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機械認識實訓報告范文1
關鍵詞： 創新 實訓 機械制造
一、引言
隨著經濟全球化、教育國際化及科技發展的日新月異，中國要和平崛起，躋身于世界強國之列，整個國家就離不開創新精神，整個社會就離不開創新型人才。目前，每年畢業的大學生數量越來越多，社會的就業壓力愈來愈重，但是整個社會急切需要的專業創新型人才缺口也不小，如何將數量眾多的大學生培養成為社會急需的高素質創新型人才，是社會和高校必須面對和解決的現實問題。2007年，教育部提出當代大學生人才培養目標是培養出適應社會發展需求的創新型人才。2012年，教育部按照人才培養目標的要求，決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，旨在挖掘大學生的發展潛力，培養高素質創新型人才。國家級大學生創新創業訓練計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類，本文僅涉及探討其中創新訓練項目對機制專業人才教育和培養的影響。
二、創新實訓平臺實施的現狀分析
創新訓練項目主要大學生團隊，在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。建立大學生創新實訓平臺旨在整合校內師資力量、實訓資源，打造服務學生的實訓平臺，充分挖掘學生創新潛能，鍛煉學生動手實踐能力，將專業知識學以致用。
1.創新實訓平臺對機制專業的必要性。
機械工程主要涉及兩個方面，首先是設計、生產和制造出種類眾多的各式基礎的零件；其次是將這些零件按照規定的工藝要求裝配組成一個完整系統。要獲得完整機械產品，如汽車、飛機、輪船等，還需要添加電器控制、液壓傳動等其他輔部件。因應各式不同的需求會對零件的結構、形狀、精密度、強度有不同要求，按要求制造出合格的零件就離不開機制專業。事實上，大學本科中的機械制造專業稱為機械設計制造及其自動化專業，學習的內容主要包含三大塊：機械設計、機械制造和機械自動化，簡稱為機設、機制和機電。本文中機制專業是指大學本科階段的機械設計制造及其自動化專業，而不作特別的細分。
設置制造專業目標在于培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。機制專業的學生應該清醒地意識到單純坐在課堂里是不可能掌握生產第一線的知識的，學生必須走出課堂，進入生產實踐環節之中，才能深刻理解自己需要學什么，應該怎么做。大學生創新實訓平臺應運而生，及時滿足了大學生的急切需求。搭建好的面向機制專業的大學生創新實訓平臺運行多年來，取得了顯著成績，鍛煉了眾多機制專業學生的實踐操作能力，訓練了自主學習能力，端正了學習處事心態。
2.創新實訓平臺對本專業學生學習創新能力的影響。
（1）學生動手實踐的機會增多，自主學習能力獲得提高。
按照創新訓練項目的要求，學生必須學會在指導老師的引導下，解決生產實際中面臨的各式問題。學生取得相應課題后，首先需要自己設計、規劃實驗方案，探討和論證實驗方案的可行性，然后實施實驗方案，撰寫科學報告和進行學術探討等內容。為了督促學生全身心投入到創新實訓項目中，要求學生獲得項目后，自行登錄“江蘇省大學生實踐創新訓練計劃項目平臺”，按照要求定期填報季度進展報告和年度結題報告。在規定的時間節點下，學生需要自我設計實驗進度，學會自我管理，避免辦事拖拉和敷衍了事，進而使得學生養成良好的自學習慣，培養管控能力。創新實訓這一過程教會了學生如何做科研，如何在實踐中發現科學問題和解決科學問題，全方位鍛煉了學生的學習能力。
（2）學生的團隊意識增強，交流協作能力獲得提高。
面向學生搭建的創新實訓平臺，提供給學生組成團隊進行合作交流的機會，增強學生的團隊意識。鼓勵參與項目的學生借助實訓平臺進行創新，并支持學生帶著創新成果參加校內外學術會議，為學生創新提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會。
（3）學生學習的積極性提高，學習創新獲得增強。
學生參與大學生創新實訓平臺時，大多抱有自我追求新知識的強烈訴求，因為受到書本上基礎理論知識的限制，使得其創新能力得不到很好展示，但是通過參加實訓平臺，學生將會獲得極佳機會展示自己的才華。學生將課堂理論知識和工程實際應用相結合，使得枯燥無味的課堂學習變得更加生動，更加充滿實際意義。此外，因為有著扎實的理論基礎，學生的創新不再是無源之水，憑空想象，而是更加切實可行。
（4）學生規范化操作的意識增強，安全意識獲得強化。
目前，在校學生大部分時間是用于參與課堂教學活動，很難有接觸社會實踐的機會。少量安排了工廠實習，大多走馬觀花，根本無法滿足所有學生接觸到真實的工廠生產實際狀況，大多數學生對工廠還存在一些神秘感，對工廠生產的規章制度、操作流程等內容并不了解，甚至有學生覺得這些內容并不重要。學生在實訓平臺參與實習的過程，近似于學生參與工廠生產的過程，工廠相應的規章制度和安全生產要求，學生在實訓平臺內都要嚴格遵守，只有樹立高度的規范化意識和安全意識，才能培養出合格的機械工程師。
