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行書字帖欣賞鋼筆范文1
一、慎重選擇法帖
書法字帖卷帙浩繁，良莠不齊，指導學生如何選帖，是書法教師應該特別慎重對待的頭等大事。
一是要選擇經過歷史考驗的經典法帖?！叭》ê跎希煤跗渲?；取法乎中，得乎其下；取法乎下，則無所得矣”。就毛筆書法而言，一定要選古代的名碑名帖，因為這些名帖都是經過幾百年甚至幾千年的錘煉而得到歷史公認的，而現代書家所書毛筆字帖，毀譽不一，價值尚無定論，不選為宜。以下經典法帖可供參考。
隸書：《曹全碑》《乙瑛碑》《禮器碑》《石門頌》（內斂、扁平）
楷書：顏真卿《多寶塔碑》《顏勤禮碑》《麻姑仙壇記》（寬肥、豪放）
柳公權《玄秘塔碑》《神策軍碑》（挺拔、俊秀）
歐陽詢《九成宮醴泉銘》《皇甫誕碑》(方正、挺拔、險峻)
褚遂良《孟法師碑》《雁塔圣教序》（方正、溫潤、儒雅）
王羲之《樂毅論》《黃庭經》（字形略扁，小楷必修）
鐘繇《宣示表》（字形略扁，小楷必修）
趙孟《膽巴碑》《三門記》（行楷意味濃厚，適合中學生）
行楷《集王羲之圣教序》（經典行楷法帖，適合中學生）
行書：王羲之《蘭亭集序》、顏真卿《祭侄文稿》、蘇軾《寒食帖》（天下第一至第三行書，適合小學高年級欣賞，中學段練習）
草書：《王羲之十七帖》《智永真草千字文》（可作為欣賞使用）
而就鋼筆書法而言，則應選擇大家所公認的名家字帖，如司馬彥、田英章、龐中華等書家的字帖。
二是要注意區別學生個體的審美差異，讓學生自主選擇符合自己個性的法帖。學生的審美價值的取向是不盡相同的，有的同學喜歡寬肥豪放的字體，有的同學喜歡瘦硬挺拔的字體，有的同學喜歡扁平收斂的字體。指導學生選擇字帖時，應讓其自主挑選，再結合其年齡特點和性格特點，和學生認真討論后確定其所臨字帖。不考慮學生的審美差異，機械地規定一種統一的書體（甚至是印刷體）讓全體學生臨習，是不符合教育規律的。
二、精準臨習法帖
1.讀帖，得感性認識
面對所選的帖，不應拿起就寫，而是要先讀。首先是粗讀，粗讀的目的是獲得對所選帖的整體上的感性認識，明晰所選帖的線條特點、筆法特點和結字特點。線條是厚重還是雄渾，是飄逸還是遒勁，起筆、收筆是藏鋒還是露鋒、是出鋒還是回鋒，是方筆還是圓筆，結字方法是外拓還是內斂，是緊密還是疏松，都要幫助學生分析透徹。比如楷書帖顏真卿的《麻姑山仙壇記》，線條厚重，筆法宗篆，圓筆較多，結體外拓。其次是細讀，目的是觀察具體某一個字的特點，要指導學生觀察分析所臨字中筆畫的位置關系以及行筆的輕重、提按、使轉、呼應、映帶等，在精確比較和反復思考中初步明晰這個字的特點，這就是古人所說的“意在筆先”，這一步做踏實了，臨習起來就會事半功倍。
2.初臨，得筆法特點
大書法家趙孟說，“用筆千古不易，結體因時而傳”。臨帖，首先要掌握其基本筆畫的用筆方法，起筆的方圓、藏露，行筆的提按、使轉、頓挫，收筆的回鋒、出鋒以及筆畫的外形等，都要通過反復臨習，踏踏實實學到手，做到精益求精，畢肖酷似。
3.精臨，得結構特點
首先可通過指導學生分析字的中宮、中心線和重心線以及板塊的三者的關系，來把握某一個字的結字特點。
首先分析中宮特點。中宮是由一字之中部分筆畫的連線所構成的一個核心區域。大體可分為三種，空中宮、緊中宮和滿中宮。每一個字都有中宮，它決定著一個字的大小，斜正及動勢。如“骨、圓”二字，他們的筆畫雖不一樣，但給人大小一致之感，就是因為其中宮等大；再如“云”（繁體行書）字，其筆畫雖正斜長短不一，但它的中宮卻是方正的，且與“骨、圓”二字的中宮大小一致，所以這三個字在視覺上是等大的。二是分析中心線和重心線的變化。中宮的位置決定了一個字的中心線和重心線。它們雖然都是看不見的線，但決定著一個字結構的松緊、筆畫的長短，勢態的收放，指導學生學會自己具體分析這兩條“看不見的線”，對于把握字的結構特點至關重要。三是分析板塊構成。板塊的概念與中宮相似，只不過比中宮的范圍要大，它基本上包括了所有的筆畫，只有極少數的筆畫伸展了出去。一個字的板塊特點基本上就是一個字的外形特征，比如隸書的板塊扁平而顏體楷書的板塊方正。
其次還可通過以下方法強化結構訓練。一是把部首相同的字選出來，反復練習，然后進行比較，找出特點、總結規律。二是找出結構相同的字，進行比較、推敲、總結規律。三是找出結體特別的字，進行個別突破。不管哪種帖，大都有一些結構特殊的字，這些字雖然不多，但也要要求學生認真對待，精細臨寫。
另外，以下幾種古法，既有益于掌握筆法特點，又有益于掌握結字特點，是已經被實踐證明了的非常有效的方法。
雙鉤填墨法：在字上罩上透明的紙，沿著字的輪廓用線鉤出，中間填墨，捕捉文字的外形特征。
