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五年級下冊教案范文1
學情分析：
五年級學生學過近三年科學課，他們愿意合作交流，能自己動手實驗探究，但學生解決問題的能力不高，這就需要我們科學教師引導。本課就是在學生認識形狀與承受力關系的基礎上，引導學生通過實驗和動手制作活動，研究形狀與承受力、結構與穩固性的關系。學生通過自主探究活動，也會提高自身的科學素養。
教學目標：
過程與方法：學會用三角形增大支架牢固程度的方法，會設計和制作立體支架。
知識與技能：知道不同的形狀結構，穩固性不同，知道三角形結構不容易變形。
情感態度價值觀：體驗自主設計、自主發現的樂趣，意識到小組合作的重要性。
教學重點：
知道不同的形狀的結構穩固性不同。
教學難點：
搭建承受力大的立體支架。
教學過程：
一、導入新課
師:同學們，陸老師去上海旅游的時候拍了這兩張照片，認識這個建筑嗎？
出示：東方明珠電視塔圖片
簡介：東方明珠塔高約468米，塔身具有較強的穩定性，其設計抗震標準為“7級不動，8級不裂，9級不倒?！?/p>
師：想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建成的嗎？今天這節課我們就通過搭支架來解決這個問題。（板書課題：搭支架）
二、搭建平面支架
1、支架的定義：
支架：是指起到支撐作用的構架。
2、支架的形狀：
出示：三角形、正方形、五邊形和六邊形平面支架
提問：你認為哪種形狀的支架最穩固，最結實？（學生猜測）
通過實驗驗證猜想。
實驗方案
1、實驗材料：大頭針、吸管
2、操作步驟:
（1）每人搭建不同形狀的支架（注意安全)
（2）測量支架的穩固性（往兩邊拉拽）
（3）填寫實驗記錄
小組動手操作，填寫實驗報告，上講臺匯報。
師：大家初步了解了三角形的穩定性，下面我們通過一段視頻來更深入的了解有關三角形支架的知識。（播放視頻）
再次出示：東方明珠電視塔。問：說一說東方明珠電視塔為什么如此堅固嗎？
3、支架的穩定性
想一想：
用什么辦法可以使易變形的支架變得穩定、牢固呢？我們來試一試。
分組動手操作，指名匯報。
出示：不穩定的結構可以通過架梁的方式增加其三角形結構，使它變得穩定。
師：老師這兒也有個正方形支架，試著用同學們的方法拼了拼，可問題來了（吸管作為對角線長度不夠），那怎么解決呢？
學生上臺展示，教師出示成品。
三、搭建立體支架
1、演示立體支架
師：老師這里有一個支架，這和我們前面認識的支架有什么區別？我們來看看這個立體支架它的穩定性。哎呀，它怎么倒了？你能幫老師把這個立體支架變得穩定嗎？咱們今天來了多少小組？那咱們來個搭支架比賽怎么樣？
2、穩固立體支架
搭支架比賽：以小組為單位，搭建一座最結實、最穩固的立體支架。
提問：（1）怎樣搭才堅固呢？（小組匯報）
（2）怎樣檢驗測驗立體支架的穩固性，我們需要考慮些什么？（將科學書放于立體支架的頂部，檢測其承受力。）
學生動手搭建立體支架。
3、檢驗立體支架
（1）檢測立體支架的承受力
在立體支架的頂部一邊放科學書一邊仔細觀察。
（2）分析各組支架的優缺點
成功的喜悅，失敗的苦惱。展示成功的立體支架分析它的優點所在，出示失敗的立體支架對其提提建議。
（3）完善本小組的立體支架
聽了大家的評價，取長補短完善自己的支架。
四、知識拓展
師：剛才啊，同學們在搭支架的時候，充分利用了三角形的穩定性，使一根根吸管也有了一定的承受力。其實在生活中，生產中，建筑學家也用這些知識給我們搭了許多漂亮的建筑，我們一起來欣賞一下。（出示圖片）
五年級下冊教案范文2
教學目標：
1、通過調查、搜集資料等方式，知道水資源短缺問題，培養學生搜集、分析資料的能力。
2、通過考察活動，意識到越來越嚴重的水污染是造成水資源短缺的重要原因。
