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小學英語字母教學范文1
一、循循善誘,正確認識
教師要讓學生了解26個字母是組成英語單詞的單位。它們和漢語拼音不一樣,要認真學習發音和書寫,排除相關因素干擾,對英語字母有正確的認識,對于以后的英語學習會有很大的好處。
我先請學生向他人了解或留心學習生活中看到的字母,猜猜說說它們代表的含義。別小看字母,小小字母意義多,從而產生學習字母的欲望。學生一旦對英語學習產生了興趣,就會自覺地投入到學習中去,并從中獲得樂趣。
二、強化個別,避免混淆
字母發音直接影響著學生單詞的發音,而且學生錯誤的發音一旦形成就很難再糾正。在26個字母中,有幾個字母容易混淆,比如:J和G,B和D,I和R,S和X。老師在強調這些字母發音的口型和部位后,故意只做出口型,而不發出聲音,讓學生猜出老師剛才發的是哪個字母的音。
另外,字母的書寫首先要求學生能正確區分一些形近的字母。字母bpdq四個非常難區分,學生們利用手勢操來解決。bp用左手表示,dq用右手表示,學生邊做動作邊唱兒歌:“大哥朝上左手b,大哥朝下左手p,大哥朝上右手d,大哥朝下右手q。”但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響,錯誤書寫字母,要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如i和j都是后加點,t先寫鉤,H先兩豎等。還要注意大小寫的區分。
三、讀音歸類,幫助記憶
把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務,也是學生覺得有一定難度的一項內容。為了使學生能更好地掌握,教師可采用“分家”游戲的方法,按“家族”將26個字母進行分類記憶。
四、趣味游戲,鞏固練習
小學英語字母教學范文2
【關鍵詞】小學英語 字母教學 教學方法
在現在很多國家中，英語成為了最廣泛的交流語言。擁有一口流利的英文語言，對于中國學生來講都是非常有必要的。所以，在小學的英語學習階段，學生必須對英語字母的學習起到高度的重視，從而養成好的學習習慣，為以后的英語學習打下好的基礎。所以，英語教師在實際的英語教學過程中，必須要讓學生全面的了解到英語字母學習的重要性，并且根據學生的各個特點來進行多樣化的教學方式，來保障學生在學習英語字母過程中的質量，從而促進教學的有效性。
一、小學英語字母教學的重要性
從當前的小學英語教學的實踐中來看，大部分的英語教師都沒有對英語字母的教學起到高度的重視。在英語教師的角度上看來，學生們能夠對26個英語字母正確的認知和默寫出來，就是已經達到了英語教學的目的。但是，在學生學習英語的實際情況中，大部分的學生對英語字母的記憶都不是太深刻，無法將字母與單詞、文章的學習相結合。這樣枯燥的學習方法，不只是在時間上的浪費，而且所獲得學習效果也不明顯。同時，這樣的教學方式直接會導致學生在以后的英語單詞學習中，因為在英語字母上的不過關，很容易影響學生在對英語單詞的學習，對英語充滿厭倦。便使得單詞記不住或者是出現死記硬背的現象，由此也大量的降低了英語學習的有效率。