描摹法：先在字上罩上透明的紙，然后在紙上書寫，開始慢慢地寫上幾次，待熟記文字的造型后，速度再加快。
九宮法：把一個字置于九宮格中，通過方格線的坐標來準確地掌握點劃的位置和長度，也可用“米”字格或“回宮格”。
4.意臨，得神韻特點
追求神韻，是臨帖的根本目的。以下幾種方法對體味神韻較有實效。
放大縮小加深印象。在掌握了筆法和結構的基礎上，練習的時候可以把原帖上的字有意識地寫大或寫小。字放大或縮小了，筆畫的粗細、長短、位置都會發生變化，但神韻不變，所以通過有意識地放大或者縮小字形，增大臨寫的難度，會進一步提高學生的臨習能力，有助于把握原字的神韻。
“對臨”“背臨”加深體會。對臨是看著帖寫，較易于把握，而背臨是不看帖寫，是對帖的認識的再現。寫出來的字經過了大腦的處理，會與原帖出現許多差異，這時指導學生把背臨的字和原帖進行細致入微的比較，找出差距，再進一步改進練習，從而更加精準地掌握其特點。
“臨”“創”結合，融會貫通。學生臨帖較熟時，要指導他們進行簡單的創作，這種創作是以帖的“神韻”為基礎的。創作過程中，學生很容易在呼應關系、位置轉移以及字里行間的氣韻承接上發生變化，這時可要求他們與原帖進行再比較、再分析，找出不足之處，然后再練習、再創作，如此反復，就會對字的“神韻”有更深的認識和體會。
三、持之以恒，勤學勤練
曲不離口，拳不離手。只有每天堅持臨帖，持之以恒，才會學有所成。教學過程中，要及時對學生進行必要的心理干預，教育他們既不能急于求成，更不能一曝十寒。
四、學以致用，學用結合
通過臨帖所掌握的書寫技巧最終還要在實踐中加以檢驗。實際的應用能夠使學生更深刻地認識自己書寫技能的不足和問題，從而促進和提高臨帖時對范字的再認識，進一步增強臨帖的動力和目的性?？梢髮W生在寫作業、寫信、寫文章、寫日記等日常學習生活中有意識地運用所學，以形成學后即用、用后促學，學用結合的良性循環。
行書字帖欣賞鋼筆范文2
“工欲善其事，必先利其器”,硬筆的學習和軟筆的學習一樣，對筆也有要求。小學的孩子們來學硬筆大多不帶鋼筆，習慣性地用中性筆。我要求學生用鋼筆，小學低年級的可以用鉛筆，但是杜絕自動鉛筆。我沒有搞清楚用中性筆或圓珠筆對練字有什么害處，只是感覺轉折處用鋼筆表現得更明顯。選好筆后就正式進入學習階段。
一、學習硬筆書法的過程
1.把握中心
沒有學過鋼筆字的學生,剛學習時,整個字寫得靠下,盡管有“米”字格，所臨的字帖也有“米”字格，但學生不會意識到所寫字與所臨字的筆畫在“米”字格中的位置是否相同，可愛的孩子們自作主張寫在格子中下部。 “把字寫到格子中間去啊”，我反復強調這句話，學生似乎不怎么理解，寫的依然沒有進步。我把那些很靠下的字在格子中間畫個框框，強制寫在框框中。四次課后（每周一次），學生用宣紙寫軟筆作品，我擔心他們找不到中心，在每個格子中折了兩條對角線，出乎意料，軟筆中“X”線對中心的確定起了至關重要的作用，每個學生的中心把握得都相當好。我試圖把這種找中心的方法引用到硬筆中：遇到孩子們寫的很靠下的字，我用藍筆把“米”字格中的“X”線劃出，他們會很自然地寫到格子中間。我竊喜，發現了孩子們的“X”線心理。
孩子們寫的字不僅在格子中的位置靠下，而且每個字結字靠下，重心偏低。每個孩子學習書法都是一個個性，而共性寓于個性之中，也許孩子們學習書法的過程就像字體的演變過程一樣，由扁平的隸書向挺拔的楷書發展是一個艱辛的過程。我用醒目的紅筆作范字，讓孩子們看著寫一行，只有這一行結字還像楷書，自己臨帖時又回到扁平的結字狀態，這說明在孩子的理解中字帖沒有示范的作用，只是作為書寫內容而已。孩子們寫的字是出于自然的扁平。我重復一句話：“橫短些，豎長些。”努力引導他們向楷書方向發展，然而這個轉變不是一蹴而就的。我很欣慰自己學的是書法專業，對漢字的發展有所了解，有時真的很欣賞孩子們的“書法”，那種樸拙的勁，不正是我們所孜孜追求的嗎？每一個孩子都是書法史演變的演繹者，我甚至興奮，歷史竟然以這種方式再現。練習六次課后，孩子們寫的基本像楷書了，我心里著實很難受，為了整齊劃一的字體，我扼殺了多少天才的書法家，就功利而背審美，吾不忍也！
3.筆畫隸意
由“隸書”過渡到楷書時，孩子們筆畫隸意還是很濃，像捺畫。我以唐楷《多寶塔》為硬筆楷書的范本，希望筆畫寫得棱角分明，就算捺畫不能寫得一波三折也得有一個折的動作。可孩子們沒有這個意識，一任自然的捺畫，無一折筆。我和學生交流，問他們怎么寫不出捺畫的折筆來，學生竟說沒有折筆，我一時啞然，因為我也不知折筆何來。以后我只是很教條地教他們把折筆寫出來，學生沒有搞清楚為什么折筆，但是很教條地接受了。七周后，很少有學生捺筆還作書狀，只剩一位二年級的小男孩還在隸楷的轉變階段，我無奈地搖搖頭，此乃《谷朗碑》是也。