3、學習從不同角度認識分析水資源短缺問題，嘗試合理的、有創意地探究和解決水資源短缺問題，養成科學用水的習慣。
4、在活動中，使學生形成積極的、樂于探究的求知欲望。
教學重難點：
通過觀看圖片、傾聽講解，生活體驗等活動使學生感受到水的重要性及水對我們生活的影響，從而在內心自發地生成節約用水的愿望。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：課前調查生活用水狀況。
教學設計：
一、猜謎導入，激發興趣——引發對水的探究
1、（師生互動）同學們喜歡猜謎語嗎？下面我就和大家一起來猜一個謎語，大家讀讀：“此物不稀奇，生命不能離，用刀切不斷，用網撈不起?！闭埻瑢W們想一想，謎底是什么？學生考慮，回答。（謎底：“水”）
2、師：今天，我就和大家一起來學習關于水的第三單元的第二課，節約用水。
3、師：水是我們再熟悉不過的了，因為我們經常要用到它。生活中，我們離不開水。大家想一想，生活中哪些地方要用到水呢？出示幻燈片4，小組討論討論吧。
學生回答。
4、教師總結：，基本上可以分為生活用水、農業用水和工業用水。
二、合作探究交流——多角度領悟
1、師：是的，水是我們人類最親密的朋友，生活中處處離不開它，那么，我們每天到底要用多少水呢？下面，大家把課前的調查結果說一說。
學生說調查結果。
2、教師總結：我們說的“方”指的是立方米，同學們還沒有學過這個單位，用“方”這個單位很難想象出水的多少，下面我們就用常見的盛純凈水的水桶來計算我們的用水量，計算用水量，讓同學感受用水量之大。
3、師：人們的用水量可真多??！可是新聞報道說有些地區，要實行定時定量供水。為什么？是不是水不夠用了？
4、請同學們觀看缺水資料。
師問：禾苗怎么了？（干了，枯了）師問：這些孩子在干什么？（在取水，有個小朋友還挑著兩瓶水）
5、師：為什么會出現以上現象？對，是缺水造成的。
還有，我們村西邊的小河，聽老人講，過去，小河里的水很多，并且清澈見底，小魚在水里自由自在地游來游去。夏天，人們在河邊乘涼，孩子們在河里戲水玩耍，甭提有多高興了?？墒乾F在，小河干了，小魚沒了，再也看不到孩子們在這里嬉戲玩耍的情景了。這都是缺水造成的現象。
三、討論分析，辨析明理——水資源匱乏大揭秘
1、師：那么，有些同學就說了，地球不是被稱為水球嗎？地球上不是有很多水嗎？那為什么我們還缺水呢？看下面的資料。
2、學生讀，師總結：我們最需要的是淡水，然而很可惜，地球上有很多水，但是大部分是咸水，淡水資源很少。
3、師：大家想一下，如果有一天，沒有了水會是怎樣的？
小組討論，回答。
教師小結：水是生命之源，沒有水，就沒有生命?？墒悄壳暗Y源緊缺，嚴重影響了人們的生產和生活，成為人類面臨的越來越嚴重的問題。
4、淡水資源不僅少，而且正越來越少，那么造成它減少的原因有哪些呢？
小組討論，回答。
（用水量大、天氣干旱，水污染等，在學生回答的基礎上，提取重要的一條——水資源被污染了）
那怎樣判斷河流是否被污染了呢？
5、
用上面的方法判斷下面圖片上的水資源是不是被污染了？
6、那么水是怎樣被污染了的呢？又有什么危害呢？出示幻燈片14：工業生產和生活中排放的污水以及農業生產中大量使用的化肥和農藥，直接造成了水域的污染，嚴重影響了人們的用水安全，對人體健康構成了威脅。越來越嚴重的水污染是造成水資源緊缺的重要原因。
7、面對水資源緊缺的狀況，目前，各省市都在革新技術，努力提高工業用水的再利用率。在我國廣大的農村，國家也在推行科學灌溉
8、從這些資料可以看出：現在我國上下一心，努力建設節水型社會，那么對于我們小學生來說，我們在生活當中該怎樣去節約用水呢？同學討論，回答。教師小結，，讀節水童謠。
四、課堂延伸
1、下面，我們來看一下《中華人民共和國水法》的第三十四條和第五十二條。
2、大家知道“世界水日”嗎？
五、課堂檢測