語言和思維之間有著很大的關聯。因此從小學英語階段的學習過程中來看，由于教師和學生沒有對字母教學起到重視，使得學生在英語學習的過程中以漢語的方式來表達英語，從而缺乏良好的英語思維能力，直接影響到整個學習的效果。另外，在小學階段的英語教學主要針對學生的聽和說來進行訓練，由于學生長期在傳統教學的方法下，總是先利用中文的意思來記憶單詞的發音來將單詞寫出來。如果長期使用這樣的這樣學習方式，就會導致學生在日常的交際或者是在英語句子中聽到其單詞后，無法迅速的反應出來，這樣便無法滿足到英語教學的目標。由此可見，在小學英語教學的實踐過程中，英語教師必須對英文字母的教學起到高度重視，以有效的教學方法來提高小學生對英語字母學習的質量。
二、小學英語字母教學的方法分析
1.建立字母教學。學生學習英語字母是為了以后學習英語單詞做基礎，由此得知，小學生對英語字母的學習是至關重要的。英語教師應該在學生學習英語的初期時，為學生建立適當的字母學習系統，為以后的英語學習工作做好準備，同時在英語字母課程的學習上，補充加強該字母的讀音以及相關音標。
2.兒歌的教學法。因為小學低年級的學生都較小，所以其好奇心都很強，對歡快的學習環境都有喜歡的心理，從而英語教師可以靈活的將兒歌教學與英語的相關字母聯系到一起。英語教師在對學生教學中，可以利用字母來變編兒歌，從而使學生對英語字母的認知能力得到大量的提升，把原來較機械的英語字母學習，變得多姿多彩、生動有趣，促進小學生對學習英語的興趣逐漸提高。與此同時，也可以增進教師和學生之間的距離。
3.游戲的教學法。利用游戲來進行學習，已經成為了小學英語教師經常使用的一種教學方法。在英語教師教學課堂上，英語教師通常采用的是將英文中的26個英文字母做成小卡片，依次向學生們展示，再收起卡片，然后請幾位學生到講臺上來做游戲，迅速的將卡片上的字母展現給學生們看，觀察完畢后，將卡片放在桌上，讓學生根據自己的記憶力在桌子上來找出剛剛老師所展現出來的內容。這樣的游蚪萄Х絞劍不僅操作簡單，還因此學習了英文字母，也鍛煉到了學生的反應能力以及加強了學生對英語字母的記憶能力。游戲教學的方式有很多種，比如搶答字母、猜字謎和字母的書寫比賽等等，讓學生活躍起來，這樣不僅能夠培養學生相互合作的精神，也可以增強學生的學習興趣以及學生的思維能力。除此之外，教師還可以全面的發揮自身的教育方法，在教學課堂上與學生們做各式各樣的游戲，使得學生在游戲中學會英語字母，讓整個英語課堂充滿活力。
三、小學英語字母教學中注意的問題
在英語字母教學中，盡量以學生為主體，重視每一個學生的情緒反應。教師所面臨的是整個班級中的學生，所以在游戲教學過程中，要引導所有學生參與在其中。不能只是讓少數的學生與老師相互交流，讓每一個學生都積極的去參與進去，減少學生注意力不集中的現象發生。但是，一定要注意，不是每一節課堂的都是需要用游戲的教學方法來進行的，教師應該根據教學內容和學生們的學習狀態來決定是否進行游戲教學模式，若要利用游戲教學，就一定要達到其教學效果。
四、結語
總體來講，小學英語字母學習是英語的關鍵之處，所以在小學英語教學實踐中，教師對英語字母的教學應該起到必要的重視，正確的引導學生意識到英語字母對學習英語的重要性，從而提高英語字母教學的有效性。綜上所述，本文主要針對小學英語字母的重要性以及教學方法來進行簡單的分析，得知有效的教學策略，才能夠有效的提高小學英語字母課堂教學的有效性。
小學英語字母教學范文3
本文結合學生教材和教師教學經驗，闡述了字母教學的一些誤區，針對低年級和高年級不同的教學階段，提出了些許有效的教學對策，旨在幫助教師認識到英語字母教學的重要性。
關鍵詞：字母教學 字母發音 字母書寫
在小學英語教學中，字母教學是英語入門的基礎，是必不可少的基礎教學內容。有效的字母教學，能夠激發學生學習英語的積極性，使其養成良好的聽說讀寫的學習習慣，為進一步學習詞，句，段，篇，提高語言能力和為終身學習打下良好的基礎都具有重要意義。
