前言：中文期刊網精心挑選了一瞬間的感動作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
一瞬間的感動作文范文1
記得那天，我和媽媽從姥姥家，坐出租車去我家。出租車司機是一個面容和善的阿姨。一路上媽媽都在睡覺，我也無所事事?？墒?，我在過路口遇到紅燈，出租車司機剎車時突然臉色慘白，想吐，出租車司機見我這樣，急忙問我怎么了。我如實告訴了出租車司機，她先遞給了我一個方便袋讓我吐，再叫醒了我媽媽。我媽媽大夢初醒，看到我這個樣子不禁為我擔心起來，急忙詢問我事情的來龍去脈，我告訴了媽媽。媽媽聽后，連忙對出租車司機說：“謝謝您了，要不是您，我女兒不知道會怎樣，太謝謝您了！”出租車司機聽了，說：“不用客氣！這是我應該做的。”
不一會兒，出租車就繼續開了起來。我們下車時，出租車司機還特意囑咐我：“孩子，天涼了，要注意保暖??！以后如果再暈車的話，可以含上一顆話梅糖，或者按內關穴，它位于前臂正中，腕橫紋上2寸，在橈側屈腕肌腱同掌長肌腱之間取穴。用手指掐按內關穴可以防止暈車。你也可以用暈車貼，貼在手腕橈動脈處也有很好的效果。”出租車司機說完，就駕駛出租車疾馳而過了，我看著出租車遠去的背影，心中很是感動。我想：這輛出租車承載的是感動的種子，而這個感動的種子就會在出租車行駛過的地方傳播下去。
生活中處處有讓你感動的事。當你過馬路時，車子為你讓行；當你在十字路口徘徊時，有人給你善意的指引時；當你傷心難過時，有人鼓勵你勇往直前；當你發現有那么多人在默默地關心你時……難道你不會被感動嗎？
你相信嗎？別人也會被你感動。當你在公交車上把座位讓給他人時，他人會感動；當你為剛下班的父母端杯茶時，父母會感動。你微不足道的一個動作，就可能讓別人感動。
一朵花朵雖不起眼，但卻可以形成花園；一束陽光雖不算亮，但卻可以溫暖人間；一個浪花雖然很小，卻可以形成大海；一人的力量雖小，團結起來卻可以移山；一人感動的力量雖小，但萬人感動的力量大。
一瞬間的感動作文范文2
感動鏡頭一：有一次，我在玩CS online。（大型網絡第一人稱視角槍戰游戲）那時我剛剛開始玩，技術很差，總是被高手們虐待。這次玩online我是CT。我腳底抹油撒腿狂沖，上前去狂開槍，沒想到我的M4A1沒起到作用，反而差點被一個敵人的AK47打死。我想：不會啊，我的M4A1平時都很厲害的，怎么今天偏偏沒了作用？我檢查了一下HP，噢！不！只剩2點HP了！我覺得要掛了，突然一個下士扛著AWP沖過來一槍就將那個敵人爆頭了！正在這時：CTWin！我們隊贏了！今天，我已經比較厲害了。當時，我覺得很感動。
感動鏡頭二：那次我坐車上學的時候被打傷，被方老師和同學們看見了。媽媽聽說了，特意從上班的地方趕來帶我坐出租車去醫院。媽媽帶我先去皮膚科，沒想到打傷不是這個科。我們按照醫生的指示去了另外一個科，沒想到還不是這個科。我們又跑了一趟，終于找到了治打傷的科，媽媽下樓按照處方買了藥，醫生就讓護士帶我去一間房間搽藥，搽完藥，我覺得有一種噴的藥很爽。晚上，媽媽竟然為了這件事發燒了！還哭了！當時我的心情真是又心如刀絞又悲痛欲絕又心急如焚。不應該去鄙視and輕視還有渺視打我的那個二（2）班的人，弄得被打傷的結果對誰都不好！這件事發生后，我非常感動媽媽對我的關懷與關愛，我還感受到了偉大的母愛！