師：我們學習了關于節約用水的許多知識，下面，我來考考大家，有信心嗎？
六、課堂總結
師：通過今天的學習，你有什么收獲？
學生回答。
教師總結：水是生命之源，淡水資源又緊缺，所以我們要
從現在做起，從身邊的小事做起，節約用水，制止浪費，保護水資源。
五年級下冊教案范文3
程
的
意
義
一、教學內容：蘇教版國標本小學數學五下第1～2頁的內容。
二、教學目標
1．借助生活情境理解方程的意義，能從形式上判斷一個式子是不是方程；區分等式與方程。
2．經歷從生活情景到方程模型的建構過程，感受方程思想的核心之一，即建模。初步滲透集合思想。培養學生觀察、描述、分類、抽象、概括、應用等能力。
3．感受數學探索的樂趣，體會“生活中處處蘊涵數學知識”。
三、重點難點：
教學重點：準確從生活情景中提煉方程模型，然后用含有未知數的等式來表達，理解方程的意義。
教學難點：理解方程的意義。
四、教學準備
課件
課前游戲：準備一張日歷（2013年9月1~28日），豎列任意圈2個相鄰的日期，告訴和，就能知道是哪兩個日子。圈三個也能知道。
五、教學過程
導入：同學們，我國古代有一本偉大的數學著作，就是《九章算術》，其中有這樣一道題：
今有上禾(上等稻)三秉(捆)，中禾二秉，下禾一秉，實(谷子)?三十九斗；上禾二秉，中禾三秉，下禾一秉，實三十四斗；上禾一秉，中禾二秉，下禾三秉，實二十六斗。問上、中、下禾一秉各幾何？
今天我們所學的內容就跟這道題有關系。
（一）初步感知：
情景1
1.你能用語言描述一下這個過程嗎？
2.你能用一個式子表示嗎？
3.比一比，說一說感受。
情景2
各寫一個式子。怎么寫？跟前面的式子比較一下有何不同？
情景3
怎么樣用式子表示其中的關系。
X+300=800
X+300>800
X+300
情景4
還能用式子表示嗎？
X+y=800
X+y>800
X+y
（二）比較分類
請你將下面式子按一定標準分為兩類？（小組討論）
500+300=800
400+300
600+300>800
X+300=800
X+300>800
X+300
X+y=800
X+y>800
X+y
（三）揭示意義
第一種：等式：500+300=800
X+300=800
X+y=800
不等式：400+300
600+300>800
X+300>800
X+300
X+y>800
X+y
第二種：含有未知數：
X+300=800
X+y=800
X+300>800
X+y>800
X+y
不含未知數：400+300
600+300>800
X+300
500+300=800
等式
含有未知數的式子
500+300=800
400+300
600+300>800
X+y=800
X+300>800
X+300=800
X+300
X+y>800
X+y
揭示概念：含有未知數的等式叫方程。
（三）深化理解
1.
先獨立完成，說說同一線段圖為什么可以列出不同的方程。
2.根據情景列出方程
一輛汽車每小時行駛50千米，行駛幾小時后，行了300千米。
每個班級分50本書，
300本可以分走了300千米
（1）學生獨立完成？
（2思考：情景完全不同，為什么列出的非?？梢韵嗤?？
（3）50x=300
還可以表示生活中的哪些情景？（小組內交流）
（4）你有什么想法？
（四）拓展應用
小明帶了一些錢，只買1枝鋼筆還剩180元，如果買4枝這樣的鋼筆還剩30元。
1.請你找出題中相等的關系，并列出方程。
2.可以變化哪些條件，天平保持平衡，能列出方程嗎？
3.你有什么想法？
（五）介紹《九章算術》題的解法
同學們，開始我們介紹的古題就可以用我們今天所學的方程進行解答。
1.現有上等的稻谷3捆，中等的稻谷2捆，下等的稻谷1捆，共收稻谷39斗。
3x+2y+z=39
2.現有上等的稻谷2捆，中等的稻谷3捆，下等的稻谷1捆，共收稻谷35斗。
2x+3y+z=35
3.