4.風格初現
人們說“字無百日功”，可知學習是一個長時間的持續的過程。一個學期過后，學生已能基本掌握楷書的特點，這個時期，學生的書寫風格就漸漸區分開來。其中有個五年級的男孩學習時間最長，從筆畫到結字都不錯，學期末交上來的鋼筆作品感覺寫得太拘謹，單個字還挺好，整張作品寫得不夠舒展。家長也有同樣的感覺，認為下一階段的學習要讓孩子的字寫得大氣一點。有個六年級的女孩，平時文靜得很，問她一句話，她回答都是快哭的感覺，我總是慢聲細語地和她說，生怕挫傷孩子幼小的心靈?？此淖?，結體寬博，點畫開張，不像平時表現出來的那樣文弱。通過向家長、同學了解了一下小姑娘，我才知我差點被表面的文靜蒙蔽過去。還有個三年級的小男孩，寫出的鋼筆字圓乎乎的，縱向的筆畫像被砍了一截，然而一首劉長卿詩作品寫出來效果不錯。雖然是硬筆，筆畫交代得很清楚，有些顏體行書外圓內方的勁。我感嘆真是字如其人，人性本真的東西會在沒有刻意訓練的情況下表現得淋漓盡致。
二、學習硬筆書法的年齡
我帶的學生中三四年級的居多，差不多都是十來歲的樣子，他們對字的造型、筆畫都把握不準，比如說豎都甚至寫不直。孩子們的書寫量沒有積累到一定程度，沒有形成“寫字定勢”。但是他們開始接觸大量生字，像三年級的學生，語文課本生字比五六年級的多，有必要對所接觸的生字作從結構到筆畫的具體分析，因為讓一個小學三年級的學生完全按照個人想法臨摹生字表上的生字難度很大。所以說，在三四年級開始對學生進行書法培訓是很重要的，我把這段時期稱為學生寫字的最佳“塑形期”。在我的書法班里，同時來了兩位學習硬筆的同學，一位是小學三年級，一位是小學六年級。六年級的學生寫得很工整，首先字寫在格子中央，其次筆畫寫得挺直。唯一的缺點就是筆畫收得太緊，字瘦的有點變形。一個字多次作示范，手把手教鋼筆字，她橫向的筆畫依舊收得特別緊，在她的思維中對字的造型已經有了定勢。從三年級接觸大量生字開始，至少有三年這樣寫字的功力，想一下改過來很難！那個三年級的學生寫得很散，有些大的要“溢”出格子。唯一的一點好處就是沒有固定了的書寫模式，指出一點她就可以接受一點。孩子練字要趁早，當到了初中以后，孩子自己意識到書寫問題，想從頭來改，難度會更大。
三、教學方法
對于小孩的書法教育我總結出來的模式是“三分管七分教”，對學生的有效管理是教好的前提。孩子們生性好動，非要反其道而行，讓他靜下來好好寫字，首先就是一大挑戰。課上的時間要保證孩子沒有做別的事情，是在認真寫字。至于對小孩的教學方式，孔子的“不憤不啟”不太合適。惰性是人的天性，不要說是上小學的孩子，就是成人的本科生、研究生們，沒有老師的督促也想偷懶。所以說等孩子想明白再教比先教以后慢慢讓他理解要慢半拍。先灌輸，后接受，雖然態度有些生硬，但不失為一種好方法。在初次上課時，我準備了好多內容，幾次課后我發現：判斷成功的小學書法教學的標準，不在于教師講了多少，而是教師講的內容學生能接受多少。有時候即使是一個簡單的問題，學生也會多次出現雷同的問題，重復，重復，再重復，看來不厭其煩是唯一的捷徑。
行書字帖欣賞鋼筆范文3
一、加強宣傳培訓，營造創新寫字氛圍
我校在課題開題以后，及時對課題進行分解，將其分解為若干子課題，對課題組成員及所有任課教師進行全員培訓，明確在小學開展寫字方法與途徑研究的重要意義，使教師樹立“功無止境”“教一輩子書，練一輩子功”的思想，掌握“三度四適法”寫字要領，同時召開家長會，讓家長了解寫好字對于孩子的意義，要求家長也參與其中，親子共練字，期末評選優秀家長。
學校精心設計了宣傳展示板，把“三度四適法”寫字要領進行了設計排版，編寫成寫字口訣，同時把一些歷代名人的書寫作品帖、師生作品進行排版打印，做成彩版懸掛在教室、走廊、文化墻上，形成了一道文化風景，讓師生處在一個濃濃的寫字氛圍之中，達到人人看寫字、人人愛寫字、人人寫好字的目的。
二、開發整理，打造創新寫字校本課程
我校召開專題會，制定創新寫字校本開發的方案與細則，結合語文課程標準，根據不同年級不同的寫字要求，對寫字校本課題進行開發和編撰。通過收集、對比、篩選，結合“三度四適法”，先后編輯整理了《硬筆欣賞與基本書寫》《三度四適法鉛筆字帖》《三度四適法鋼楷字帖》《三度四適法與行書基礎》《三度筆畫與四適結構的單項強化練習》《基本筆畫天天練》《寫字基本功師生共練10分鐘》等一系列創新寫字試用校本課程，不僅豐富了校本課程體系，也為課題深入研究提供了保障。
三、讓筆畫動起來，創新課堂教學方式
