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現代科學技術范文1
>> 依托現代科學技術，推進蔬菜標準園建設 現代科學技術與生態文明建設 利用現代科學技術推進行政工作效率 結合現代科學技術 加強鄉鎮農機化社會服務體系建設 現代科學技術對體育的挑戰 淺談現代科學技術下版畫藝術 現代科學技術打造樂學課堂 專題十三 世界近現代科學技術和文化 讓現代科學技術為中國水利服務 現代科學技術視域下的“美女經濟” 現代科學技術是促進安全生產的根本力量 論現代科學技術的作用及其發展規律 現代科學技術與體育產業發展 現代科學技術概論課程教學的創新與實踐 展示行為中現代科學技術的應用 從人類的生存危機看現代科學技術的負效應 讓現代科學技術為音樂教學助航 現代科學技術對當代體育教育的影響 淺議現代科學技術影響下的非物質設計 試析現代科學技術對提高行政效率的影響 常見問題解答 當前所在位置：.
[2] 農業部辦公廳.農辦農[2010]61號，農業部蔬菜標準園創建規范（試行），關于印發農業部園藝作物標準園創建規范的通知[EB/OL].（2010-05-10）http：///govpublic/ZZYGLS/201007/t20100716_1601154.htm.
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現代科學技術范文2
關鍵詞：現代科技；目標；方式；社會化認知
一、經典科學向現代科學的全面轉型
長期以來，人們把“科學”看成是這樣一種追求：用數學和力學模型描繪一幅與人無關的、可推理的宇宙藍圖，相信只要理智朝著這個方向前進，就可以完成哲學本體論設定的任務，使認識與存在達到一致。然而并非因為這個任務已經完成，而是由于一些別的原因，“科學”又變成了另外一種追求：人造物質系統的可控程度，以及可控規范的密集度（比如產品的科技含量）。這時理智向前邁進的方向不是哲學理想而是經濟的繁榮?？萍既藛T不是按照學科和興趣組合，而是按照產品類型集結在一起，按照產品生產的流程分布并協作。他們的工作使勞動生產率成百上千倍地提高，再通過知識產權和商業秘密使工作成果成為最有效的壟斷手段。
當意識到今天的科學較之過去發生了巨大變化時，我們可能會想到，人類曾經走過這樣一條路：路上豐碑林立，記錄著一個個思想者以個體為主體，對世界進行精神性、審美性的探索，記錄著他們的歷程和貢獻，不僅是居里夫人或倫琴，他們之前的麥克斯韋和牛頓、更前面的開普勒和伽利略、古代的阿基米德和歐幾里德，都構成了其別耀眼的豐碑，使得我們對他們的了解與他們所處的時代的久遠沒有太大的關系。但同樣以科學為名，人類現在可能走在了一條新開辟出來的路上，這條路不是一條獨立的可辨認的路，而是與工商業文明之路、國家利益和國民經濟體系之路交織在一起，吸引人們目光的是超大規模集成電路、新材料、太空飛行、巡航導彈等龐大的、非個人所能為的、不再以“純粹理性”的進步為首要目標的現代科技活動，這些活動的結果迅速擴散到整個社會生活中去的速度以及它所顯示的物質上的繁榮，比正在進行這些活動的人耀眼得多。這些人以千軍萬馬的形式存在，以至于人們已經不習慣按個體主體的形式辨認他們。在現代科技活動中，要認知的首先不是抽象的對象，而是活動的目的和方式，即如何使現有文化中的東西成為創造力，如何運籌出可行的目標，如何動員和利用資源，如何通過集體協作來完成大型社會事業等社會化認知的內容。
近年來在一些發發國家之間已經開始嘗試進行規模更大的科技研發國際合作，這是以國家科技為基礎，而且將會構成更大的社會化認知系統?，F代科學技術已經成了國民經濟和國家實力的一部分，科技活動的目標和方式都發生了深刻變化。
二、現代科技活動目標和方式的社會化
現代科技活動的目標是解決社會問題。波普爾的“科學始于問題”之說，對于現代科學來說需要重新界定。經典科學的問題大部分是理論結構自身提出的，比如早期電磁學中的“以太”，就一直是一個科學問題，后來成了邁克爾遜和莫雷的科學問題，也成了愛因斯坦的科學問題。但經典科學的輝煌時代畢竟已經過去。對于二戰以來的美國來說，它的科學問題是要比希特勒早造出原子彈，是要在阿拉伯人掀起的石油沖擊中過關并且控制未來的局勢，是要登上月球以打破蘇聯在太空方面的優勢，是要整合國內現有資源優勢以實現并推廣信息化等等。就是說，“科學始于問題”這一命題是有意義的，但“問題”不是理論問題，而是實際問題。恩格斯曾經說過：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進”。其實恩格斯對科技的論述更符合現代科學技術的社會化認知特征?，F代科技發展的目標就是指向社會事務的，也就是說，社會需要推動了現代科技的產生和發展。