指導：爸爸。爸爸點評：看完你的這篇文章，爸爸想到了《感恩的心》這首歌。你懂事了！
一瞬間的感動作文范文3
一個小女孩和她媽媽吵架了。然后摔碗離家出走。她的媽媽到處找人但就是找不到。這個小女孩走著走著……餓的走不動路了到了一個酒店面前暈倒了……醒來后看到在一個酒店的房間里……酒店經理來了說道：孩子餓了吧？給你那碗面快吃吧，孩子。這個小女孩接過面狼吞虎咽了起來。吃著吃著小女孩跪下了說道：謝謝叔叔你真好。比我媽媽好多了……
哪個經理聽了之后。說道：我這碗面就不應該給你吃。我和你素不相識。就給了你碗面我就比你媽媽好？那你媽媽養了十幾年給你做了多少面??？
小女孩聽后覺得對不起媽媽……回家了
我聽完就流淚了……是啊，媽媽為了我們吃了多少苦。受了多少累？而我們呢？我們又是怎么來報答媽媽的呢？動不動就和媽媽生氣……耍小脾氣……
同學們你們想想……
一瞬間的感動作文范文4
《項脊軒志》是明代散文家歸有光的名作，其形象鮮明、筆法細膩、情感深沉。在教學過程中必須始終以學生為文本感受的主體，給予學生充分的探究空間，教師只能引導，而不能越俎代庖。
【教學目標】
1.體會作者蘊含在文字間的感情發展變化
2.學習細節傳情的手法
【教學重難點】
學習細節傳情的手法
【教學方法】
教師引導法合作探究法
【教學準備】
第一課時疏通字詞，初步感知課文。
【教學過程】
一、導語設計
同學們，在這個世界上，什么最能夠溫暖人的心靈？我想，不是明媚的陽光，也不是華麗的衣衫，而是沉甸甸的人間真情。今天，就讓我們借助《項脊軒志》這篇課文，走進歸有光和他的親人們，去尋找一些溫暖，一些感動。
二、情感梳理，整體把握
1.課文中哪句話定下了全篇的感情基調？
明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。
2.因何而“喜”？從哪些語句中能看出來？
①修葺之樂：“前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄，亦遂增勝?！?/p>
②讀書之樂：“借書滿架，偃仰嘯歌。”
③賞景之樂：“庭階寂寂，小鳥時來啄食?！?，“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動姍姍可愛?！?/p>
（齊讀第一段）
3.圍繞“悲”作者寫了哪些事？寫了哪些人物？
明確：諸父分家，憶先妣、憶大母，悼亡妻。（集體回答）
4.從哪些地方能直接或間接地看出作者的“悲”？
諸父分家――“內外多置小門墻”、“庭中始為籬，已為墻”說明大家庭內部的不和；“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”呈現了一幅雜亂的生活圖景，暗示家道敗落。
憶先妣、憶大母――憶母親“泣”，憶祖母則“長號”，對祖母的感情更深，且憂慮更重，擔心不能實現她對自己的殷切期望。
悼亡妻――作者通過對“室壞不修”以及院中妻子親手種植的枇杷樹的描繪來抒發內心的痛苦。
（齊讀最后一節）
三、細節品讀，小處探究
討論：歸有光特別擅長抓住日常生活中的小事，運用細節描寫來刻畫人物、傳遞感情。請找一找，回憶自己的母親、祖母、妻子的句子并予以分析。歸有光筆下人物哪一個動作、哪一句話讓人印象深刻？為什么？（五分鐘時間思考）
①娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”（以指輕叩，怕驚嚇到孩子，慈愛之心可見）
②大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”（充滿了關愛與輕微的責備）
③以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”（用手輕輕關門，怕影響孫子讀書；祖母的話中充滿了重振家門指日可待的喜悅）
④“頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！”（充滿了對孫子的鼓勵與期望）
⑤吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。（夫妻二人志趣相投，夫妻關系和睦融洽，歸有光不必再“冥然兀坐”）
⑥吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”（一定是妻子興致勃勃地向妹妹們描述閣子以及閣子里的愉快生活，妹妹們才會好奇地問起）
小結：是啊，簡簡單單的一個動作，看似平淡的一句話語，母親的關愛、祖母的教誨、妻子的美好都在眼前了，讓我們也跟著歸有光一起喜悅，一起悲傷。
四、拓展延伸，鞏固所學
1.集體朗讀蘇軾悼亡妻詞《江城子》。（課前發放材料）
2.思考：作者在回憶亡妻時寫了哪些細節？傳達了怎樣的感情？
“小軒窗，正梳妝”一句，讓蘇軾的記憶就定格在妻子最美的一瞬間，她臨窗而坐，對鏡梳妝，一旁的蘇軾靜靜地凝視著。
“相顧無言，惟有淚千行”一句，千言萬語哽在心頭，化作幾行清淚。
小結：蘇軾跟歸有光一樣，把他所有的情感都傾注在生活細節中了，事雖小卻具有感人至深的力量。我們平時寫作文也是如此，生活更多的時候不是波瀾壯闊的大海，而是綿長無聲的細流。請你拿起筆，去捕捉屬于你的細小的感動吧。
五、課后作業
借鑒《項脊軒志》細節傳情的手法，寫一寫你身邊的親人或朋友，字數不限。
六、板書設計
修葺之樂諸父分家
喜 讀書之樂悲憶先妣
賞景之樂憶大母細節傳情
一瞬間的感動作文范文5
作文小學生寫作能力作文是一種創造性的活動，既沒有定法，更沒有可以直接套用的公式和秘訣。對于思維能力尚在形成過程中的小學生來說，作文是一件非常頭痛的事情。那么，如何引導學生走上寫作之路，使他們樂于作文，善于作文呢？
一、引導學生學會觀察，積累寫作素材
首先，在課堂教學中，要引導學生分析課文中作者觀察事物的方法，進行總結，并布置一些小片段，讓學生進行仿寫。如在上《我愛故鄉的楊梅》一課時，我就注意指導學生學習作者的描寫方法。作者先總寫對楊梅的喜愛，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點進行分寫。分寫部分寫出了觀察楊梅的順序，不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果成熟的動態過程；不僅用眼睛看，而且還要用手去摸，用嘴去品嘗，等等。進而引導學生總結出觀察事物的外觀形態，再用發展的眼光觀察事物的變化。在觀察過程中注意多種感官的參與，如用手摸摸有什么感覺，用鼻子聞聞有什么氣味，用嘴嘗嘗有什么味道，等等。事物的特點，在學生的親身感受之下，就會清晰而又牢固地留在他們的腦海里。
