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春風化雨潤物無聲范文1
關鍵詞：情境創設;激發感思;閱讀寫作;問題設置;教師定位;文字書寫
“一石激起千層浪，心江翻滾孕朝暉”，若新氧入肺，似甘霖潤心的校際教研活動，轉眼間已過，真有種“花石入水，激起心中層層漣漪”的感覺。眼前豁然開朗，身上倍增力量。真是收獲頗大?。?/p>
現有幾點感悟和反思，手書如下：
一、巧設情境造氛圍
我一直認為，教學導入環節，若能一下把學生引入情境中，讓學生在情境中激發興趣，在情境中引發思考。在情境中品議、習練是一個好方法，有效的方法。學生只有融入情境中，心腦口手才會統一調動協調，激發出高效的學習狀態。且，極易課堂新授的展開和后續教學。聽了幾位優秀教師的課，才幡然醒悟：不單課堂導入可設情境呀，整個教學環節不都可以嗎？甚至于可以延伸到課外?。?/p>
二、“心動”才能升感悟
無論是課內閱讀，還是寫作指導，只有觸及了學生的心靈，讓學生的心靈隨著品議而律動，這樣才能讓他增強感悟，加深理解，升華認知。
“寫的目的為言心”，只有心有感悟，隨情而動，才會有感而發，有理可議，有情可抒，有事可敘。由心而發的情，才會真，才會感染人，征服人。據實而敘的事，才會讓人信，萌親近。心不動，則言不由衷，情不達意。沒感動自己，怎么感動別人？
所以，不管是怎樣課型的課，都應激發學生的感動，觸及學生的心靈，讓心有所感，情有所思，自然閱讀理解會提高，寫作練筆有真言。
三、見過才知路怎行
未見過，怎知風景之美;未嘗過，怎知梨子滋味？想讓學生寫得好，得讓他知道怎樣才是好的。得見過高妙佳絕之作，才知文應向何處行！這就是范文的力量。知道怎么走，路才會走好。同理，見過寫得好的范例，才知應該怎么寫，向哪寫。有了仿造之力，才會生發全新的創作。這總比無病、生編硬造來的成形，來得可親近。
四、讓寫作借閱讀的種子開花
我們一個學期，會講課內及課外閱讀幾十篇。不能生講閱讀。就問題而問題。應通過這些閱讀，調動學生對人情世態的品悟，對人生世故的感思。并從中學習人家是怎么敘事的？人家是怎么描寫的？人家是怎么結構的？即，用閱讀指導寫作，提高自己實際動筆的能力。
點到了，會感覺到;指到了，會見識到;動心了，筆下就會動情了、流真了。
五、問的好，才能答的好
課堂問題的設置，一定要到位、正確、適當。否則，一問不當，就會生發出一系列低效的問題來彌補此問的不足，補充解釋此問的疏漏，減貶了效果，降低了效能，耽誤了有效的時間。而，準確、到位的一問，卻可激發學生的思維，能調動學生的品悟。問題設置的越到位，教師的主導性才越強，學生的主體作用才越突出，師生交流才更流暢、融合，學生積極性才會高漲。
六、教師角色、觀念的轉變
教師是公益崗位，所以具有服務性。這一點雖然從教者接受起來有點痛苦，但，看來已變成不可爭的事實了。
因此教師需要重塑思想：為學生服務。放下師道尊嚴的架子，從高高在上的禮壇上走下來，蹲下身，傾心為學生服務，聆聽學生的心聲。和學生做合作者、朋友，而非對抗者、敵人。否則，痛苦會長久下去，折磨會回環往復。就會失去了快樂、釋然、恬雅，和真正的尊嚴。
七、學生書寫的訓練和強化
學生書寫能力的提高是必須面對，而且非常嚴峻的事情?？匆豢次覀儗W生的作業，就一目了然，不需贅言了。那么如何提高學生的書寫呢？光靠語文一科是不夠的，得需要所有學科集共同之力才可做到的。
每科的作業書寫都必須字跡工整，格式規范，環節清楚，版塊齊全，頁面整潔。不合格即返工。不姑息，不放縱。