現有上等的稻谷1捆，中等的稻谷2捆，下等的稻谷3捆，共收稻谷25斗。
x+2y+3z=25
五年級下冊教案范文4
一．
選擇題（共5小題，每題2分，共10分）
1．下列圖形中，不是軸對稱圖形的是（
）
A．
B．
C．
D．
2．做一個長方體水桶需要多少鐵皮，是求這個水桶的（
）
A．表面積
B．體積
C．容積
D．不能確定
3．如果長方體長、寬、高，分別擴大到原來的2倍、3倍、4倍，則體積擴大到原來的（
）
A．8
B．9
C．12
D．24
4．用8個小正方體拼成一個長方體，（
）的表面積最?。?/p>
A．
B．
C．
D．
5．如圖是由（
）個正方體組成的．
A．5
B．6
C．7
D．8
二．
判斷題（共5小題，每題2分，共10分）
6．兩個不同質數的公因數只有1．
．（判斷對錯）
7．棱長為6分米的正方體，它的表面積和體積相等．
．（判斷對錯）
8．如果a÷b＝5（a、b為非零自然數），則a、b的最小公倍數是b．
（判斷對錯）
9．一根方木，把它橫截成3段時，表面積不變．
（判斷對錯）
10．一堆沙重8噸，運走了，還剩噸．
．（判斷對錯）
三．填空題（共8小題，每空1分，共16分）
11．填空．
3.85立方米＝
立方分米
4升40毫升＝
升
4.3立方分米＝
立方分米
立方厘米
538
毫升＝
厘米3
20秒＝
分．
12．一個分數化成最簡分數是，原分數的分子擴大為原來的4倍后是96，那么原分數的分母是
．
13．一個無蓋的水桶，長a厘米，寬b厘米，高h厘米，做這個水桶用料
平方厘米．
14．能同時被2、3、5整除的最大兩位數是
，把它分解質因數是
．
15．一個長方體的長6米，寬5米，高5米，它的體積是
立方米，表面積是
．
16．一個真分數，它的分母比分子大33，約分后是，這個分數原來是
．
17．把一根長2米的繩子平均剪成5段，每段是這根繩子的
，每段長
_______米．
18．五年級（1）班同學做廣播操，每12人站一行，或者每16人站一行，都正好排完．這個班不到50人．這個班有
人．
四．計算題（共3小題,19題6分，20題15分，21題12分，共33分）
19．直接寫得數．
+＝
﹣＝
+＝
﹣+＝
++＝
+﹣＝
20．
計算下列各題，能簡算的要簡算
（1）+（﹣）
（2）2﹣﹣
（3）﹣+
（4）+++
（5）﹣（﹣
）
21．解方程
+x＝
8x﹣0.25×4＝0.5
（x+4）×6＝42．
五．
解答題（共5小題，6分+6分+6分+6分+7分，共31分
）
16．在一個長為80厘米，寬為40厘米的玻璃缸中，放入一石塊，這時水深為30厘米，取出石塊后水深為25厘米，這塊石塊的體積是多少立方分米？
17．小強讀一本書，第一周讀了總頁數的，第二周讀了總頁數的，剩下這本書的幾分之幾沒有讀？
18．學校運來一堆沙子．修路用去噸，砌墻用去噸，還剩下噸，剩下的沙子比用去的沙子多多少噸？
19．學校挖一個長5米，寬2米的沙坑，把6立方米的沙子填入坑內，正好沙子與地面相平，這個沙坑挖了多少米深？
20．一個長方體包裝盒的展開圖如圖：（單位：cm）
（1）請計算這個長方體包裝盒的表面積．
五年級下冊教案范文5
解決問題
一、教學目標
1．知識目標
讓學生通過探索，學會用長方體，正方體表面積的計算方法，解決求物體的4個或5個面的面積之和的實際問題。
2.
