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大專生學習計劃范文1
實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中發解社會，在實踐中鞏固知識:實習又是對每一位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。通過實習，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內容和基本結構，了解借貸賬戶法的記賬規則，掌握開設和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據原始憑證判填制記賬憑證的方法。以使對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。這是本次實習的目的!
二 實習單位概況
廣州市誠光企業管理有限公司是擁有20多名員工的小規模中小型企業，專誠為有志于創業人士提供廣州公司注冊、廣州注冊公司相關業務、并申請專利、注冊商標、稅務登記提供企業管理咨詢服務!
廣州市誠光企業管理有限公司擁有一支高素質、經驗豐富、訓練有素的工商顧問隊伍，良好的專業背景。其公司具有解決因政府行政主管部門申請、溝通、設立過程中所帶給籌辦機構的許多問題的能力，有豐富的實踐經驗。通過他們專業服務，使您在廣州注冊公司創業的籌辦工作更加快捷、簡單?！翱蛻舻?滿意和信任”，這是廣州市誠光企業管理有限公司始終追求的理念和奮斗的目標!
三 實習內容
由于貴公司是記賬公司，所以公司的財務部業務繁忙，會計崗位共有十個員工，五個為對內會計，負責公司內部賬，外部賬由三名會計負責，主要工作是完成公司的外部賬。再者，還有一名負責專門的發票崗位，負責增值稅專用發票和普通發票的打印，財務部還設置了一名主管，負責指揮財務部的日常工作等。
1.新開設賬套
實習期間剛好趕上新接業務單，為新注冊的公司設賬套，所以最初的實習內容就是使用財務軟件開帳以及處理簡單的業務憑證的錄入。
使用財務軟件開賬的過程很簡單。首先，進入主頁面，點擊新建，輸入賬套號、名稱、簡稱，點擊下一步，輸入記賬本位幣、會計期間、啟用時間，點擊完成，一個新賬套就建成了。其次，點擊項目核算，設置需要核算的分類。再次，進入新建的賬套，點擊會計科目，將能使用到的科目保留，用不到的科目刪除，根據需要建立二、三或四級明細科目，并設置好需要項目核算的科目。最后點擊啟用，則進入建好的賬套，而后就可以進行正常的業務處理了。
2.審核或填制原始憑證
對于取得的原始憑證進行審核是否符合真實性、合法性、合理性、完整性、正確性、及時性。對于真實、合法、合理但內容不夠完整、填寫有錯誤的原始憑證，應退回給有關經辦人員，由其負責將有關憑證補充完更正錯誤或重開后，再辦理正式會計手續。對于不真實、不合法的原始憑證，不給予接受，并向老板報告。而經審核無誤的原始憑證，才能做為填制記賬憑證和記賬依據。這是保證會計記錄真實、可靠和準確，充分發揮會計監督的重要環節。同時填制時要做到：記錄要真實，內容要完整，填制應及時，書寫清楚、正確、規范，以及金額數字的具體填制要求等等。而且是逐項趕寫，憑證按順序編號，以便于記賬憑證與會計賬簿之間的核對。在會計電算化中，要注意大小寫金額寫法，大寫金額用漢字壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整等，要注意漢字錄入的正確。填制編號時要注意編號的連續性，在實習軟件中一般都給出上一張憑證的編號，以方便會計人員錄入工作。
3.設置賬簿
按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。其次根據會計信息，仔細閱讀、判斷本資料中的經濟業務涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細賬賬戶是哪個;而后再根據各賬戶的性質分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙填列到各類賬簿中去，也因為是新注冊公司開立賬套，所以沒有涉及到期初余額，試算平衡方面的內容。
4. 登記賬簿
為了保持賬簿記錄的持久性，防止涂改，登記賬簿必須使用藍黑墨水書或碳素墨水并用鋼筆書寫。應按頁次順序連續登記，不得隔頁、跳行。如無意發生隔頁、跳行現象，應在空頁、空行處用紅色墨水劃對角線注銷，或者注明“此頁空白”或“此行空白”字樣，并由記賬人員簽名或者簽章。每一賬頁登記完畢結轉下頁時，應當結出本頁合計數及余額，寫在本頁最后一行和下頁第一行有關欄內，并在摘要欄內注明“過次頁”和“承前頁”字樣;以保持賬簿記錄的連續性，便于對賬和結賬。
5.對賬、結賬
在登記完全部賬戶之后，總賬要跟先前的明細賬進行核對，同時需總分類賬之間也應核對，還應該同憑證進行核對，以保證賬證相符、賬賬相符、賬實相符。 首先詳細檢查會計資料中所列的經濟事項，是否全部填制記賬憑證，并據此記入賬簿。有無錯記賬戶、錯記金額，如有應及時補正。其次在保證各項經濟業務全部準確登記入賬的基礎上，結出現金日記賬、銀行存款日記賬、總賬和各類明細賬的本期發生額與期末金額，為編制會計作好充分準備。
6.編制會計報表
大專生學習計劃范文2
7月17號，上午依舊跟著老師查房，然后向超哥學習了正確的測血壓的方法。
18號第一次聽到有病人稱呼我為醫生，這是我最開心的。晚上加班，收了一個腦出血的病人，到病房的時候已經昏迷了。和老師一起忙綠著，那一晚我覺得醫生這個職業我沒有選錯，讓我有一種成就感。就像心術里說的一樣：人這一生有三樣東西是最不能缺少的，那就是信、望、愛，在那晚我看到了?？吹侥莻€病人的家人泣不成聲，我哭了。
19號，早上查了房過后，便和老師去做了胃鏡，了解了做胃鏡的全過程，自己還親自嘗試了。我想說，師父人真的很好，躺在病床上她看出我很害怕，一直在旁邊鼓勵我。下午我自己到了病房查房，第一次向病人問病史，其中還有一個阿姨夸我很細心，讓我樂呵了半天。
20號，看到一個腹水的病人，接著看另一個老師做了腹腔穿刺。
21號老師讓我嘗試自己給病人腹腔穿刺，她在旁邊看著。做了常規消毒后，拿著針我的手有點抖，畢竟是第一次在真人身上扎針。老師手握著我的手交我應該從哪個方向進針，什么時候轉換角度。學會了腹腔穿刺，這是我當天最大的收獲!一周的學習，讓我深刻的感覺到，當我穿著白大褂在病房與辦公室出入的時候是那么的神氣!我會繼續努力的!