字母教學涉及字母名稱和字母發音教學兩部分，學生英語單詞讀寫能力的發展很大程度上依賴于對字母名稱與字母發音的掌握程度。通過有效的字母教學，增強學生字母名稱與字母發音對應規則的意識，可以讓兒童運用音形對應的規則拼讀單詞，從而使英語學習成為自主學習的過程。
筆者根據收集到的家長，學生反饋的信息，加上多年教學經驗，發現目前英語字母教學方面還存在一些誤區。
1. 漢語拼音和英語字母是完全不同的語言體系，容易混淆，所以不能一起教。
漢語拼音和英語字母都屬于字母拼讀體系，他們之間有相似性。學生在漢語拼音學習中學得的拼音知識能夠對其在英語學習中學習字母和單詞的發音都產生一定影響。例如，漢語拼音h，g，w的讀音非常接近英語字母的發音，因此可以取其之長，補己之短，利用漢語拼音的某些相似發音，引導小學生找出其中的區別和聯系，幫助我們學習英語字母發音。如p/p/，英語里發/p/聲帶不振動，漢語里發/p/聲帶振動，如b/b/，英語漢語里都發/b/，發音一致。利用這種相互聯系，加深鞏固英語字母發音的認識。
2. 英語字母發音講起來太枯燥，學生不易接受，當遇到不會讀的單詞時重點再講。
這種說法聽起來很有道理，由于英語課時限制，加上小學生接受能力有限，再加之英語詞匯量限制，學生即使上課認真聽，記住這些字母發音，也不可能完全拼讀單詞。
這里的英語字母發音不能單單理解為26個字母的發音（字母音），還有其他的發音，如i的字母音是/ai/，還可以發/i/。我們首先應該給學生分清元音，輔音，單音節單詞，多音節單詞，把元音的發音放到單音節單詞里訓練，如i/ai/， ice， ice-cream， idea； i/i/， big， pig， six， milk等，學生可以根據已掌握的知識來學習自己拼讀這類單詞，后逐漸滲透多音節單詞發音。
3. 英語字母書寫不用嚴格要求手寫體。
現在各式各樣的培訓班里，外教授課板書很隨意，整體感覺很雜亂，一些學生也養成了這樣的壞毛病，這對于以后的考試，寫作都是不利的。
作為對一種語言的尊重，我們提倡規范四線三格書寫。教師在教授過程中，應該邊示范邊講解，什么地方起筆，什么地方收筆，幾筆寫成，占哪一格，是否頂格，讓學生領會后，采取多種方法進行練習。
字母教學貫穿于小學英語教學始終，不同的年級段學習的側重點不一樣。筆者根據多年的教學實踐，談一談對低年級和高年級英語字母教學的不同做法。
一、低年級字母教學：
1. 聽錄音，多模仿，聽清以后再發音。
低年級階段大部分學生剛剛接觸英語，對英語的學習處在好奇階段，抓住小學生的這一心理，在授課時先學習好字母的發音和外形，利用課本上都有的ABC song，節奏明快，動感活潑，朗朗上口，學生首先要唱好字母歌，把26格字母音學好，唱準，才能進行其他歌謠的學習，如：Aa for apple， Bb for ball， Cc for cat， Dd for doll…Yy for yellow， Zz for zoo.
在做好前面部分的基礎上，教學生分清元音、輔音的發音，并教給學生掌握正確的發音方法。如/e/可以告訴學生發這個音時做微笑狀，/ai/學生容易發成“愛”音，教師可用手勢提示學生注意口從開到合的動作，再配以例詞，強調學生反復練習，教師多多舉例，給學生講清正確的發音部位。如在pep三年級下冊新版教材中配有chant，如：I see a pig.
The pig is big.
The pig is pink.
A big pink pig.
I see a pig.
A big pink pig.