3.創新實訓平臺對本專業教師的教研科研能力的提高。
（1）推動教師教學方式的改革與創新，激勵教師在教研上追求更大的突破。
教師的教學方式既不是課堂上照本宣科，又不是簡單的知識點重復，更不是填鴨式講課。教學應該和工程實際問題相結合，不斷在課堂上增加新知識以開闊學生眼界，激發學生的學習熱情。此外，教師在指導學生進行創新實訓項目的過程中必然會遇到許多意料之外的問題，因此，為了能夠順利指導學生完成項目，教師就必須通過不斷學習進修充實自我，完善自我，突破自我?！耙o學生一杯水，老師要有一桶水”，教師指導學生進行創新實訓項目時，就不只是簡單地注滿一杯水，而是點燃一把火，徹底燃燒學生擁有創意的小宇宙。
（2）促進教師同行之間的交流，鼓勵教師深入企業學習。
教師引導學生走出課堂進入實訓平臺的過程，就是模擬將學生推向一線生產工廠的過程，讓學生充分體驗不一樣的校園生活。在此過程中，教師必須事先深入企業，與企業導師進行深入交流學習，以便對未來設計的創新實訓課題項目有更深刻的認識和理解；將企業課題帶回學校后還需要與同行專家進行交流、評估和科學處理，使得大學生能夠應用所學知識，并在學習少許課外知識后就能夠順利完成這些項目，畢竟大學生的課堂學習任務也不能耽擱。
三、對于創新實訓平臺發展的思考
1.同一樣的平臺，不同樣的任務。
實訓平臺是由多樣化的生產設備構成的系統平臺，學生可以根據自己的愛好和興趣，設計多樣化的任務，而不是簡單局限于傳統的機械設計和機械制造專業，可以是跨學科的、跨專業的任務，例如超精密制造中的化學機械拋光方法。具體設計化學機械拋光相關的訓練任務時，指導老師可以通過傳統的金屬表面拋光案例引導學生思考如何實現晶體表面的鏡面加工，這個看似簡單的制造工藝中可以引申出若干機械的、物理和化學的科學問題，通過綜合應用所學科學知識，解決實際生產問題，激發學生學習興趣。當然，涉及交叉學科的任務有很多，比如機械制造過程中的節能環保、綠色生產問題，機械制造工藝中的云數據平臺建立問題，機械制造過程中的質量管控問題，等等，這些都要求學生既有扎實的專業基礎知識，又有開闊的視野，勇于創新，敢于面對問題，善于學習思考，解決面臨的各式難題。
2.創新必須是源于真實的生產需求。
建立實訓平臺的核心目標是促進創新，然而創新并不是脫離實際的閉門造車。如果沒有相關生產實踐，不少學生就會為應付期末考試，獲得畢業學分而學習，這樣的學習目標勢必導致部分學生對大學生活期望值下降，學習變得枯燥無味。大學生創新實訓平臺帶來了企業的需求，企業的需要就是實訓的目標。通過實訓可以培養學生敬業負責的工作態度，經由企業獲得相關毛坯材料，指導學生加工出合格的成品，整個制作工藝過程來不得半點虛假，避免實訓中敷衍了事的現象的發生。在嚴格的實訓過程中，要求學生明白如何實現學以致用，凡事所作所為能解釋清楚為什么這么做，理由是什么。實訓內容源于生產實際，實訓過程中產生的創意將應用到生產實際中，這樣創新才能成為“有源之活水”。
四、結語
一方面，大學生通過參與創新實訓平臺接觸生產實際、了解技術創新，進而提高創新研究能力，成為社會需要的應用型、復合型與技能型人才。另一方面，高校通過創新實訓平臺提升本專業教師的教研科研能力，充分發揮高校的人才培養、科學研究和服務社會三大職能優勢，立足本土，服務地方發展和產業升級。
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一、實訓教學設計理念
工程機械技術服務與營銷專業實訓教學的設計理念是“以職業能力為目標,以實用為原則,以夠用為尺度,以就業市場為導向”,突出高職特色,重點強化工程機械技術營銷和技術服務等實踐技能和職業能力的培養。
1.1 以職業能力為目標,重視職業能力的培養。培養職業能力是職業技術的核心,按照工程機械技術服務與營銷工作人員的工作崗位職業能力要求和教、學、做一體化的思想構建實訓課程教學體系,大力開展與工程機械生產企業和銷售企業的“校企合作,訂單培養”,加強實訓、實習基地建設,突出實踐能力培養,改革人才培養模式,加大課程建設與改革的力度,增強學生的職業能力和專業技能。
1.2 以實用為原則,以夠用為尺度進行實訓課程設計。教育內容是根據工程機械專業領域的行業發展對高職教學的要求,安排教學內容的深度上本著理論夠用的尺度,淡化理論教學部分,強化了工程機械技術營銷與技術服務工作崗位實際操作的方法和技能。
1.3 以就業市場對本專業的要求為最終目標來組織實訓教學內容。高職教育就是就業教育,因此實訓課程的開發設計始終圍繞當今社會工程機械營銷和技術服務領域實際工作崗位對高職畢業生的要求和服務區域經濟和社會發展的目標。在教學內容的組織上借鑒工程機械4s店的職業培訓模式,注重職業能力的培養,強調實用性,突出工程機械銷售崗位和技術服務崗位的實用能力,使學生的職業競爭力得到極大的提高。
