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教師崗前培訓總結范文1
一、作為一名教師，應先從自身的做起，銘記學高為師，身正為范。
在培訓期間，各位老師進行了備課、說課競賽活動，雖然我是一名教輔人員，但我深深地感受到必須自身知識豐富淵博，正如諺語所說：“自己有一桶水，才能給學生一杯水。”作為剛進入崗位的老師，我們必須不斷的充實自己。胡老師在會上就說過：“以其昏昏，使其昭昭”這是極為不可能的。同時，教師是一種極為神圣的職業，在教會一個學生知識的時候，必須得先教會他們做人，先成人后成材，同樣，老師的一言一行對學生的影響極為重要，我們必須以身作則，融入學生，真正發自內心的去關心，引導學生，高、初中正處于生理和心理發展的不穩定時期，作為老師應該耐心、細心的進行輔導教育，讓孩子們能發展成為身心健康全面發展的學生。
二、我?，F在還處于剛起步階段，學校的各項制度、措施都在不斷完善中，作為一名青年教師，應不畏艱辛地從自身做起，為學校的成長添磚加瓦。
葛校長曾經多次說過：“我們就是把這個學校扶上馬，走一程，然后，以后的路就是你們自己的了。”這句話讓我很感動，同時讓我感到我們這些年輕教師的責任之大，jy的各位老師放棄了原來舒適的工作生活環境，毅然決然的到我們呂梁大山中來支教，這是我莫大的榮幸啊，他們走過了這個學校剛起步是艱難的路，背井離鄉，吃了我們想象不到的苦，在此，我向各位jy的老師致敬，同時，在這幾年中，我們應抓緊時間向各位前輩學習，并在實踐中不斷奮進，為我們以后的路作好鋪墊。
三、作為jy中學的一名教輔人員，我更應該配合學校領導和老師，做好最基本教學工作，為學校開展正常的教學工作做強有力的后盾。
教師崗前培訓總結范文2
【關鍵詞】迷你課 崗前集中培訓 新教師
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）05C-0138-03
一、高職院校新教師培訓開展情況
隨著高職院校辦學規模的迅速擴大，教師隊伍的建設跟不上這一變化，成為高職院校發展的瓶頸，影響教學質量的提高，雖然招入一些新人，但若不能進行有效的授課技能培訓，仍然不能緩解這一矛盾。鑒于此，近年來各高職院校成立了教師發展中心，中心的首要任務就是如何在短期內，通過強化訓練培訓教師，使其具備最基本的授課能力，助其形成必要的授課信心和明確今后的教學工作努力方向。但因沒有形成一套有效的教師崗前培訓模式，有些學校的新教師培訓流于形式，或者針對性不強，或者實踐性不強，或者新教師在培訓過程中參與度不高，達不到預期效果，在一些教學環節沒有形成固定的思維和良好的意識，以至于新教師進入教室因緊張而不知所措。
二、“迷你課”概述
歐美在新教師崗前集中培訓模式（pre-service centralized training pattern）中主要采用微格教學（（Micro teaching）方式培訓教師的課堂教學技能。微格教學由斯坦福大學的布什和歐倫等人于1963年創導開發，用來培訓教師課堂教學技能。隨后，英國新猶斯脫大學和德國慕尼黑大學、日本的京都教育大學相繼開展微格教學研究，作為教學技能的訓練方式，用于職前與在職教師的教學技能的訓練，并建立相應的微格教室，開展高等師范院校的教學見習與教學實習的微格訓練。
“迷你課”（Mini Lession）是教師崗前集中培訓模式的主體部分，是針對中國高等教育的特點從微格教學改進而來的，特點是小而全。其與微格教學培訓的實質一樣，將復雜的課堂教學分解為比較簡單的小型教學，通過一個信息化控制訓導系統，使教師有可能集中解決某一個特定的教學行為，在實踐的過程中對高等教育教學理論有更直觀的認識，通過反復的演練，發現和糾正一些不良的教學行為，從而提高教師基本教學技能，消除初上講臺的拘束感和恐懼感，增強從教信心。與微格教學培訓不同的是，以“迷你課”為主體的崗前集中培訓模式是針對高等教育教學的特點，從內容、實施流程、評價反饋方面設計教學技能培訓模式，另外，還通過各種手段，額外地將教師素質拓展有機地融入反饋環節中，與基本教學技能培訓相得益彰。