像tongue twister一樣，節奏明快，學生樂于參與挑戰，對學生的學習效果起促進作用。此時，學生也能說出以“i”為單音節的不少單詞，教師應該及時給與鼓勵。如： you did a good job！ Good answer！ You got it！ Congratulations！ 等激勵性語言，大大增加學生的自信心。
2.規范書寫，聯系實際學習字母。
英語字母就相當于漢字的筆畫，漢字有“橫豎撇捺鉤提點”，英語有“abcd…xyz”，所以練習英語一樣需要有一絲不茍的精神，數清筆畫，分清占格，并要不斷練習，直到熟練書寫。
同時，教師合理利用和積極開發課程資源，提供貼近學生實際，貼近生活的課程資源，如推薦學生閱讀英文雜志《we love English》，少兒英語短片《Bolooloo and the green dust》，英文報刊《the 21st century》等；教師還可以利用字母與日常生活的聯系，讓學生收集生活中的英語字母，如：服裝尺碼S，M，L，XL；停車場P；肯德基KFC等，這樣不單記的牢固，還可以增加學生的成就感和自信心。
二、高年級字母教學：
1.注重字母發音及字母組合發音，培養學生拼讀能力。
高年級階段英語教學中，字母發音和字母組合發音的教學已經成為課堂教學中不可缺少的一部分。在pep 五年級課本partc 部分中都有一個固定板塊pronunciation，里面涉及元音，輔音的發音，還有字母組合的發音，如元音組合ea，ee， oo； 輔音組合cl， cr， gl， gr；元音+輔音字母組合ar， er， ow等，教師可以根據字母組合的發音規律編成歌謠，強化記憶。如：
ar， ar， /a：/，/a：/，car， art.
oo， oo，/u/，/u/， book， foot.
cl，cl， /cl/，/cl/， clean， close.
把相關的組合連在一起，就構成了單詞，學生很容易讀出來；教師可以把這些字母組合作為英語小知識貼在壁報里，便于學生復習和鞏固。
2.堅持拼讀規律記憶單詞，擴大閱讀量。
高年級學生若能堅持按拼讀規律記憶單詞，單詞積累就會增多，不用單獨花時間背單詞，而且可以自行閱讀文本，遇到生詞可以根據發音規律自行拼讀，對于學生練習口語有很大幫助，看次就能試著讀出來。對于小學生來說，已是件了不起的事情。教師要多加以鼓勵，如單音節詞已基本不是障礙，重點在多音節詞匯上。如Sunday，season， computer等等。
通過字母教學，有利于改善課堂，我總結如下兩點：
1.有利于課堂學習的參與度。當教師給學生講授、總結字母及字母組合發音時，要求學生大聲讀出來，尋找，提供相關例詞，讓學生邊讀邊感受。并不斷寫出新詞，讓學生嘗試著去讀出來，不斷激勵學生，讓學生發揮他的潛力。
2.有利于學生善于思考，總結字母，字母組合的發音規律，大大增加他們的自信心。學生利用平時課堂上的所學，調動自身的積極性，為掌握大量詞匯做準備。
總之，字母教學在英語教學過程中的作用不容忽視，尤其對小學低年級學生而言，牢固掌握字母名稱和字母發音有利于他們形成初步的音形對應規則，提高英語學習的效率，為后期的英語學習打下良好的基礎。
參考文獻：
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小學英語字母教學范文4
學習語言是一項非常艱苦的勞動，如果一堂英語課自始至終學生一直處于十分緊張的狀態，效果未必很好。在學生感到疲勞時，用幾分鐘時間做一下與教學內容有關的游戲，既可以活躍課堂氣氛，使學生學得輕松，也可增強他們對英語的學習興趣，下面我將自己收集的一些游戲介紹給大家，供在教學中選擇參考。
1、搶讀字母。這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記1分，最后得分最多的組為優勝。