二、實訓教學設計思路
工程機械技術服務與營銷專業實訓教學的設計思路是依據專業的人才培養方案確定工作崗位,再以實際的工程機械技術服務與營銷崗位工作為主線、按照工程機械技術服務與營銷崗位的職責要求,歸納出工程機械技術服務與營銷策劃和工程機械銷售兩項工作任務;然后以完成這兩項具體工作任務為驅動、以完成過程為導向進行實訓課程設計。具體思路是:從分析工程機械技術服務與營銷崗位實際工作過程所需要的職業技能需求入手,確定崗位任務;根據崗位任務確定崗位需求的知識和技能要求。
三、實訓教學具體實施辦法
3.1 課堂教學實訓
具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競賽等。
1.主題辯論
由任課教師針對課程內容提出辯論題目,全班分組進行,目的是訓練學生的敏捷思維和思辨能力。對主題辯論實訓的分析評估是必不可少的,分析評估包括:自評、他評和實訓教師的總評。總評主要從商務禮儀、營銷知識、論點分析、主題演講、辯論技巧和陳詞等方面進行。
2.角色扮演
角色扮演主要運用在工程機械產品推介上,由學生分別扮演顧客、銷售顧問等角色。通過角色扮演這種方式的訓練,提高學生的語言表達能力、臨場應變能力、分析思考能力,同時還可以相互啟發、廣開思路、相得益彰。
3.策劃競賽
策劃競賽主要是對工程機械的銷售進行策劃,由學生分組制作完成策劃方案,并且要求每組在規定的時間內上臺演示自己的策劃內容,并回答評委和其他小組同學的提問。
3.2 電腦模擬實訓
由于工程機械技術服務與營銷專業課堂教學需要了解大量的企業經營實際情況,直接深入企業,往往給企業造成負擔,企業難以接待。充分利用現代化教學手段,可以使理論教學更為貼近實踐。電化教學能將實踐中發生的事例,企業成功的經驗和失敗的教訓,形象的再現出來。通過形象生動的畫面,增強學生的感性認識,比單一、空洞的語言教學效果更好。
為有效進行電腦模擬實訓,可以建立工程機械技術服務與營銷專業仿真實訓室,配備電腦并購置相關的專業教學軟件,從而讓學生有機會在復雜的模擬環境中演練所學的理論知識,充分體驗企業從工程機械市場調查、競爭戰略制定、營銷策略分析,到具體的營銷活動組織的全部過程,培養學生自主思維能力,提高實際動手能力、分析能力和創造能力。
3.3 案例分析實訓
案例分析實訓,是指任課教師印發與所講課程內容有關的案例材料給學生,在老師的引導下,學生自行補充材料,進行分析判斷,最后,進行案例匯報,并由老師總結點評。通過案例分析實訓,培養學生結合所學知識對實際經濟現象進行考察、分析和評判的能力。
案例分析可以有多種形式,例如小組討論、口頭敘述、書面報告、角色扮演等,或者是多種形式的組合。案例分析重在學生參與,主要責任由學生承擔,強調獨立學習能力和自學效果,老師的主要任務是引導和督促。因此,案例分析所提供的材料應當是雜亂無章的原始資料,學生必須認真思考、仔細分析、去偽存真,才能做出正確的決策。
工程機械市場營銷案例分析實訓,是把學生放在設定的工程機械市場環境中,讓學生運用所學的理論知識對工程機械企業營銷活動進行分析。案例分析教學,最主要的功能在于能為學生提供一個逼真、具體的工程機械市場營銷問題,讓學生處理存在的問題,找出解決問題的途徑,具有鮮明的教學目的性和仿真性兩個特點。
3.4 專題調查實訓
工程機械市場調查實訓的教學形式一般可以分為以下三種形式:
1.課堂模擬調查
教師提前準備相關案例,學生以小組為單位,進行調查方案設計、問卷設計、選取調查方法、模擬實地調查、整理分析調查資料、撰寫調查報告等。最后小組匯報,接受其他小組和教師提問。這一環節的主要目的是讓學生帶著調查任務來學習市場調查的專業理論知識。
2.校內實地調查
這一環節安排在課堂模擬調查之后,學生在系統學習了市場調查的專業理論知識之后,以小組為單位,從指導老師處領取一個校內調查的實際項目,從調查方案設計到調查匯報的整個調查過程中,在指導老師的引導督促下,學生自主完成。
3.校外實地調查
由學校負責聯系工程機械4s店等銷售企業,承擔企業委托的調查任務,由學生和老師一起完成。這種方式的教學特征較弱,與課堂教學的協調有一定的難度,調查時間、調查課題的確定都較為被動;但它的真實性是完全的,其課題成果、調查資料有一定的實用價值。因此,校外實地調查在完成實訓教學任務的同時,還可以取得一定的經濟效益。
3.5 崗位模擬實訓
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一．實踐性教學的內涵
所謂實踐性教學，是指從改革教學內容著手，將精選的制圖內容與CAD軟件相結合，刪減純理論知識，凸顯實踐操作元素，并以“實驗、實訓、第二課堂和技能競賽”四種方式落貫穿于教學全過程。
二．實踐性教學的實施條件
實踐性教學的實施應依托硬設施和軟環境兩個條件。硬設施主要有可供課程實驗的教學場所，如制圖教模庫、零部件陳列室、專用測繪室、CAD/CAM專用機房等，這是開展實踐性開放教學的物質條件。軟環境充分體現在：