“迷你課”作為小型教學，只有10分鐘的時間。其模式由6個環節構成，簡稱BOPPPS模式，詳見表1。
“迷你課”時間上可劃分三個時期：在前期做一些鋪墊工作，由前三個環節組成；在中期開展參與式教學，既是重點也是難點，由第四環節組成；在后期進行教學效果檢驗和總結，與前期內容呼應，由后兩個環節組成。
三、“迷你課”在崗前集中培訓中的應用
本文從“迷你課”角色扮演、“迷你課”環境營造、“迷你課”演練準備、“迷你課”演練輪訓、“迷你課”演練反饋五個方面闡述“迷你課”在崗前集中培訓中的應用。
（一）“迷你課”角色扮演?！懊阅阏n”演練中的角色分三類：一是訓導者及訓導者助理。訓導者負責“迷你課”相關概念的講解和“迷你課”示范，訓導助理負責培訓環境布置、錄像、“迷你課”演練時間提醒。二是演練者。在特定培訓環境里，以教師身份演練“迷你課”教學各個環節。三是學生扮演者。在特定的培訓環境里，扮演學生角色，配合演練者參與教學活動。一名培訓學員在培訓期間交替扮演教師和學生角色，分別從授課者、學習者不同的視角體驗“迷你課”教學的各個環節。
（二）“迷你課”環境營造。恰當的培訓環境布置，可以營造出利于培訓的氣氛。做法靈活多樣。比如，將彩色貼紙、條幅上墻，用各種顏色的水性筆寫上一些朗朗上口的短語，內容基本上是與培訓相關的教學理念、人生格言等，這些都是事先布置的。學員到場后，也可以參與部分培訓環境的布置，選取自己喜歡的顏色筆，寫一些個人喜歡的格言激勵和警醒自己，在立體三角座牌上寫自己的名字擺放在本人的座位前。這樣的環境布置可時時提醒學員該用什么情緒參與集中強化培訓，有助于學員快速進入高強度培訓狀態。
（三）“迷你課”集中培訓整體時間安排。從注意力和持久力、承受培訓壓力強度考慮，以“迷你課”為主體的集中強化培訓時間定為3天比較合適，毫無從教經歷的新教師可適當多參加幾次。在每次的培訓中每位學員需經歷三輪“迷你課”演練，每經歷一輪演練都可以通過反思有新的體會和認識。參考表2結合實際情況編制安排表。
每次的“迷你課”演練輪訓之前，均安排理論知識講授。
時段一為準備期，劃分的時間相對多些，由訓導者給學員做三方面的與“迷你課”演練相關的基礎知識鋪墊：一是認識“迷你課”，重點是BOPPPS模式認識，講解“迷你課”在培訓中的作用和演練流程，如何選題和根據選題寫教案和制作課件，如何做“迷你課”反饋；二是認識BOPPPS模式，通過“迷你課”示范，更直觀地了解“迷你課”演練流程核心――BOPPPS模式，了解其中的各個環節的作用以及如何銜接形成整體；三是了解相關現代教學理論知識，主要是BOPPPS模式中的各個環節涉及相關教學理論知識，比如，參與式教學中的建構主義的教學觀念、學習者六種需要、學習過程、教學方法對學習效果的直接影響、參與程度等方面的主題講解。這三方面內容可交叉安排培訓，目的是讓每位學員能順利地完成隨后的“迷你課”演練，在多次反復的“迷你課”演練中對相關的教學理論有更深入理解，并與他人共享體會。
在時段三、四的兩輪“迷你課”演練之前還會各安排30分鐘左右的相關教學理論講解，目的是引導學員在“迷你課”演練之后結合教學理論進行針對性的反思，形成評價和反饋。
時段五的總結以學員為主，根據自身“迷你課”強化培訓實踐和體會，選取一張明信片，借題發揮，回歸到總結內容上。該方法對訓練學員的發散思維能力非常有效，是本培訓模式創新點。
評價及反饋幾乎貫穿整個強化培訓過程中，目的是通過不斷的反思，領悟現代教學理念的精髓，提高教學基本技能水平。這一培訓手段視為素質拓展培訓，訓練學員的發散思維和口語表達能力。
（四）“迷你課”演練輪訓。每位學員在“迷你課”集中強化培訓中需完成三次“迷你課”演練，每次輪訓時間為20分鐘，其中，10分鐘準備，10分鐘“迷你課”演練。
10分鐘準備內容：一是教學環境的布置，比如道具、白板、電腦、課件等；二是培訓環境的布置，比如錄像機、計時器等。