對于現代科技事業來說，發展的目標首先是對優勢領域和需求領域的確定，在二戰前，美國的“數理化天地生”通通落后于歐洲，如果按這個情況去制定發展計劃，那真是千頭萬緒無從下手。趕超歐洲幾乎是天方夜譚。所以對美國來說，需要解決的科學問題不在學科之中，而在經濟結構之中。不是從理論上而是從實際需要上來看20世紀初的美國科學，就會看到美國的科學不是落后，而是有特色。于是形成了按不同時期的不同需要決策出來的科研布局，形成了電子技術和電子計算機技術、自動控制和自動化生產等優勢領域，并通過經濟全球化將其布置為全世界的需求領域?？茖W活動或以工業和民用產品為先導，或以政治軍事為先導?？傊F代科學活動主要不是提出命題形式的、關于宇宙藍圖的猜想和假說，而是社會需要和與政治經濟相關的人為目標。
“哲學家只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！瘪R克思的這一論斷所指的情況也從科學哲學里反映出來。迷戀于找到一個具有邏輯簡單性的關于宇宙的解釋，畢竟只是種種科學活動中的一種?，F在的許多科學活動從目標上說都不是科學家個人的研究方案，而是國家科技和產業科技的項目。針對的不是宇宙藍圖的缺陷，而是社會生活和社會集團的實際需要。現代科技的發展與其說是遵循科學發現的邏輯，還不如說是遵循國民經濟學和國家利益的邏輯。
現代科技活動的方式是進行集體協作。隨著現代科技事業被嵌入產業結構和國民經濟體系，隨著科學活動規模越來越大，如何發展科學的問題，也從如何思考、如何實驗、如何捕捉靈感與機遇等微觀方案變成了如何制定目標和計劃、如何動員資源、如何分解任務、如何動態調整等宏觀方案。
從現代科技的性質出發，可以看出現代科技活動的方式發生了巨大的變化，即由社會系統而非個體思考者進行著科技活動的社會化認知。傳統的科學方法論和認知學說是針對個體、針對個體思維模式的，而當代科學發展的狀況要求重視一種與集體協作和社會實踐關系更直接的認知理論。傳統的關于科學研究和科學認知的學說是在牛頓式的科學活動基礎上提出來的。經典科學追求的是一種“真理的形式”，認知學說和方法論隨之成為真理背后的真理。然而確定的形式總是容易在抽象的過程中變得超越和絕對，現代社會化的科學技術活動卻是糾纏于紛繁的社會事務之中。
現代科技活動的主體主要表現為集體主體和政府主體。現代科技活動的主要任務不是從認識論里派生出來，而是從國家、社會、企業的需要中運籌出來的。就這種生產力活動意義上的科學而言，就更不可能由科學家個人決定并承擔一種真理游戲的自動演變和積累。它就必須有一個服務于社會和生產的目標，目標需要在一個人力物力資源系統內被層層分解，直到分解為可操作目標。在目標的制定、分解和最終的承擔中，就不可能只出現單一的認知者，而必須有一個復合的、多重的認知集體。比如，在整個阿波羅計劃中，美國政府撥款200多億美元，大約有20000多家美國企業得到過材料或零件的訂單，120多所大學參與了各種子項目的研究，政府直接雇傭的科學家有1200多名，直接雇傭的員工總數在最多時超過400000人[1]
所以科學社會化認知不單是對單純對象進行認知，而是由各種認知者，包括人和組織機構，對整個科學事業進行認知?，F代科技事業的首要問題是誰來掌握科學的認知模式。單獨叫科學家去掌握顯然是不夠的，管理者出于對活動目的的特殊關系和責任，以及對資源的調配能力，就必須作為集體主體中的一員參與其中。同時也包含了種類和層級各異的組織機構，比如政府、大學、社會、企業、科研機構等構成的協同網絡，甚至包含了宣傳、消費、對手競爭等因素。
政府作為現代科技集體主體中的最重要的部分之一，所起的作用不僅僅是管理、資助和鼓勵，而是在整個活動中按具體情況參與、主持、實施，或與其他社會組織協作。這一方面是現代科技活動需要如此，另一方面是只有這樣政府才可能成為真正意義上的知識型組織。從需要上看，首先是一個協同體系需要主導者，而政府的責任地位和信息地位決定它是這一主導者。第二是現代科技活動許多都是資源涉及面廣、風險高而周期不短的。有些事情只有政府才能做到。如今政府更要成為這類事業的設計者和實施的主持者，不能只是等待著科學家們多做實驗多寫論文。即使是科學家們個個敬業努力，但是對于一個龐大的社會系統的現代科技來說，科學家也不能單獨決定他要做什么。由此可以看清現代科技的性質，以及現代科技活動的主體以社會化的集體協作方式進行認知的特征。
三、現代科技社會化認知的原因分析
