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金融類專業論文范文1
一、體系全面、深淺適度
貨幣銀行學的基本內容是從貨幣起源入手，研究貨幣理論、信用、利息等，在此基礎上分析金融機構的產生和發展及其運作方式，最后落腳到對金融規律的把握和運用――貨幣政策的制定和實施。因此，要讓高職高專非金融類專業學生了解貨幣流通規律及銀行運作體系及銀行實踐，一方面，貨幣銀行學必須在教學內容的廣度上確保課程體系的全面性。一般而言，其課程內容應包括貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融機構體系、金融市場、商業銀行、中央銀行、貨幣供求與均衡、貨幣政策、國際金融、金融與經濟發展等個部分，以讓學生對貨幣銀行有一個總體的把握；另一方面，在教學內容的深度上要注意深淺適度。要照顧到高職高專學生的理論基礎，特別是要明確非金融類專業學生由于不以在金融領域從業為就業導向、其學習本門課程在目的定位上與金融類專業必然存在差異。為此，這就要求在教材選擇上盡量選擇使用面廣、認可度高的適合非金融類專業使用的教材，最好是高職高專通用教材，教材內容及編排體系應基本符合高職高專學生的認知特點，同時注意知識覆蓋面應基本涵蓋，重要的原理和模型既要有基本的論述，又要盡量避免采用復雜的純推導過程以提高知識的可接受性；在具體教學過程中，還應進一步根據所在學校及所在專業的具體特點對教學的內容安排及層次做出恰當的取舍。
二、案例教學、提升趣味
首先，對于所有的經濟管理類專業而言，由于其所涉及的不少課程均普遍存在一方面理論性較強、而另一方面學生對經濟現實情況的了解或基礎又很少的問題，因此案例教學從來都是一種非常有效、值得大力提倡的教學方法。而高職高專旨在培養社會經濟發展所需要的應用型、技能型人才，因此在貨幣銀行學教學過程中運用案例教學法能夠讓學生在課程學習中不斷積累行業知識及經驗、耳濡目染，養成與社會經濟發展緊密相連的思維習慣，從案例中學習到要成為合格的社會應用型專業人才所必需的職業素質及技能，有助于學生職業素養的養成和應用型綜合素質的提升，加快學生的專業化、社會化培養進程。同時，運用案例教學本身也是高職高專貨幣銀行學課程教學的內在需要。貨幣銀行學案例教學能夠將豐富的經濟、金融案例運用于理論教學之中，將顯著提升學生的學習興趣和趣味，使課程教學生動形象、課堂氛圍積極活躍、教學效果良好。此外，社會經濟的發展及經濟金融浩如煙海的實踐也為貨幣銀行學實施案例教學法提供了非常豐富的素材。例如，在近期，中國經濟發展速度趨緩，中央銀行運用包括降低銀行存款準備金率、基準利率等貨幣政策以刺激經濟增長；去年到今年的中國股市暴漲以及今年6月、7月的暴跌，全民論股、大學生炒股等均可以成為非常新鮮出爐的案例。當然，在案例教學中，一定要讓學生以不同的形式參與其中，強化師生間、生生間的互動以提高案例教學法在貨幣銀行學課程教學中的成效。
三、實踐教學、注重應用
為提高非金融類專業高職高專學生的實踐能力，在教學體系改革中，從人力、物力和時間上加大實踐教學的投入，應讓學生有充裕的時間和良好的環境進行實踐知識的學習。顯然，貨幣銀行學課程必須強化實踐教學，而其具體的形式和內容改革則應與課程在培養人才過程中的定位相適應，體現培養目標的要求，重視能力的培養與動手操作能力的訓練。貨幣銀行學課程的實踐教學主要包括如下四種形式：一是查驗性實踐。如組織到商業銀行營業部，現場開展對銀行客戶和銀行從業人員的調查訪問，觀察商業銀行所在的經營場所及其內在設施，了解商業銀行經營業務的種類與具體流程；在商業銀行經營場所學習各種票據業務如支票、本票、匯票的處理；在商業銀行外匯業務部門學習外匯交易的有關知識及基本流程。二是參與性實踐。如在金融專業實訓室模擬或實盤參與股票、期貨的買賣；在給定利率及還款期限的前提下計算房地產市場抵押貸款的還款額；具體參與個人理財實踐等。三是辨析性實踐，如以中國人民銀行在今年連續下調存款準備金率及銀行存貸利率為例進行討論并預測央行的后續行為，將課程學習的全體學生分組并賦予小組課下討論、課堂上講演的責任，并由此展開小組間的討論、最后形成相對一致的看法及結論。四是調研性實踐。如：深入了解中國銀行業特別是商業銀行改革的歷程，親身感受商業銀行特別是國有控股商業銀行從業人員的工作，分享商業銀行的經營經驗及可以從中汲取的經營教訓；堅持理論聯系實際，親身感受廣東省特別是珠三角區域產業轉型升級、新型城鎮化的脈動、進程以及商業銀行在此進程中應該提供、實際提供的金融支持。堅持以上四種類型的實踐教學并將其貫穿于整個教學過程中，必將極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性，使教學質量得到明顯提升。最后也是最為重要的意義在于：通過實現貨幣銀行學等課程實踐教學全方位、立體式的教學功能，將培養并提高學生發現、分析、解決復雜的實際問題的能力，也將為學生今后步入實際工作崗位打下堅實的基礎。
金融類專業論文范文2
【關鍵詞】金融MATLAB；實驗教學；人才培養
A Discussion on the Teaching Mode of Financial MATLAB Experimental Course
HONG Zhen-mu HUANG Li-li
（School of Finance，Anhui University of Finance and Economics，Bengbu Anhui 233030，China）
【Abstract】Based on the request from the modern society to financial talents， financial experimental courses of universities need to make some explorations and bined with teaching experience in MATLAB，the author consults some reference and gives some suggestions in the aspects of teaching content，teaching method as well as evaluation system.