1．實踐教學占總課時的40%以上；
2． 代化教學手段的廣泛使用，如自制電子教案、電子掛圖，開發CAI教學系統；
3． 課教師熟練掌握CAD技術，能勝任融合后的雙學科教學。
三．實踐性教學的實施
實踐性教學的實施，即對“實驗”、“實訓”、“第二課堂”和“技能競賽”四種教學形式進行落實與貫徹。四個實踐環節，將實踐教學有效地串接在一起。
1、實驗教學
實驗教學中最核心的是制圖的基礎實驗。通過基礎實驗，學生加深對制圖國標及課程中正投影原理、形體分析方法的深刻理解，培養學生空間想象力和設計能力。主要可表述為以下6個項目。
下面對認知實驗實施，作相關的介紹。
（1）實驗途徑：通過現場參觀實習等形式，使學生獲得充分的感性認識。體現“認體識圖”開路教學的教學思路。
（2）實驗目標：實踐在先，理論在后，誘以直觀，適時抽象。
（3）實驗措施：
A、下車間參觀生產現場，認識各種類型的被加工零件，裝配部件和機床設備等。
B、展示典型零件體的工作圖樣，學生仔細觀察和分析；
C、由CAD建模下的各種平面圖樣和實體和模型。
（4）實驗評估： 實驗后，要求每位學生撰寫不少于1200字的實驗報告，以反映學生在實驗中的“思、學、得”，提高學生的理論研究水平。
2、實訓教學
實訓教學在對零部件進行手工測繪時，還必須對測繪對象用CAD技術進行繪制；另外增設 “CAD專項實訓”。這些實訓項目的設置，既是強化制圖基本技能的訓練，更是將制圖知識有效融入到計算機繪圖中。下面即是模塊化處理后實訓項目，共計50學時。
（1）CAD繪圖實訓項目
實訓項目和課時分配表
（2）零部件測繪實訓項目
零、部件測繪實訓，是在理論課程結束后進行的一次綜合性實踐訓練。實訓的組織形式，以小組為單位開展，教師檢查學生的測繪情況，發現問題及時討論解決。測繪實訓項目方案的設計如下：
A、實訓名稱：《機械制圖和CAD》課程設計
B．實訓方法：用手工繪圖和CAD兩種方法進行零、部件的測繪。
測繪在工程設計中有很高的實用價值，它是對現有零部件進行實物測量后，繪制出零件圖、裝配圖的過程。這種實踐訓練，能從根本上把理論知識和技術技能進行綜合運用，提高學生空間想象能力及CAD繪圖能力。
C、實訓程序：
按照測繪要求和教學大綱，將實訓細化為如下操作程序：
D、測繪任務
（1）每位學生應在規定的時間內，采用手工繪圖和CAD技術，高質量地完成裝配圖一張（A0圖紙，手工完成）；零件圖3～5張（A2、3圖紙）（以CAD為主）；
（2）用AutoCAD繪制并打印2～3件中等復雜零件的零件圖。
（3）撰寫實訓報告，作為答辯必備材料。
3、第二課堂――制圖、CAD興趣小組
中等職業學校的學生入學成績大多比較低，理論基礎知識不夠扎實，但有喜好動手的共同特點。我們結合教學條件和學生特點，搭建第二課堂和興趣小組平臺，為學生提供了自主學習環境，有效補充課堂教學。
通?？稍O立手工繪圖、零部件測繪和CAD三個興趣小組。因為手工繪圖能力、零件測繪能力和CAD繪圖能力，對工程專業的學生而言，是必備的專業技能。在“徒手目測比例繪圖能力”和“CAD高速繪制能力”這個新課程要求日益加強時，制圖、CAD興趣小組的正常開展，對學時減少而難度加大的前提下，彌補了不足。
每個興趣小組開設時，必須做到有目標計劃、有專任教師、有固定場所、有終期考核。在興趣小組活動中，我們更加重視培養尖子生，這些學生通過專門的訓練，在技能競賽中挖掘出更大的潛能。多年來，我校學生在蘇州市職業院校學生制圖、CAD競賽中，獲得了非常優異的成績，這與我們積極開展第二課堂是十分不開的。
4、技能競賽和職業考證
我校以承辦職業考證和進行技能競賽為載體，作為《機械制圖和CAD》實踐性教學的重要環節之一。職業考證和技能競賽，都以激發學生興趣為前提，以挖掘學生潛質為手段，使學生的個性特長得以充分發揮。做法主要有：
（1）開展機械零部件測繪、計算機輔助二維、三維繪圖訓練，并定期舉辦“機械基礎知識與技能大賽”、“CAD技能大賽”等活動提高學生動手能力。
（2）開展了CAD測繪競賽活動。競賽由課程組策劃并組織，內容分為三個部分：一是測繪零件實體并手工繪制草；二是要求學生利用三維繪圖軟件對測繪零件進行實體造型；三是在AutoCAD中生成零件的工程圖樣。
機械認識實訓報告范文4
關鍵詞： 《減速機拆裝與減速機零件的認識》 項目教學法 教學目標 教學過程實施 教學評價設計
一、課例背景介紹
在學校教學改革中，課程改革處于核心地位。我市是減速機制造基地，減速機行業發展穩定，同時農業產業化、新型工業化、現代服務業的迅速發展也加快了職業的分化和綜合，對人才培養的規格、人才質量和人的終身學習提出了新的要求。而職業學校的學生學習基礎相對薄弱，職業學校的設備、師資與企業相距較大，迫切需要職業學校進行新一輪課程改革，在提高學生素質與能力的同時，也為社會的和諧穩定和地方經濟的發展培養新力量。