科學作為人的文化產品，和其他文化產品一樣，生于特定文化，長于特定文化，它的生長環境必定賦予其特定的目的和手段，至少是影響著它的方向或傾向性，使之帶上所處文化的烙印?，F代科技之所以不同于經典科學，其重要原因是它們各自所處的文化背景不一樣。經典科學生長于哲學的土壤之中，其目標和方法是從特定的哲學那里繼承而來的。它的目的是通過數學和公理化體系表述一個客觀意義上的宇宙基本結構。這其實是metaphysics一詞所指，表示了一種特定的文化傳統和認知傳統。在這種傳統中，實際上并不存在獨立于哲學觀的科學觀，就像費希在《新科學》的序中所說的那樣：追求真理或共相的科學就是哲學[2]這種科學觀直接引導和支配了文藝復興之后的近代科學家們的工作，和后來愛因斯坦的工作。而現代科技則生長于國民經濟學的土壤之中。現代科技主要是從國民經濟活動中而非哲學中接受它的目的和任務。19世紀以來，科學發展與工業進步日益緊密。航空航天、材料、信息、能源和環境等產業性領域與從哲學分類得出的天文、生物、地理、化學等領域相比，前者的地位和作用逐漸比后者清晰。科學事業的許多成就不再是從“科學家了解世界是什么樣子”[3]這個由古典哲學確立起來的決心中得來，而是來自工業生產對科學提出的各種要求。
從古希臘式的追求終極原理的角度來把握科學活動的目標和意義，變成了從工業社會所需要的可操作性和效率的角度來理解和展開科學活動，這種社會文化的變化決定了科學性質的變化。在現代工業社會里，科學的“理性”的一面是被人們從“效率”的角度而非任何形而上學的角度來加以確認的。由科學的性質和社會需要所決定的變化來得很快，科學的樣子畢竟不能是古希臘哲人畫好的樣子，而必須是工業需要它是的那個樣子?？茖W真正脫離哲學的過程是它與工業結合的過程。
二戰以后，科學成為國家事業，與古代和近代的認識活動相比，科學活動的目的和方式更是不可同日而語。美國人并不在乎歐洲人的理性主義，而是完全從更現實的實用主義出發去做事情。所以為宇宙畫像的“純科學”變成了提高勞動生產率的工業科學，科學家從自由知識分子變成了雇員，知識從統一和諧變成了爆炸，科學發展的主要資源從科學家的聰明才智變成了整個社會系統。經典型科學家還在繼續研究大統一、宇宙學、基本粒子、非線性動力學、超弦理論的同時，以國家政府為主的現代型科學主體在考慮壟斷電氣業、制造原子彈和電子計算機、搞能源代替計劃、登月和信息高速公路。當歐洲學者瞧著現代數學的龐雜感到不舒服、一心要使全部數學公理化的時候，美國人搞出一堆更加龐雜但是有用的數學，還有說是數學又不像數學的系統論、控制論和信息論。
總的來說，現代科學活動的目的和科學認知方式，主要不是從近代歐洲式的科學哪里沿襲而來，而是從現代文化目標和現代文化資源中運籌出來的。
參考文獻：
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現代科學技術范文3
[關鍵詞]科學技術 地質勘查 測繪 應用
[中圖分類號] P621+.6 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-11-100-1
1現代科學技術在地質勘查領域的應用原則
現代社會對地質信息的要求和礦產資源的需求比以往都要迫切，為了迎合社會發展所需，地質勘查的要求也在變得嚴格起來，具體到實際的工程勘查中時，與現代科學技術結合理念廣泛為人們所接收，已經形成三大原則：
（1）運用科技發展的新理念、新成就，地質勘查向多樣化的趨勢轉變，極大的提高了勘查的效率與質量。
（2）強調對地質現場的研究總結，分析出地質形成的規律，作為綱領性意見，對地質勘查工作做出 指導。
（3）由于勘查方式的多元化，可結合多種方式的優勢，揚長避短，綜合利用，提高勘查效率。
2現代科學技術在地質勘查工作中的應用
現代科學技術的發展是全方位的，地質勘查工作也不局限于傳統的模式，而是面向海洋、陸地與天空的多種形式，手段包含化學、物理、航空航天、電子計算機等多方面的利用，總結起來，可分為如下方式：
2.1物理、化學勘查技術
由于物理、化學技術發展迅速，并且結合到地質勘查工作中取得了豐碩的成果，已經成為一大手段。據統計：近二十余年，隨著物理、化學勘查技術的應用產生了良好的效益，其投資比例也在逐年增加，投資額較之以前已有四倍多的增長，而物理、化學勘查法在發達國家的地質勘查總量中平均保持在20%以上的水平，并且利用物理、化學勘查技術所發現的礦床數呈現逐年遞增的趨勢。
2.2航空地質勘查技術
早在上世紀早期，隨著航空技術的興起，幾乎在相同時間，航空技術就被應用到地質勘查工作當中，以飛機為主要載體，極大地提高了勘查的效率與質量。隨著航空技術的進展與成熟，如今的航空勘查技術已不僅僅局限于運用飛機作為載體的單一形式，而是形成了一系列的成套勘查方法，運用飛機運載、光學技術、紅外成像以及航空物理、化學勘查方式，形成了一個系統性的工程。據統計：約在1950至1970的二十年間，澳大利亞運用航空勘查技術，一年所取得的勘查成果占到勘查總數的近百分之八十，極大的節省了人力物力；而在菲律賓，1950至1960未使用航空勘查技術時，所取得的成果只有其后三年間，利用航空勘查技術取得成果的八分之一；加拿大利用航空電磁法，三年時間發現了最大的鋅礦山，而在其之前的五十年間，由于礦產深度因素的影響，人們沒有重要發現，證實航空勘查技術的利用，解決了這一難題。
2.3高速金剛石鉆探勘查技術