2、字母接龍。該游戲是集體接力背誦字母表。全班學生接力背2-3輪，字母表重復多遍，每個學生背2-3個不同的字母，要求脫口而出，發音準確，順序正確，適合于初始階段英語教學。
3、字母配對。這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一組學生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，得分多的組獲勝。
4、辨字母。這是一個訓練學生辨別字母的游戲。教師可將讀音易混的字母分別寫在板上，如GJOW，等，共準備2～4套，同時將學生分成2～4個小組，每組抽一名學生到講臺前面向全班站好，教師發給每人一套卡片(2～4張為宜)，游戲開始，教師念其中的一個字母，學生應立即找出并高舉起該字母，先找對的得2分，最后得分多的組為優勝。
5、摘字母。這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，教師先把所學過的大小寫字母寫在卡片上，按大小寫把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學生上黑板前等候，教師說出一個字母，這兩名學生就立即摘下教師所念的字母，放到講臺上，一人摘大寫字母，另一人摘小寫字母，摘得對而快的得2分。在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完字母后，教師立即說另一個字母，游戲接著進行，最后得分多的組為優勝。
6、找鄰居。準備兩套字母卡片，分別發給兩組學生，每人一張。老師說一個字母，比如“Ee”，拿“Ee”同學必須迅速地找到拿“De”和“Ff”的同學，速度快的一方為勝。
7、傳遞字母。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一個字母或兩個字母(如：KG-PV)，在教師說"開始"后，最后一排的學生即用耳語把卡片上的內容告訴前面的學生，這位學生再把聽到的內容告訴前面的學生…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母或字母組寫到黑板上，傳得最快，最準確的組獲勝。
8、跟我走。這是一個訓練學生按字母表順序記憶字母的游戲。開始前，先把字母卡片發給學生。然后說出一個字母(如：M)，持有該字母卡片的學生站出來并說：I am M Follow me，please.持有字母N的學生應立刻站在持M卡片學生的后面，并說：I am N.Follow me.please，依次類推，對的給1分，錯的不給分。這個游戲也可以倒著排序，也可說I am M.Who is before me?持字母L的學生應立刻站在持M卡片學生的前面。
9、字母鏈。這是一個訓練學生記憶字母順序的游戲。教師點名，并出示一張字母卡片。
被點名的學生立即讀出這個字母，并說出一個包含該字母讀音的單詞接著由被點名學生的前一位學生說出這個字母的前一個字母，和一個含有該字母讀音的單詞，然后由被點名學生后面一位學生說出這個字母的下一個字母和含有該字母的單詞，如：被點名學生：B-bag，前面的學生：A-apple，后面的學生：C-cat。
10、字母接力賽。把兩組20個字母大小寫的卡片打亂次序貼在黑板上，一邊一組。然后將全班分成兩組(或按男女分組)，游戲開始，各組依次上來一個學生，以接力的方式，一人移動一個字母，按字母表的順序重新排列，看哪組最快最準確。
11、字母對抗賽。將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即說出一個字母(如C)，第二組的第一名學生應立即說出下一個字母D。說錯或不能迅速說出字母的扣1分，最后哪組扣分最少為優勝。