10分鐘“迷你課”演練：其他學員扮演學習者參與演練者設計的互動教學。訓導者助理負責錄像、計時、時間點提醒，時間到則停止演練。采用固定套路演練“迷你課”的各個教學環節，在反復演練的過程中，改掉一些不良習慣，同時形成一些具有現代教學思想的行為習慣。難點在于參與式教學環節，主要體現在：如何圍繞教學目標設計教學活動，如何在教學活動中引導學習者參與；如何把控時間與參與程度和參與面的平衡點。
（五）“迷你課”演練后的反饋?！懊阅阏n”演練輪訓之后需反饋及總結，大約需20分鐘。反饋流程大致是：
10分鐘一對一問題提出及反饋。訓導者將演練者帶離現場，訓導者口頭提出問題及反饋，演練者回答問題并接受反饋。而此時，其他學員邊看錄像邊撰寫書面反饋。此環節重點在于通過思想碰撞，訓導者、演練者、學生扮演者三方互不影響地形成反饋，保證反饋的獨立性。
10分鐘匯集反饋及總結。在訓導者的引導下，演練者書面反饋，老師點評總結，最后是訓導者、其他學生扮演者的書面反饋，演練者匯集各方反饋。
反饋形式多樣，可以是以下形式之一或兩種形式的組合。形式一：表格反饋，填寫事先準備好的表格，回答其中提問，反饋問題相對集中，易于把控，占用時間少些。但形式比較中規中矩，給學員發揮的空間少些。形式二：繪圖反饋，把自己的反饋體現在圖畫之中，形式比較新穎有趣，可以調節氣氛，但反思點容易分散，反饋內容可能受制于自身的繪畫能力，占用時間較多?？梢耘c形式一結合使用。形式三：道具反饋，比如，選取一張明信片，關聯其中的圖案到反饋內容中。形式既新穎又有挑戰性，從活動可觀測到學員的發散思維強弱情況。局限性與形式二類似。此形式一般用在培訓最后時段的總結中。
每次的“迷你課”輪訓和反饋，大約需要40分鐘。圖1為40分鐘內“迷你課”演練及反饋環節各個角色活動示意圖。
四、結語
從“迷你課”開展的過程看，其具備了時代性、從屬性、訓導性、技術性、實踐性、廣泛性，很適合作為目前教師發展中心培訓模式主體部分“迷你課”可以避免傳統培訓模式中的種種弊端，短期內促成新教師形成基本的授課能力，前提是組織者和學員必須對“迷你課”演練有正確的認識。
（一）在實際教學中靈活運用培訓所學。教無定法，貴在得法。“迷你課”演練猶如武術演練，平時練習套路，（下轉第162頁）（上接第139頁）目的是觸及現代教學精髓，并形成定式思維和行為習慣，在突發事件發生時，能下意識地完成平時練習的動作，迅速地做出準確的判斷及合理的反應。在實踐過程中，不能完全按套路走，必須結合自身特點和實際情況，做適當的調整和變化，方可得法。
（二）培訓之后需以其他后續工作為輔助。以“迷你課演練”為主體的崗前集中培訓僅僅是教師發展中心對新教師提供職業發展支持的開始，后續還有許多工作要做。比如，在經歷崗前集中培訓之后，教師發展中心還會根據培訓期間學員的表現記錄開展跟蹤服務，通過各種渠道觀察新教師記錄在案的問題是否解決了，定期與新教師座談，了解新教師在實踐過程中有什么疑惑和需要提供幫助的地方，及時伸出溫暖之手。
（三）教學技能提高建立在一定的基礎上。基礎積攢涉及個人涵養和職業素質，所以無論是在集訓期間還是在平時，在訓練教學技能的同時，還要有意識地拓展自己的知識面，提高說和寫的表達能力，形成教師應當具備的發散思維能力。
【參考文獻】
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[2]孟憲凱，李濤.中國微格教學20年[J].北京：北京教育學院學報，2008（9）
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教師崗前培訓總結范文3
實習支教是我國對貧困、經濟條件較差、教育教學水平偏低的縣鄉給予教育支援與扶持的計劃，它對縮短城鄉教育水平差距，彌補教育資源，合理共享教育資源，使落后地區同樣獲得新的教育知識理念和前沿知識起到以很大的作用[1，2]。