【Key words】Financial MATLAB；Experimental teaching；Talent cultivation
0 引言
MATLAB是一款由美國MathWorks公司的用于算法開發、數據可視化、數據分析以及數值計算的商業數學軟件。它將數值分析、矩陣計算、科學數據可視化以及非線性動態系統的建模和仿真等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環境中，為科學研究、工程設計以及必須進行有效數值計算的眾多科學領域提供了一種全面的解決方案，并在很大程度上擺脫了傳統非交互式程序設計語言（如C、Fortran）的編輯模式。目前，MATLAB主要應用于工程計算、控制設計、信號處理與通訊、圖像處理、信號檢測、金融建模設計與分析等領域。
“大數據”時代，我們需要處理的金融數據量越來越大。隨著投資表品種（股指期貨指數、個股期權、分級基金等）的增加，我們所需掌握的定價模型也越來越復雜。復雜的定價模型需要強大的數值計算平臺來支持，金融數量分析需要數值計算工具，而MATLAB強大的數值計算功能與豐富的工具箱正好解決了這一問題。目前，MATLAB在世界各大金融機構也都得到了廣泛的應用，當今使用MATLAB的金融機構有世界貨幣基金組織、聯邦儲備委員會、摩根斯坦利、高盛等。因此，對于財經類院校的金融本科生而言，學會如何使用MATLAB這一工具來進行金融數量分析是十分必要的，而如何更好地開設MATLAB金融實驗課程也成為當前高校教學改革中亟需探討的問題之一。
1 金融類課程存在的教學問題
伴隨著全球范圍內金融深化的進展，不斷加強和提高實驗實踐教學已成為大多數高校金融類專業本科教學的一項趨勢。而MATLAB作為一種可將數值分析、矩陣計算、科學數據可視化以及非線性動態系統的建模和仿真等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環境中的軟件，已被許多高校列入培養方案，將其與專業課程相結合獨立開設。
但是，目前實驗實踐在金融類專業教學體系中的比重并不高，實驗教學方面仍然存在很多問題，使得學生參與學習的主動性和創新性得不到充分的發揮。
首先，教學手段單一，教學內容陳舊。目前國內在開設《金融MATLAB》及相關實驗課程時，采用的模式大多是教師講授為主，學生動手完成相應的實驗報告為輔，這就導致學生缺乏對實驗課程的學習自主性，教師在教學過程中所發揮的作用也不是很明確。教師的教和學生的學不能很好的銜接與配合，轉化為學生解決實際問題的能力。另外，實驗教學的內容更新不及時，選用教材陳舊，不能很好地激發學生的學習熱情，一定程度上影響了教學效果。
其次，實驗教學環節相對薄弱。大多數MATLAB課程采用的是教師先講授，學生再上機練習的教學模式，理論知識的講授大約占課堂時間的70%以上，造成學生所能獲取動手練習的時間有限，這樣的模式對于培養學生動手能力和解決實際問題的能力是非常不利的。
最后，教學考核的方式過于單一。大多實驗教學采用的是完成實驗報告或上機測試考核的形式，而這種方式使得教師對于學生的評定帶有很大的隨意性，打擊了學生學習的積極性，不利于學生能力和素質的培養。
2 MATLAB實驗教學實踐內容
傳統的教學過程中，一般不考慮學生專業的差異性，教師按照教材章節內容講授，再讓學生通過上機實驗鞏固理論知識點。而這種教學模式使得學生形成機械式的學習，使得基礎較差的學生更容易由于無法跟上教學進度而喪失學習熱情。針對這些傳統教學模式中的弊端，筆者基于參與MATLAB教學的實際經驗，在教學內容、教學方法以及評價機制上做出了一些探索。
2.1 教學內容
根據學生所選的專業方向，在MATLAB的教授過程中應更加注重與學生專業應用的結合。教師在理論講授中主要介紹MATLAB的基本使用技能和方法，在學生的實驗操作中增添與學生專業相關的應用內容。這樣不僅有利于W生對于MATLAB基礎知識的掌握，也有助于培養學生的專業實踐能力，實現學以致用。
由于我校財經院校的性質，大多數學生為金融相關學科和專業，MATLAB的開設應在一定程度上有助于學生后續專業課的學習以及畢業論文的設計。因此，在MATLAB 的教授中可以設置一些和金融相關的案例或建立具體的金融模型，利用MATLAB向學生演示金融數量分析具體過程，增強學生的動手操作能力。
2.2 教學方法