其次，要指導學生平時寫觀察日記，積累素材，并有意識地觀察的所得分門分類地收集起來，建立一個充實的材料庫。關于人，從容貌、身體、動作、表情等幾個方面來收集；關于事，收集校內、校外、家里的事情等；關于物，平時注意收集對各類事物的動態和靜態的描述。因此，寫日記是十分必要的，日記可以不拘內容，不拘長短，但一定要堅持，為寫作積累素材，厚積才能薄發。正如茅盾所說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所感隨時記下來……”為此，我強調每位學生每天都要練筆，從而減輕寫作的難度。
但學生生活的空間太小，難免造成日記記成流水帳。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多，知識才厚重，才能寫文章時左右逢源。多讀還要多思，把讀與思的體驗運用到作文當中，自然文思泉涌，滔滔不竭。這樣到寫作時，一個個素材便呼之欲出了。
二、培養學生寫作興趣，讓學生快樂作文
1.故事激趣，引發想象
小學生好奇心強，愛聽故事。因此，在作文之前，以講故事的方法激發學生的興趣，會引發學生想象，使學生很快進入作文情境。如在《桌子壞了以后》這篇作文教學前，老師先聲情并茂地給學生講故事：“一天，小剛同學來到教室里發現自己的桌子壞了，他急忙用自己的壞桌子換來了小紅的好桌子。過了一會兒，小紅高高興興地來到了教室……他發現自己的桌子壞了，她會怎么辦呢？”通過講故事，學生結合自己生活實際展開想象，很快就以愉快的心境投入到作文之中去。
2.問題激趣，啟動思維
小學生愛動腦筋，好勝心強。因此，作文以提問題的形式，引發學生思維，會受到事半功倍的效果。如在《二十年后的我》這篇作文教學中，我先提出：“現在我們的國家飛速發展，人民生活日益改善。二十年后，我們的國家一定會更強大，人民的生活一定會更美好。二十年后，我們都長大了，走上了各自的工作崗位。那時我們在什么崗位上怎么為祖國做貢獻呢？”問題的提出，激發了學生的思維，同時也啟動了學生的求異思維。學生都想把自己的答案寫出來，都有話要說，不吐不快。這樣就極大地激發了學生的作文欲望。
3.圖畫激趣，引發美感
在作文教學中以圖畫出示課題，會激發學生的作文興趣，使學生樂于觀察、樂于作文。如在《窗前的小樹》這篇作文教學中，我依次出示了春、夏、秋、冬四個季節中小樹的圖畫，給學生以視覺上的刺激、心靈上的震撼，使學生急于體會美，用語言表現美。這樣學生很樂于去觀察，很樂于把觀察到的美寫下來。
三、豐富生活體驗，抒發真情實感
一瞬間的感動作文范文6
一考生
當雙手在風中搖動時，他們的眼神是那么的堅毅；當轉身后背影在風沙的迷蒙中漸漸遠去時，他們的背影越發高大；當走過的腳印被沙粒填滿時，他們的身后留下一片芳香。在離別的路上，他們的愛，與眾不同！
勾踐離國
戰敗的哭號聲還在耳邊縈繞，揮之不去。他一身奴役裝，站在吳國城下。千萬里之外有他心愛的城池，那里現在只剩下殘垣斷壁，一片荒蕪。百姓的哭聲即使遠在千萬里之外，他仿佛也能清晰地聽見。踏上離別之路的時候，百姓們的話語、眼神和淚水，就像一幅幅圖畫烙在了他的心坎上。于是，他毅然走向吳王的馬棚，甘愿受盡，臥薪嘗膽。他的離別是為了歸來時能重振雄風，重發豪情，重振奮起的信念。
離開國都，勾踐的愛，是臥薪嘗膽的屈辱。