在發達國家，高速金剛石鉆探技術被廣泛采用，隨著繩索取心技術與高速鉆進技術的成熟，其使用到勘查技術所取得的成果成倍增長，相對于硬質合金的鉆探方式，高速金剛石鉆探技術的優點是更快捷，而且效率更高。
2.4同位素勘查技術
同位素勘查法不僅可以測算出地質的成形年齡，而且對地質的物理化學各方面的因素都能做出科學的探究，不但為礦產資源的勘探提供技術依據，還為對地質成形的年齡提供理論基礎。由于粒子研究理論的進展，同位素勘查技術的研究也取得了重大的進步，同時全球已建成多座同位素地質實驗室。
2.5電子計算機勘查技術
電子計算機可以為地質勘查提供高效、科學的研究手段，其強大的功能，既可以對地質條件進行預測估算，還可以進行模擬演示。隨著計算機技術的突飛猛進，各種勘查技術的結合，已經形成了智能化、自動化的趨勢，其所帶來的優勢是傳統的勘查技術所不可比擬的。此外，電子計算機的發展于地質勘查甚至衍生出了一門新的學科―數學地質學，被認為是未來地質研究的發展趨勢，將會對地質勘查產生深遠的影響。
3現代測繪技術在地質勘查中的應用
在地質勘查方面，近年來，測繪技術受到廣泛的重視，尤其是網絡技術和航空技術的帶動，已經形成了包括導航、遙感在內的多項測繪系統，并且這些技術極大地推動了地質勘查技術的發展。
3.1常規地質測量
常規測量一般需要測距儀、經緯儀、棱鏡和普通測量工具，其方式一般為預先設置控制點，此類控制點通常是以國家高等級控制點為基礎，然后再加密布置圖根點。而常規測繪的具體工作即是對這些圖根控制點詳細測量，得到具體的測繪信息，最后繪出地質平面圖。
3.2GPS-RTK地質勘查技術
此類測繪方式的優點是可以直接跳過加密控制，在確定了首級控制網的基礎上，就可以進行圖根控制點的測量。并且可以信號和通訊條件好的未知點或已知控制點上設置基準站，經過控制點的查核之后，測繪站只要在高程限差的條件下即可以進行數據采集工作。并且多個測繪站可以工作在一個基站之下，對人力的要求也很低，同時測繪的速度快，效率高，由于這些優勢，GPS-RTK地質勘查技術近年來得到了廣泛的應用與推廣，并且取得了顯著的效果。
3.3GPS地質勘查技術
隨著衛星導航技術的民用化程度的提高，GPS導航技術在各領域都得到了廣泛的應用，并且產生了深遠的影響。GPS導航技術以其操作簡易、提供三維坐標、測繪速度快、精度高、全方位、全時段和遠程遙控的特點極大的革新了地質勘查技術。GPS測繪技術除了滿足傳統的測繪要求之外，并且對控制點的要求也弱化了，對圖形的要求也不高，其應用和設計非常靈活，操作簡單，此外由于地質勘查技術所衍生出來的行業也對人們的生活產生了極大的影響。
4地質勘查技術的發展趨勢
地質勘查技術隨著科技的進步也在經歷著多項革新，以現今科技發展的趨勢而言，地質勘查的趨勢是朝著集成化、智能化、網絡化的方向發展，在探索研究的過程中，涉及到對這些技術的融合與拓展，必然會衍生出更全面、更高質量的技術。地質勘查技術的重點方向是礦產勘探，對于日益緊張的能源需求，無疑能夠在一定程度上緩礦產勘探的壓力。并且因為利用了航天航空的前沿技術，結合網絡，地質勘探面向三維、立體的發展方向，實現多功能、數字化、實時化的趨勢。地質勘查在引入GPS與ISS等技術的條件下，逐漸實現更新換代，在勘查的精確性與勘查質量和效率方面有傳統勘查技術不可比擬的優勢。
5結語
應用現代科學技術，于地質勘查工作而言，既是適應現代科技發展的需求，也是對勘查技術自身的創新與探索，為地質勘查工作得到更精確、更據操作性的方法，提供有效的依據。
參考文獻
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現代科學技術范文4
關鍵詞：閱讀教學；科學技術；有效性
新課程標準指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科學技術手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！币虼搜芯楷F代科學技術在課堂教學中的合理運用，在提高課堂教學效率方面是大有可為的。下面談談本人在實踐中的一點體會。
一、手段為目標服務，注重直觀性
現代科技手段的運用說到底是為輔助課堂教學服務，因此能否達到預期的教學目標才是目的，選擇何種手段決定于教學目標，手段本身不是目的。舉例說，筆者曾見過很多教師的公開課上嫻熟運用多媒體技術，甚至取代了教師的板書、板畫。整堂課上聲、光、電齊上，學生答對了掌聲頻頻，屏幕上動畫翻飛。一節課熱鬧無比但缺乏主動、深入的思考，學習效率流于浮泛。因此使用何種科學技術手段，如何合理使用，達成怎樣的教學目標才是我們要深入思考研究的。我認為手段無所謂先進、落后，只要為目標服務，最大限度地達到目標即為最優化的教學手段。注重直觀性是使用目標的重要原則之一。比如，寫作書信的教學，掌握正確的書信格式是教學重點，也是難點。筆者曾設想過當堂板畫格式、出示小黑板、利用實物投影儀等手段。最后因實物投影儀的直觀性決定了它的高效，拍板使用實物投影儀。具體操作方法是將書上的例文投影出來，每講到一處格式，采用放大再定格，記下相應的名稱。學生練習的時候，將作文紙投影出來，指名一人在投影儀上示范書寫格式，教師在下面巡視，隨機糾正錯誤。批改時的反饋信息證明學習效果很好，正確率高。