二、學習目標設定
項目課程的實施構建了以職業為導向，教學內容模塊化項目化的理論實踐一體化課程結構，形成以職業能力為核心、以真實工作任務為載體，以車間為教學情境的基于工作過程的課程教學模式?！稖p速機拆裝與減速機零件的認識》項目課程是在原有《機械基礎》課程上的變革，它的目標之一是要讓學生認識常見的減速機零件，如減速機箱體、端蓋、齒輪、軸、軸承、密封圈、行星架等，了解通用零件的基本知識；二是要使學生學會小型減速機的拆卸與組裝，通過拆卸與組裝，裝理論知識與實踐知識進行有機的結合，使學生真正實現做中學。根據減速機中常用零件，我們將《減速機拆裝與減速機零件的認識》分解為十個子項目，如《箱體》、《齒輪》、《軸》、《軸承》，等等。通過《減速機拆裝與減速機零件的認識》項目，學生將獲得如下技能的培訓：1．拆、裝技能；2．簡單的測、繪技能；3．查閱資料的能力；4．計算機寫作、編輯能力；5．團隊協作能力；6．自學能力。
三、學習內容組織
課程內容的組織通過十個項目的實施、完成，讓學生掌握減速機拆裝技能。每個項目的實施過程如下：教師進行安全教育，布置任務學生分組，制訂工作計劃教師審核工作計劃，提出改進意見檢查并提供環境實施達到目標，指導每個小組的研究情況學生匯報研究成果完成實訓報告學生互評，教師考核。
四、教學情境創設
1．周邊環境教學情境創設
繪圖區及拆裝室四周墻壁貼掛減速器裝配圖及零部件圖，創設車間工作情境；走廊過道等張貼或懸掛學生或教師語錄；增進學生學習熱情。
2．拆裝區教學情境創設
按照企業管理5S要求，給學生配置拆裝工具箱。在學生尋找拆裝用工具及放置拆裝用工具時，能迅速有效，同時讓學生養成良好的工作習慣和嚴謹的工作作風。在每一個小組擺放小組名稱：拆裝組，查找資料組，測繪組、工作圖組。
3.多媒體教室教學情境創設
計算機聯網，保證計算機網絡在線，能更好地運用現代技術為學習服務。同時，教師提供機械設計手冊圖書若干，使學生能從書中獲取所需。
五、項目任務描述和教學過程實施
任務一：拆卸與裝配軸承。
【學生學】：按拆裝順序、規范，以及有序進行軸承零件部件拆卸，拆卸工具的放置較規范。拆卸零件做好標記，并填寫學生工作業。
【教師導】：1.明確工作任務：拆卸與裝配，核心工作是軸承部件的拆裝。
2.拆卸示范：拆卸中講解軸承中裝拆方法。拆裝中講解拆裝注意事項。拆卸時注意強調：拆卸順序正確、規范，工具與零部件分區分整齊有序；記錄與標記零件的裝配關系和裝拆順序。對拆下來的軸承講清軸承結構的組成。
3.軸上零件的安裝順序與拆卸順序相反。
【設計反思】：明確的分工，規范程序性的操作是這一環節實施的要點。
任務二：滾動軸承知識研究。
【學生學】：從不同的途徑查閱軸承知識：
方法1：從《機械基礎》教材中
方法2：從《機械零件設計手冊》中
方法3：上網，從百度鍵入“軸承”進行查閱
方法4：從機械設計軟件中獲取
【教師導】：1.據拆下的滾動軸承實物及該減速器裝配圖中的明細欄對該軸承的型號規格，引出其型號規格含義。
2.提供查找滾動軸承代號的途徑，引導時突出強調查閱要求：方法途徑多，快且正確，同時要求學生注明出處。
【設計反思】：1.變三段式課程體系為任務引領型課程體系，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容，這是項目教學設計主要思路。這里，恰當而真實的工作任務激發了學生的創造性學習潛能，教學效果很好。
2.注重探究性學習的引導。
任務三：分析軸承結構，并繪制軸承草圖。
【學生學】：在學習制圖后的基礎上，對軸承結構進行草圖繪制（后續課程開設減速機測量與CAD繪圖，此處不進行測量及計算機繪圖要求）。
要求繪圖草圖能清晰表達結構情況。全班同學對拆下的軸承實物先測內圈、外圈直徑，以及寬度，圓整后，定軸承類型及代號后進行手工圖板對滾動軸承的規定畫法繪制。
【教師導】：用目測草繪出該項目中滾動軸承的規定畫法，強調測、繪要求：零件草圖內容完整，表達正確，圖線清晰，比例均勻，要求合理，字體工整。草圖不應是“潦草”的圖。
示范游標卡尺的使用并測該項目中拆下的滾動軸承的內圈、外圈直徑及寬度，圓整后，定軸承類型及代號用規定畫法作圖，比例合適，表達正確無誤。
【設計反思】：對學生得到的草圖表達方案各不相同，教師應先肯定學生的討論合作的積極態度，培養和保護學生的自信心，然后才能強調滾動軸承的規定畫法。
任務四：探索軸承在裝配圖中的繪制方法。
【學生學】：1．上網查閱資料。
2．討論探究。
【教師導】：1.教師提供減速器傳動軸及軸上零件裝配圖，要求學生能認出軸承型號，查資料定代號，并會使用規定畫法畫出。2.拓展素材的提供要緊扣本項目子課題，引進了課外的分層教學。
【設計反思】：對本項目進行拓展與延伸，針對學生以后可能遇到類似的問題，能夠想到用該知識進行解決。
任務五：交流匯報，展示學習成果。
【學生學】：每一小組選派一人作為匯報員，在匯報中展示成果。
【教師導】：對學生的亮點予以肯定，對不足之處委婉地點出。