屈原離世
他乘著小舟，漸漸遠離了國度，剛才楚王冷漠的目光還在腑海中浮游，奸臣的陰笑還在眼前浮現。漓水幽綠，天空陰沉，黑云壓得水都無法流動，漓水冰涼刺骨……這一切見證著屈原的悲涼心境。他笑，那昏君的無知；他笑，那佞臣的陰險。在縱身一躍的一剎那，他分明看到鄉親們那痛苦的眼神，聽到孩子們讀著《離騷》的瑯瑯書聲。足矣！他勇赴不歸路，是為了喚醒愚蠢的昏君。他的離別，是感人的忠心，是對國家深沉的熱愛。
憤然離世，屈原的愛，寫滿了愛國的忠貞。
文成離家
她，坐在轎中，耳旁是沙子在風中嘶吼，秀美的大唐山水已在不遠處被風沙隱沒，在蒼茫的大漠上，她聽到大雁那一聲聲凄厲的叫聲，仿佛是親人撕心裂肺的呼喊。眼角有玉珠滾落，滑過她嬌美的臉龐。她的青春韶華在這漫漫黃沙路上漸行漸遠，她的美麗容顏在青藏高原中被永久地封存。此行，她是為了大唐河山，為了到邊疆播種和平的種子。為了自己的祖國，她義無反顧，把自己的青春年華奉獻給雪域高原。離別，是和平的彩橋，是對國家的大愛。
世間的愛千姿百態，勾踐、屈原和文成公主為了國家的興旺、民族的利益毅然決然地踏上離別之路，他們用離別表達了對國家、對民族的大愛！
技法總結
這篇文章主要有兩大亮點：
一、取材典型，主題深刻。文章選取了勾踐憤然離開罔都、屈原憤然離世、文成公主大義離家三個歷史故事，生動具體地闡述了大愛的主題，發人深省。
_二、條理清晰，結構嚴謹。文章采用篇章式結構，用三個小標題將內容組合在一起，開頭和結尾各安排一個總領段和總結段，使全文結構渾然一體，條理清楚。另外，作者描述三個故事時，均采用“情景+簡評”的結構形式，整體上構成排比結構，整齊劃一，形式美觀。
“愛”是一個司空見慣的作文主題，也是一個最易打動讀者的常規題材。圍繞“愛”字做文章，需要注意三個問題：
1.精心選材，凸顯新意
母親送寒衣、老師送學生去醫院、攙扶殘疾人過馬路……這些題材雖然也可能是自己真實的生活經歷，但很容易使人覺得平淡。相反，取材時如能采用發散性思維或者逆向式思維，選取獨特的、自己親身經歷過的事情來寫，就能寫出新意來了。例如：
她當了多年的護士，她每天都無數次地重復著一個動作。
但我卻是第一次如此認真地、細致地觀察她工作的樣子。
雷厲風行的性格，來去如風的步調。
一轉身，揚起的塵土在她身后綻放了一朵白玫瑰。
白衣天使，無數次聽到這個詞，如今才悟出了其中的深刻內涵。就如同白玫瑰一般。沒有紅玫瑰的妖嬈，沒有粉玫瑰的嬌嫩，但她純潔質樸、不奢華，白色的圣衣只為拯救生命而存在。
一瞬間，覺得自己應該關心她。
她終于不再忙，終于有時間可以坐下來了，然后開始吃已經冷掉的飯。
我對她說：“媽，別太累了。”
她那雙拿著筷子的手突然停下來，抬起頭，臉上雖布滿勞累與滄桑，卻綻開暖暖的笑容，一如盛開的白玫瑰，芳香醉人。
（一考生《白玫瑰》）
作者以一個旁觀者的身份，展現了護士媽媽工作時的情境，表現了兩種“愛”：一是媽媽對生命的尊重、對病人的精心呵護、對工作的極端負責；二是“我”對媽媽的理解、關懷、贊頌。在作者簡約、樸素的描述中，這兩種愛猶如“潤物細無聲”的綿綿春雨，悄然飄進讀者的心田。
2.抒寫“真愛”，絕不傲作