二、手段為目標服務，注重啟發性
上面已經談到手段本身不是目的，達成怎樣的目標才是根本目的。因此當教師的一張嘴、一支筆感到無法勝任時，就是該電話教學或多媒體教學出場的時候了。而選擇電字頭還是多字頭完全取決于教學的目標，能最大限度地完成教學目標就是最合適的手段。因此不是非視頻不用，不是非動畫不用，也不是視頻不能用，動畫不能用。比如一些寫景、狀物的文章，當講到一些優美的景物，神奇的景色、可愛的外形，僅靠語言描述是不夠的，有時不高明的語言反而會弄巧成拙，出現錯誤。因此最好的辦法是先學習了文字，當學生憑借語言中介構建了表象，調動了想象，卻可能由于經驗的不足出現想象的空白，產生疑惑，此時出示相應的視頻或圖片，在滿足了學生學習愿望和需求的同時，又與學生內部已有的想象進行重構，與文字一一對應，深化了對文字的理解和認識，使學生產生“原來如此”之感，達到“不憤不啟，不悱不發”的教學境界。又如，在教學《桂花雨》一課時，理解“桂花不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的?！币痪?，在理解“笨笨拙拙”一詞時，學生產生了疑惑：桂花又不是人，怎么能說笨笨拙拙呢？笨笨拙拙是什么意思？此時出示梅花與桂花各一張圖片進行對比，學生恍然大悟：不起眼，不好看。此時，順勢導入桂花不起眼但香味兒真是迷人的內容，能讓學生對作者借物喻人的寫法由感性上升到理性。
現代科學技術范文5
關鍵詞：科學技術發展；教學方法；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0170-02
21世紀是科技的世紀，科學技術對生活的影響日益顯著。高等學校能不能把握時代的脈搏，利用科學技術飛速發展的時代背景，做好教學方法的改革，事關高等學校的教育質量、國家人才培養和我國特色社會主義建設的穩步前進。我國高等學校的教學改革受到很大的阻力。受到傳統的思維定式的影響，學校、教師、學生一直使用過去那種死板簡化的教學方式。盡管政府高度重視教學時對先進科學技術的應用，但由于當下學校、教師、學生的排斥，教學方法改革收效甚微。筆者將通過研究現代科學技術的背景下的高等學校的教學方式改革，分析我國教學方式改革的新方式，探討如何進一步推進和深化教學方式改革。
一、高等學校教學方法概述
高等學校教學方法是指通過一定的方法和科學的手段實現教學的目的。好的教學方法能促進教學目標的實現、取得良好的教學理想，好的教學方法往往能取得事半功倍的效果。教學方法是“方法”的屬概念[1]，方法就是找到解決問題的最佳途徑，運用方法處理問題，但是目前，學界對何為教學方法還未達成共識。盡管學者對教學方法的解釋各有偏差，但是基本都認為教學方法的研究應該包括教學方法和教學目的的關系、教師和學生的互動以及教學方法流派形成的教學體系。雖然高等學校的教學活動中，也是教師指導學生學習，但學生具有更多的自我能動性和自我約束能力，教師傳授的成分在學生學習知識的比重中逐漸減少。學生不僅具備著學習能力，還具有一定的科研能力，這就要求在教學活動中因材施教，合理地培養學生的科研能力和探索發現能力。高等學校已經脫離了中小學科普性的基礎教育，教授的知識變得更加專業，這就要求高校教學方法側重于培養學生的調查、實驗、推論、探索能力。教學方法不是一個籠統的概念，可以細分為不同的教學方法體系：理論教學方法、實踐教學方法、探索教學方法等。
先進的教學方法能夠將教學目的變成現實的理想的教學結果。在一定的教學內容下，先進的教學方法能起到事半功倍的效果，促進學生主體作用的發揮。正確認識高等學校教學方法的意義，在現代科學技術發展視角下考察高等學校教學方法改革，事關高等教育教學理論深入到高等學校管理工作中。
二、高等學校教學方法現狀
（一）我國高等學校教學方法的現狀
目前，我國高等學校的教學方法受到傳統呆板簡化思維方式的掣肘較多，傳統教學方法的結構占據著我國教學方法的一半多。傳統的教學方法傳授知識主要通過老師的講授，缺乏對學生的獨立思考動手能力的培養。教師將大量的教學實踐投入到課堂教學，不少學校教師課堂講授的時間占到總教學的90%，教師單向的灌輸知識，和學生互動也很少。受到傳統教學就是傳授知識的觀念的影響，不少高等學校的教師狹義地認為教學活動承載的就是教授知識的任務，所以在教學方法的選擇和運用上以自我活動為中心，優先考慮講授法進行教學。傳統的教學觀念不重視對新的科學技術的應用，一些高校的教師缺乏對新科技的探索，導致其很少使用新科技來教授知識。目前，展示知識還是以傳統的板書為主，是手工作坊式的教學方式。課堂缺乏新意、流于形式，長時間的呆板的講授，使得學生越來越抵觸厭惡[2]。學生厭學的情緒反饋給教師，教師教學沒有成就感，而產生的負面情緒更加不利于教學方式的改革。
