列的能力(或技能考證)有明確的教學過程和實施步驟，確定對應的應知應會要求。因此《電力拖動控制線路與技能訓練》課程的項目教學模塊可構建為：(1)認識低壓電器的結構，原理，組成，功能等；(2)控制線路的分析、安裝、調試和排故；(3)常用機床的電氣控制線路的原理、調試和排故檢測。具體實施項目設置細分為：(1)課堂示范項目；(2)能力實操項目；(3)綜合實訓項目。
2 項目教學法的應用
2.1 明確項目任務
在項目法教學中，設立項目的是第一步。針對課本知識，在不同的學習過程中設立幾個項目：元件的識別，接觸器、繼電器拆裝、檢測與維修；三相異步電動機的正、反轉控制線路；順序控制與多地控制線路；位置控制與自動往返控制線路；三相異步電動機的星三角降壓啟動；三相異步電動機的制動控制線路；多速異步電動機的控制線路；電氣控制線路設計；CA6140車床電氣控制線路安裝與檢修；Z35和Z3050型搖臂鉆床電氣控制線路；M7130平面磨床電氣控制線路；X62W萬能銑床電氣控制線路等。
2.2 制定實施計劃
在確定了項目任務后，老師必須在課前確定項目生產的計劃目錄，生產過程，注意事項等。學生依據材料清單制定工作計劃，確定所需的器材和方法等?？梢詫W生分成若干組，各組成員之間相互交流討論，歸納實操計劃。詳細內容安排：第l～2課時課程內容為“三相異步電動機的正反轉控制線路的理論知識學習模塊”，練習的項目為：理論學習，教學方法為：學生自學與教師講授法，以教師評估為評價方式。第3～4課時課程內容為“元器件測試、安裝模塊”練習的項目為：實操練習，教學方法為：教師指導，以小組評估為評價方式。第5～6課時課程內容為“電路檢測和故障排除模塊”練習的項目為檢測電路，教學方法為：教師指導，以教師評估為評價方式。
2.3 組織分組實訓
將學生以2～3人為一組，每小組選一名組長，負責協調本組項目計劃的實施并及時向指導教師匯報項目的進展情況，分組時注意合理搭配，利用好同學的傳、幫、帶，把成績較差的學生平均分配到每個小組里面，讓全體學生都能夠共同提高。要培養學生向指導教師提出問題的能力，在實際操作中遇到的什么困難，如何解決，解決后有什么樣的效果等，讓學生能活學活用。教師在上課中也要最大限度地調動學生的主觀能動性和探究精神，發揮他們的想象力和各自的創造力，讓學生獨立思考、合作完成，強調小組團體協作的重要性，把協作能力作為考核的一個方面，注意培養學生吃苦耐勞的品質和團隊精神。對學生設計的電路、先由學生介紹自己設計的方案、應用到的知識和工作原理，讓學生進行討論，教師再爭對學生的觀點進行評價，適時引導，使學生能夠完善自己的作品，有效地鍛煉和提高學生的從業能力。
2.4 共同檢查評估
檢查評估主要是對項目活動的回顧、比較及評價。分為二個部分：(1)項目實施過程中進行跟蹤評價。學生在進行項目學習中，教師在學生操作中要進行全程跟蹤評價，對于有爭議的方案，要指出問題的所在及解決方法，一個項目有哪幾個方案，哪個方案好，哪個又不合理，都要給學生一個明確的答案，同時讓學生進行比較，引導學生借鑒他人的優點，使學生的綜合能力在實際操作中得到提高。(2)項目完成后總結評估。當完成后根據元件安置的邏輯性，布線的合理性，操作的科學性等進行量化考核和綜合評價。先由學生進行自評，自評成績為總成績的30％，然后由小組長組成學生評估團對項目成果進行互評，小組互評的成績為總成績的30％，最后由教師對各小組的項目成果進行綜合量化考核，教師評價成績為總成績的40％。在項目評價中不僅要重視結果，也要重視過程，讓學生充分體驗到勞動的艱辛與樂趣以及成功的喜悅。3結束語
項目教學法以有其獨特的教學方法突破了傳統的教學模式，使理論學習和實踐教學相得益彰，教師的主導作用和學生的主體作用相輔相成，提高了學生分析問題和解決問題的綜合能力，很好的完成了教學任務。
參考文獻
電氣控制實訓總結范文6
關鍵詞：242-1報泵系統電氣裝調（音頻器控制）一體化教學工作頁