大專生學習計劃范文3
關鍵詞:大學生創業;科技成果;轉化
基金項目:本課題受上海市大學生科技創業基金資助
中圖分類號:F062.9文獻標識碼:A
根據國家科技部提供的資料表明,目前全國5,100家大專院校和科研院所,每年完成的科研成果3萬項,但其中能夠轉化并批量生產的僅有20%左右,形成產業規模的僅有5%。根據教育部門公布的統計數字表明,我國高?？萍汲晒D化率還不到20%、專利實施率不到15%,而發達國家高達70%、80%。一方面有大量的科技成果束之高閣,另一方面卻有投資資金難以找到合適的項目和創業人員,主要缺乏的是能使兩者有機結合的轉化和工作機制。我國科技成果的低轉化率實際上為大學生創業提供了巨大的空間,成為學生創業大有可為的廣闊天地。
一、大學生科技創業轉化高?？萍汲晒麅瀯莘治?/p>
1、大學生科技創業轉化科技成果具有“先天”優勢。大學生及其所在高校本身就是科技成果的創造者,是第一知情人,相對于社會其他組織(如企業),對科技成果的了解要更早、更及時,對科技成果的研發細節等也更為清楚。因此,大學生科技創業轉化高?？萍汲晒?所耗時間短,轉化迅速。
2、高校能為科技成果轉化提供必要的技術支持?？萍汲晒麖膶嶒炇蚁虍a業轉化是一項復雜而漫長的工作。尤其是技術含量比較高的科技成果,它與社會、企業現有技術水平之間的落差比較大,有相當多的開發研究工作需要開展。相對而言,高校擁有尖端的科技設備和雄厚的科研實力,有能力解決在轉化過程中的技術問題。同時,由大學生創業轉化科技成果,可能會有更多參與科技成果創造的人也加入到科技成果轉化過程中,從而為科技成果轉化提供更多的背景資料和可銜接的知識,加大科技成果轉化成功的可能性。
3、有利于科技成果的后續開發。任何一個高科技產品之所以被稱之為高科技,都具有時間性,都需要再開發。由于大學生本身具有一定的科研能力,所依托的高校本身的科研力量更加強大,如果科技成果的轉化在高人力資源系統內進行,有可能進行再開發,開發成功的可能性也較大。而且,如果科研產品的開發、轉化和再開發都在同一組織系統內進行,科研人員和生產人員之間的交流相對密切,人員之間的利益相互協同,各方面的人員就更有可能相互合作,從而有利于產品再開發。
4、大學生創業轉化高校科技成果有利于降低交易成本。交易成本是市場行為的最大障礙。在市場中,交易雙方往往是信息不對稱的,成果受讓方對科技成果的價值存在著疑慮,開發能否成功本身也存在著風險;成果轉讓方擔心成果轉讓后,受讓方違反協議而利益受損。雙方的擔憂都有可能導致合作失敗。而大學生創業進行轉化交易成本就被大大降低,甚至不存在交易成本問題。
5、大學生創業轉化自身科技成果所取得的成功也增強了社會對高?？蒲谐晒恼J同,從而增強市場對高?？蒲谐晒D化的熱情和積極性,形成良性循環。
二、大學生科技創業轉化高?？萍汲晒嬖诘膯栴}
就目前情況看,大學生科技創業活動并未發揮其應有作用,究其原因有如下幾個方面:
1、高校創業文化與創業教育體系不完善。目前,我國高校大學生獲取創業知識的渠道較少,主要是面向全體學生的普及性創業教育。具有創業意愿的大學生無法從這種教育中有效獲得創業所需的知識和技能,在一定程度上影響了大學生創業活動的開展。相比之下,歐美等國家高校創業知識來源渠道較為寬泛,主要有創業者講座、創業大賽等。這些來源渠道能為學生提供更具有針對性的創業技能,有利于解決大學生創業者遇到的實際問題。同時,由于我國創業教育起步較晚,創業課程的設置、師資的配合以及教材的應用等方面都不盡合理,尚未建立起一個有效的創業教育體系。
2、大學生創業與高?？萍汲晒D化對接能力不足。從上海市高?？傮w情況看,絕大部分高校對科技成果轉化的管理不夠規范。一個學校經常有不同的單位和部門代表學校對外進行技術轉移工作,但又缺少核心部門系統承擔高校科技成果轉化工作并對其進行規范管理。此外,現有的高?？萍汲晒D移機構人才設置不盡合理,適應市場發展需要、懂技術、知法律、善管理的技術轉移型人才非常缺乏。這是造成高校科技成果轉化途徑單一,對各種途徑開發利用不足的原因。另外,我國高?？萍汲晒D化機構職能缺失,科技成果包裝與信息披露功能尚未落實到位,沒有建立起大學生創業與高校科技成果轉化的對接平臺,使很多有意愿、有能力進行創業的大學生無法找到合適的項目。
3、高?，F行的人事、科技、財務體制制約。現行的高校管理體制和政策統得過死,缺少適應科技經濟發展、靈活辦學的主動權。教師職稱評定也主要依據論文和課題數量,而教師的科技成果能否得到應用則對職稱評定影響不大。這就造成我國高校重立項輕結項、重基礎輕應用、重縱向輕橫向、重論文專著和鑒定輕科技開發、成果轉化和推廣的現象依然十分嚴重。同時,高?，F行的財務體制也在一定程度上制約了大學生利用高?？萍汲晒M行科技創業?？傮w上看,各高校有很多課題經費結余,但是現行的財務制度,使其僅是“賬面數字”,無法成為大學生創業的孵化基金。高校缺少相應的利益協調機制,使得高校、科技成果所有者和創業大學生之間的利益分配關系無法制度化、明晰化,在相當程度上阻礙了高?？萍汲晒捻樌D化以及大學生科技創業的發展。