“三度四適法”是對前人寫字方法的中庸式的高度概括和總結，也是指導學生寫好字的有效方法。傳統的寫字教學是在教師的引導下，通過學生觀察、教師書寫示范，然后學生照仿臨寫，教師對照指導改進。由于教師自己的書寫水平與能力的限制，學生很難看清掌握運筆的書寫過程以及部件位置大小改變對字的影響。為改變這一現象，我們把多媒體動畫引進寫字教學，讓筆畫動起來。這樣，學生不僅看清了基本筆畫的動筆書寫過程，也能體會漢字部件大小位置的改變對漢字書寫的影響，激發了學習寫字的興趣，提高了對漢字書寫掌握的速度。
四、長遠規劃，構造遞進創新寫字教育模式
學校領導進行長遠設計與規劃，根據語文課程把小學六個年級按從低到高進行了階段劃分，形成了“2221”的創新寫字教學模式，即低年進行2年鉛筆楷書學習，中年級進行2年鋼筆楷書學習，高年級進行2年行楷學習。對學習寫字有濃厚興趣、有特長的學生成立1個課外書法學習小組，在練習三度四適法的硬筆書寫外，增加毛筆字的賞析和書寫學習。這種“2221”的寫字教學模式，保證了學校課題的研究，也為學校長期積淀、形成辦學特色打下了基礎。
五、拓寬展示平臺，創新寫字應用模式
由于電腦的普及、生活節奏的加快，能夠給書寫提供的使用范圍越來越小，學生的作業書寫就顯得特別重要。為此，我校動員各科教師在批閱作業時，要以“三度四適法”的標準加強對作業書寫的評價。此外，我校積極拓展應用的平臺，給書寫以更大的用武之地。各班均設有黑板報，以小組為單位進行適當的內容書寫，每周更換一次，評比指導；班內手抄報展示臺，每人一周一張，內容不限。同時，學校辦了一份手抄印刷報，刊登的文章全部手寫，把一些師生作品拓印后排版印刷，分發到各年級組。這樣，不僅為師生提供了應用展示的平臺，同時使學生增長了知識，陶冶了情操。
六、注重導向激勵作用，實現評價機制的創新
制訂與“三度四適法”創新寫字配套的評價機制，包括《“三度四適法”寫字教學評價方案及細則》《師生寫字水平評價辦法及細則》《師生寫字水平評價標準》（分師生、分學段）。其中主要內容：
1.以“形神兼備”為評價目標和評價標準。
2.實行多元評價，即日常評價（作業、筆記、練習）與月評、期評、年評的階段評價（各科試卷、寫字專測）結合。
3.實行多方評價，即生自評、生互評、師生互評、師自評、師互評、領導評、家長評、專家評等。
4.試行師生寫字等級制，發揮導向、激勵、制約和反饋作用。
七、教研相長，及時整理創新成果
行書字帖欣賞鋼筆范文4
一、渲染氣氛，激發興趣，促使學生樂學
每門學科都有本學科特殊的趣味性，書法亦然。教師應善于營造氛圍，充分激發學生求知求學的興趣，調動其積極性，促使學生樂學。如上課前，可用視頻展示臺打出本堂課要學習的碑帖或字帖，同時，根據學習的字體和內容播放合適的古典音樂，制造濃郁的藝術氛圍，讓學生置身于聲像俱佳的課堂環境中，一邊準備紙墨，一邊愉悅視聽，感受藝術意境的魅力，實現學生求學思維與教師教學思維的同化。這樣，既組織了教學，又渲染了氣氛，激發了學習興趣，還能喚起學生對祖國傳統文化的熱愛之情與民族自豪感。
二、電教手段，優化教學，促使學生得法
課堂教學關鍵是教師演、講有法，學生學、練得法。這個過程是師生雙向頻繁互動的過程，既要體現教師的主導作用，又要突出學生的主體作用，應該努力創造更多師生共同參與的機會，實現教學過程的最優化。
由于一個字、一幅作品一經完成，它們都是靜態的“成品”，其方法技巧、創作流程，學生認識模糊，較難掌握。傳統的教學方法是教師用毛筆在黑板上示范、講解，因此學生比較困惑。如果運用電化教學，就能變復雜為簡單，化微觀為宏觀，使不可見為可見，直觀形象，為突破重點和難點提供了便捷途徑。如教師直接用紙墨在視頻展示臺上范書，與平時一樣自然、流暢，藏露、提按、方圓、徐疾、入筆、行筆、收筆等步步到位，清楚準確，學生學書得法，眼到、手到、腦到，效果明顯。特別是鉛筆字、鋼筆字的書寫與毛筆字差別較大，傳統方法難以直接示范，在展示臺上就迎刃而解了，即使輕微的提頓動作學生也一目了然。至于結構章法、布局謀篇、平險疏密、筆斷意連等學生更難掌握的內容，則可以借助多媒體，采用線條、圖形、動畫等形式，變靜態的描述為動態的演示，為學生提供感性形象認識，進而上升到理性認識。
同樣，學生的學習情況必須及時反饋。信息反饋是實現有效控制教學過程、順利完成教學任務的重要環節。教師可以通過展示臺來展示學生作業，其優劣成敗讓學生共同參與討論、總結，通過互動學習，實現師生對話、生生交流，從而達到及時反饋、即時矯正、提高學習效率的目的。
三、藝術欣賞，聲情并茂，促使學生成才
行書字帖欣賞鋼筆范文5
書法之法，有人生之巨細事。有道是，人字好寫人難做。然對書者而言，人字難寫，人亦難做。接下來是小編為大家整理的個人學習書法心得體會2020范文精選，但愿對你有借鑒作用!