12、字母排隊。每人發一張字母卡片，教師說一個字母(如C)，則持字母C及其后四個字母(DEFG)的學生應立即站出來按次序排好隊，如班級人數較多，也可以將學生分成兩組進行競賽。
13、找朋友。教師在黑板上貼出一組大寫字母，每組選一名學生到講臺上來，教師發給他們打亂次序的小寫字母卡片，在教師宣布"開始"后，他們要盡快按大寫字母的次序把小寫字母貼在黑板上，貼得最快最準確的組獲勝。
14、搶凳子。教師將學生分成兩組，分別發給26個字母大寫和小寫的卡片，并在臺前擺放五張凳子圍成一圈，游戲開始，教師說出三個字母，同時開始播放音樂，兩個組中持這三個字母卡片的六個學生應立即上前并圍著凳子小跑；音樂一停就搶凳子坐好，組內三個人都搶到凳子的，給該組記10分。
15、字母滾雪球。這是個訓練學生記憶字母能力的游戲，把學生分成若干組或男女兩組。游戲開始，第一位學生說一個字母(如：B)第二位學生在后任意加上一個字母(如：BE)然后依次進行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，說錯了就被淘汰，說得多而準確的小組為勝。
16、字母競猜。教師用手指在空中寫一個字母，如A，讓學生猜，猜得最快最正確的小組贏一分。隨著學生對字母的熟悉，教師加快寫字的速度。此外迎合學生喜歡模仿的特點，說得又快又準確的學生不僅可以為本組贏一分，還有機會上講臺模仿教師寫字母，讓其余學生猜。
17、書寫快遞。這是一個訓練學生書寫字母的游戲，以每一排為一組，將全班分成若干組，教師分別發給每組最后一排的學生一張紙片，上面寫有一個字母，只允許這個學生看這個字母，在教師說"開始"后，最后一排的學生即用手指把紙片上的字母寫在前面學生的背上…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準確的組獲勝。
小學英語字母教學范文5
【關鍵詞】小學英語;詞匯教學;現狀及其改進策略
語言由詞匯構成，在英語的教學中詞匯教學更是關鍵要素，教師要給予詞匯教學高度重視。詞匯教學的成功，有利于培養學生的語言習慣、語言思維以及掌握英語文化等?？梢?，英語詞匯教學并不是單獨存在于英語教學中，教師可以選擇與其他教學內容相結合的形式，開展英語詞匯教學，提高小學英語詞匯教學質量。
一、小學英語詞匯教學現狀
第一，教師的教學理念守舊。小學英語教學的課程標準要求在教育改革中經過多次改進，但是，英語教學的理念并沒有隨之發生變化，教師依舊延續傳統的英語教學模式，將詞匯教學處于獨立的狀態，不與英語教學中的寫作等方式進行結合，導致學生完全憑借記憶背誦英語詞匯。第二，詞匯教學方式比較單一。實際教學中以板書教學居多，但隨著時代的發展變化，信息技術教學手段逐漸走近課堂教學中，豐富課堂教學方式，以此增加學生對學習的興趣。但是，在目前小學英語詞匯教學中，信息技術手段教學方式使用較少，致使學生對英語詞匯教學興趣缺缺。第三，小學階段的學生記憶效率較低。小學生受到自身生理和智力等方面的發展限制，很難長時間記住英語詞匯知識。同時，在教學中詞匯教學處于獨立狀態，學生記憶詞匯的方式比較單一。此外，詞匯在實際生活和學習中使用頻率較低，不能激發學生對詞匯的記憶，導致學生很難在長時間記憶英語詞匯。
二、小學英語詞匯教學改進策略