4、高?？萍紕撔屡c市場脫節。高?？蒲谢顒营毩⒂谏鐣洕顒又?研發與市場信息不對稱是高校科技成果轉化難題的又一大原因。一些科研項目從申報、立項到最后的結題、專家論證、轉化投產,往往需要很長時間,并且一些項目本身并不處于科技前沿,所以最后的科研成果投產的社會經濟價值難以達到當初立項時的設想?，F在高校在科研選題上主要采用行政運作方式,缺少市場方面人員的參與,市場需求因素考慮較少,造成成果過剩和成果短缺并存。高校每年申報大量的成果,但適銷對路的成果少。長期以來,因為缺乏對市場信息的充分了解,致使大量科技成果在研究、開發、產生之前就沒有明確的應用對象和形成產業化的條件,產生的成果缺乏實用性,很難適應市場的需求。因此,造成部分科研成果脫離企業和市場的實際需要,無法轉化成生產力。
5、高?？萍汲晒D化有效投入不足,缺少資金支持。相對于高校的科技研發投入而言,高校投入的科技成果轉化資金相差甚遠,轉化科技成果杯水車薪。一項成熟的或成功的新技術成果應用于社會生產生活,需通過實驗室成果、中間應用放大試驗、工業化或產業化3個階段,資金投入比例大致為1∶10∶100,而我國僅為1∶0.7∶100,顯然,用于技術應用開發的資金明顯不足,而這一點又恰恰是提高科技成果轉化率的關鍵?？萍汲晒D化資金來源渠道少,缺乏市場急需的風險投資;為高校科技成果轉化服務的人員、硬件等資源投入很有限。
三、大學生科技創業轉化高?？萍汲晒麑Σ呓ㄗh
1、注重理論與實踐相結合,建設創業教育保障體系。在創業教育的師資方面,應理論與實踐并重。目前,創業師資可分為兩種類型:一種是學術型的專業教授;另一種是具有實務經驗的業界教師。這兩種師資在創業課程中扮演不同的功能與角色,前者強調以引導創新思考與基礎知識為主的教學,后者則提供實際創業經驗與商業模式的指導。在優化高?，F有師資力量的同時,還應加強對外部力量的應用,以更好地達到創業教育的目標。
在創業課程與教材方面,應專業與實用兼顧。創業課程更多的是強調經驗基礎的學習,因此在教材的設計方面,除了專業的教材編寫外,亦需搭配多元的實務個案分析、專家演講、創業家訪談、創業計劃書等教學模式,以幫助學生了解真實的創業活動狀況。
在學生構成方面,應多元化學生來源。創業是一門跨領域的學科,在商管學院內的課程強調整合各種與企業經營相關的知識,并以具有創新、創意的創業機會發掘為核心價值。然而實際上,許多技術的創新與專利研發多是來自于理工學院,因此在學生的來源部分,應更強調多元性,使商管與理工學生的知識與專長能夠互補,更好地實現大學生科技創業與高?？萍汲晒D化的有效對接。
2、搭建技術轉移服務平臺,實現“供需”對接。促進大學生科技創業帶動高校科技成果轉化工作的順利開展,需要設立技術轉移服務平臺,對內整合資源,對外交流聯絡,鏈接科技成果發明者、所有者、技術市場和需求者,服務于高校的科技成果轉化工作和大學生科技創業活動。
設立技術轉移服務平臺是一個系統、長久的工作。首先,必須要始終圍繞促進科研成果轉化這個中心任務,不斷優化科技成果轉化與大學生創業環境,創新科技成果轉化方式與大學生創業模式,鼓勵科技成果轉化和大學生創業行為,著力推動經濟發展方式轉變;其次,必須要始終堅持科技資源配置的市場導向,服務企業技術需求、服務高?？萍汲晒D化,以利益為紐帶、以共贏為目標,促進產學研戰略聯盟的形成;再次,必須要始終圍繞國家、地區重點產業發展,聚焦關鍵共性技術、高端技術、前瞻性技術的研究、攻關和轉化,提升重點產業發展的核心競爭力。
3、建立完善相關制度,加大高?？萍紕摌I政策支持。明晰知識產權,建立合理的利益共享機制。必要的激勵機制和合理的利益分配機制是促進高?？萍汲晒D化的重要保障。明確知識產權,不僅可以充分調動科研人員從事科技開發和成果轉化的積極性,也是保護個人利益、學校利益、企業利益的重要途徑。合理的利益共享機制將調動起科研人員從事科研創新和科技成果轉化的積極性,也可以促進學校和企業進一步的深入合作。對于技術人員,應建立適合科研人員充分施展個人才能的企業管理機制,除了要保障其能夠獲得與個人貢獻相當的個人收益之外,更重要的是要承認和保障他們個人創造知識性資產的所有權,保證其職務研究開發成果由個人與企業共同擁有。對于貢獻巨大的研發人員,應考慮給予分配一定的期權或干股。這既是保障研究開發人員獲得與個人貢獻相當的個人收益的基礎,也是體現個人貢獻差異的一個公正尺度。
完善高校教師業績評價體系,使之有利于高?？萍汲晒D化。目前,全國大部分高?，F行的教師業績評價體系以及職稱晉升體系存在一定的弊端,使高校教師的科研注重基礎研究但不注重應用。應逐步對二者進行完善,使科技成果的成功轉化在業績中得以體現,進一步發揮業績與職稱的指揮棒作用。
4、建立多元資金來源,保障科技創業有效投入
(1)政府的資金支持。政府的資金支持主要表現為兩個方面:一方面是政府的專項資金支持,其主要表現為創業基金,可分為“孵化基金”和“創業基金”兩類?！胺趸稹敝饕酝度肷倭繜o償資金投入的方式,對大學生科技創業進行短期孵化;“創業基金”主要以無償或有償投資資助方式,支持大學生依托自主技術成果創辦企業;另一方面國家地方政府還要優化資金管理,并做好資金支持后的一系列咨詢服務工作,確保創業基金能夠幫助大學生科技創業企業迅速成長,并最終引來風險資金等其他融資。
(2)社會的資金支持。社會的資金支持主要來自風險投資和銀行貸款。在金融市場發達的美國,企業容易得到風險投資資本和個人投資家等的資助。我國的風險投資市場還不成熟,對于多數創業企業,尤其是大學生創業者來說,很難得到風險投資者的青睞。另外,就傳統的銀行貸款渠道而言,其擔保條件比較苛刻,對正處在創業期的小企業來說,缺乏資產等條件作為抵押,因此仍需要政府幫助社會投融資機構對大學生創業企業進行融資支持。