經過大量的前期調研和充分的準備，歷時一個多月的艱苦努力，開發編寫完成了電力電子設備電氣裝調課程中242-1氣泵系統電氣裝調（變頻器控制）教學任務的一體化教學工作頁。該工作頁經過教學實踐的不斷修改完善，已經成為該課程教學過程的重要指導性文件，并在培養學生相關專業技能和知識的過程中發揮重要的作用。筆者就該工作頁開發的過程和得到的一些收獲和體會做了詳細的介紹。
職業技術學院開展一體化教學改革已有10余個年頭，目前大部分的課程已經全部按照一體化教學方式進行了改革。筆者承擔了“242-1氣泵系統電氣裝調（變頻器控制）”教學任務一體化教學工作頁的開發和編寫。該教學任務主要實現對本專業學生在交流變頻調速領域的相關技能和知識的學習與訓練。一體化教學工作頁對于培養學生的自主學習能力，掌握本專業和本門課程的專業技能和知識具有非常重要的作用。在編寫工作頁的同時，筆者對如何編寫一個質量更高，對教學過程指導性更強的工作頁也有一些體會，相信這些體會對后期的教學和其他一體化工作頁的開發都會產生積極的影響。
一、課程背景
電力電子設備電氣裝調課程是筆者所在學院機電系電氣自動化設備安裝與維修專業高級工階段的核心專業課程。它在電氣自動化設備安裝與維修專業高級工人才培養方案核心一體化課程設置中的位置見表1。
從表1中可以看到，它是4門核心一體化專業課程中課時安排較多的課程，其重要性不言而喻，對培養學生在交直流調速領域的專業技能和知識具有重要的地位。
該課程需要學生掌握的專業技能和知識的要求來源于兩個方面，一是國家相關職業標準，二是相關企業崗位的具體需求。該職業國家職業標準中的相關職業技能和知識涉及交流變頻調速的內容如下。
第一，變頻器認識和維護。要求能識別交流變頻器的操作面板、電源輸入端、電源輸出端及控制端、交流變頻器的組成和應用基礎知識；能按照交流變頻器使用手冊對照出錯代碼，確認故障類型。
第二，交流傳動系統讀圖與分析。要求能讀懂交流傳動系統原理圖，分析系統組成及各部分的作用自動控制基本知識；能分析交流傳動系統中各控制單元的工作原理及整個系統的工作原理。
第三，交流傳動系統裝調。要求能對交流調速系統進行安裝、接線、調試、運行、測量，交流調速裝置應用知識。能對應用交流變頻器的調速系統進行安裝、接線、調試、運行、測量，掌握交流變頻器應用知識。
第四，交流傳動系統維修。要求能分析并排除交流調速裝置外為主電路的故障。交流調速系統常見故障及解決方法，能分析并排除變頻器主電路的故障，變頻器調速系統常見故障及解決方法。
筆者學院機電系“電氣自動化設備安裝與維修”專業分別與北京天民高科技有限公司和京東方科技集團股份有限公司（BOE）共同組建了“天民”和“京東方”訂單班。北京天民高科技有限公司和京東方科技集團股份有限公司（BOE）屬北京市高新技術制造企業。這兩家單位均對維修電工崗位有大量的用工需求，且對用工人員提出了非常明確的技能和知識的要求，主要包括負責公司高低壓電力系統的維護、負責高低壓電氣設備的檢測、維修工作，并能夠獨立完成公司各類電氣設備維修、保養、檢修等工作。其中高低壓電氣設備就包括大量的交直流傳動設備，尤其是涉及交流傳動和變頻器類設備，幾乎存在于整個生產流程的全過程。
根據以上的調研和分析，確定“242-1氣泵系統電氣裝調（變頻器控制）”教學任務主要是實現對本專業學生在交流變頻調速領域的相關技能和知識的學習與訓練提高。
二、工作頁教學任務載體的選擇設計
在現代制造企業中，無論是連續的自動化生產線還是單臺設備的控制，交流傳動控制無處不在，尤其是變頻器的應用，達到了空前的水平。在變頻器的應用中，一般均配合PLC實現就地控制與遠程控制的切換。由于應用的普遍性，變頻器及其附屬設備會經常出現各種故障。因此，要求維修技術人員必須具備相關系統和設備的應用、維護、保養及故障的處理能力。同時，應具備電氣原理圖樣識圖，對變頻器和PLC等設備進行安裝、電氣參數配置、控制程序編程調試等方面的技能。