個人學習書法心得體會2020范文精選1學習書法也有一段時間了，現在將學習書法的心得體會總結如下：
首先作為一名教師，能寫好，寫一筆好，這是職業所要求的!因此在此種情況下，我開學學習書法。教師特別是語文老師，寫是很重要的基本功。寫我們常用寫的就是上課時候的粉筆和平時寫在紙上的鋼筆，偶爾也寫寫毛筆。這我們老師常稱之三筆。
從學習書法以來，我覺得書法有以下好處：
1、最基本的就是可以讓自己的變漂亮起來;
2、可以陶冶自己的情操，書法需要的是耐心和持久的堅持，因此在練習書法的同時，可以修心養性，這對于提高自己的素養，很有幫助。
有人說“如其人”，我想可能指的就是這個方面的意思。
我想學習書法的好處最主要的就是以上兩點。
那我一直以來是如何學習書法的呢?
首先，在平時的工作和學習中，注意養成良好的習慣，在需要寫的時候，我認真對待，絕不馬虎，從一筆一劃練起，因此漸漸地我的也就好起來了。
然后，我在工作之余，抽取一定的時間學習名家書法。比如每個星期總要抽出一定的時間來練習毛筆，在練習的同時，陶冶了自己的情操了，也讓自己工作之余的生活更加充實。名家書法有很多，顏真卿的，柳公權的，趙之謙的，等等我都挺喜歡，不管是哪個書法家，不管是哪種體，我都會加以練習。取人之長，補己之短。從楷書到隸書，再到行書，草書等等，我都在學習之中。我覺得草書最能體現人的性格了，因而草書最難以練習的，也許只有書法大家才能揮毫成草書。
通過一段時間的學習和練習，我覺得學習書法要注意以下幾點：
第一，學習書法要勤奮，貴在堅持練習，書法是沒有捷徑可走的，都是一筆一劃寫出來的，只有堅持練習下去，一定的時間之后才能有所成績，不要想著立竿見影和一步登天。
第二，學習書法要勤于思考，最好能找個老師。書法是一種藝術，而要進入藝術之門，最好是能有一個引導者。如果能找到一個名家大師作為自己的老師，那么對于學習書法的效果將會事半功倍。若是找不到老師，可以經?？纯刺蜌v代名家大家的作品，在看作品的時候思考這的結構、形體、筆畫、用力、布局等等方面，思考如何才能讓一個能夠具有藝術感，即既漂亮美觀，又具有神韻。要做到這一點，需要日積月累的觀察和體會的，我想這也是我要到達的境界。
第三，書法應該有自己的特色。當然這指的是書法一個比較高的境界。當書法到達一個比較高境界的時候，我們應該考慮加上自己的特色，加上自己對書法的理解和領悟，將自己的這種想法在書法中體現出來，真正做到不僅有形，形美，而且要做到有神，神形俱備，這才是好的書法。
有句話說的對，要想練好，功夫在外。當書法練習感覺枯燥的時候或者說沒有進展的時候，可以做一些其他有益身心健康的活動，比如體操、武術、舞蹈、垂釣等活動，這將有助于書法的練習和水平的提高。
總而言之，書法作為一門藝術，不是一朝一夕之功能夠練就的，需要花費大量的精力和心血。需要提到的一點是，我們平時應該培養對學習書法的興趣，興趣是最好的老師，只有對書法有較大的興趣，我們才能練就一筆好的書法。
個人學習書法心得體會2020范文精選2為期6天的書法培訓學習結束了，在培訓中，通過書法老師的言傳身教，使我對書法有了更深入的了解，此次培訓，時間雖短，感受頗深，受益匪淺。作為參加培訓的教師，深知培訓意義和此次書法學習的重要性。此次培訓，得到了市教育局領導的高度重視，目標明確。培訓中，在書法教師精心輔導下，學員學習的熱情高漲，效果顯著。通過培訓，認識到作為教育工作者對書法傳承的重要性。中國文化博大精深和源遠流長。中國書法自古以來深受人們喜愛，它既能鍛煉意志，又可陶冶情操;既反映個人的意志，又體現民族精神，是中華民族靈魂的具體體現。練習書法對于培養人的道德素質、身心素質、智能素質及良好的學習和生活習慣，個性塑造及審美能力都有及其重要的作用。美的書法能通過形象而又抽象的線條使欣賞者獲得美的享受，并能夠陶冶人的人格和性情。練習書法實際上是習字者用眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美的過程。
好的書法能表現出作者人生，生命的體驗。好的作品我們會感受到它無拘無束的情感流露，無障礙，隨心所欲。初學一個帖，點畫和點畫之間一下很難擺順，這需要我們去找規律，一點一畫，一撇一捺間每個大家都會有一些規律性的東西，規律找到了，才能深入。寫一個字，切忌把每個部分孤立起來，要做到協調，整體協調能力是很重要的，這有很多竅門，道理在里面。在學習書法，要學會從不同的書法形式后面找到古人都遵循的法則。這種法則，雖然在外在形式上的表現，歷代不同，各人相異，但其內在的規律法則卻是一樣的。
學習書法，很重要的就是從點畫用筆以及行筆上去找古今一脈相承規律。臨帖時要隨時隨地提醒自己不要讓筆把自己左右了，要用筆，自己左右手中的筆。下筆要善于找參照，大膽落筆，隨時調整，鍛煉出前筆有缺憾，后面的點畫能補救的本領，字形態要控制好，也在于善于找參照。臨帖的時候自己的主觀不要被帖套住，隨時想到整體的關系，更加注意單個字的整體、角度、長短、筆劃之間的配合。從大的方向把握住“度”，再從細節上深入。書法的臨帖，需要鉆研和靜心學習。我會在接下來的書法學習中不斷提高自己。