大專生學習計劃范文4
【關鍵詞】生產實習 教學內容 工程實踐能力
1 生產實習是培養大學生實踐能力和提高其思想認識的重要環節
生產實習是整個教學活動中不可缺少的重要組成部分,是實踐教學的主要環節之一。以本文作者所在的高校為例,通過生產實習,希望能夠達到如下目的。
(1)培養學生熱愛社會主義建設事業,熱愛專業的思想,學習工人階級的先進思想和優秀品質。認識科學技術來源于實踐又指導實踐的意義。樹立辨證唯物主義的世界觀。
(2)鞏固與加深課堂教學內容,結合現場條件,參加生產勞動,完成電器控制系統及設備,典型生產機械的自動控制系統的學習,對工廠自動化生產線,工廠供電系統進行現場參觀。
(3)使學生得到實踐動手的培養,獲得更多的感性認識,從而增加學生對理論知識的更深層次的理解,為今后的理論學習創造一個良好的條件。
(4)為學習專業課做好準備。在已經學習過的理論基礎課程和技術基礎課程的前提下,通過生產實習,使學生了解本專業的實際情況,建立必要的感性認識,從實踐方面為學習專業課打好基礎。
(5)理論與實踐相聯系。理論來源與實踐,同時又必須受實踐的檢驗,與專業課和基礎課相比較,它與實際生產的聯系更為密切,更為直觀。通過生產實習,能把專業課與實際生產更好的聯系起來,真正把專業課學好,為靈活運用理論知識解決實際生產中的問題,盡快適應今后的工作打好基礎。
(6)為盡快適應今后的工作做準備。通過生產實習,使學生了解工廠、企業、研究所等單位的組織機構、基本現狀,管理模式及其發展前景。同時能更好地培養學生的勞動技能和創新意識。
2 某高校生產實習中存在的問題與薄弱環節
2.1思想認識問題
一些同學對生產實習的意義認識不夠,思想上不夠重視。在實習過程中不夠認真,不遵從指導老師的管理。
2.2 安全問題
學生集體離開學校外出實習,存在不同程度的安全隱患,這是我們必須關注的問題。
2.3實習管理與效率問題
學生進入工廠后的管理不善造成學生實習中出現的一些問題是實習中存在的一個問題;由于實習時間問題,如何讓學生在較短的時間內了解國內外工業電氣自動化的現狀及水平,學習典型生產機械的自動控制系統的工作原理,是生產實習中存在的另外一個問題。
2.4指導老師的管理問題
部分指導老師在實習過程中未能很好地履行自己的職責,結果造成學生生產實習效果不佳。
3 解決方法探討
3.1 實習前動員會
為了使同學們在生產實習中能真正獲得實踐的知識,由相關教研室積極努力做好充分的準備工作,安排好每個工作環節。為了使同學們對實習的目的以及工科實習意義的重要性清楚,帶隊教師老師必須對全體學生進行實習動員,特別強調安全生產問題和紀律問題,使同學們在思想上對實習任務有了充分的認識,珍惜難得的實習機會,才能更好的達到實習的預期目的。
3.2對實學生進行思想教育和具體實習任務要求
(1)以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己,要嚴格遵守實習單位的有關規章制度和紀律,積極完成領導交辦的各項任務,從小事做起,向有經驗的同志虛心求教,盡快適應環境,不斷尋找自身差距,拓展知識面,培養實際工作能力;
(2)以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中,學生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排,與此同時,也要把眼光放高遠,從單位工作的全局出發,了解單位運行的基本規律、行政人的基本心態、行政管理的原則等,這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉行政,增強適應能力;
(3)以“研究者”的身份實習。要求學生在實習前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題,積極探索理論與實踐相結合的途徑,利用實習機會深入基層,了解社會,認識國情,關注社會熱點問題,有準備地進行1~ 2個專題的社會調研,實習結束時要完成實習日記以及實習的心得體會,并作為實習成績的重要內容部分。
3.3 實習中指導教師應認真履行自己的職責
指導老師在實習中除了每天上班時間給學生進行現場指導,同樣應該教會學生如何發現問題,如何思考問題,如何解決問題,不懂的問題就向工人師傅請教。指導老師參與,跟隊管理。在實習期間,指導老師除全程帶領學生進廠實習外,還要與實習單位的教育人員保持聯系,及時溝通,對實習計劃進行適當調整。每天檢查學生宿舍,了解他們的生活學習問題,指導實習日記、實習的心得體會和實習報告的寫法。
3.4加強實習過程中的管理
由實習中心的老師對全體同學進行入廠安全教育,講解了實習基地的歷史和概況,重點講解實習基地規章制度和安全須知。指導老師結合該實習基地的各方面要求和當時的情況再次提出具體的要求和注意事項。
參考文獻:
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[2] 白海清. 加強實習基地建設和實習管理,提高生產實習教學質量[J]. 科技信息,2007,(28).