當然還要講求方法。每科教師，必須先與學生共同確定作業書寫的日期，字體，字碼，字距，環節，版塊，格式，頁面，用筆，達成目標的進度等具體要求，要細致、細化。無異議了，施行。一經施行，就要共同遵守，教師和科代表以此為依據共同檢查。不橫向和別的同學比，要縱向和自己比，比之自己以前的書寫，要有進步，不退步。不如前面的書寫的，為不合格?？稍O定月末評比制度，有書寫獎、書寫進步獎等。并要展覽，以示激勵。努力形成一個“寫好字光榮，寫壞字丟人”的導向和輿論。
就是，營造出：要么不動筆，動筆就要寫好字的氛圍和意識。
盡管教研過程有些短暫，但我相信：憑著反思的力量，一定會不斷修補自身不足，促進自己成長提高的。
汪國真說：“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山?！?/p>
語文的教學研究也應有此心境！讓它的滋養“匯涓如流，奔騰到海。開花結果，香遠益清?！?/p>
春風化雨潤物無聲范文2
結合初中學生情感容易波動，可塑性強的特點，我認為要對學生進行耐心細致地教育，堅持正面啟發，積極誘導，使學生有正確的道德行為，積極調動學生的積極因素。對缺點較多的學生要鼓勵他們積極向上，堅持以表揚為主；對學生缺點和錯誤要給予批評并指出努力方向，但要注意防止簡單粗暴，嚴禁體罰和變相體罰。在此，我結合自身的實踐，談談體會，以求教同仁。
一、以情育情理解親情
愛是教育的靈魂。教師愛學生，才會關心學生，為學生編織美好的憧憬；教師愛學生，才會尊重學生，全心呵護學生脆弱的心靈；教師愛學生，才會研究學生，挖掘學生的潛力，開采那富有活力的智慧之庫；教師愛學生，才會勇擔責任，用自己的才識志氣，激發學生的創造火花，用畢生情感滋潤學生的希望之田。這種愛具體化在對學生的尊重、理解、寬容和激勵上。教師應用心靈的碰撞換來真誠的笑臉，用真誠的情感感化學生的心田，用關愛的行動縮短師生的距離。班級管理要求教師要有新思路、新措施、新面貌，要牢牢樹立一個觀念：以學生發展為本，全體發展、全面發展、主動發展，教師在學生的成長中發展，學生在教師的發展中成長。教師要強化行為規范教育，根據不同的學生心理特點，分層次開展關愛學生一生發展的主題活動，班級以“愛我學校、愛我班級、愛我自己”為主題，圍繞主題確立每月活動中心內容，形成系列。同時開展爭當文明學生和文明示范生活動，樹立榜樣。
二、以教育情體會親情
親情教育不能只停留在理論上，更要落實在行動中。教師讓學生體驗父母對子女無微不至的愛，并用力所能及的方式回報。所以我利用各種主題班會的形式，寓教寓樂，在活動中體驗親情。作為教育工作者，我們要善于營造親情教育之舟，引導孩子體味父母對他們細微的愛。例如，在“學會感恩”的主題班會，我利用韓紅的《天亮了》這首歌喚起他們內心的觸動，然后又精心設計了一個環節叫做“心有靈犀一點通”，通過子女與父母的了解程度的測試，讓學生感受到父母對他們的關心程度，也讓他們認識到他們對父母關心程度的差異，同時又讓他們回憶起了記憶深處父母對他們的愛。在這幾個環節中有很多學生流淚了，有幾個還是男生，甚至更有幾個學生都說不出話來，面對這個場景，我的眼睛也濕潤了，家長的眼睛也紅了。在那一剎那間，我感覺到此時學生與父母之間的距離是那么近，由于我們是寄宿學校，有部分家長沒能參加，為了讓這些家長感受到這一切，我當場讓這部分孩子用筆寫下對爸爸媽媽想說的話?；顒咏Y束后，在場的家長非常激動，同時，從學生交上的對父母想說的話中，我發現他們是真誠的，他們用自己的心表達了對父母的愛。
三、以心育情滲透親情
親情教育一定要觸及學生心靈最深、最脆弱的地方，才能夠起到一語驚醒夢中人的效果。如果只是浮于表面，觸不到學生心靈最深處，那只能像打水漂一樣，在水面上輕輕跳幾下，最多也就留下淺淺的幾圈波紋，一會兒就沒有了。