根據以上的分析，并結合學院實訓室實訓設備的具體情況，本門課程的載體設計利用變頻器控制給其他設備提供氣體動力源的242-1氣泵系統。本任務的開展就依托該真實的工作項目，即完成交流變頻器控制242-1氣泵系統裝調這樣一個工作。
該項目的具體內容是采用臺達多功能、可彈性擴充、迷你型VFD-E系列的VFD220E43A/43C交流電動機驅動器實現對242-1氣泵系統的控制?？刂品绞讲捎米冾l器外部模擬量和分段開關量兩種控制方式，配合SIMENS$7-200系列的$7-224XP CN型控制器，實現對242-1氣泵系統的變頻控制。以上所需試驗設備目前在實訓室中都有若干套，完全滿足開展“242-1氣泵系統電氣裝調（變頻器控制）”教學任務的需要。項目載體的連接示意圖如下圖所示。
三、工作頁教學目標設計
教學任務載體設計完成后，就可以確定本教學任務的具體教學目標了。依據課程背景的調研情況和教學任務載體的特點，確定本教學任務的學習目標為學生應具備以變頻器為核心的交流傳動系統裝調能力。具體的要求為相關人員接受任務后，需要討論分析安裝圖樣要求，理解交流傳動系統電氣控制線路的設計方法，共同制訂安裝方案，制定交流傳動系統電氣控制線路的設計方法、交流變頻器的調速系統進行安裝、接線、調試、運行、測量方法和交流變頻器與其他自動化控制設備的聯系方法和調試方法。方法制定完成后，準備安裝工具及材料，獨立安裝，并參與后續的調試工作。學習完本課程后，能勝任電力電子設備的電氣的安裝調試工作，具體學習目標總結如下：通過閱讀、分析任務單，確認任務性質，類別等，根據任務要求，明確工作內容；通過勘查現場，制定任務的裝調方案；掌握通用變頻器的結構、功能和原理；掌握通用變頻器的操作及工作原理；掌握變頻器交流調速系統電氣控制線路的一般設計方法；能夠具備以變頻器為核心的交流傳動系統裝調能力；掌握交流變頻器與其他自動化控制設備的聯系方法和調試方法；根據裝調方案進行安裝和調試；學習《電氣設備安裝標準規范》，電業安全工作規程等，能按照安裝圖的要求進行定位安裝；學習《電氣裝置安裝工程電氣設備交接試驗標準》（GB50150-2006），配合驗收，交付使用的過程和方法；培養環保節能意識，理解并嚴格執行5s管理制度；培養安全第一的思想以及時刻注重自身和周圍環境安全狀況的習慣。
教學任務完成后的最終學習成果為形成一套采用臺達VFD-E系列的VFD220E43A/43C交流電動機驅動器，采用變頻器外部模擬量和分段開關量兩種控制方式，配合SIMENS S7-200系列的S7-224XP CN型控制器，實現對242-1氣泵系統的變頻控制。
四、工作頁一體化教學過程的設計
根據裝調類一體化教學過程的特點和裝調類教學任務的基本要求，本任務的教學過程及環節安排見如表2。裝調類一體化教學過程設計源于真實的工程項目設計開發方法，從前期調研準備到系統架構設計與設備選型，再到安裝調試，詳細掌握系統架構的原理，設備組態、配置與編程等，再次是整體調試，功能驗證。由于我們是課程的教學，還需要一個由點到面的過程，進行知識和技能的拓展，從而實現一個完整的教學過程。
下面就各個一體化工作頁教學階段的詳細教學過程分別闡述。
1.接受任務
本教學活動主要目的是為了做好教學任務開展的前期準備，包括實訓的環境，設備，參數等內容。通過該活動，我們要求學生學習以下內容：了解本教學任務的核心內容，做到心中有數；了解實訓場所的基本情況，包括環境參數、主要設備、材料等情況，為實訓的順利進行打下基礎；了解實訓的常規要求，明了參與實訓的人員如何做到按照企業的要求做好實訓各項工作；了解交流變頻器控制242-1氣泵系統的主要硬件設備和要實現的主要控制功能；了解氣泵的主要功能、硬件組成及控制要求。
2.制訂聯調方案