大專生學習計劃范文5
關鍵詞：五年制；大學生；興趣培養策略
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0006-02
五年制高職教育也屬于我國教育主要途徑之一，通過這種教育途徑也能有效地為社會提供相應的人才，但是，在對學生進行五年制教學的過程中，其因為五年制大專生特殊性，在教學過程中存在著較多的問題，再加上學生對于學習興趣也不高，在很大程度上對教學質量和效果造成了影響，為了更好地提升教學質量，本文主要對五年制大專生學習興趣的培養進行了策略研究。
1.五年制大專生的特點和學習興趣現狀
1.1五年制大專生的特點
1.1.1學習層次不高。五年制大專生在學習過程中，最為明顯的特點之一就是學習層次不高，五年制大專生僅僅是完成了九年制義務教育階段的學習任務，因此，和高中畢業的三年制大專生相比較而言，其兩者之間無論是文化水平，亦或者是學習能力等方面還是存在著一定的差距。除此之外，隨著大家對教育的重視程度在不斷上升，各院校都在不斷進行擴招，這也在很大程度上降低了五年制大專生的質量。
1.1.2自我認識不夠。五年制大專生在學習過程中，因其自身基礎知識較為薄弱，在學習過程中也沒有任何升學壓力，對于學習認識也就存在不足，很多學生甚至抱著混文憑的心理，也正是因為學生對自我認識不夠，在學習過程中很容易對自己放松要求，進而在學習過程中很難取得良好的學習效果，而這也是五年制大專生學習過程中普遍所存在的問題之一。
1.1.3行為習慣存在問題。五年制大專生在學習過程中，還有較為明顯的特點之一，就是在校期間行為習慣存在著較大的問題。五年制大專生年齡相比較而言還是較小的，所以學生無論是在生活還是學習過程中，都還存在著一定的問題，很難對自己進行約束或者是管理，也正是因為這樣使得學生很容易養成不好的行為規范，再加上學生年齡還處于較為叛逆的時間段，對于學習也很難靜下心學習，嚴重甚至會產生排斥等心理。
1.2五年制大專生的學習興趣現狀。經過多年教學實踐，在對五年制大專生進行教學的過程中，教師大多能感覺到學生在學習過程中，對于學習的興趣并不高，因此，在學習過程中，學生很容易產生厭煩、排斥等心理，進而對教學質量造成了較為不利的影響。而造成學生對學習性興趣不高這一現狀的原因，主要有以下幾點：
1.2.1學習動機和目的不夠明確。學生在學習過程中，其應該屬于一種有意識的活動，在學習過程中，只有對學生進行適當的激勵，才能更好地達到學習的目的。但是，在對五年制學生進行教學的過程中，學生在學習過程中不想高中生需要面對高考所帶來的壓力，所以在學習過程中，學生情緒和思想上都會較為放松，也正是因為這樣使得學生學習動機和目的都不都明確，在學習過程中一旦沒有學習動力，學生就很容易對學習失去興趣[1]。
1.2.2沒有養成良好的學習習慣。學習習慣屬于后天養成的，其對于學生學習有著非常重要的作用，如果學生具備良好的學習習慣，學生就無須督促就能自覺的進行學習，進而就能更好地保證學習的質量，提升教學的效率。但是，相關研究調查表明，五年制學生在學習過程中，大多都沒有養成良好的學習習慣，學生在學習過程中也沒有制定相應的學習計劃，學習十分隨意，進而很難養成良好的學習習慣，因此，學生在學習過程中很難感受到學習的樂趣，進而就很難對學習產生興趣。
1.2.3基礎知識較為薄弱。興趣向來是學生最好的老師，由此可見，學生要想學習某一門課程，其在學習過程中最為明顯的動力就是興趣，但是，五年制學生在學習過程中，因其特殊性，在學習過程中一些基礎知識都較為薄弱，在學習過程中很難對自己產生信心，進而就很難將其轉化成有效地動力，長期以往，學生如果都不能在取得一定的成就，學生就很難對學習產生熱情，甚至還會對學習產生厭煩，這樣就更別提學習興趣。
2.原因分析
總的來說，學生在學習過程中，對學習很難產生興趣其主要有幾個方面的原因，具體如下：
2.1學生自身方面。五年制大專生在學習過程中，其大多是在初中讀完之后就開始就讀大專課程，所以，學生年齡都還十分小，在這一階段的學生，其心理大多還處在叛逆期，很難對自我進行約束，進而就很容易出現錯誤，也很難分辨出什么是好的，什么是壞的，因此，在學習過程中，就經常會出現各種問題，而正是因為這些問題的產生，使得五年制大專生學習質量一直得不到提升，而學生對于學習的興趣也很難得到提升[2]。
2.2社會環境方面。隨著社會的不斷發展，社會風氣也發生了很大的改變，雖然總的來說社會風氣一直在往好的地方發展，但是，其中還是存在著一定不良風氣，再加上網絡盛行，其間所存在的誘惑是非常大的，在這種情況下，學生年齡本身就較小，很難抵制住其中所存在的不良誘惑，進而學生就很容易將興趣轉移到網絡以及學習之外的事物上面，而這也是五年制大專生學習興趣不夠的原因之一。
2.3學校方面。就目前而言，在對學生進行教學的過程中，各院校不僅具備五年制教學，還有的學校既有五年制教學，還有三年制教學，在這種情況下，學生在學習過程中，就很容易接受到各種不一樣的思想，而這種教學背景下，五年制大專生學習就會受到一定的影響，甚至還會產生不良思想和行為的影響，進而也容易對教學造成影響，從而學生也會對學習失去興趣。