于是我一邊挖掘教材中素材，一邊四處收集關于親情方面的故事，找到切入點引導學生好好賞析，進行親情熏陶，激發他們的人生感悟。通過欣賞《生命的姿勢》，學生體會到了圣潔無私的母愛，沐浴在濃濃的母愛之中，還學會感恩與回報。同時我還針對中學生普遍存在的因虛榮心作祟而嫌棄父母的現象，讓學生對照這些文章談談自己的對父母的態度，使學生的心靈受到一次次親情的洗禮。我利用每天的晨會課、班會課來推薦、引導學生閱讀這樣的優美親情作品，其作用往往勝過教師的說教。經過一段時間的熏陶，每當學生讀那些文章時教室里出奇的安靜，我想這也許是學生在感悟吧。
四、以行育情加深親情
親情教育光靠教師、學生的努力會導致親情的走樣，因此我非常注重與家長的聯系，借助他們的力量，把親情教育推向深入，取得最佳的效果。比如親情作業，一開始學生向我反映家長不配合他們的行動，于是我利用家訪或者電話等機會和家長共同商討親情教育的良策，經常和家長溝通，把學生對家長的不滿告訴家長，使家長在教育子女的過程中能引起注意，漸漸縮小代溝，增進親情，為了讓孩子在健康的環境中茁壯成長，營造出一方溫馨和諧的家庭港灣。
在與家長及時地聯系中，我再三建議他們在節假日，要放下手頭的工作陪孩子舉行一次家庭聚會，認真地聽聽孩子的呼聲，面對面、心貼心地談談，可以經常孩子到自己父母家去看看老人，以身教來培養孩子尊老的品德。日常生活中，讓他們放下權威者的面孔，以朋友的身份與孩子交流，多關心時下孩子關注的問題，與孩子的情感接軌，相信我們會有收獲。
俗話說：“感人心者，莫先乎情?！奔议L不僅要研究家教藝術，更重要的是傾注于情。家長對孩子少一些呵斥，多一些鼓勵；少一些冷漠，多一些交流，積極創設條件讓孩子與人交往，獲得交往的快樂，消除孤獨感。此外，家長一個肯定的手勢、一個鼓勵的眼神、一句贊美之辭，都有可能在子女心靈深處激起感情的浪花。家長的寬容大度，彬彬有禮，溫和真誠，就是一種強大的人格力量。這是任何高高在上的架勢所無法企及的。正是借助家長的力量，到后來形成了教師、學生、家長三位一體的互動，最后在開展各類活動中取得了明顯的效果。
春風化雨潤物無聲范文3
一、細化常規管理，培養良好習慣
1.細節是閃光點，往往也是失誤點
教育不是抽象的，而是具體實在的。班主任常規工作瑣碎、繁雜，但絕不缺少各類規章制度，而缺少的是如何將規章制度細化和落實。細節教育要從細化常規，即常規細節的制定開始。教師應當根據學生成長的特點、規律，本著“切入點小一點、針對性強一點、離學生近一點”的原則確定教育的細節，制定出相應的標準和規范。而標準和規范，就是對細節的量化。下面以課間操為例，談一談筆者細化常規管理的具體做法。
課間操常規要求是集合要做到快、靜、齊，但是幾分鐘是快、搖頭晃腦不說話算不算靜、不查人數怎么知道齊不齊、不記錄又如何做到客觀公正的講評，如果不關注這些常規細節，學生思想上就不會足夠重視，課間操紀律就不能保證，鍛煉的效果將會大打折扣，因此細化課間操常規勢在必行。班級的課間操常規要求是：下課后三分鐘內安全迅速到操場，人靜心靜不說不晃，軍姿站立左右看齊，兩名體委分工組織，一名“站樁”觀整體，一名流動看局部、查站姿、審距離、點人數、做記錄（記人數、記時間、記站姿、記紀律、記優記差）。課間操常規的細化，讓學生的目標更明確了，標準更清晰了，行為更規范了，班干部組織管理也更細致、更合理、更科學。經過長期的堅持，班級學生標準的站姿、整齊的隊列、規范的動作、認真的態度、良好的精神面貌得到了大家的一致認可。
2.具體的要求、翔實的記錄、及時的講評是常規工作的三部曲
常規工作“事情”雖小，但不容我們忽視，不可大意，它更需要我們在工作中從“小事”入手，從“細節”著眼，捕捉常規細節，把小事做細，精益求精。
為了讓學生明確常規細節，做到事事有常規、時時有細節，筆者根據學校的規章制度把學生每日、每周、每月的常規細節整理編輯成文，制定了學生的日常規、周常規、月常規，再加以不懈的督促管理，努力讓學生把常規細節變為習慣。