（二）我國高等學校教學方法的改革趨勢
分析我國高等學校教學方法的現狀，我們會發現傳統的教學方式是困擾我國高等學校教學方法改革向前邁進的痼疾?？茖W地對待傳統教學方式就是摒棄不合理的地方，繼承傳統教學方式中合理的積極的，并且可以和現代高等教育相適應的一面[1]。當今社會科學技術快速發展，進入信息時代，信息已經成為重要的生產要素和資源?，F代社會對高等學校培養的人才提出了新的要求，再也不是可以通過學校就可以找到終身受用知識的人才，而是要求具有創新能力創新精神的復合型德智體美全方面發展的高素質人才。傳統的教學方法已經不能培養出滿足社會需求的人才。信息化時代，知識大爆炸，傳統的教學方式培養被動的知識獲取者，其缺乏適應學習型社會的要求。諸多因素迫切要求我國高等學校進行教學方式的改革。我國高等學校教學方法的改革應該向著培養應用型、創新型、適應學習型社會的復合人才方向進行。
三、現代科學技術與高等學校教學方式的應用
（一）現代科學技術概述
科學技術是生產的第一推動力，同樣在推動教育改革中也發揮著舉足輕重的作用[2]。生命科學、醫學工程、計算機技術、人工智能等為代表的新世紀取得突破進展的高新科技，對人們生活產生了重要影響，高新科學技術的觸角深入到生產生活領域的各個方面。高新科學技術的發展背景下，高等學校教育教學觀念發生著重要的革新，高等學校利用高新技術的更新教學條件和手段[4]。
（二）現代科學技術對高等教學方法應用的影響
技術與方法緊密聯系，相互促進。方法是豐富和發展科學理論的一種重要源泉，科學技術的前進和發展與研究方法所獲得的成就有著直接的聯系，而科學技術的發展，也為方法的改進和完善提供了理論基礎和物質基礎，同時促進了各種新方法的出現[3]。
四、現代科學技術發展視角下我國高等學校教學方法的改革
21世紀是科技的世紀，科學技術對生活的影響日益顯著。高等學校能把握時代的脈搏利用科學技術飛速發展的時代背景，做好教學方法的改革，這事關高等學校的教育質量、國家人才培養和我國特色社會主義的建設。
（一）現代科學技術發展視角下我國高等學校教學方法的改革方向
1.現代科學技術發展視角下我國高等學校教學方法的改革方向應該堅持改變傳統教學思想，注重啟發式教學的方向。啟發式教學重視學生能力的培養，在教與學的關系上使學生和老師能平等的交流，少一分敬畏多一分溝通，重視學生積極性的調動及培養學生獨立思考自我探索能力。這種思想解放了學生學習主動性，使其能夠創造性的發展，強調學生既是受教育的對象又是具有主觀能動性的認識的主體[2]。
2.現代科學技術發展視角下我國高等學校教學方法的改革方向應該堅持從教給知識到教會學習，來進行轉變。在知識大爆炸的背景下，科技飛速發展，各種獲取知識的終端設備極大的普及，人們獲得知識的途徑不在局限于教師傳道授業解惑。教師不再是“真理”的傳授者[5]。從教給知識到教會學習的轉變方向的改革可以提高學生獨立自主學習能力、創新能力，增強學生的適應性、創新性，成為復合型人才。
3.現代科學技術發展視角下我國高等學校教學方法的改革方向應該堅持多種方法相結合、以學生自學為主的方向。當前高等學校進行教學方法改革，應實現從傳統的講授為主到多種方法相結合的轉變，根據教學科目和教學內容的特點，把多種方法有機地結合起來。
4.現代科學技術發展視角下我國高等學校教學方法的改革方向應該堅持傳統手段與現代手段相結合的方向。生命科學、醫學工程、計算機技術、人工智能等為代表的新世紀取得突破進展的高新科技對人們生活產生了重要影響[2]。高新科學技術的發展背景下，高等學校教育教學觀念發生著重要的革新，高等學校利用高新技術來不斷的更新教學條件和手段。
（二）現代科學技術發展視角下我國高等學校教學方法改革措施
1.轉變傳統呆板僵化的教育觀念，以樹立以學生的學為本的教育教學觀念。教師的一切活動都要以學生的學為目標。
2.從教給知識到教會學習的轉變。傳統的教育方法中教師進行填鴨式教學，缺乏對學生獨立思考獨立分析問題解決問題的能力的重視，是老師教給學生知識。教會學習的教學方法致力于讓學生獨立自主地學習，增加創新能力和創新精神[6]。
3.充分利用現代先進科學技術。計算機、多媒體等信息技術的發展，對革新教學方法提出了新要求。在面對知識經濟的挑戰時，高等學校教學方法的改革最根本的基石就是作為高科技的信息技術與教育新理念的融合。
結束語
筆者通過研究現代科學技術的背景下的高等學校教學方式改革，分析我國教學方式改革的新方式，探討了進一步推進和深化教學方式改革。筆者希望更多的專業人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為深化我國教育改革做出重要的貢獻。
參考文獻：
[1]雷儒金.高校思想政治理論課教學方法改革研究[D].武漢大學，2012.