1.熟練掌握英語字母。詞匯是由英語字母組成。小學英語教學中，教師認為字母教學與詞匯教學不需要結合在一起，單獨講解字母或是詞匯，沒有利用學生對字母的記憶講解詞匯知識。但實際上，字母是組成詞匯的基礎，展開詞匯教學的基礎是使學生對英語字母產生濃厚的感情。教師要改變字母的教學方式，若是仍舊采用傳統的字母教學方式，則學生很快便會忘記字母知識。因此，教師需要結合小學生的特點，設計其感興趣的字母教學方式，強化英語字母教學。例如：教師將字母與卡通動物聯想在一起，使學生在看到字母時想起卡通動物，也可使學生在看到卡通動物使聯想到字母。小學階段學生對卡通動物形象印象深刻，教師將字母形象運用卡通物的形象進行展示，制作卡通字母動畫，不僅強化學生對字母的記憶，且有效激發出學生對英語的興趣。不同的卡通動物形象擁有不同的故事，教師利用故事加深學生對字母的記憶，即便在長期不適用字母的情況下，學生也不會忘記英語字母知識。2.運用多媒體教學。多媒體教學在現代教學環境已經使用的非常頻繁，教師普遍利用多媒體增加知識的形象化特點，深化學生的記憶。小學英語詞匯教學中，教師利用多媒體為詞匯配上圖片、音樂或是動畫形象等，使學生在自身喜愛的環境下學習英語詞匯；同時，能夠熟練運用多媒體技術的教師，還可以將詞匯拆開，運用動畫的形式將詞匯重新組合，并在組合的過程中講解詞匯知識，使學生的注意力集中在詞匯教學中。此外，小學生對圖畫比較敏感，很容易記住圖畫中的知識，相較于單一的記憶詞匯效果要好很多。例如：教師在教學中結合自身為字母設計的卡通動物形象，將詞匯拆開后運用卡通動物形象“抱”出詞匯字母，從詞匯的首字母開始，每一個卡通動物都抱著自身代表的字母出現，使之成為完整的詞匯，并在最后運用標準的語音讀出詞匯。教師在課后設計詞匯動畫需要的時間相比傳統詞匯教學要長，但學生在課堂的記憶效果有明顯的提升。因此，值得教師在課后為詞匯教學付出較多的時間。3.教學中引入游戲。游戲是小學時期學生比較喜歡的事物之一。教師在詞匯教學中引入游戲，使游戲與詞匯結合，改善課堂教學環境的同時，增加學生對詞匯的認知和記憶。例如：組織詞匯接龍游戲，與成語接龍相似，但又不同。詞匯接龍應是教師寫出詞匯的漢語意思，而學生按照順序說出詞匯的字母。此外，在成語接龍游戲中應將學生分組，表現優秀的可以得到獎勵，刺激學生的積極性，使教師可以順利使用游戲落實詞匯教學；且在分組游戲中增加學生對集體榮譽的責任心，促使學生在教學中積極學習詞匯，為提高小組獲勝的幾率做好準備。教師在運用游戲開展詞匯教學過程中，需要注意游戲的使用時機，避免過于頻率過高影響英語正常教學；同時游戲的次數又不能太少，要保持學生對英語詞匯游戲的熱情。
三、結束語
在小學英語詞匯教學現狀的引導下，教師采用熟練掌握英語字母、運用多媒體教學、教學中引入游戲等策略改善詞匯教學，使小學生熟練掌握并使用英語詞匯進行寫作、交流；同時，促使學生掌握英語的相關文化知識，了解使用英語國家的文化及發展等。積極開展英語詞匯教學，有效改善小學英語教學效果。
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小學英語字母教學范文6
【關鍵詞】字母 重要性 趣味性
在小學英語教學中，字母教學是入門階段的一項重要的教學內容，是培養學生英語素質的基礎。教師教好字母，對激發學生的學習興趣、開發智力，養成良好的聽、說、讀、寫的學習習慣，為孩子們進一步學習語音、單詞、句子、課文，提高學生的語言綜合運用能力，具有很重要的意義。然而在我們的教學中常出現這樣的情況：學生能按順序將字母表的字母背得滾瓜爛熟，但離開了字母表，讓他們認讀單個字母卻很困難。因此通過各種字母學習的有效策略能讓孩子們一開始學習字母就充滿興趣，并對字母的學習保持興趣，讓枯燥無味的字母教學變得生動而有趣。那么如何進行趣味的字母教學呢？以下是我在農村小學英語字母課堂教學中的一些做法：
一、字母認讀教學
1.利用謎語教字母。例如：一座寶塔（AAA）、半只葫蘆（BBB）彎彎的月亮（CCC）、一只耳朵（DDD）、向上臺階（EEE）、智慧的鑰匙（FFF）、一個搖籃（GGG）、丁字路口（TTT）、一口陷阱（UUU）、一個鴨蛋（OOO）等等這些謎語既能讓學生記住字母的形和音，又能激發學生的學習興趣。還可以讓學生自編更多的謎語，充分發揮學生的想象能力。