學生這樣，教師亦如此。班主任在教育教學工作中有大量的常規工作，為了提高工作質量和效率，也為了給自己減負減壓，我為自己也制定了班主任日常規、周常規、月常規，竭力把工作做細、做實，竭力在工作中養成一些良好的習慣，以習慣完善細節，把細節養成習慣。
細節教育注重的是落實和長期不斷的堅持，努力培養學生養成良好的行為習慣。細節要靠恒久的訓練才能內化成習慣。任何習慣的養成都要經過管理者“規范化”、“格式化”的訓練，而絕不是靠一次提醒，一次監督。應事事如此，時時如此，變被動成主動，變有意識為無意識，最終才會養成良好習慣。
二、細化情感教育，滋潤美好心靈
細微之處總關情。身為教師如果只知道低頭備課，埋頭教書，心中只有教材知識沒有細膩的情感，那么無數有價值的教育細節就會被忽略，更多的感動與精彩就會在無意間流失。真正的教育是走進學生心靈的教育，是潤物細無聲的教育，是教師一次不經意的提醒，是教師一個寬容的微笑，是教師一個會心的眼神，是教師一個善意的舉動，是教師一個無聲的示范……這就是教育的細節，像春風細雨般呵護著春天的幼芽，輕輕地，淡淡地，柔柔地，水過無痕，愛過無痕。這樣的教育或許會使學生受用一生，終身難忘。
1.了解尊重學生的細微思想
每個學生都有他們的特點，關注每一個學生，溫暖每一顆心靈，了解他們的需要，尊重他們的感受，傾聽他們的聲音，細膩的情感教育會把一件簡單的事做得不簡單，把一件平凡的事做得不平凡。
七十年代出生的我如何走進九十年代出生的學生們的心中的問題一直縈繞在我的腦海中，我要努力消除師生之間年齡的鴻溝、思想的代溝。我和學生們同學習、共生活、齊努力、共進步，初一時“周三師生午餐會”、初二時“物理師生大比拼”、初三時“師生生日共祝?！钡龋瑢W生學習生活中的每個角落都留下了我們共同的足跡。
育人先育心，育心先入心。走近學生了解學生應是我們教育工作的“開路先鋒”，只有了解了學生，我們的教育才會更有針對性，更有實效。為了走近學生、了解學生的細微思想，我安排了幾名學生每周定期匯報他們近日感興趣的事物，如看的書籍、聽的音樂、上的網站、說的流行語、關注的影視劇、關心的身邊事等。他們往往會真誠地侃侃而談，而我專注地傾聽著，思考著———我應如何把這些信息轉化成教育教學資源。我在課前播放一首優美的音樂，課上舉個時尚的例子，課間說幾句流行語，微笑著公布自己的郵箱、個人貼吧或是自己的興趣愛好等，哪怕只是教師一點點的生活化、一點點的時尚化，學生都會興奮不已。真誠平等的交流，學生更樂意接受我，接受我的教育。
2.關注引導學生的細微情緒
我們的教育面對的是新時代個性鮮明的個體，他們大都嬌生慣養，耐挫力差，情緒不穩定。他們還要面對著來自社會、家庭和學校給予的過重的壓力。這些現實情況我們往往很少關注，也無太好的辦法。在教育中適時地開發新的教育資源，以靈活多樣的教育手段引導性格各異的學生，一直是我努力的方向。
“噴泉是壓力的花朵”，適度的壓力是進步與成就的原動力。但過重的壓力又會帶來許多不良后果，因此學生壓力需要一個安全閥來進行調節。壓力如何釋放？情緒如何激活？我一直在尋找著釋放、激活的教育資源。初二時，我利用課間操后的10分鐘開展了推小車、鴨子走路、老鷹抓小雞等學生們喜聞樂見的趣味競賽活動，敏捷的動作、開心的笑容、快樂的心情讓我看到了他們釋放壓力后高漲的情緒和學習的激情。
在學校繁忙單調的學習生活中，我們經常能看到哈欠連聲、睡意朦朧的學生，特別是在午休后，經常是過半的學生們兩眼無神，六神無主，這樣的狀態如何學習，令人堪憂。我利用預備鈴前兩分鐘開辟了“學校第三操”時間，美其名曰：課前醒神操。