在積極響應新疆維吾爾自治區教育廳支援南北疆教育事業工作的號召和部署下，新疆的師范院校一般安排大二到大四學生去南北疆的縣、鄉、村開展為期一學期或者一年的實習支教工作。因此，去南北疆少數民族雙語地區實習支教前的崗前培訓工作尤為重要。針對南北疆雙語物理教育環境、師資水平相對落后，如何從大學生就業和當地雙語教育人才缺乏兩方面考慮，解決地區教育發展不平衡，找準物理教育崗前培訓過程中存在的主要問題，通過優化崗前培訓策略[3-4]，使物理專業師范生在上崗前的教學實踐中，進一步鍛煉和提高物理教師技能和水平，提高他們融入南北疆雙語教學環境的能力，成為適應于新疆發展需要的師資人才，成為本文研究的重點。
一、現狀及存在的主要問題
1.實習及崗前培訓中存在的問題。經過2011年至2014年連續多次赴南北疆新師大本科生支教點，考察實習支教學生在雙語環境中的實習支教情況，每次都進行了總結。在和當地的教育部門及有關老師交流后，了解到南北疆少數民族雙語地區實習支教工作所面臨的困難和出現的基本問題。第一，大部分支教生意識到實習支教前崗前培訓中的初級維語培訓，時間短，效果不明顯，到了支教學校后，漢語言學生出現交流障礙。據當地教育局和學校建議，實習支教學生應該有針對性的加強初級維語口語和課堂教學日常用語培訓，以便更適應當地的雙語教學。第二，經過實地調查，物理專業實習支教大學生在當地大部分從事的是漢語教學，從事物理專業教育的大學生較少，且支教學生每周可以上課達到28節，有的支教生擔任了全科的教學任務，非常不利于提高專業教學水平。
第三，在崗前培訓工作調研中發現，培訓的少數民族大學生約占全部人數20%～30%左右，對于民漢混合班級，大學生物理專業知識水平、物理實驗操作能力、教學素質參差不齊;一些大學生和指導教師只重視完成崗前培訓任務，忽視培訓效果和基本素質培養，導致支教中很不適應當地的教學環境，教學效果很不好。第四，漢語言學生對學習初級維語的意識淡漠，且在維語的日常用語上交流比較困難，民語言學生在專業知識和專業術語的漢語解釋上有一定困難，且關于物理實驗教學方面很薄弱;以上這些因素為崗前培訓正常開展增加了管理和培訓難度。
2.崗前培訓管理制度及考核環節的主要問題。第一，崗前培訓管理制度存在著很多不足。學院只出臺了崗前培訓的管理辦法，但在具體執行時還存在著很多問題，比如對于指導教師管理制度，學生完成培訓的具體給分標準，指導教師獎懲措施等，都沒有給出明確的制度可以保障，所以導致管理過程無據可依，增加了崗前培訓的難度，個別老師和學生在落實培訓過程中出現敷衍了事，只注重形式而不注重效果，導致培訓的形式化。
第二，對崗前培訓重要性的思想認識不足。部分指導教師和學生對培訓不重視，培訓的針對性不強，少數老師并未按照要求，對自己負責的學生進行指導或指導時間和次數不達標，對培訓的學生要求不夠，以至于學生并未有效提高自己的教學能力和水平。
第三，崗前培訓考核環節不夠嚴格，缺乏監督機制。如個別學生培訓就是走過場，沒有達到提高課堂教學及管理水平的要求。學生培訓成績評定最終是由學生出勤、授課情況、教案準備情況和實際完成情況、教師總結和評分等過程組成，但是這些環節缺乏監督機制，且具體落實情況均有指導教師自己把握，在這個過程中可能出現把關不嚴，指導時間不夠，效果不明顯等現象，均沒有懲罰措施或者相應解決辦法。
二、建立優化策略
針對以上研究現狀和調研中的基本問題，本文結合新疆雙語地區教育環境、南北疆物理教育資源的實際情況，提出了物理專業實習支教崗前培訓相應的一些建議和意見，以便更好的完善現有的崗前培訓政策和制度。
1.建立質量評估機制。在實際崗前培訓過程中建立質量評估機制，建立指導教師和崗前培訓學生的獎勵制度，激發大學生的上崗培訓動力，增強培訓效果，把參加培訓的內容、成績、時效等記錄在冊;以專業成立督導組，對指導教師和培訓學生實行檢查、抽查和調研，確定學生培訓情況，建立更加切實有效的培訓機制，使得培訓規范化、有效化、制度化。
2.政策及制度優化。師范院校對支教學生的崗前培訓辦法大多以方案或者細則形式出現，在具體實施過程中存在一些不足和漏洞。通過調研及征求意見的方法，結合南北疆地區雙語物理教學及基層貧困地區教學的實際情況，在已經開展的物理專業實習支教崗前培訓工作中廣泛征求師生意見，有針對性的對實習支教崗前培訓政策和制度進行修訂、完善和補充。