2.4家庭方面。就目前而言，我校五年制大專生大多屬于本地學生，并且還都是少數民族學生，而這些學生家長并沒有接受較高的教育，所以文化素質并不高，因此，在對學生進行管束的過程中，對于學生成績以及學習方面存在著一些問題，所以使得學生態度也不夠端正。
2.5教學方面。在對學生進行教學的過程中，要想更好地提高學生對于學習的興趣，教師教學方式以及教學思想也會對學生造成直接的影響。[3]。五年制大專生因其年齡較小，對于一切新奇的事物都具備一定的好奇心，但是，如果教師在教學過程中，教學觀念以及教學方式都比較落后，學生在學習過程中就很難對學習產生興趣，就而也會降低教學質量。
3.?？圃盒Ｎ迥曛拼髮Ｉ鷮W習興趣的培養策略
要想真正提高五年制大專生教學質量，首先就需要提高五年制大專生學習興趣，進而才能有效地促進學生的發展，使其在學習過程中能夠充滿動力和激情，為此，筆者也對五年制專科院校學生興趣培養策略提出了以下幾點建議：
3.1創新教學方法。在對學生進行教學的過程中，要想真正提高學生對于學習的興趣，首先教師需要知道要教什么，大學課程相比較于初中知識而言，本身就具備一定的難度，在這種情況下，如果還是采用以往的教學方式對學生進行教學，學生是很難掌握這些知識的，長期以往學生就會對學習失去興趣。針對這一現象，教師在對學生進行教學的過程中，首先要考慮到五年制大專生特點，在教學過程中創新教學方式，盡可能提高教學趣味性，然后在教學過程中針對學生實際情況以及教材對學生進行教學，這樣就能有效地提升教學質量和效率?？偟膩碚f，教師在教學過程中，其教學方式的使用會直接對教學效果產生影響，同時也會直接對學生對學習的興趣產生影響，所以，在對學生進行教學的過程中，無論教師采用什么樣的教學方式，一定要盡可能提高學生對學習的興趣[4]。為此，教師在對學生進行教學的過程中，一定要改變以往教學中所采用的"滿堂灌"模式，在教學過程中尊重學生主體地位，在教學過程中調動教學氛圍，通過教學方式的創新，最大程度激發學生對學習的興趣，以此來真正實現培養學生興趣這一目的。例如，教師在對學生進行教學的過程中，可以改變以往傳統的黑板，或者是投影等教學方式，可以在教學過程中，多加使用錄像播映、課堂討論、情境演示等教學方式，這樣就能充分調動學生學習的積極性，進而就能有效地培養學生對學習的興趣，同時還能取得良好的教學效果?？偠灾囵B五年制大專生學習興趣，教師一定要注重對教學方式的創新，最大程度激發學生對學習的興趣，從而才能有效地實現這一目的，真正做到培養學生學習興趣。
3.2在教學過程中多對學生進行鼓勵。在對學生進行教學過程中，要想提高學生對學習的興趣，首先就要讓學生在學習過程中感受到學習帶給它是成就，這樣就能有效地提高學生對學習的自信心，進而就能更好地培養學生對學習的興趣。所以，在對五年制大專生進行教學的過程中，要想培養學生對學習的興趣，除了要創新教學方式之外，還要在教學過程中多加對學生進行鼓勵，減少對學生的批評，以此來幫助學生樹立學習的自信心，進而也能實現培養學生學習興趣這一目的。五年制大專生相比較于三年制大專生而言，其年齡和生活閱歷都較少，教師在對學生進行教學的過程中，一定要對學生行為以及習慣進行適當的教育和引導，同時還要尊重學生，這樣才能避免學生叛逆心理的產生，從而就能有效地提升學習興趣[5]。在教學過程中，教師如果發現學生存在問題，或者是出現偏差，教師一定要對學生進行正確引導，讓其逐漸改善，不要對其進行過分責罵，這樣更容易激起學生逆反心理，甚至是對學習的排斥。因此，教師在對五年制大專生進行教學的過程中，一定要注意自己的言行，將學生看待為一個獨立的個體，在教學過程中，加大對學生的鼓勵，這樣學生就能明顯的感受到學習所帶來的成就，極易被認可的感激，進而在學習過程中就會更加充滿激情和動力，長期以往就能有效地培養學生對學習的興趣。例如，教師在對學生進行教學的過程中，可以適時提出問題，然后用微笑和眼神鼓勵學生積極發言，提出自己的想法和觀點，這樣學生就能更加積極的發表觀點，在學生發表觀點之后，教師可以用言語對學生進行鼓勵，可以多加使用："你真行"、"非常好"等語言，以此來讓學生感受到別人的贊賞和肯定，這樣學生在學習過程中，就會因為這些話變得更加富有動力和激情，從而就能提高對學習的興趣?？偠灾處熝孕袝W生造成直接的影響，在這種情況下，教師對學生進行教學，一定要注意自己言行舉止，通過對學生的鼓勵和贊賞此來讓學生對學習保持興趣和動力。
3.3在教學過程中提高自身素質以及人格魅力。在對學生進行教學的過程中，教師自身素質以及人格魅力都會對學生造成直接影響，其中，教師自身素質會對其教學質量造成直接影響，而其人格魅力也會影響到學生對這門課程的興趣和喜好，因此，教師在對學生進行教學的過程中，要想培養學生對學習的興趣，還需要提高自身素質以及人格魅力，以此來對學生進行更為有效地教學指導，真正提高學生對學習的興趣[6]。學生在學習過程中，完全會因為自己對教師的喜好而對這門課程產生興趣，或者是排斥，而教師在教學過程中，如果具備較為良好的人格魅力，在教學過程中就能夠構建其良好的教學課堂，在這種氛圍下學習也能取得較為良好的教學效果。為此，教師在教學過程中，一定要盡可能豐富自身，在教學過程中，加強對教學方式以及學生心理的研究，以此來提升自己的專業素質，之后還需要在教學過程中，和學生構建良好的師生關系，和學生共建良好的教學氛圍以及課堂，以此來提升自己的人格魅力，通過這種方式來激發學會對學習的興趣，這樣也能真正實現培養五年制大專生學習興趣這一目的。