能力目標
讓學生在解決問題的過程中，進一步積累空間與圖形的學習經驗，發展空間觀念，提高思維的靈活性，解決實際問題的能力。
3．情感目標
讓學生進一步體會數學與生活的聯系，感受數學的應用價值，增強學習數學的興趣和學好數學的自信心。。
二、教學重難點
（1）較熟練地計算長方體和正方體的表面積。
（2）在計算中考慮到長方體和正方體表面積的實際情況。
三、教學過程
1．巧設情景，激趣引思
1、談話：
現實生活中，有些長方體、正方體物品只需要研究5個面或者4個面。誰能舉例說說？
如：做一個無蓋的金魚缸需要多少玻璃，餅干盒的商標紙，火柴盒等。
2、點題：
這就是這節課我們要研究的問題。
【設計意圖：以談話的方式揭示本節課要解決的實際問題與已經解決的實際問題
2.
自主互動
探究新知。
1、探究：
（1）用課件出示例題。
指名學生說出題目中的已知條件和要求解決的問題。
請你看看我們自己的教室，想一想粉刷教室墻壁需要粉刷那些面，哪些地方不要粉刷。你能說一說自己解決這個問題的思路嗎？想好后在小組討論。
（2）指名匯報。
學生的想法可能有
①分別求出前、后、左、右和頂面的面積，再相加，然后減去門窗和黑板的面積；
②用前后兩個面的面積，加上左右兩個面的面積，再加上頂面的面積，然后減去門窗和黑板的面積；
③先求出長方體的表面積，再減去地面的面積，然后減去門窗和黑板的面積。
2、計算：
大家選擇一種方法算出結果吧。
學生列式計算，教室巡視，發現不同的算法，有針對地安排學生板演。
3、評議：
全班共同評議。
4、探究：
除了同學們說到的計算方法外，還有沒有其他的算法呢？我們已經認識了長方體的底面，我們把四周看成長方體的側面，如果把側面展開，聯成一排就成了一個大的長方體，（用紙板模型演示）這個長方形的長是多少，寬呢？你能一下子算出這4個側面的面積嗎？按照這種思路你能完成這道題的計算嗎？
指名板演，共同評議。
5、小結：
你覺得在解決這類實際問題時，應該用什么方法解決？（求表面積的計算方法）
在解決問題中，要注意什么？（實際是求哪幾個面的面積和）
【設計意圖：在教學中讓學生采用自主探索、合作交流的方式學習，讓學生在解決問題的過程中，進一步積累空間與圖形的學習經驗，發展空間觀念，提高思維的靈活性，解決實際問題的能力?！?/p>
3．
應用拓展，反思交流
試一試和練一練
四、板書設計
面積計算的應用
①分別求出前、后、左、右和頂面的面積，再相加，然后減去門窗和黑板的面積；
②用前后兩個面的面積，加上左右兩個面的面積，再加上頂面的面積，然后減去門窗和黑板的面積；
五年級下冊教案范文6
一、單項選擇題：下列小題的四個選項中，只有一個符合題意，請將該選項前的字母填在括號中。(每小題2分，共24分。錯選、多選、不選該小題不得分)
1.下列物理量中，以科學家的名字帕斯卡作為單位的物理量是()
A.速度B.密度C.浮力D.壓強
2.日常生活中，下列估測最接近實際的是()
A.自行車輪子的直徑約為1.5mB.一棵大白菜的質量約為100g
C.一名中學生的體重約為490ND.人步行的速度約為6m/s
3.人們有時要利用慣性，有時要防止慣性帶來的危害。下列屬于防止慣性帶來危害的是()
A.拍打衣服，把灰塵拍去B.將足球射入球門
C.公路上汽車限速行駛D.跳遠時快速助跑
4.如圖1所示的事例中，屬于運用了重力方向的是()
A.檢查相框是否掛正B.用力拉彈簧C.往墻上敲釘子D.往前推桌子
5.下列生活現象中,不屬于利用大氣壓的是()
A.用吸管吸飲料B.用注射針筒抽取藥液
C.貼在墻上的吸盤式掛衣鉤D.用高壓鍋煮飯
6.一個人用100N的力豎直向上提起一只重40N的水桶，則水桶受到的合力大小以及合力方向正確的是()
A.合力大小為60N，合力方向豎直向上B.合力大小為60N，合力方向豎直向下
C.合力大小為140N，合力方向豎直向上D.合力大小為140N，合力方向豎直向下
7.一本物理書放在水平課桌上處于靜止狀態，下列各對力中，屬于一對平衡力的是()