將優化后的崗前培訓制度或者模式進行實施，在實際操作過程中，對有效改善培訓效果的制度加以保留，對不合適的條例進行刪減或修改，以保障實習支教崗前培訓的適應性和執行的效果。對修訂前后的崗前培訓方案及制度實施情況進行比較，通過實習支教地區實地調研、座談、訪談等形式，不斷完善優化現有崗前培訓政策。
3.改善管理水平和優化考核制度。在必要的授課環節中，采用物理專業支教學生管理導師制，指導教師最好是有經驗的從事教法專業的教師，通過小組聽課、評課、研討，分組討論、輪流試講、示范課講評、微格教學、實驗技能、初級維語培訓、實驗授課等多種形式，切實的提高學生在各個教學環節中水平。崗前培訓考核成績評定是由學生出勤、授課情況、實驗操作能力、教師綜合素質評定及講課大賽等環節決定，通過考核小組檢查等方式，完善對物理專業支教學生崗前培訓考核環節，考核不合格的大學生，應有相應制度，不允許參加實習支教，必須重新經過崗前培訓，合格后方可參加支教，這樣也確保了實習支教大學生能更好的適應新疆雙語地區物理專業實習支教的環境，更加適應學生和教師的雙重身份。所以，考核制度要嚴格，要細化，責任要落實到個人。
三、結論
本文針對新疆雙語地區物理專業實習支教崗前培訓中存在的問題進行分析，提出優化策略，以建立更加合理、有效、適應性強的實習支教崗前培訓策略，既能夠有效提高物理專業大學生教學技能和教師素養，又能夠讓大學生適應南北疆少數民族地區雙語教學環境，完成物理專業學習、教學和支教等方面的教育工作，切實提高學生在各個教學環節中水平，完善薄弱之處，盡快使之適應特殊環境中的教學，達到教學效果，以滿足新疆雙語地區物理教育的實際需要。
教師崗前培訓總結范文4
關鍵詞：院校；新教師；崗前培訓
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0057-01
院校新上崗的教師大致有三類。一是師范院校畢業生，他們擁有較強的教育理論學習和教育活動研究能力，但缺乏行業實踐能力。二是非師范院校畢業生，他們具有豐富的學科專業知識，部分教師已通過教育學和教育心理學的理論考試，取得了教師資格證書，但沒有受過嚴格的教育教學基本技能的訓練，缺少教學工作基本技能。三是行業調入人員，他們大多數具有多年崗位實踐經驗，動手能力強，但缺少教育理論支撐和教學工作基本技能。
我院通過多年實踐，總結出以短訓班的形式有計劃、有重點地對新教師進行專項教育，為新教師的成長打下良好的基礎，為學校的人才儲備起到積極的促進作用。及時、規范、全面的崗前培訓能使新教師在教育理論、教學方法、科學和人文綜合素質等多方面得到全面提高。
一、崗前培訓的實施原則
及時性學校新教師有高校畢業生、引進和調入人員等，通常以高校畢業生為主。這些新入職教師都需要快速地了解和適應新的工作環境。因此，崗前培訓要及時，盡快使他們明確工作職責，熟悉工作要求。
全面性新教師培訓的內容要全面，包括教學技能、管理規范、校史校情、師德師風、服務規范、各項規章制度、教師禮儀與人際關系處理技巧、教學科研、繼續教育、行政后勤等。通過培訓，使新教師全面掌握教育理念、專業特色、教學規范和工作流程，盡快融入學校大家庭。
實用性高校畢業的新教師具備了較高的專業知識，但學歷教育的結束絕不是學習的終結。高校畢業只解決了教師這個特定職業“教什么”的問題，而沒有解決“如何教”的問題。因此，職業院校對新教師的崗前培訓要講究實用性，重在使其能掌握從教規范和要求，以盡快適應教學工作環境和工作要求，具備與職業教育發展相適應的綜合素質和業務能力。
規范性崗前培訓是新教師到校后參加的第一次集中活動，規范化的培訓會讓他們感受到學校整體工作的規范化程度。因此，從計劃的制定到具體時間的安排，從組織領導到培訓師選擇，都要十分認真。職能部門應派專人具體負責培訓工作；要求參加培訓的新教師準時聽課，遵守紀律，培訓結束要寫培訓體會和小結，并接受嚴格規范的考試，不能敷衍了事。