【設計反思】：學生匯報及成果展示，能集思廣益，促進學生自主發展。
六．設計教學評價
教學評價分兩塊：1.理論部分占50%，考核學習態度、專業知識、與人溝通能力、合作能力等。具體細分，匯總答辯（自我評價占2%、小組評價占3%、老師評價占5%）；團隊合作占5%；學生工作頁（草圖、零件圖占15%、理論填寫占5%、圖形占10%、總結占5%）。2.操作部分占50%，考核實訓態度、操作過程、實訓報告，等等。答辯占5%；考核實訓態度占5%；操作過程占25%；實訓報告占15%，等等。
機械認識實訓報告范文5
我校過控專業自07年成立以來，已經多次組織學生深入工廠進行金工實習和生產實習，并且取得了一定的教學成果，但由于實習基地不穩定、教學管理制度不完善等原因，實習教學質量大打折扣。因此，我們應該正確認識實習現狀，加強實習教學改革，提高實習教學質量，培養具有較高的工程實踐素養的大學生。
一、我校過控專業實習情況問題分析
為切實搞好我校過控專業的實習教學改革，通過對本專業在校學生進行問卷調查，并結合相關文獻資料分析，發現本專業在實習教學中存在如下問題。
1、實習教學動員不到位，實習效果不佳
在以往的實習中，學院每次都會組織全院學生召開實習動員大會，但因人數太多，坐后面的同學根本聽不清或者也不想聽，就不認真聽。調查問卷顯示，有60.8%的同學表示自己在以往的實習環節中根本沒有明確的實習目標和任務。關于完成實習報告的數據來源，僅有37.6%的同學回答是自己在實習期間親自搜集的。這一結果表明，學生在實習時缺乏對實習環節的深刻認識，從而不能認真對待實習過程，造成實習機會的浪費。
2、實習隊伍龐大，現場混亂
在過去的生產見習中，全院5個班共200多名學生統一出發，隊伍龐大，現場散亂，在公司的會議室，由單位的技術經理講解，靠近講解員的同學還能認真聽講，記筆記，但距離遠點的同學就在里面照相、聊天，帶隊老師多次維持秩序，但效果甚微。這樣不但大家都學不到東西，還嚴重影響我們學院的形象，在一定程度上對以后聯系實習單位也造成了困難。而且由于任務量大，見習只能走馬觀花式的參觀，很難達到預期效果。
3、實習結果考核存在局限性
在以往的實習過程中，實習成績考核僅以實習報告為主，從而導致學生抄襲嚴重，考核結果難以客觀、真實的反應學生的實習效果。這種考核方式在一定程度上挫傷了部分學生的實習積極性，未能有效提高學生對生產實習的熱情，更不利于往后實習教學活動的開展。
4、校內實習基地欠缺，學生實踐操作機會少
我校是一所偏文科的綜合性學校，校內實習基地是一個空白，這很大程度上限制了學生實踐的機會。而在企業的生產實習過程中，由于人數過多、廠方考慮生產以及安全等問題，學生只能在短時間內參觀，根本沒機會動手操作。
5、校外實習基地不穩定，實習教學困難
在市場經濟條件下，企業沒有承擔畢業生實習的義務，很多實習條件好的單位因擔心學生實習會影響企業的生產和懼怕安全事故等，多數拒絕接受畢業生的實習，這就使得實習教學變得困難。
二、實習教學改革的措施
針對我校實習教學存在的問題，提出以下改革措施，以改善實習效果。
1、做好實習前的動員工作，明確實習目標
在每次實習前組織兩次動員大會。第一次是學院統一組織，簡單介紹實習狀況，強調實習紀律、注意事項、要求、成績考核等。第二次以班級為單位，由班級帶隊老師統一組織學習，強化重點事項，細化實習內容，簡介實習單位情況，明確布置實習任務。
2、分散實習隊伍，保證實習質量
在參觀學習時以班級為單位，同時進入不同的企業，不同的班只要岔開進入同一企業的時間即可，或者也可以兩個班同時進入同一家企業，分別到兩個車間分路參觀，這樣就能有效解決隊伍龐大而造成的場面混亂、實習效果不佳等問題。
3、構建科學的實習考核體系
首先要求學生在實習過程中做好實習筆記，將其作為考核成績的參考之一；其次參考企業對學生的評價進行考核；最后在實習結束后，及時進行總結表彰，抓住實習過程中的正反典型事例，總結成功經驗，查找不足，鼓勵學生進行實習交流、匯報，將結果作為考核的參考。
4、建立校內實訓基地
我校的校內實習基地是一個空白，要在短時間內建立大規模的生產實習基地，是不可能的，但可以從零開始，從小到大，一步一步的著手建設。首先可以建立流體機械拆裝實訓基地，可以輔助完成我們過程流體機械的教學。問卷調查顯示，若我們建立校內實訓基地，有78.4%的同學愿意利用課余時間去實踐。當問到在課堂上搞不清楚的機械機構，您會去實訓基地通過拆裝機器弄明白嗎？有63.2%的同學表示會。在流體機械拆裝實訓基地，可以增加學生的實踐機會，通過流體機械的拆裝實踐，學生能夠加深對各類流體機械的了解，掌握流體機械的結構，進而提高學生的動手能力和實踐操作能力。
5、加強與企業的聯系，建立穩固的校外實習基地
雖然建立固定的校外實習基比較困難，但我們充分利用自身優勢，與企業形成互惠的模式。首先，依托我們師資的知識理論、科研和信息等優勢，建立起與企業長期的合作關系，如義務提供技術支持，或聯合進行技術攻關等。其次，完善我們的實習管理制度，加強學生在企業實習期間的管理。當然，我們也不是