A.書對桌面的壓力和桌面對書的支持力B.書受到的重力和桌面對書的支持力
C.課桌受到的重力和桌面對書的支持力D.書受到的重力和書對桌面的壓力
8.圖2所述的事例中，為了減小有害摩擦的是()
9.如圖3，分別用大小相等的力拉和壓同一彈簧。該實驗表明，彈簧受力產生的效果()
A.與力的大小有關B.與力的方向有關
C.與力的作用點有關D.與受力面積有關
10.如圖4所示，一個上下粗細不一樣的容器，注入部分水后封閉.如圖甲那樣放置時，水對底部的壓強是p1，將它倒置如圖乙那樣放置時，水對底部的壓強為p2.那么p1與p2的關系是()
A.p1=p2B.p1p2C.p1p2D.無法比較
11.重為G的氣球在勻速下降的過程中，掉出一個重為G1的小物體后氣球又勻速上升，設浮力F和阻力f不變，則下列說法中正確的是()
A.G=FB.F-f=G1C.G1=2fD.F=2G1
12.甲、乙兩個實心金屬球，它們的質量相同，其密度分別是5103kg/m3和10103kg/m3.甲球掛在甲彈簧測力計下，乙球掛在乙彈簧測力計下，并且讓兩個金屬球全部沒入水中，這時()
A.甲乙兩球所受浮力之比是2∶1B.甲乙兩球所受浮力之比是1∶2
C.甲乙兩測力計示數之比是2∶1D.甲乙兩測力計示數之比是1∶2
二、多項選擇題:(每題答案均多于一個，每題3分，共12分)
13.如圖5所示的實例中，應用連通器原理的是()
14.以下所給出的現象中，物體運動狀態發生了改變的是()
A.在彎曲的路上汽車勻速轉彎B.嫦娥一號繞月勻速飛行
C.熟透的蘋果從樹上下落D.運動員在平直的冰面上勻速滑行
15.關于物體浮沉條件的應用，下列說法錯誤的是()
A.熱氣球上升時球內熱空氣的密度比球外空氣的密度小
B.在用密度計測液體的密度時，液體的密度越大，密度計的位置越高
C.輪船從海水中開到河水中所受浮力不變，但船身會上浮一些
D.潛水艇在上浮的過程中受到的浮力一直在變大
16.小李同學對體育比賽中的一些現象進行了分析，其中正確的是()
A.短跑選手百米沖刺后很難停下，是因為運動員受到平衡力作用
B.射箭運動員用力拉弓，是力使弓的形狀發生改變
C.皮劃艇運動員用力向后劃水，利用了物體間力的作用是相互的
D.足球運動員頭球攻門，是力使足球的運動狀態發生改變
三、填空題(17-26題每空1分，27題2分，共22分)
17.書包的背帶做得很寬是為了壓強;汽車輪胎上有花紋是為了摩擦。(選填增大或減小)
18.如圖6所示，在光滑桌面上鋪有薄桌布，桌布上放置盛有水的兩個杯子。當猛地將桌布從桌面沿水平方向拉走時，桌布上的杯子隨之運動(選填會或不會)，這表明杯子。
19.如圖7中，通過彈簧測力計拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動。以v1=1cm/s的速度拉動時，彈簧測力計的示數F=2N。此時木塊受到的摩擦力_____2N;若以v2=5cm/s的速度勻速拉動時，木塊受到的摩擦力_____2N。(全部填寫大于小于等于)
20.死海是世界的咸水湖，當人完全浸入死海時，人受到的浮力人受到的重力，所以人就會自然向上浮起，當人浮在海面上時，人受到的浮力人受到的重力。(填大于、等于、小于)
21.小華將一物體掛在彈簧測力計上，示數為9.8N，如將該物體全部浸沒在某種液體中，稱量時示數為7.8N，此時該物體所受浮力是________N。若該物體浸沒在此液體中，松手后，物體將________(選填上浮、懸浮或下沉)。
22.一個質量為68kg的人，他每只腳接觸地面的面積是170cm2，這個人雙腳站立時對地面的壓強是_________Pa，他走路時對地面的壓強是__________Pa.(g=10N/kg)
23.小華同學測得保溫瓶瓶膽的深度為30cm，裝滿水后，水對瓶膽底的壓強是____________Pa,若將水全部倒入臉盆中，則水對盆底的壓強_______________水對瓶膽底的壓強(選填大于、小于或等于)。(取g=10N/kg)