多樣性培訓形式要多樣。一是校級培訓與科室培訓相結合。校級培訓主要學習全校統一的內容，如校史校情、師德師風、教育理念、各項規章制度、校內工作流程等；科室培訓的主要內容是教學技能、管理規范等。二是集中培訓與個人自學相結合。集中培訓后，新教師還要對學習內容進行認真復習，領會精神實質。三是多種教學方式相結合?？梢圆捎脤＜抑v座，也可組織觀看影視資料，可以組織實地參觀走訪，也可以交流對話，還可以請專業負責人做報告。
二、崗前培訓的實施步驟
（一）確立培訓目標。崗前培訓的首要任務是讓新教師進一步了解學校，對學校的歷史、遠景發展、文化、工作流程、管理制度及教師發展等進行全面的了解。同時，依據社會發展對教師尤其是青年教師提出的要求，結合學校具體的師資隊伍建設目標，使新教師明確自身職業生涯規劃，進一步堅定自己的選擇。
（二）制定培訓計劃。新教師的培訓是多元化、全方位的，旨在促進新教師整體素質的提高。培訓計劃應包括思想政治、職業道德、文化修養、基本技能、業務水平等內容。計劃可分階段、按步驟實施，不一定一次性集中完成，特別是教師的教學業務能力培訓應循序漸進地開展。
（三）完善培訓內容。高等教育法規、高等教育學、高等教育心理學和高校教師職業道德這四門教育理論課的培訓由教育主管部門統一組織進行。校本培訓的內容則主要側重在以下幾個方面。
學校情況有效的新教師培訓方案首先應讓其全面了解、認識本學校?？梢詭ьI新教師參觀各個科室和部門，減少陌生感，增加其歸屬感和使命感。在現有的就業信息渠道下，并不是每位應聘教師都能對學校有足夠的了解。因此，有必要從學校的角度來描述學校的情況、優良傳統以及教職工應具備的優良品質等，使新教師對學校產生歸屬感。
學校歷史、發展前景新教師對職業教育的理解、教學工作所面臨的問題等方面都有著各自不同的觀點。詳細闡述學校的發展歷程、戰略思想、現狀與遠景規劃可以使新教師對職業教育工作有一個初步的認識，并在一定程度上建立職業自豪感和認同感。
學校規章制度及教師個人的發展空間應詳細介紹新教師最為關心的薪酬、福利、獎勵及人事管理等相關制度，使新教師對學校制度有更深層次的了解，進而使其對學校的感性認識上升到理性認識。學校的可持續發展將給每位教師帶來良好的個人發展空間，應使新教師對學校產生使命感，科學地規劃個人職業生涯。
教師崗前培訓總結范文5
高校教師崗前培訓心得1
20xx年8月7日——8月20日，我有幸參加了山西工商學院新教師培訓，感到受益匪淺，現將參加本次培訓的心得體會做如下總結。
1
對學校的前景充滿了信心，對自己選擇人民教師的職業無怨無悔
在這次培訓的開學典禮上，學校領導做了熱情洋溢的講話，為我們加入到山西工商學院這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學校未來的美好規劃，并且勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務。這些都使我對我們學校的前途更加充滿了信心，也堅定了自己扎根于人民教育事業、扎根于我們山西工商學院這片充滿希望的熱土的信念。
2
認真學習教學規章制度、常規和教學方法，做一名合格的高校教師
雖然在來到工商以前，我已經積累了許多的工作經驗，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對其中的許多工作規范和制度還是十分陌生的。楊建國副院長、劉鴻波副處長、王彥臻老師、張彥穎老師結合多年來的許多典型范例，給我們詳細講解了我校的相關教學規章制度、常規和教學方法。這些都使我深受教育和啟發，我認識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情。如同其他的工作部門一樣，高校教師有著很多的規章制度要遵守，也同樣要付出艱巨的努力。我認識到，作為高校教師，要有強烈的工作責任心，必須堅持教學領域的社會主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規范和堅守學校的各種教學規章制度，防止教學事故的發生，從而確保教學任務的順利完成。
3