[2]姚利民，段文.高校教學方法改革探討[J].中國大學教學，2013，（08）：60-64.
[3]侯懷銀，王俊琳.改革開放以來中國大陸大學教學方法研究[J].高等教育研究，2014，（10）：63-71.
[4]孫俊俊.高校教學方法改革研究和述評[J].蘭州教育報，2011，（04）：108-110.
現代科學技術范文6
[關鍵詞] 多媒體;信息技術;眼科;教學
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號]1674-4721(2010)06(c)-117-02
Modern teaching in ophthalmology teaching application
WEI Rong
(Quasi Molecular Laser Center, Affiliated Hospital of Yongzhou Vocational Technology College,Hunan Province,Yongzhou425006,China)
[Abstract] There is now teaching more eye old, scene study and combined with poor and so on, the introduction of modern science and technology for ophthalmic teaching to improve teaching quality and efficiency is necessary, the paper of multimedia, networking and other modern teaching in ophthalmology teaching application, in order to deposit into the eye of teaching reform, the formation times of teaching.
[Key words] Multimedia; Information technology; Ophthalmology; Teaching
傳統醫學教育模式是以教材為中心、以課堂為中心、以老師為中心,重教不重學,造成學生基礎知識相對扎實,但實際能力缺乏。隨著現代科學技術的發展,多媒體和計算機技術廣泛應用于教學,網絡教學資源的開發,提供了廣闊的學習平臺。這些都使突破傳統的以知識傳授為中心的教學模式,發揮現代教育技術優勢成為可能。以眼科專業能力培養為主線,將現代科學技術引入教學,致力于使學生獲得主動攝取知識的能力,培養學生的創新能力和自學能力,努力形成新的教學方法,以適應眼科教學發展道路上面臨的機遇和挑戰。
1 現階段眼科教學存在的問題
1.1 教學模式陳舊
現今眼科教學課堂理論仍是以“教師為中心”的灌注式教學,注重教師的“教”,而忽視學生的“學”,課堂教學枯燥、呆板,學習只是被動地接受課本上講的定論,對知識的掌握基本停留在對關鍵要點的記憶上,甚至只是字面的了解,學生無法運用所學的知識解決實際問題,當面對具體病例的時候,常常顯得束手無策[1]。雖然在某些方面或領域已把信息技術應用于教學過程,但是僅把這些技術作為演示工具,把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現上,而未能充分發揮信息技術具有數字化的優勢,更忽視了信息技術與課程的有效整合。
1.2 缺乏情景教學
構建主義的學習理論認為,教學要有情景性,才能構建新知識,形成與發展新的認知結構,離開情景的學習,事倍功半。眼科學是高等醫學院校學生的一門臨床必修課,但現今眼科教學中缺乏與一定的情景結合,使學生學習起來很抽象。眼科疾病大部分發生于眼球,且眼部解剖復雜,而其前后徑24 mm,垂直徑23 mm,水平徑23.5 mm,體積很小,如在其內發生疾病,大多肉眼不能直接發現,需借助一些特殊檢查(如檢眼鏡、裂隙燈、眼底熒光血管造影)方法來協助診斷,理論講授很抽象,學生理解較困難,所學的知識也不牢固。如此無法培養學生的求知欲,也會消磨了他們原本的好奇心,學習效果大打折扣。
1.3 師生沒有良好的角色互換
教與學的過程中師生的交往應該是以一種平等、和諧、共同研討的方式展開?，F階段眼科臨床教學中,教師仍然扮演傳授者的角色,他們以知識的獲取為依托,通過機械性重復和反復訓練把確定不變的知識傳授給學生。而學生則依舊是被動的聽者和接受者,認為老師說的知識點是對的,提問的問題很少,或是不夠深度。師生之間不能互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師必須樹立新的教學理念,從知識內容的講授者轉變為學生學習的指導者、學生學習活動的導演者[2];讓學生去思考,去嘗試解決問題,發揮學生的主體作用。學生從被動的聽者和接受者,轉變為主動參與的學習主體。