24.如圖8所示，A、B為兩個等高圓柱形容器，容器內部的底面積之比為2︰1，都裝滿水。水對容器底部的壓強之比為_____________，水對容器底部的壓力之比為_________。
25.如圖9，放有鐵塊的杯子漂浮在水面上，如果把鐵塊用細線系在杯底，杯子受到的浮力將，水對容器底部的壓強將。(填增大、減小或不變)
26.如圖10甲所示，在水平桌面上放置一個柱形容器,容器底放有一個立方體物塊,當向容器注入水時，容器底對物塊的支持力F與水面上升的高度H的關系如圖乙所示(g取10N/kg)。當容器中沒有水時,容器底對物塊的支持力為N，當注水結束時,物塊所受的浮力大小為N。
27.一底面積是100cm2的柱形容器內盛有適量的水，現將含有石塊的冰塊投入容器內的水中，恰好懸浮，此時水位上升了6cm。當水中冰塊全部熔化后，相比熔化前水對容器底部的壓強改變了55Pa。則石塊的密度是kg/m3。(冰=0.9103kg/m3,g取10N/kg)
四、實驗題：(共27分)
28.將一個雞蛋輕輕放入燒杯的水中，然后向水中加鹽，使雞蛋上浮。在圖11中畫出雞蛋上浮時的受力示意圖。
29.物理學中研究三個(或三個以上)量之間的關系時，常常采用控制變量法。圖12所示的實驗設計中，將同一張小桌兩次放在同一個沙盒中，目的是控制壓力不變，研究壓力作用效果與_______________的關系。
30.如圖13所示是小明在研究液體內部壓強特點時所做的實驗。他先在一個燒杯中倒入適量的水，再將壓強計的探頭放在水中不同的位置，實驗現象如圖13甲、乙所示，此實驗現象說明在同種液體中，深度越深，壓強越。(填大或小)
31.如圖14所示，是小明在模擬托里拆利實驗中測量的幾個數據，由實驗可知，當時當地的大氣壓強相當于cm水銀柱產生的壓強，如果把實驗中所用的玻璃管換成更細一點的管子，則測量數據會___________。填(變大、變小或不變)
32.如圖15所示是小明探究影響滑動摩擦力大小的因素的實驗。銅塊和木塊的大小和形狀完全相同，實驗時彈簧測力計拉著物體沿水平方向做勻速直線運動。
(1)圖(甲)中彈簧測力計的讀數是N。
(2)比較(甲)、(乙)兩圖，可得到的結論是：在接觸面相同時，。
(3)圖(乙)、(丙)中銅塊和木塊疊在一起的目的是使相同。
33.圖16是小明用彈簧測力計和溢水杯探究浮力大小的實驗，通過觀察彈簧測力計示數來獲得所要探究的數據，請根據圖中測量的有關數據完成下列問題：
(1)填寫下列表格：
物體受到的
重力/N物體在水中時測力計的示數/N物體受到的浮力/N物體排開的水受到的重力/N
(2)分析表中的數據，可以得出的結論是：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于_______________。
34.小明在研究壓強與壓力的關系時，記錄的實驗數據如下表所示。請你對表格中的數據進行分析，歸納出壓強與壓力之間的關系：。
F/N102030405060
S/m20.20.20.20.20.20.2
p/Pa50100150200250300
35.小利同學用量筒、溢水杯、小燒杯、立方體塑料塊、水和實心金屬塊等實驗器材完成了對該金屬密度的測量，操作步驟如圖17，則該金屬的密度的表達式為：
36.一個物體只受重力作用的情況，在實際中是不存在的。物理學中有時為了研究問題的方便，可以忽略一些對研究問題影響不大的因素。小梅同學在學習了有關力和運動的知識后做出一個判斷，她認為一個物體如果只受重力作用，一定會豎直向下運動。請你利用身邊的物品設計一個簡單實驗，說明小梅的結論是不正確的。
37.實驗桌上提供了6個50g附有掛鉤的金屬塊，0～5N的彈簧測力計一個，適量的水和滿足實驗要求的量筒。請你利用提供的實驗器材，設計實驗證明：水對物體的浮力與物體排開的水的體積成正比。
實驗步驟：
實驗數據的記錄表格：
五、計算題(共15分)
38.一只船的船底距水面5米深，若船底突然破了一個10厘米2的洞，則：(g=10N/kg)
(1)船底受到的液體壓強多大?