“脖子扭扭，屁股扭扭”，學生們的身體舞動起來了，心情飛揚起來了，這時學生們帶著歡快的心情活躍的思維，走進課堂效果自然不言而喻。
3.欣賞鼓勵學生的細微亮點
激勵是教育工作的藝術所在。教師應善于從每個學生身上，于每個細節之處，揭示出閃光之點，并激揚成耀眼之輝，尋找出星星之火，奮力而藝術地鼓風吹氣，形成燎原之勢。
教師應根據不同學生的不同情況，捕捉最佳激勵時機，采用有效激勵方式，靈活施教。一個班級五十多名學生，素質良莠不齊，如何讓每一名學生都能得到表揚，讓每一名學生都能在鼓勵中進步？我采用了個別激勵和集體激勵相結合的方式，如個別激勵有批語激勵（作業）、字條激勵、短信激勵等，集體激勵有每日小結激勵、每周班會激勵等。進入初三后，為了讓每名學生都找到目標方向，我開展了“每月進步獎”評選活動，全班五十三名學生人人都是候選人，不論進步大小，不論學習還是生活，人人可自薦或互薦，無名額限制，只要是有所進步就是最佳。并為獲獎者頒發獎品和兩份獎狀，一張拿回家與父母共同分享進步的喜悅，一張張貼于教室的內墻上，讓所有的同學和老師與他們一起分享收獲的歡愉。這一活動喚醒并樹立了他們要進步的信心，激發出了他們強烈的展現欲望。班內先后評選出了“取得突破的李某某”、“一直努力的梁某某”、“找到方向的許某某”、“堅持鍛煉的劉某”等近三十名的進步學生。同學們在鼓勵中相互欣賞、悅人之長、互幫互助、共同進步。
一張小小的獎狀，雖然只有幾毛錢，但它所創造的價值卻遠遠不只這些，它如明媚的陽光溫暖了學生的心田，如不滅的火炬點燃了他們的自信之光，如甘甜的雨露滋潤他們的理想之芽。
三、細化人文關懷，營造和諧班級
師愛是平凡而偉大的，是教師發自內心由衷的熱情，是教師對學生成長全方位、全過程殷切的關愛和呵護，是教育成功的關鍵。
熾熱的情感、寬闊的胸懷、睿智的策略會讓教育煥發出別樣的精彩。在日常的教育教學中，如何讓那些“刀槍不入”的學生“繳械投降”，改掉身上的頑疾是班級管理和建設中的難題，也是對教師個人能力的挑戰。班級有一個“遲到專業戶”，班干部的督促、老師的提醒、家長的教育統統敗下陣來。我積極調整心態包容他，微笑著和他交流。我了解到紀律意識差、時間觀念弱、自制力差、無人督促是遲到的原因，更認識到批評教育不能解決根本問題，只有幫助他解決實際困難，真情感動才可能改變現狀。當天晚上我去超市買了一件漂亮的禮物，第二天我把已定好時間的鬧鐘遞給他并承諾每天老師會打電話叫他起床時（叫醒服務），他感動的熱淚盈眶并立下誓言一定配合老師努力改變。之后的幾個星期我和班干部每天都會準時叫他起床，一天、一個星期、一個月、一個學期，他堅持下來了，他成功了，他成了守時守紀的好學生。
嚴格的常規條例、嚴厲的批評教育不能轉變的“困難戶”，卻在老師和同學們的關心幫助下轉變了，“叫醒服務”叫醒了他沉睡的心靈。
進入初三，我一直在思考如何讓學生們在緊張的學習生活中感到更多的人文關懷和集體溫暖，營造出和諧的班級氛圍。我和班干部商量制作了“我們的家園”，并決定在初中的最后一年里給每個學生過一個難忘的生日。用細膩的人文關懷、和諧的班級風貌把每一個學生的心留在母校。
美麗的細節是一滴滴潤物細無聲的露珠，是一縷縷清爽怡人的春風；美麗的細節，是一串串撥動心弦的音符，是一次次感動生命的詩句。美麗的細節，充盈著愛意，傳遞著真情，散發著美的芳香……珍視那些美麗的細節，就是在珍視迎面走來的一個個成功的機遇。
春風化雨潤物無聲范文4
一、習慣養成——立身、立校的基礎