高校教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索
從前作為一名學生，對教師的工作一直十分向往，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，并且能夠成為一名優秀的教師還是缺乏認識的。張彥穎老師以她豐富的教學經驗為我們做了一次生動的報告。她從應用型課程教學的構成、對應用型教學的認識、教學觀念的轉換、大學應用型課程內容的基本特點、大學應用型教學過程基本特點等幾個方面做了全面而深刻的總結。通過聽講和自己的認真體會，我對高校教師教育工作內容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益匪淺。
我認識到，高校教師的應用型教學是一個教與學的相互關系，是一個教師和學生共同參與的活動。教學并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統一。作為新世紀的教師，我們都需要有一個教學觀念的深刻轉變，包括從封閉性向開放性的轉變、從群體型到個性型的轉變、從權威型向民主型的轉變。這些都要經過我們不懈地努力和學習。
大學應用型課程內容的特點大體可以總結為以下幾點，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。同時應用型教學過程也是一門藝術，它不僅需要教師有專業的知識，還需要掌握有獨立性、創造性、實踐性的教學技巧。我體會到，要成為真正合格的高校教師，確實要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收獲豐厚的回報。
通過這次培訓，我感觸頗深、受益匪淺，感覺和所有受訓的老師拉近了距離。在此期間，我們不僅提高了教育教學水平，師德師風也得了升華。為此，我衷心地感謝這次的培訓，也希望以后這樣的機會越來越多！
高校教師崗前培訓心得2
培訓的時間短暫而精彩，雖然培訓只有短短的一天時間，但在老師們生動而鮮明的講解、細致的講說，讓我對將要走上的工作崗位有了一個非常明確的認識和理解。
下面我簡單談談我為期一天崗前培訓的一些心得：
經過為期一天緊張而精彩的崗前培訓，使我深刻地認識到作為一名光榮人民教師應具備的教師職業道德規范和教師道德素養。教師這份職業是光榮神圣而偉大的，須要教師在教育過程中默默奉獻，教師是辛勤的園丁，不斷燃燒自己，照亮別人。教師應該具備愛國守法、自覺遵守教育法律法規，遵守校紀校規的良好品德，要具有廣博的科學文化基礎知識和良好的文化素養，扎實掌握教學科的專業知識。教師一定要熱愛教師這份職業，甘于在教育崗位上無私奉獻，這是作為一名人民教師的基本要求和最起碼的職業道德規范。
教師要關心熱愛每一位學生，平等對待學生，不因學生成績好壞、家庭背景、性格特征等而區別對待，要了解學生，做學生的知心朋友，幫助學生解決生活和學習上的困難。教師育人是人民教師的基本要求，教師要因材施教，不斷激發學生的學習興趣，堅持多鼓勵少批評的原則，張揚學生個性，努力培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在學習和生活中教師一定樹立好自己的形象和適當的威信，做好表率作用，為人師表，隨時注意自己的言行舉止，不斷學習科學文化知識，努力提升自己的綜合素質和教學水平，爭取做一名優秀合格的人民教師。
以上是我為期一天崗前培訓的幾點心得，通過學習，讓我受益良深，我一定會將自己學到的知識運用到教學實踐中去，爭取作一名光榮的人民教師。
高校教師崗前培訓心得3
時間轉瞬即逝，很快歷時將近半個月的高校教師崗前培訓就結束了。培訓內容豐富，令人深思，引人啟發，使我對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。我們不但要有高尚的道德品質，廣博的知識和專業的教育教學能力，強烈的社會責任感，同時還要發自內心地去關愛學生。下面我就談談我對這次新教師培訓的點滴體會。
一、高等教育學的學習認識