(2)為了把洞堵住，至少要用多大的力壓住堵塞物?
39.一個體積為3m3的氫氣球，球皮重為20牛。則：
(1)在地面附近空氣對它的浮力多大?
(2)它最多能吊起多重的物體。(取g=10N/kg，空氣=1.29kg/m3，氫氣=0.09kg/m3)
40.一體積為2.010-5m3的松木塊漂浮在水面上，則：
(1)木塊受到的重力是多大?
(2)木塊浸在水中的體積多大?
(3)如果要將木塊剛好全部壓入水中，需要在木塊上加多重的重物?
(g=10N/kg，木=0.6103kg/m3)
41.水平地面上有一個實心正方體,邊長為0.2米,重100牛，若用細繩將其吊著浸入盛水的容器中時，有1/4的體積露出水面，如圖18所示，求:(g取10N/kg)
(1)正方體放在水平地面上時對地面的壓強;
(2)正方體有1/4的體積露出水面時所受的浮力;
(3)正方體有1/4的體積露出水面時繩子的拉力;
(4)剪斷繩子后,正方體沉底后對容器底的壓力。
【試題答案】
一、單項選擇題：
123456789101112
DCCADABDBBCA
二、多項選擇題:
三、填空題
17.減小;增大18.不會，具有慣性
19.等于，等于20.大于，等于21.2，下沉
22.2104，410423.1000,小于24.1:1，2:1
25.減小，不變26.20，1627.2.1103
四、實驗題：
28.
29.受力面積30.大31.73，不變
32.(1)2.2(2)壓力越大，滑動摩擦力越大(3)壓力
33.(1)6，3，3，3
(2)物體排開的液體受到的重力
(1)在量筒中倒入適量的水，讀出量筒中水的體積V0并記錄在表格中;
(2)在調節好的彈簧測力計的掛鉤上，掛上6個金屬塊，測出6個金屬塊的總重為G并將數據記錄在表格中;
(3)手提彈簧測力計，使其中的一個金屬塊浸沒水中，且不碰筒壁和筒底，測出金屬塊所受拉力F1，讀出此時量筒中水的體積V1，將F1的示數和V1記錄在表格中;
(4)手提彈簧測力計，使其中的兩個金屬塊浸沒水中，且不碰筒壁和筒底，測出金屬塊所受拉力F2，讀出此時量筒中水的體積V2，將F2的示數和V2記錄在表格中;
(5)仿照步驟(4)，將3～6個金屬塊依次浸沒水中，且不碰筒壁和筒底，分別測出金屬塊所受拉力為F3～F6;讀出此時量筒中水的體積分別為V3～V6，并記錄數據在表格中;
(6)根據V排=V-V0和F浮=G-F拉分別計算金屬塊排開的水的體積V排1~V排6及所受到的浮力F浮1~F浮6，并將數據記錄在表格中;
(7)整理實驗器材。
實驗數據的記錄表格：(2分)
浮力大小與排液體積成正比的數據記錄表
V0/cm3
V/cm3
V排/cm3
G/N