隨便找企業合作。為使我們建立的校外實習基地能達到教學要求，實現教學目標，聯系實習單位時可以考慮以下原則：第一，在合作時，企業生產運轉正常，經濟效益較好，有接納實習教學的能力，具備承擔實習教學的條件；第二，企業交通、食宿方便，最好是在學校周邊地區。這樣不僅方便集體出行，減少安全隱患，還能節省開支，緩解經費緊張的壓力；第四，企業愿意承擔學生實習教學，只有企業熱情參與我們的實習教學，我們才能很好的進行實踐操作，達到實踐教學目的。
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關鍵詞：高職教育；模具設計與制造專業；實踐教學體系
自20世紀90年代以來，我國高職教育進入了一個新的發展時期。然而高職教育的理論研究遠遠落后于教育實踐，高職教育要想培養出適應我國經濟社會發展的高技能人才，推進職業教育的課程改革，建立現代職業教育課程觀，構建適合高職教育的實踐教學體系就成為辦好高職教育的關鍵。下面僅就模具設計與制造專業實踐教學體系的構建做些初步探討。
模具設計與制造專業培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線，掌握數控技術應用知識，能夠從事模具加工設備的調試與維護、塑料成型工藝及模具設計、冷沖壓工藝及模具設計、壓鑄模與鍛模設計等工作的全面發展的高等技術應用型人才。
高職畢業生既要掌握?？茖哟蔚幕A知識和專業技術知識，又必須具備很強的技術應用能力和操作技能，能夠在畢業后立即上崗工作。因此，應當改變傳統的實踐教學過分依附理論教學的狀況，建立相對獨立的實踐教學體系，使實踐教學體系與理論教學體系互相交叉、滲透、補充、促進，并貫穿專業教學的始終。此外，實踐教學應遵循技術教育循序漸進的原則，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業技能，從而形成基本實踐能力與操作技能，專業技術應用能力與專業技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。
實踐教學體系的結構
應當以培養技術應用能力和綜合素質為主線來構建模具設計與制造專業的實踐教學體系。整個體系由五種類型的實踐環節構成，分別是：基本技能實踐、實驗、專業技術實踐、綜合實踐、社會實踐。
（一）基本技能實踐
基本技能實踐是實踐教學的初級階段，主要培養本專業應掌握的基本操作技能。通過基本技能實踐，學生應達到以下目標：（1）掌握技術人員必備的基本動手能力；（2）掌握本專業主要工種的基本操作技能；（3）為理論教學建立感性認識，打下良好基礎。
基本技能實踐包括機械加工實訓、鉗工實訓、信息處理實訓及熱加工實訓等項目。其中，機械加工、鉗工實訓主要培養學生對本專業主要工種的基本操作技能，包括生產現場常用量具的使用，常用刀具的使用，常用機械拆裝工具的使用，常用設備的操作等。信息處理實訓主要培養學生應用計算機處理文字、圖表數據信息的能力。學生通過《計算機應用基礎》課程的學習和本實訓環節的實踐，應達到國家計算機等級考試的二級水平。熱加工實訓主要培養學生了解熱加工（鑄造、鍛造、焊接和熱處理）的基本知識和基本操作技能。
（二）實驗
實驗是配合理論教學的實踐環節，在實踐能力的培養中起著理論教學不可替代的作用。通過實驗，學生應達到以下目標：（1）使學生對理論教學有感性的認識，以便更好地消化、理解理論知識；（2）使學生掌握各類實驗所用設備、儀器、儀表的使用方法，了解其基本性能；（3）培養學生分析和處理實驗數據和實驗結果的能力；（4）培養學生嚴謹的工作作風和良好的工作習慣。
其中，主干課程《機械設計基礎》、《電工與電子技術》、《公差配合與測量技術》、《工程力學》、《機械工程材料》、《設備控制技術》、《機械加工技術》、《機械加工設備》、《冷沖壓模具及設備》、《模具CAD/CAM》、《塑料模具及設備》等都安排了相應的實驗。實驗類型分為驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。
驗證性實驗驗證理論教學內容，培養學生嚴謹的工作作風，掌握常用儀器、設備的使用技能。
綜合性實驗綜合運用所學知識，對實際問題進行定性或定量分析，探索問題的規律，解決實際工程中的新問題。
設計性實驗根據實驗目的和要求，自行設計實驗方案，選擇實驗儀器，確定實驗步驟。此類實驗有利于培養學生獨立思考和判斷的能力，有助于充分發揮學生的創造性思維，培養創造能力。
在這一實踐環節中，應當改革實驗教學內容，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗與設計性實驗。一般來說，應將實驗與理論教學結合進行，個別實驗可以單獨設課或以專用周的形式進行。
（三）專業技術實踐