2 現代教育技術在眼科學教學中的應用
2.1 網絡化眼科教學平臺
信息技術的應用使得醫學知識的更新速度飛快,傳統的學習途徑、學習方法遠遠跟不上知識更新的速度,嚴重影響了醫學教育的效果[3]。計算機技術的發展,特別是多媒體及計算機網絡技術的發展,將對傳統的醫學教學模式產生巨大的影響。必須利用多媒體及計算機網絡技術,以最快的速度獲得眼科學相關知識。同時,網絡技術不僅是傳輸信息的媒體,而且是促進學生認知建構的思維工具,網絡化教學平臺的構建為學生的自主學習提供了非常寬廣的空間,有助于學生主動建構自己的知識經驗。學生也可以在網絡上與同學、專家甚至患者進行討論、交流,進一步加深對眼科學的認識。如果把角膜潰瘍的教學內容做成網絡課件或者是專題網站,以接診角膜炎患者作為教學情景,把角膜生理、解剖、診斷等相關知識做成鏈接,學生在學習過程中對以前學過的基礎知識有疑問時可迅速查找到,可加強對該病的認識。
還可以利用計算機技術、人工智能技術將臨床的真實情景和臨床任務融合到教學課件之中。例如可將《眼科學》中角膜炎的內容制作成Flash形式的軟件,用彩色的卡通模擬致病因子侵入角膜后角膜潰瘍形成的四個階段,配有相應的圖片、文字說明,學生首先通過人機對話學習上述內容,經過這樣的學習能夠比較牢固掌握角膜潰瘍形成的機制。還可以用游戲軟件虛擬患者模型進行臨床教學的消息,患者模型可模擬出患者眼化學傷的緊急狀況,并對受訓人員的搶救措施做出反應,如治療正確則“患者”可能保住眼球逐漸恢復,不然,則需要各種可能的處理措施,最后可能眼球摘除。這樣的情景教學生動活潑,啟發學生的思維,對于提高學生的實際工作能力非常有用,也有助于緩解臨床教學病例不足的問題。
2.2 多媒體技術開發臨床情景教學課件應用
書中的知識是從具體病例中抽象、概括出來的,是對其普遍規律與特征的總結,學生掌握的是抽象概念、規則,往往無法靈活適應具體情境的變化,難以用書本的理論知識指導臨床實踐,解決實際問題。多媒體技術可在醫學教學上創造一個在功能上、空間上及時間上交互的嶄新環境。它在現代教學中具有形象生動、直觀性強等特點。通過圖文并茂的多媒體課件及簡潔明了的手術錄像視頻文件,講解精細的結構和微小的體征宏觀化,使學生對教學內容有更深刻的印象,引起學生的興趣。眼科的許多常見疾病者需要通過手術治療,比如角膜移植手術、白內障摘除手術等都可以通過多媒體進行情景教學。比如“眼視光學屈光檢查方法中檢影驗光” 的教學內容[4],若用傳統教學方式借助掛圖顯示檢影中影光順動和逆動的示意,則很難展現其動態的過程。若把這一內容運用多媒體技術制成課件,并加入Flas,使檢影中影光順動和逆動的抽象過程直觀化,學生們通過動畫可清楚地看到檢影中影光順動和逆動的過程表現,很容易理解,從而提高教學效率和授課質量。
或是以角膜炎的教學為例,角膜潰瘍的知識點分布在解剖學、生理學、診斷學、影像學等課程中,目前所采用的教學方法是各門課程各自為政的課堂講授,學生被動地接受零散的知識,雖然背書考試能順利過關,但處理實際問題的能力得不到提高。相反,如果把角膜潰瘍的教學內容做成網絡課件或者是專題網站,以接診角膜炎患者作為教學情景,把角膜解剖、生理、診斷等相關知識做成鏈接,學生在學習過程中對以前學過的基礎知識有疑問時可迅速查找到,也可以與相關的專業網站建立外部鏈接,讓學生能了解到角膜炎診治方面的最新進展,這種自主學習方式能較好地激發學生的求知欲望,對知識的掌握會比較牢固。此外,學生也可以在網絡上與同學、角膜病專家甚至角膜炎患者進行討論、交流,進一步加深對角膜炎的認識。
3 結語
隨著科學技術的發展和教育觀念的更新,應充分利用幻燈片、電教片(錄像)等多媒體現代教育手段,網絡提供了協作學習的平臺,使老師和同學的溝通突破了時空的限制、資源得到共享、信息量明顯增大,更利于開展形象、直觀的教學,更能激發學生強烈的學習興趣和求知欲,增加情景教學,使課堂知識重點突出、難點清晰,便于學生理解、掌握,極大地提高了學生的學習興趣和教學質量。
[參考文獻]
[1]李鳳軍.大專生眼科學教學存在問題及對策[J].衛生職業教育,2007,25(19):71-72.
[2]劉鐵.眼科臨床教學應盡快引入現代教育技術[J].吉林醫藥學院學報,2009,30(1):35-37.
[3]華文,盧弘.計算機技術在眼科教學中的應用[J].中國病案,2009,l0(8):28-29.