練字的人，雖然不可能人人成為書法家，但人人都可成為一個書法藝術愛好者。我們在學習書法的同時，不能急于求成，更不能一曝十寒，它是一個長期的細水長流的過程。既要注意人品的修養，要不務虛名，不好高騖遠，還要富有刻苦踏實的學習作風。這正是我們民族氣節和精神文明的表現。只有這樣才能不斷進步，才能以堅忍不拔的毅力攀登書法藝術的高峰。
總之，此次書法培訓學習不僅提高了受訓教師的書法水平，也對傳承民族的文化藝術，修練人的涵養素質，對今后在學校進一步開展書法教育活動具有十分重要意義。書法作為一門藝術，不是一朝一夕練就的，需要花費大量的精力和心血。在今后一段時間中，要盡量擠出時間，靜下心來認真思考，積極行動，盡快地消化和吸收培訓的知識，盡快達到培訓的目標和要求。努力為書法的傳承做出應有的貢獻。
個人學習書法心得體會2020范文精選3聽了帶玉校長的硬筆書法講座使我受益匪淺，下面談下自己的收獲：
一、要有正確的執筆方法
要寫一手好字的前提是要有正確的握筆方法，這是練字之前必須要學會的，這是后面一切學習的基礎，所以十分重要，務必掌握。正確的握筆姿勢是：右手執筆，拇指、食指捏住筆桿的中下部，距離筆尖3厘米左右的位置，拇指和食指基本形成圓形，中指指甲蓋內側托住筆桿，六棱鉛筆，手指握一個面空一個面，其他兩個手指自然彎曲并攏，起到支撐手掌的作用，五個手指的指關節略彎曲，掌心虛圓，筆桿略往虎口傾斜，捏筆不易太使勁兒，手背與本子上的豎線平行;運筆時食指、中指、小指要協調統一。
二、良好的學習方法
書法是中國傳統文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養?；緦W習方法具體如下：
第一，基本筆畫練習;主要學習正楷的筆畫。第二，獨體字練習;主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。
第三，字體結構特點分析;在所學的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，總結出其規律，教給我們舉一反三，運用自如。
以上，就是我個人的一點淺薄的學習心得體會，與各位共勉，如有不妥之處，請各位同事、前輩指教，我必當虛心接受，虛心學習。
個人學習書法心得體會2020范文精選4書法是我們中華民族文化中一顆璀璨的明珠，閃爍著燦爛的光芒。今天聽了書法家陳祥生老師的報告，讓我對書法又有了新的認識。書法是以漢字為基礎，用毛筆所寫，我們可以從它的性質、美學特征，獨特的表現手法方面去探索理解，它體現了萬事萬物“對立統一”這個基本規律，又反應出人的主體精神、氣質和修養。
靳永教授所說：“書法是植根于中國傳統文化的深厚土壤中的?！边@次我也體會到：要想真正寫好書法光是研究技法是遠遠不夠的，要去了解挖掘其相應的文化內涵。中國書法的演變史：甲骨文——篆書——隸書(草書、楷書)——行書，細心研究它們的發展規律，變化規則。
漢字書寫的結構應注意：橫平豎直、主筆突出、自然原則、變化原則、虛實原則、松緊原則，即“永”字八法。掌握了原則，我認為學習書法還要勤奮，貴在堅持練習，書法是沒有捷徑可走的，字都是一筆一劃寫出來的，只有堅持練習下去，一定的時間之后才能有所成績，不要想著立竿見影和一步登天。學習書法還要勤于思考，最好能找個老師。書法是一種藝術，而要進入藝術之門，最好是能有一個引導者。如果能找到一個名家大師作為自己的老師，那么對于學習書法的效果將會事半功倍。若是找不到老師，可以經?？纯醋痔蜌v代名家大家的作品，在看作品的時候思考這字的結構、形體、筆畫、用力、布局等等方面，思考如何才能讓一個字能夠具有藝術感，即既漂亮美觀，又具有神韻。要做到這一點，需要日積月累的觀察和體會的，我想這也是我要到達的境界。
今后我會在平時的工作和學習中，注意養成良好的習慣，在需要寫字的時候，認真對待，絕不馬虎，從一筆一劃練起，讓我的鋼筆字越來越好。
個人學習書法心得體會2020范文精選5汪竹柏是這樣稱贊漢字的——中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤?，鳳舞龍翔。對聯形式，漢字獨創。左右工整，能簡能祥。既便言志，又供觀賞。
我自從上小學半年前就開始寫書法，現在，我已經把行書、楷書、隸書寫的有模有樣了!我對這三種字體有所理解。
先說說楷書?？瑫?，又稱正楷、楷體、正書或真書，是漢字書法中常見的一種字體。其字形較為正方，不像隸書寫成扁形?？瑫允乾F代漢字手寫體的參考標準，也發展出另一種手寫體——鋼筆字?？瑫鹪从谖簳x時代,南北朝時分流發展,到隋開始融合,入唐以后開始成熟并出現了眾多楷書藝術家?？w的發明者——鐘繇。