本教學活動主要目的是確定裝調的方案。通過制訂裝調方案，使學生了解控制系統主要設備的選型，控制系統控制方式的確定的依據和原理，設備安裝的主要原則，主要步驟和方法，以及系統整體安裝調試的注意事項。通過該活動，我們要求學生學習以下內容：242-1氣泵系統電氣裝調控制系統裝調工作流程；變頻器、PLC、空氣開關，穩壓電源等器件的裝調技術要求；242-1氣泵系統電氣裝調控制系統裝調的安全措施；242-1氣泵系統電氣裝調控制系統調試、通電試車的安全措施。
3.現場聯調
本活動過程是整個教學活動的核心，主要的技能和知識訓練基本都在這個階段來實現。教學過程始終要遵循技能訓練為主，同時融入知識學習。本階段教學要突出系統控制設備的功能原理學習，包括變頻器、PLC等主要設備的操作、配置、編程等方法，控制系統體系架構的構成及原理等都應該在本階段教學中完成。通過該活動，我們將學習以下內容：變頻器、PLC、穩壓電源、空氣開關、繼電器等器件裝調的步驟、要點和原因；VFD220E43A變頻器連接方式和方法；$7-200 CPU224 XP CN模塊裝接和DI/DO和AI/AO接口原理機接線方法；242-1氣泵系統電氣控制系統電路連接方式和方法；基本編程方法及程序識讀；242-1氣泵系統電氣控制系統測試；242-1氣泵系統電氣控制系統功能調試的步驟、要點。
4.驗收交付
本教學活動的教學要求學生經過前幾個過程的學習和實操訓練，能夠真正從整體上建立一個完整的控制系統的概念。從整體功能試驗這個角度，再次進行反思和總結，從實踐上要知道控制系統構成的詳細內容。最重要的是理解控制系統選型，設計、編程、調試都是為了滿足控制對象的需要，實現242-1氣泵的控制。通過該活動，我們要在規定時間內完成本站外觀、功能、備品備件數量等方面的驗收，并正確填寫驗收單。
5.總結與拓展
本教學活動作為重要的一個教學部分，要充分體現一體化課程技能與知識由點到面的過程。適當進行總結與回顧，進行技能和知識的必要延伸與拓展，從而讓學生掌握本門課程所涉及技能和知識的全部內容。通過該活動，我們要在規定時間內對本任務學習內容進行回顧、分析并對關鍵技術進行強化，對同類任務進行拓展練習。
五、22作頁開發過程需要考慮的若干問題
在開發編寫電力電子設備電氣裝調課程“242-1氣泵系統電氣裝調（變頻器控制）”教學任務一體化教學工作頁的過程中，筆者在一體化工作頁任務及載體選擇和使用等幾個方面有一些心得和體會，總結如下。
第一，工作頁工作任務的來源是相關的職業標準和企業崗位的技能需求，必須依此來設計工作頁的教學任務，否則就失去了一體化教學的真正意義。
第二，教學任務設計完成后，需要精心策劃并選取工作頁任務的載體。一體化工作頁任務載體的選擇要遵循以下幾個要點：任務載體首先必須滿足相關的職業標準中有關的職業技能培訓和知識的學習的需要；任務載體必須是具體的，能夠有的放矢地設計相關的技能培訓和知識的學習過程；任務載體必須是難易適度的，最好與課程受眾的知識水平相當；任務載體必須是實訓體系中非常容易找到的，且配置的臺套數必須滿足實際教學開展的需要。
第三，設計工作頁要通盤考慮，設計工作頁的同時應該同步設計教學過程。包括各部分任務學時的分配，教學內容的編排，實操訓練與理論知識的交替進行方法都應該在設計階段考慮周全。
第四，一體化工作頁教學過程開發設計需要同時考慮的幾個問題：教學過程開發要始終遵循教會學生進行自主性的學習，掌握學習的方法和目標，更多地設計指導性的自主學習過程；教學過程開發要考慮高效地指導課程教學的開展，教學過程進度設計要符合教學過程的特點，結合學生實際情況，要體現一定的伸縮度；教學過程開發始終要與實現教學任務為中心目標，每個教學環節都要體現技能培訓和知識傳授的有機統一，做到實踐教學與理論知識學習的有機統一。
第五，建議開發工作頁過程與課程教學過程設計最好由同組教師共同開發，如無法共同開發，最好開發工作頁的教師能夠結合自己對工作頁的理解給予使用者明確的指導，如給出明確的教學實施建議等，以免由于對工作頁理解上的差異影響工作頁的教學效果。