曾經說過：“種下思想，收獲行為；種下行為，收獲習慣；種下品德，收獲命運。”一個良好的學習習慣和生活習慣將會使一個人終身受益?！吧溪q二小是一個特殊特色學校，全校有學生4832名其中有1453名留守孩（含200名單親或孤兒學生）學生整體心理素質較好，學生有較高的學習動機、學習效能感和主觀幸福感，……另外我們也應該注意，有較多的學生存在抑郁、一般焦慮和考試焦慮等不良情緒，有一些學生對自身認識不充分（整體自我概念水平較低）。因此，我們在強調學生學習的同時，要注意調節學生的不良情緒，增強學生對自身的認識?！蓖庠诘恼{節必須通過學生自我的行為和習慣內化為自己的品格、品德。規范學生行為、養成良好的生活和學習習慣是一切教育得以實現的基礎和重要途徑。因此，我們把習慣養成教育視作學生的必修課加以重視和探究。
（一）對學生來說——良好的習慣是一個人成人、成才、成功的基礎
亞里士多德認為：人的美德有兩類——理智的和道德的，理智的美德由教學產生和發展，道德的美德由習慣而來。對于習慣養成的重要性，人們有很多真知灼見：積千累萬，不如養成一個好習慣；習慣影響性格，性格決定命運。這些都深刻地揭示了良好習慣對一個人成人、成功的重要性。
據說，上萬日本人離開體育場，地上不會留下一片紙片等垃圾。就是這樣一個好的衛生習慣、一點“小事”，讓人們驚呼：日本人太可怕了，日本人沒有理由不成功。良好的習慣和文明的素養如果根植于民族的血肉和精神，這個民族就具備了非凡的創造力。
（二）對學校來說——養成教育是一所學校辦出特色、辦成名校的基礎
辦學者都希望將學校辦出特色，辦成名校?！疤厣?，是指事物所表現的獨特的色彩、風格等。對于如何打造學校辦學“特色”，則是“見仁見智”的問題，但能否有特色的關鍵不在觀念和做法的獨特（觀念、做法大家都能學），而在能否做得好，做到最好。做到最好，一個學校才有絢爛的特“色”，光芒耀眼。
我們清醒的意識到：這些目標需要我們從基礎做起，抓好養成教育，使我們老師、學生養成好習慣，形成好風氣，使上猶二小的每一個人想不進步都不行。圍繞學會做人，耐得寂寞，扎扎實實地開展養成教育，是我們這所新建學校必須潛心修煉的“童子功”。
二、學會做人——習慣養成的核心
“比分數更重要的是做人、做事”是我校的教育理念?！坝勺鋈烁拍睿ǖ览恚┩ㄏ蜃鋈诵拍畹酿朗且孕袨楹土晳T為起點的”（蘇霍姆林斯基語）。我們的學生全部來自貧困的家庭，習慣養成教育缺乏。我們的辦學要求是“”圍繞“學會做人，學會做事”，針對我校學生的特點，我們開展了一系列習慣養成教育活動。
（一）學會做人，做一個文明高雅的人
待人有禮，養成文明禮貌的習慣。
人生活在社會關系之中。禮貌待人是做人的邏輯起點，是人處理好社會關系的基本要求，是人生存的一項基本“技能”和修養。“文明禮貌不用錢卻能贏得一切。”形象說明了文明禮貌的重要性。
第一，開展文明禮貌教育。每一屆學生進校后都要組織學生就文明禮貌開展討論，組織征文、主題班會，查找、誦讀文明禮貌格言等活動，使學生明白文明禮貌的重要性。
第二，制定《文明禮貌守則》，規定十項基本禮貌要求，要求每個學生必須做到。如，見到老師、來賓打招呼、問好，經過我們堅持引導和管理，現在已經形成習慣，成為自然。
第三，請專業人士為學生開設文明禮儀講座。
養成文明的生活習慣。
半軍事化管理，是我們常規管理的總要求。
第一，發動學生討論、制定學生一日生活常規，對生活區、教學區、飯堂的常規作出明確、細致的要求，實行大隊部、年級組、學生會三級檢查，查到每個學生。就是周末，對學生宿舍的常規要求也不降低，周末一樣要查學生宿舍。
我們對學生常規要求很具體、可操作。例如，在宿舍管理方面，大到被子折疊、物品擺放，小到晾曬衣服的晾衣架掛鉤方向和衣服領口方向都做了明確的規定。教室大到講臺、電視機，小到燈管開關，不管什么時候都能做到干凈清潔，沒有衛生死角。這些，我們可以自豪地說能經得起任何人隨時、隨地的檢查。
第二，教給學生生活常識。
如何洗臉？如何沖洗洗手間便池？對高年級學生如何開展青春期保??？等等生活常識，我們都利用國旗下講話、間操訓話、班會、講座等形式都教給學生。