4.結語
綜上所述，五年制大專生有其自身特點，在對學生進行教學的過程中，要想真正提升教學質量和效率，就一定要加強對學生興趣的培養，真正讓學生對學習產生興趣，進而才能有效地保證五年制大學教育的質量，讓學生真正有所獲得。
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大專生學習計劃范文6
Abstract：Theideologicaltrends，behaviorstyles，learningmotivation，learningyearsandlearningexperiencesofthestudentswith"specialorientation"areobviouslydifferentfromthoseofordinaryundergraduates，andmanyofthemaremorepersonality.Thispaperanalyzesthecharacteristicsandmanagementdifficultiesofthestudentsfromtechnicaltoundergraduate，andthenputsforwardasetoffeasiblestrategiesforstudents'educationmanagementcombinedwithsomeexperiencesandinsightsinpracticalwork.
關鍵詞：專接本；特點；教育管理
Keywords：fromtechnicaltoundergraduate；characteristics；educationmanagement
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2017）35-0258-02
0引言
江蘇省的“專接本”教育正以一種全新的教育模式在迅速地發展，由于“專接本”學生，在很多方面比較特殊，比如學習年限和精力，這也導致他們在行為方式與思想動態以及學習動機等方面具有明顯的區別普通本科生的特征。對于輔導員來說，是開展這些學生思政工作的主體，如何結合“專接本”學生實際情況，對其進行培養，使其成長成具有較強的專業技能的優秀人才，成為新時期包括輔導員在內的高等教育工作人員共同面臨的難題。
1“專接本”的內涵
“專接本”是江蘇特色，主要是由其省教育廳以及考試委員會以普通高校為載體所開展的一種教育形式，使得?？粕谕瓿膳囵B計劃以后，可以進行自學考試接受本科教育。這一計劃主要針對的是各種正式招生并在籍的各種專科學生，在具有很強學習余力的情況下，參加主考學校組織的自學考試。如果考試合格，不僅可以取得本校的專科文憑，也能夠取得參考學校的本科學歷。對于符合條件的學生，同樣會授予其學士學位，并根據國家規定，獲得同本科學校一樣的待遇[1]。
2“專接本”學生的特征
2.1對大學生活認識清晰，目標明確
“專接本”學生已經學習了三年的?？茖W業，對于大學生活非常熟悉，認識也非常清晰。因此，絕大部分的學生都懂得如何規劃大學生活，如何處理與同學的關系，如何安排自己的校園生活等。這些學生也不存在很多普通本科學生入學初期的那種迷茫，這為他們較快地適應本科階段的學習打下了一定的基礎。
同時，他們也非常了解自身在高等教育體系中所處的位置，明白自身學歷的競爭力較弱，如果不進行努力，很有可能在畢業之后就面臨失業的局面[2]。因此，他們的目標很明確，就是選擇提升學歷，希望能在規定時間內完成本科學業，能獲取本科文憑。
2.2對新的學校有自己的看法，對受到的歧視不適應
由于有三年專科學習的經歷，將新的本科學校與曾就讀的專科學校進行比較，在學校的校風、學風等方面，大部分學生表現出比較認可新學校，并且也愿意直接表達對學校的師資結構、教學管理模式等方面的看法和意見。
但是，也存在著學生在新的學校中感覺較易受到歧視，覺得普通本科學生對其有歧視思想，個別教師在教課期間偶爾也會用“你們專接本學生”等措辭無意間流露出將專接本學生與本科生區別對待的思想，有“二等公民”的感覺。特別是在就業中，有些單位招聘明確不接受“專接本”學生，在就業方面使這部分學生產生了較大的心理落差。一部分“專接本”學生對現狀缺乏認識，親身經歷時會有強烈的不適感。
2.3基礎參差不齊，個性各異
來自不同的高職高專院校的“專接本”學生，其知識結構和專業水平參差不齊。因為每一所高職高專院校的課程安排及教學資源配置都各有特點，并且在專業教學、技能實踐等方面都有各自的教育教學方式，院校之間的教學質量必然存在差異。加之近兩年來高校大規模擴招，致使生源質量有所降低，客觀上也降低了“專接本”學生的生源水平。專接本學生中一部分是專科學習階段成績領先，欲在本科學習階段一以貫之的“優等生”，也有一部分學生成績相對落后，希望通過個人努力擺脫“差等生”的境遇。這些學生的專業水平參差不齊，并且每一位學生都有各自的學習習慣。