“假、大、空”是目前中學生作文中普遍存在的一大通病。要治愈這種“弊病”、扭轉這種文風，要求我們必須敢于說真話、抒真情。作文時，我們的語言和思想內容必須與生活的真實性相一致，千萬不要用言不由衷的話語，寫些言過其實的內容。如：中午，爸爸拖著疲憊的身子從10里外的集市回來。見了我，他笑著說：“今天的蠶豆賣了個好價錢，有40多塊哩！又夠你一個月的生活費了。”說著徑自向櫥柜走去，盛了一碗冷飯，夾點兒冷菜，坐在門檻上津津有味地吃了起來?？粗职值臉幼?，我的眼睛濕潤了。
（一考生《蠶豆豐收之后》）
爸爸賣蠶豆回來時的言語以及吃冷飯時的情形，質樸中飽含著樂觀，平凡中彰顯出偉大。爸爸的愛將“我”感動得潸然淚下，也震撼了讀者的心扉。這種真摯而自然的情感源自真實的生活經歷，是發自肺腑的，所以具有強烈的感染力。
3.刻畫細節，拒絕空洞
表現“愛”的主題時，我們要善于運用細節進行描寫，把事件發展的關鍵環節寫細致，把人物的典型動作、語言、外貌等寫細膩。生動形象的細節描寫常常具有感人的魅力。例如：
我懶洋洋地回過頭看了一眼，怔住了，我看到了媽媽。她怎么知道我在這兒？媽媽坐在我身邊，和藹地問：“你怎么來這兒了？讓我找了一個下午?！蔽沂裁匆矝]說。媽媽又問：“發生了什么事？”我依舊一言不發。“天黑了，快跟我回家吧！”我還是無動于衰地坐著。忽然，媽媽“撲通”一聲跪到我的面前，借著微弱的光線，我可以看到淚水淋濕了她的臉頰。我再也忍不住了，大叫了一聲“媽媽”，熱淚泉涌而出。
（一考生《母親為我下跪》）
這一段細節描寫是全文的，也是這篇作文最大的亮點。作者通過對媽媽的語言和動作的細膩描寫，深切地表現了媽媽牽掛兒子的焦慮和無奈的心情，揭示了母愛既神圣又謙卑的本質?？梢哉f，正是因為這段成功的細節描寫，才使文章產生了動人心魄的表達效果。
（佳作范例）
蝶兒飛飛 徐美瓊
我要變成一只美麗的蝴蝶，時時飛臨老師的窗前。
教師節很快就要到了，我該買什么禮物送給老師呢？我，一個來自落后山區的小女孩兒。在我的家鄉，到處綠樹成蔭，鳥語花香，美得就似一幅畫。在繁花綠葉之中，蝴蝶——這個大自然輕盈的精靈，翩然飛舞，點燃了我心中的靈感。所以，我決定送蝴蝶給親愛的老師做禮物。
我去山里采來許多五顏六色的野花兒，又逮來幾只美麗的花蝴蝶，分別裝進玻璃瓶，我怕把蝴蝶憋死，就用針在膠帶上戳了許多小洞兒。
第二天就是教師節，一大早，我就把兩個玻璃瓶抱到學校。看到同學們準備送給老師的精美禮物，我開始犯愁了：老師會喜歡我的一束野花和一瓶蝴蝶嗎？送還是不送？這個問題一直縈繞在我的腦海里。我一整天都忐忑不安。
終于熬到了下晚自習，我鼓足勇氣帶著禮物來到老師的門前?！斑诉恕?，我躡手躡腳地敲老師的門。老師笑臉相迎，沒想到，老師對我的禮物十分喜歡，我心中懸著的一塊大石頭終于落地了。
正當我要走的時候，老師卻叫住了我，說：“你的禮物很特別，我很喜歡，但請你把它們放了吧！”我的心提到了嗓子眼上，眼淚在眼眶里直打轉。我說：“難道你不喜歡我的小禮物？”老師拍了一下我的肩膀，和藹地說：“蝴蝶的天地不在這瓶子里，它們是大自然的天使，它們以草叢為家，與花朵為伴，我們把它們關在瓶子里是一種殘忍的傷害?！闭f著，老師打開玻璃瓶口的膠帶。蝴蝶們一只只地從瓶子里爬了出來，抖了抖翅膀，向窗外飛走了。老師見我悵然若失的樣子，說：“你不也是一只蝴蝶嗎？深山雖美，但外面的大千世界更美。你要像這些蝴蝶一樣，勇敢地飛出去，去采許多的花蜜，釀造出甜美的生活?！?/p>
從老師的辦公室里出來，我的心情豁然開朗。抬眼仰望天空，無數美麗的星斗，好似蝴蝶美麗的翅膀。