每個學年評選一次“美在二小，文明高雅”十大校園之星偶像。這樣做的目的是使我們的榜樣評選，符合少先隊隊員特點，有青春氣息，讓學生容易接受，不是樹一樣榜樣就是“三好”、“標兵”“積極分子”之類，活潑地推動每個學生爭做文明高雅的小學生。
（二）學會做人，做一個勤奮節約的人
我們二小學子在來二小以前，在艱苦環境中的學生，應該說絕大多數是一些父母在外打工的留守孩以及一些單親或者孤兒。但來二小以后，隨著條件的改變，很多學生勤奮節約的意識變得淡薄，發揚勤奮節約的精神顯然很重要。這也是各界人士十分關注的一個問題。為此，我們把勤奮節約教育，作為一項常規工作。
“勤奮節約”在不同時期、不同人群中，其內涵是不同的。根據學生的思想實際，我們開展勤奮節約教育突出兩個重點：勤儉節約和刻苦學習。
每月評選“勤奮節約標兵”。具體做法是：
第一，由學生投票選出各班學習刻苦、勤儉節約的“勤奮節約標兵”，每班比例為30%；
第二，每月常規檢查沒有被扣分的同學，都有資格參加評選；
第三，被選上的同學，由學校發給“勤奮節約標兵”標志卡，和?？ㄒ粯哟?，插在校卡前面，佩帶在胸前。
養成勤儉節約的習慣：
第一，杜絕浪費飯菜、加餐現象。在飯堂采用自己裝飯、裝湯，分班倒殘渣的辦法，每餐檢查是否有浪費飯菜現象。通過教育和管理，我們杜絕了倒剩飯、剩菜等浪費飯菜的現象，全校3000多名學生的每頓食物殘渣量保持在30斤左右。
第二，每月公布學生零花錢使用情況，表揚節儉的學生。
第三，每天有專人檢查燈、開水器等使用，督促及時關水、關燈?？倓彰恐芏家▓笠淮螜z查情況。
（三）學會做人，做一個意志堅強的人
做人的道理只有與個人意志融合才能形成做人的信念，形成良好的習慣。我們從跑步開始，將做人的道理融于個人意志中。
將體育、真正列為學校的必修課。
我校每個星期體育課開設三節，學生在體育課接受各種體育項目和體能訓練。
堅持留守孩每天早晨進行晨練。
春風化雨潤物無聲范文5
海南省鐵路中學高三（4）鐘壯玲
指導教師：吳小清
他甘愿做一頭老黃牛，為了美好的明天默默的耕作；他甘愿為一片綠葉，為了艷麗的紅花奉獻自己。
——題記
記得雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的?！睉浧疬@句話，讓我想到了教師這個職業。的確，教師是平凡的，是謙遜的。他不炫耀、他淡泊名利、他默默耕耘，就像我的父親。
浩浩師風：青松挺且直
曾記得小學時光里，一件令我印象深刻的事。那是我上四年級，那時他是我們班的班主任，那是的我有點小小叛逆，小小的仗勢欺人，因為我的父親是我們班的”老大“。于是在四年級的某一天，我與一位女同學發生了爭吵，我還很“霸氣”的沖上去扯了那個女同學的頭發，恰巧他來了，這一幕當然也落入他的眼底。我原以為我的“幫手”來了，但出乎意料，我被他厲聲的責罵，寫檢討并被他要求向那位女同學道了歉。我哭了，我不敢質問他為什么，因為他是我的父親；也正因為他是我的父親，我哭了......后來我明白了，他，我的父親，尊重看他的職業，恪守了他的準則，所以他并沒有因為我是他的女兒而放縱我。我理解他。
淳淳師德：落紅不是無情物
正如陶行知所說：“捧一顆心來，不帶半棵草去?！彼龅搅诉@樣。小學六年級，他仍是我所在班級的班主任。那是，同學們都面臨著升學的壓力，而他的壓力更不會比我們少。那時班里總會有幾個叛逆、不學習的同學，他很頭疼，但他的職業告訴他:一定要解決這個問題。于是，家中不?？吹剿纳碛傲?。他走訪于這些同學的家中，苦口婆心的勸誡那些學生?？粗缴钜雇现v的身軀回家，臉上滿是倦意，我很心疼同時也很不理解。一天下午，我鼓起勇氣問他，“為什么你一定要拼命做這些？本分你已經做到了。”他回到了一句話，便背起包再次走家訪了。他說：“我要對得起這個職業，對得起學生家長。”我愣愣的站在原地，看著他漸漸遠去的背影，我的雙眼濕潤了，我承認我被他震撼了，感動了。抬頭，仿佛看到天空中浮現出：“捧一顆心來，不帶半棵草去?！蔽揖磁逅?/p>