2.巧用歌謠教學字母。小學英語教學有充分的理由把英語字母知識的傳授和音樂的魅力結合起來。學生在美妙的音樂中唱唱跳跳、輕輕松松學英語，讓學習充滿樂趣。在字母教學過程中，每學完幾個字母后，就可以把這些字母編成一首字母歌謠，例如：在教學完字母A―G大小寫后，我們就可以用上這樣的歌謠：ABCDEFG，father mother and me. CDEFGAB，sing and dance with me. 也可以利用舊調配新詞，用上孩子們既熟悉又喜愛的歌曲《兩只老虎》來記讀字母。還可以用上動靜結合的Let’s do，如AAA say “OK”，讀字母時邊讀邊拍手，say “ok” 時做“OK”的動作。BBB tuch your knee，也在讀字母時拍手然后側身做摸膝蓋的動作（此時的形狀正象個B）……大家都喜愛動靜結合的教學，更喜愛這些有趣的形式，教師堅持做到學什么，就唱、做什么。原來較難讀又比較枯燥的字母知識，通過歌曲和歌謠這種使學生熱情洋溢的學習形式，學生就易如反掌地掌握了。
3.記生活中的字母。向學生介紹一些常用的縮略語。如：CCTV、USA、PRC、UK、KFC、WC、AM、PM等。也可以讓學生自己去尋找一些字母的用法。如：衣服上的“S、L、M”的標記，我會讓孩子馬上翻看自己身上的衣服是什么尺碼。數學課中的“m、cm、mm”等常用標記。這些內容既可以豐富學生的知識，又可以引起學生的學習興趣，使字母教學不再成為一件枯燥無味的事。
二、字母書寫教學
在字母書寫教學中，教師應以“好習慣、早養成、益終生”為宗旨，字母的英文書寫與漢語拼音在書寫上雖然有相同之處，但也有很大的差異，而且英語字母還有印刷體和書寫體之分，容易使學生在書寫時發生混淆。教師要對學生提出嚴格的要求，即按字母的筆順、大小規格、寬窄高低、傾斜度，認真學寫每個字母。
1.示范法。教師是學生心中的榜樣，教師的一言一行都將影響著學生，所以在字母教學中，教師應起表率作用，凡是有動筆寫字的時候，如板書、批改，均要一絲不茍。在教每一個新字母時，教師應先把字母卡片掛出來，讓學生聚精會神注視黑板，邊示范邊講解，什么地方起筆，什么地方收筆，幾筆寫成，占哪幾格，是否頂格，寬窄比例，傾斜度等。接著，教師再作示范，一邊叫學生跟著教師的筆順用手指同步書空模仿，一邊報筆劃，使每個學生對筆順和筆劃有一個清楚的概念。然后，讓學生在作業本上用鉛筆描紅，逐步過渡到臨摹抄寫。這時，教師應在教室內加強巡視，及時糾正學生中的書寫錯誤，如握筆方法，別字錯字，書寫姿勢等。
2.辨析法。當我們遇到那些寫法近似的字母，要反復講清楚，還可選用m當的順口溜作強化記憶。如：d和b，“一把剪刀分兩半，左下圓圈ddd，右下圓圈bbb”；u和n，“開口朝上uuu，開口朝下nnn”；m和n，“一道門兒是n，二道門兒是m”；O和Q，“大圓圈OOO，圓上加點是阿Q”等等，幫助學生加深對初學字母音和形的記憶。在字母的書寫階段，教師可以采用不同的方式指導學生書寫，如：用手指書空，寫在課桌上，文具上，窗戶上等等；可以用不同的身體部位寫：下巴寫，用腳在地板上寫；可以同桌兩人在手心手背上寫，閉上眼睛猜猜寫的是什么字母。在四線三格中的書寫，教師還可以借助兒歌幫助學生掌握，如：英語書寫，四線三格，大寫字母上兩格，不頂格；小寫字母認準格，撐滿格。
總而言之，字母教學作為英語教學中一項必不可少的內容，趣味教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。在字母教學中采用了游戲教學手段后，可以吸引學生的學習興趣，將他們好玩的天性恰到好處地應用在學習中，使無形的字母變成一個個有形的鮮活的個體，他們看得見，摸的著，讓他們零距離地觸摸字母，他們很喜歡這種教學方式，因此教學效果也會達到事半功倍的效果。