首先，要做好一名高校教師，教育學知識是必不可少的。在高速發展的時代里，我們的教學實踐不能脫離教育理論知識的指導，只有將科學的方法運用起來進行指導我們的具體教學工作，這樣才能達到良好的教學效果，同時也以便形成有效的教學經驗，反過來再指導我們進行教學調整和完善。
同時，我還深刻地認識到教師的角色多樣化以及隨之而來的各種可能出現的角色沖突。從我個人出發，“師者，傳道、授業、解惑也”這九個字表達了教師這個職業最本質的職能和角色。然而，除了傳授知識，培訓技能，以及解決疑惑，作為一名高校教師，更重要的是要身為學生的模范。首先教師在人格上，也就是我們所說的做人方面，要有正面的影響，真正成為學生的引路人。同時，教師還要具備良好的專業知識，并且要不斷地進行學習，進行科研，這樣才能更新和擴展自身的知識面。正所謂要給學生一碗水教師要有一桶水，教師只有這樣，才能更好的教好學生。
在新時代的課堂當中，教師除了需要具備的專業知識，我們好需要掌握好如何更好的利用現代化的技術來提高教學質量。多媒體的使用，在很大程度上即方便了教師在課堂上突出重點，節約時間，更是在吸引學生注意力方面效果顯著。因此，要做好一名高校教師，我們要學會如何更有效的使用多媒體等技術。
二、對教育心理學的認識
如今，教育心理學在教育行業的重要性越來越顯著。隨著時代的高速發展，大學生所面臨的各種壓力越來越大，越來越多的學生出現心理障礙，甚至是心理疾病，以導致一些本可以避免的悲劇發生。這次崗前培訓的心理學教師的講座讓我感觸很深。要做一名合格的高校教師，光是有教學能力，科研能力，人格魅力，都是不夠的。我們要發自內心的去關心，關愛我們的學生，要真心的替他們去解決問題，從他們的角度思考他們的困難，去理解他們，引導他們。這樣，我們就必須要去學習教育心理學的基本知識，只有掌握了這些知識，我們才能為我們的學生正確的解決問題以及進行指導。教育心理學主要是揭示學生的學習活動和心理發展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上。除了在這次講座上面學習到的基本知識之外，我們在閑暇時間也應多多關注心理學方面的知識，因為心理學是要靠長期的學習以及觀察才能真正的被掌握。
三、對高校教師職業道德修養的學習
眾所周知，教師這一職業所承載著一個很崇高偉大的道德模范角色。詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”很好的表達了從古至今教師們的無私奉獻精神，同時也是給后來的教師們的道德要求所在。教師們要有崇高的人生價值觀，甘于為教育事業奉獻一生。如果一個教師能夠全身心地教育和培養學生，為把學生培養成為社會的有用之材，并且以教師自我崇高的個人品質去為人師表，成為學生學習的榜樣，言傳身教，用強烈的責任心去潛移默化的影響學生，這樣具有崇高道德的教師才算是合格的.人民教師。
四、對高等教育法規概論的認識
教師崗前培訓總結范文6
通過崗前培訓的學習，真切感到自己收獲頗深，以前一些無從下手的問題，現在找到解決的方向，對自己的教學工作也更自信，最為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生去鉆研?，F將自己的心得體會總結如下：
首先，本次的崗前培訓讓我對教師這個職業有了全面的認識。
師者，所以傳道、授業、解惑也。教書育人是教師的職業特點。為了能讓自己更好的完成教書育人這個重大任務。我深深覺得提高自身素養以及專業知識的重要性。我要努力為學高為師奮斗一生。
教師是榜樣。學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。努力做到身正為范。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。
教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。這也就是解惑。
其次，本次培訓讓我明白今后的教學除了技能以外，還應該講究方法和策略。