崢崢師魂：化作春泥更護花
在我的小學時光里，他扮演的角色不是給我父愛的父親，而是一位教導我的老師。盡管如此，我并不怪他，因為他給予我的循循善誘使我懂得了教師這一職業的神圣。記得曾經一位同學對我說：“你看，這題你不會，快上去問吧！人很多，但他是你的父親，他一定先教你的?！薄八粫?。”我篤定的說。是的，我的父親，他是無私的，他不會因我是她女兒而對我有半點不同，而他會因學生的問題操勞自己，他會因為學生備課而廢寢忘食。只因他想把學生照顧好，只因他想把他的知識盡可能的傳授給他的學生，我愛戴他。
教師不是偉人，不能像偉人一樣成為榜樣；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知。但他是神圣的，只因他愿做園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。他，我的父親，用他的行動展示了教師這一份職業的神圣。他把他的愛以春風化雨，潤物無聲的形式傳遞給我們，默默耕耘，奉獻自己！
春風化雨潤物無聲范文6
然而，詩人的筆下，雨總是那么富有詩情畫意。“兩三點雨山前”，勾勒了雨的零落稀疏；“天街小雨潤如酥”，描繪了雨的溫柔潤澤；“清明時節雨紛紛”，描寫了雨的細密繁多；“白雨跳珠亂入船”，表現了雨的歡快活潑；“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，贊美了雨的風情萬種；“夜闌臥聽風吹雨”，傳達了雨的猛烈急切；“身世浮沉雨打萍”，慨嘆了雨的肆虐無情……翻開詩文卷著，處處看得雨景，聽得雨聲，品得雨味，悟得雨情。雨，其實不就是一首首純情的詩嗎？
“春雨貴如油?！贝河隄櫇扇f物，能帶給春天生機盎然、繁花似錦的大好景象。因此，春雨自古以來就備受人們的喜愛與贊美?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，春風化雨，潤物無聲，顯示了春雨的謙遜與博大；“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，一場春雨讓大地萬象更新，真的富有神奇的魔力；“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，寫出了春雨催生萬物，帶給大地一片繁花似錦；而朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……是寫春雨的典范，把春雨的美描繪到了極致。
雨，留給人們的不僅僅是美好的印象與回憶，也有苦澀與無奈，甚至是揮之不去的愁怨?！耙箒盹L雨聲，花落知多少”，是對時光易逝的無限感慨；“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”，抒發了孤苦寂寞的悲涼情懷；“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這是對歷史煙雨的深沉感嘆；“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，透露了遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”，詩人博大的胸襟和高尚的情懷，在苦難悲涼沉郁頓挫之中顯得尤其可貴……