再說說行書。行書是在楷書的基礎上產生，是介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產生?！靶小笔恰靶凶摺钡囊馑?，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實質上它是楷書的草化或草書的楷化。據王僧虔《古來能書人名》云：“鍾繇書有三體：一曰銘石之書，最妙者也;二曰章程書，傳秘書，教小學者也;三曰行押書，相聞者也。河東衛凱子，采張芝法，以凱法參，更為草稿。草稿是相聞書也?！庇墒嵌袝喾Q行押書，起初當由畫行簽押發展而來。相聞者，系指筆札函牘之類。
最后，就說說隸書，隸書，亦稱漢隸，是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，呈長方形狀，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書起源于秦朝，由程邈形理而成，在東漢時期達到頂峰，書法界有“漢隸唐楷”之稱。隸書起源于戰國時期。相傳秦朝有一個叫程邈的徒隸，因為得罪了秦始皇，被關在監獄里。程邈看到當時獄官的么牌用篆書寫很麻煩，就作了改革，化繁為簡，化圓為方，又創立一種新的字體。秦始皇看了很欣賞，不僅赦了他的罪，還封他為御史，并將這種字體規定在官獄中應用。因為程邈是個徒隸，起初又專供隸役應用，所以把這一書體稱之為隸書。這個故事可能有很大附會的成分。實際上正像書法的產生一樣，隸書也是靠日積月累許多人共同創造的，程邈所作的大概是整理工作。
經過這么多年的日積月累，我把楷書、行書、隸書三種字體的書寫作了總結?？瑫?，在用毛筆寫字時要把起筆、收筆寫成方頭，少量的沾墨，要給人一種非常有力量的效果。行書，王羲之的《蘭亭序》可以說是一部書法著作，他巧妙的表現出了行書的流暢，但無論是什么字體，都要有“骨”有“肉”。在寫行書時，要沾的墨比楷書多得多，在書法中，楷書沾的墨是相對較少的，而行書站的墨是和隸書不相上下。最重要的一點是寫的流暢，給人一種行云流水的感覺，讓人回味無窮。隸書是很端莊的字體，橫都是像直線一樣，非常平，起筆要寫出平頭，中間稍細(要非常微妙)收筆緩慢，用墨雄厚。
行書字帖欣賞鋼筆范文6
一、明確目標，領導重視，是書法特色教學的堅強后盾
“大海航行靠舵手”，領導的指揮棒決定了學校的發展方向和速度。從2001年開始，在陳玉棠校長大寫字教育觀“規規矩矩寫字，堂堂正做人”的美育教育的理念下，學校以書法教育作為加強素質教育的突破口，狠抓寫字教育的普及與提高工作，全面推動素質教育的進程，構建“滿目皆文采，校園翰墨香”的育人環境，并將書法藝術教育不斷向家庭、社區拓展延伸。溪頭村委會為學校建有500多平方米的書法藝術教育館，可同時容納150多名毛筆書法特長生的書法訓練，并撥專項教育經費2.5萬元。溪頭小學的書法藝術教育取得如此驕人的成績得益于東莞市教育局王任槐副局長、厚街鎮黨委李慧芬、方活力等領導的高度重視與大力支持，尤其得益于市教育局教研室美術教研員、東莞市硬筆書法協會謝洪濤會長及厚街鎮宣傳科教辦王劍雄主任和謝錦文、王笑媚教研員的直接工作指導，他們是學校的書法特色教學堅強的后盾。
二、整合資源，優化師資，是書法特色教學的有力保障
學校書法特色教學之所以能夠成績突出，影響不斷擴大，和優化師資、整合資源等書法特色教學的有力的保障作用是密不可分的。
1.加強教師培訓，確保寫字教學質量
“名師出高徒”。要保證學生寫字質量大面積提高，必須有一支“三筆字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）過硬的教師隊伍。為此，學校實行了教師全員性培訓。每周由書法教師劉后章作一次書法輔導講座，每位教師每周交100個毛筆字、一頁鋼筆字、一塊粉筆字的作業，每周一上交學校，由校長和劉老師批改，每學期結束評出優勝獎給予獎勵。學校還不定期舉行教師“三筆字”比賽?，F在，我校已有三名廣東省書法家協會會員。實踐證明，建立一支高素質的寫字教師隊伍，是書法教育成功的關鍵。
2.互幫互學，探索行之有效的寫字教學模式
我們在教學中不斷地摸索，共同探索書法教學的有效途徑和方法，創立了可供教師模仿學習的穩定教學模式，即在農村小學中實施“導興趣導觀察導規律導自我評價”的“四導”發展性寫字教學模式。改變傳統單一的導趣的方法和教師評價為主的“一言堂”方法，靈活運用17種激趣方法（書史激趣、故事軼聞激趣、兒歌謎語激趣、欣賞激趣、榜樣激趣、影視激趣、游戲活動激趣、教師示范激趣、獎勵激趣、肯定激趣、“向師性”激趣、環境激趣、功用激趣、語言激趣、參觀激趣、評點激趣、競賽激趣），指導學生觀察，指導學生進行寫字自我評價、自我探究，極大地調動學生寫字的積極性和主動性，大大地提高了課堂教學質量，使學校的書法特色教學之路走得更穩更快。
3.寓賽于練，展賽結合