2.4競爭意識強，團隊性偏弱
“專接本”教育的對象與普通本科生大不相同，也與大專生很不相同。相對于普通大專生，“專接本”學生對于未來有更高的預期，還有很多學生懷揣考研的夢想，與普通大專生以就業為主的目標有很大差異。而與普通本科生相比，“專接本”學生明白自身的學習方面的不足，在一個更加優秀的群體里，競爭非常激烈，要想脫穎而出，需要付出的更多，因此其競爭意識相對更強。
與此同時，“專接本”學生多數是在?？茖W習期間的好學生或學生干部，具有一定的組織管理能力。他們想當班團干部，想為班級做些力所能及的工作。一部分學生有工作的經歷和經驗，這讓他們在做好班級工作方面很自信。但另一方面則表現為團隊合作意識不強，他們更愿意參加學習類的團體活動，而在班級組織文體活動的難度較大。
3“專接本”學生教育管理對策
3.1從嚴控制進口，篩選生源
不是所有專科生都有參加“專接本”學習并達到預期目標的基礎和毅力，本著對“專接本”教育和學生本人負責的原則，為保證所有參加“專接本”的學生能學有所得，必須對有意參加“專接本”的學生進行選拔，從嚴控制進口，篩選生源。參加專接本的學生應該是?？茖W習中的優秀者，有志并有能力適應本科階段的教育。對有意參加“專接本”學習的學生設置一定的門檻，真正確保學有余力的?？粕鷧⒓印皩＝颖尽睂W習。
3.2做好入學教育，消除“暈圈”效應
“專接本”學生對于原來的學習以及規章制度與學習和生活方式等非常熟悉，甚至在內心留下了很深的烙印。即便來到新的學校，在處理自身遇到的問題時，常常習慣性地與原來的學校聯系起來，進而產生“暈圈”效應[3]。比如在進行獎學金和助學金評比等與其切身利益相關性非常高的問題時，通常會按照原來的方式去思考問題。因此，需要做好這些學生的入學教育，將學校的規章制度等信息及時的傳遞給這些學生。一方面能夠幫助這些學生更好地適應新的學習和生活環境，從思想上認同新學校的制度[4]。此外，也是對學生的負責，對于促進學生統一思想以及約束和規范他們的行為，引導其更好地過好大學生活具有非常重要的意義[5]。
3.3構建教育管理網絡，選聘優秀班主任
學生管理實行二級管理，在學校層面，由學生工作處充當核心，負責統籌全?！皩＝颖尽睂W生管理工作，其他教學教輔部門共同參與；在學院層面，由主管學生工作的副書記充當核心負責籌劃，輔導員、班主任、團支部等共同參與。
按“專業對口、心態對接”標準，選聘所學專業與“專接本”專業相同或相近，并且在年齡上與學生差距不太大的優秀班主任。這樣，既能對學生進行日常教育管理，又能在專業、職業生涯規劃發展上給予必要的指導。
3.4引入“肯定教育”理念，激發學習主動性
“專接本”學生由于自身經歷的特殊性，在和本班的本科學生一起學習和生活時，在心理容易受到很大影響，出現一些自卑或者自負等心理。根據馬斯洛心理學理論，人類的需求不僅包括基本的生理與安全需求，也需要尊重與被尊重的需求，都非?？释玫絼e人的認同與贊賞，并且得到社會的肯定評價，這也體現了人們的社會性特征，同時也是人類在社會中實現生存與進步的動力。而開展肯定教育，就是指老師在日常的教學工作中，多使用一些表揚和贊許以及獎勵等方法，來培養學生的自信心與自尊心等，促使他們朝著教師的預期方向發展，并實現其自我效能感的增強。
“專接本”學生具有比較強的自我計劃性，老師需要對學生的個性進行充分的尊重，并用肯定教育的思維來管理學生，這對于提升其學習的積極性，改善學習效果具有非常大的作用。并且老師還要能夠在工作中對學生的積極因素進行及時的發現和正確的利用，引導其端正對待挫折的態度，正確看待競爭，要利用“專接本”學生的優勢，引導其設定階段目標，樹立遠大理想，激發其學習動力[6]。同時，老師可以經常組織有考研需求的學生參與研究時座談，激勵其更好的學習，同時吸取前人學習與考試的經驗，結合自身的學習情況，做出比較，找準差距，幫助他們制定科學合理的學習計劃，并督促他們行動上落實學習計劃。
3.5健全班團組織，調動自我管理積極性
教育家蘇霍姆林斯基說過“真正的教育是自我教育”。葉圣陶先生也有句名言：教是為了不教?！皩＝颖尽睂W生來自不同的學校，有著不同的文化積淀，具備較強的學習與自我管理能力。要看到他們的這一優勢，結合學生想為班級做工作的實際，建立健全班團組織，引導他們進行自我管理。需要多組織一些第二課堂活動，如學習競賽，主題團日活動等集體活動，增加學生間的交流，加深感情，加強班級同學的團結，增強班集體的凝聚力。這樣既能提高在校期間學習效果，也能為他們畢業后走向職場積累寶貴的管理工作經驗。
“專接本”學生的特殊性決定了對于他們的思想教育與管理工作存在一定的難度與挑戰，輔導員不但要把帶普通本科學生的經驗發揮好，更重要的是要根據“專接本”學生的特點，有針對性地做好引導工作，增強學生工作的有效性。要了解“專接本”學生，關注“專接本”學生，研究“專接本”學生。在今后的工作中還需要不斷積累經驗，貼近學生思想實際和成才需求，有針對性地開展思想政治與管理工作，把他們培養成全面發展的復合型人才。
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