專業技術實踐主要培養學生運用所學知識分析和解決生產中有關技術問題的能力，激發學生能力訓練的主動性，培養學生手腦并用的獨立工作能力。專業技術實踐包括課程設計及實踐專用周等。
課程設計培養學生全面綜合運用本課程及有關課程的理論和實踐知識進行相關內容設計的能力。
實踐專用周培養學生綜合運用本課程及有關課程的理論和實踐知識，解決相關技術問題的能力。
（四）綜合實踐
綜合實踐是教學過程最終階段的實踐教學環節，主要培養學生綜合運用所學知識，獨立分析和解決工程實際問題的能力。通過綜合實踐，學生應樹立現場生產的安全意識、質量意識、管理意識、經濟意識和創新意識，培養良好的敬業精神與職業道德，增強克服困難的毅力和迎接挑戰、努力進取的勇氣，從而完成就業前的職業能力的綜合訓練。
綜合實踐包括崗位實訓和綜合實訓（畢業設計）。
崗位實訓選擇專業對口，生產技術先進和管理水平較高的企業為實訓基地，使學生獲得完整的企業生產過程和組織管理的綜合訓練。
綜合實訓（畢業設計）這是全部教學過程中的最終環節，也是最重要的實踐教學環節。學生在教師的指導下，依據所規定的設計任務，收集資料、思考研究，綜合運用所學知識，獨立完成有關模具設計、加工等方面的技術工作，使學生受到技術員的基本訓練。培養學生在設計計算、分析問題、查閱資料、繪圖、文字表達以及解決實際問題等方面的能力。
（五）社會實踐
社會實踐主要培養學生具有良好的思想道德素質、勞動素質及身心素質。只有具備良好的思想道德素質，才能樹立正確的人生觀、世界觀，明確奮斗方向；只有具備良好的勞動素質，才能樹立熱愛勞動的觀念，增進與勞動人民的情感溝通，為將來從事艱苦工作做好思想準備；只有具備良好的身心素質，才能在競爭中有足夠的心理承受能力去面對挫折，才能在工作中不斷進取，發揚協作精神，激發創作精神。
社會實踐包括軍訓、公益勞動、勤工儉學、社會調查、謀生訓練（暑期社會實踐活動）等。
實踐教學體系的內容
整個實踐教學體系可理解為三個階段和四個方面的實踐能力，共同構成循序漸進的實踐教學模塊。
（一）實踐教學體系的三個階段
第一階段進行技能基本功訓練，如信息處理實訓、鉗工實訓、熱加工實訓及機械加工實訓等；第二階段進行專業技術訓練，如冷沖模具課程設計、塑料模具課程設計、模具CAD/CAM技術與應用實訓，模具數控加工實訓等，要求學生最終通過勞動部門的考核鑒定，取得相應的技能證書；第三階段進行綜合能力訓練，培養學生的自學能力、科研能力和創新意識，使學生既打下較好的文化基礎，又有較扎實的專業知識和較強的專業能力，真正成為能力素質和人文素質兼備的高素質人才。
（二）實踐教學體系四個方面的實踐能力
設計能力主要培養學生繪圖、計算、查閱資料和文字表達能力，由計算機繪圖實訓、機械設計基礎課程設計、冷沖壓和塑料模具課程設計、綜合實訓（畢業設計）等組成。
傳統機械制造技術在模具加工上的應用能力主要培養學生掌握傳統生產設備的安裝、調整、運用維護與檢測的能力，由基本技能訓練、實驗、崗位實訓等組成。
現代機械制造技術在模具加工上的應用能力培養學生掌握數控機床、加工中心等現代機械制造設備的安裝、調整、運用及維護的能力，由模具數控加工實訓、模具CAD/CAM實訓等組成。
關鍵素質能力培養學生具有良好的思想道德素質、勞動素質和身心素質，由軍訓、公益勞動、勤工儉學、社會調查、謀生訓練（暑期打工）等環節組成。
實踐教學體系的安排
模具設計與制造專業教學總周數126周，實踐教學周數為57周，占總周數的46%。在實踐教學周的57周中，基本技能實踐13周，占23%，專業技術實踐20周，占35%，綜合實踐12周，占21%，社會實踐12周，占21%。此外，實驗依附于理論教學，各門課程實驗共計154學時，約折合成5個實踐周，未計入實踐教學總周數。
保證實踐教學質量的措施
建設一支高素質的實踐教學指導教師隊伍抓好“雙師素質”教師的培養。一方面從企業引進一批工程技術人員，充實師資隊伍，改善師資隊伍結構；另一方面加大在崗教師培養的力度，通過下廠掛職鍛煉，參與技術服務、產品開發等措施，不斷提高教師的技術應用能力，使他們既具有較強的基礎理論知識，又具有較強的實踐能力。
全面開放實驗室、實訓室改革實驗室、實訓室的管理體制，相關實驗室、實訓室的管理權下放到教研室，實行系、教研室二級管理，課余時間全天開放。學生可根據自己的興趣和需要，在教師指導下，選擇合適的實驗項目自行設計和開展實驗，這不僅有利于學生增長知識、開闊視野，而且有利于積累經驗，增長才干。
改進實踐教學方法和考核方法實踐教學環節以學生為主體，教師為主導，培養學生獨立觀察、分析、思考、理解和總結的能力，進而形成分析問題、解決問題的實際工作能力。實踐教學環節側重平時考查，根據學生的現場表現，動手能力和實驗報告、實習日記、設計圖紙、說明書等進行綜合考查?？己丝刹捎每谠?、答辯和現場操作等方式。在信息處理實訓、數控加工實訓、機械CAD/CAM實訓等實踐教學環節中，要求學生必須取得勞動部門頒發的相應的專業技能等級證書。實踐教學環節成績一般分優、良、中、及格、不及格等五個等級。
參考文獻