按照市教育局和鎮科教辦的常規安排，每學年上學期舉辦小學生藝術展評活動（兩年一屆），學校也將它作為一個品牌和固定賽事。另外還做到年年有比賽、月月有展覽，如各班硬筆書法比賽、書法特長生對聯書寫大賽、師生毛筆書法作品展、班級手抄報作品展和書法課堂作業展。大型的展覽安排在大展廳，小的展覽則將書法作品張貼在櫥窗展示。一是每個學期的第16周為學校的書法周，開展全校性的書法競賽，組織學生參加各類的書法比賽活動。二是每年舉辦一次“溪頭小學校園小書法家”評選活動，學校確定100名候選人，由全體師生投票，得票最多的前50名，為年度校園小書法家。三是規定每周一節書法課納入總課表，每天下午有20分鐘為硬筆字練習時間，全體教師下班輔導學生，精講精練。對毛筆書法訓練，我們進行了“三定”：一定教材，以歷代的名碑帖，特別是唐楷（顏、歐）作為訓練教材，強調打基礎。二定培訓時間，每周的星期一、星期五晚上，星期六上午，為毛筆書法培訓時間，培訓不收取學生的任何費用。三定教師，選書法好的教師擔任培訓老師。
在“全方位實施”的校園文化建設上，充分利用櫥窗、走廊、黑板報、書法陳列室、紅領巾廣播站，加強對書法的宣傳力度。每班設有“優秀作業欄”，張貼班內優秀習作，使學生體驗成功的快樂，激發學生寫好字的積極性。學校櫥窗每月更換，張貼老師和學生的優秀作品。其次是與家庭教育緊密結合，每個學期組織家長參觀寫字成果展覽。每次上級教育部門組織的書法展覽和比賽，學校都能認真輔導學生創作，積極組織學生參與。該校學生在全鎮、全市乃至全國比賽中都取得了喜人的成績。真正做到師生全力以赴、共同進步，達到了寓賽于練、以展覽促比賽的目的，也達到了老師、學生和學?！叭A”的目的。
三、實驗創新，優化寫字教學策略，探究書法教學的捷徑
策略一：毛筆書法特長生采取先大字后小字的練習策略。即在推進學校書法教育的整體策略上，先抓少數書法尖子培養，迅速見效，造成轟動效應，引起家長和學生的向往，激發學生踴躍參加，然后再抓大面積普及。同時在書法訓練的方法和內容的安排上，一改過去先小字（寸楷）后大字的做法，采取先練大字后寫小字的策略。
傳統的書法訓練方法是先讓學生練寸楷，練好后再練寫大字。前人這樣做是認為孩子年紀小，身矮手小，臂力小，難以控制字的輪廓、筆鋒的運用和力度，因此初學寫字要用小筆寫小字。但我有不同的看法。第一，寫小字的難度大于寫大字。因為字越小就越要求精到、準確，而兒童“心手相應”和控筆能力較差。用蘸好墨水的毛筆在小格子中寫小字， 筆稍一運動格就被寫滿了。學生的注意力集中在控制字形大小和筆畫粗細上，根本沒有機會去體會結體和運筆的方法?？蓪懘笞智闆r就不一樣，由于字大，筆在紙上（或地上）運動時間相對長一點，筆畫粗一點，從入筆到行筆再到收筆，學生都可以清楚地體會到書寫方法，并能從容地練習。逐步加深對書寫方法的理解。第二，當今社會用毛筆主要是寫大字，街道上映入眼簾讓人觀賞的都是大字招牌、標語和對聯，對人們的視覺有很強的沖擊力。古時用于書信、文稿、手札等的毛筆小字如今已很少使用。當地居民所崇尚的也是大字。第三，先練大字后練小字能夠更快地讓學生產生成就感，能更快地獲得家長和社會人士的認同和贊賞，從而產生強大的激勵力量。因此，我們指導書法班學生的訓練方法是：首先，讓學生每人一支大楂筆，一小桶清水，蹲在校園內的水泥地板上醮清水練習基本點畫及字形結構，每字大約在50cm×50cm或40cm×40cm之間，歷時兩個月左右，等到學生膽量增加了，字勢開張了，信心增強了，這時，再改用稍小一點的毛筆，用墨水在臺面上書寫18cm×18cm的大字或寫8cm×8cm的大字。我們驚喜地發現，經過強化訓練，每個學生控筆能力都提高了，字也越臨越像，把大字掛起來欣賞，渾厚有力。一時間，學生練字興趣大增，信心百倍。在這基礎上，再逐漸練中楷和小楷、行書，可收到事半功倍的效果。
策略二:在全校的硬筆書法教學方面，改革過去低年級以鉛筆為入門工具的做法。小學一、二年級寫字不寫鉛筆字，避免先入為主，而直接進入圓珠筆字練習，是培養學生 “雙姿”（執筆姿勢和坐姿）的最佳途徑，這是一種更符合小學生特點的教學措施。
策略三:因人施教，自主擇帖，保證學生學有所成。
“工欲善其事，必先利其器”。首先，引導學生正確選購字帖和書寫的材料和工具，而第二課堂的要求較高，則統一在周末時帶學生到鎮上書店去購買適合每個學生性格和愛好的字帖和材料、工具，然后在教學和輔導中根據每個學生不同的接受能力，認真準確地為他們擬定不同的階段性、可達到的訓練目標。
四、以書載道，以字塑人，是書法特色教學的至高目標
書法對學生的品質培養、意志磨煉、情操陶冶、個性發展和養成健康的審美情趣乃至生活方式都會產生潛移默化的影響。經常與優秀的傳統文化對話，思想得以凈化、熏陶?！耙幰幘鼐貙懽?、堂堂正正做人”，漢字的結構講究平正、端正、穩重，我們在分析漢字的字形時，向學生講解做人的道理。熟悉書法的發展歷史，熱愛中國的傳統文化，漢字講究橫平豎直，端端正正，做人也要穩重正直；漢字講究點畫呼應，整體效應，做人也要有群體觀念，大局意識；漢字講究穿插、避讓，做人也要謙讓、隨和。同時，我們要求學生寫字的時候，要專注，要有毅力，要有恒心和耐心，教育他們只有這樣，才能把字寫好。學校通過大面積張掛學生的書法作品，開展班級書法比賽等活動，使學生樹立學習的信心，增加學生學習的動力，增強學生的集體感榮譽感。每逢春節期間，學校都組織學生走上街頭義務書寫春聯，許多學生還幫助親戚、朋友家寫春聯。充分發揮書法藝術載道教化的作用，學校的教育教學質量有了明顯提高，受到了人們的高度評價。
五、教育科研，碩果累累