傳統的教學是以“教師講授為主，學生實驗為輔”的填鴨式教學，這種教學方法呆板乏味，學生在課堂上提不起興趣，缺乏學習的積極性和主動性。我們倡導以任務驅動型的教學方法來組織教學活動，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機，讓學生帶著真實的任務學習，以使W生擁有學習的主動權。在MATLAB的課堂講授中，先以實例演示給學生觀看，然后再引入相關的理論知識，這樣一來學生的求知欲和興趣被大大地調動起來，培養了他們獨立思考的能力，對于理論方面的知識和概念也會掌握得更加牢固，解決金融實際問題的能力也會得到一定的提高。
2.3 評價機制
課程成績對于學生而言是對其學習成果和綜合素質評判的一個重要指標，因此建立合理的評價機制對于MATLAB實驗課的教學至關重要。與其他課程的考查方式不同的是，實驗課不是以單一的期末考試結果作為評分標準。實驗課的考查應將考試以分數分散于平日實驗過程中學生的表現與最終的實驗報告結果的綜合，可將學生在多次實驗過程的平時成績與期末成績的比例設為6：4，把平時的實驗表現作為主要的評價依據。通過這樣的方式可以避免學生為應付考試而草率遞交實驗報告了事，從而更好地激發學生對于實驗的學習動力，也更好地掌握相關的實驗理論知識。
3 MATLAB實驗教學實踐效果
3.1 有利于專業課程的學習和實踐
MATLAB具有強大的數值計算功能，其豐富的金融數據分析工具箱可以通過編程實現金融模型的構建，或在實驗教學過程中設置一些易操作的金融計算程序。通過金融MATLAB實驗課程的開設，讓學生在掌握基本的編程技能的同時學會解決實際的金融問題，使實驗內容與專業課程知識相結合，提高了專業課程的教學質量。
3.2 提高學生的學習興趣，激發學習主動性
傳統的教學模式中，教師枯燥的理論講授占據了課堂大部分時間，造成學生缺乏學習的動力和興趣。若在實驗課中先以實例演示加上問題導入的方式吸引學生的興趣，培養他們主動思考和自主學習的積極性，同時，將MATLAB實驗教學與學生的專業學科的發展方向相聯系，在一定程度上也有助于學生今后的畢業設計和職業規劃。
3.3 培養學生創新意識，提高綜合素質
鼓勵學生通過多參加實驗和實踐去獲取新的知識，使得學生運用所學專業知識去解決實際問題的能力得到大大提高，培養他們的創新意識。教學過程中，以學生為中心，教師充當答疑解惑的導師角色，讓學生充分發揮學習的主動性，提高他們發現問題和解決問題的能力，提高其綜合素質和能力。
4 結語
摒棄傳統實驗教學模式中的各種問題，在教學內容、教學方法以及評價機制上做出一定的改革，將MATLAB更多地與專業課程相結合開設實驗教學，提倡任務驅動式教學，鼓勵學生獨立思考問題和解決問題，注重學生平時在實驗操作過程中的表現，建立合理有效的評價機制。在財經類高校開設MATLAB實驗課，要多以服務金融類專業課為基本原則，目前我校的實驗教學發展尚有一些不足之處，只有通過不斷地探索與創新，才能更加充分地發揮學生的綜合能力，培養出更多理論知識和實踐能力兼備的優秀金融人才。
【參考文獻】
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金融類專業論文范文3
關鍵詞：金融學專業實踐;地方性高校;對策
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0218-02
一、金融學專業實踐的重要性分析
（一）金融學專業性質要求重視專業實踐
關于對知識、技能及能力的認識，荷蘭教育技術學博士、荷蘭開放大學教育專長研究中心教授Kivschner在《旨在獲得學習能力和專業能力的學習環境設計》一文中對知識、技能及能力作了深刻闡述，他認為知識是特定領域所呈現的事實、概念、原理、程序和理論，知識有一個明顯的特征，即別人很容易查明你是不是掌握;技能更多強調學習者必須運用已掌握知識來執行的高級的心理過程，技能很難從外界觀察到且很難一學就會;能力是從各種適當的行為中做出選擇的本領，以保證在限定情況的范圍內成功地達到目標，能力之所以比技能更高明，是在于它明確要求運用策略性知識與情境性知識[1]?？梢?，對任何課程知識的學習都有一個從知識到技能再到能力的過程;知識的學習屬于初級階段，而技能的學習和能力的培養屬于高級階段，是學習知識的具體應用，更強調通過實習、實踐來學習。
具體金融學科來講，金融學作為一門實踐性強的社會科學，必須使學生既學到理論，又學習掌握實務，具備技能，只有讓學生進行實踐課程的學習，了解銀行、證券公司、保險公司等各類經濟主體的運作業務，才能從親自實踐操作的學習中真正理解金融理論。
（二）辦學定位要求著重于金融專業實踐
隨著金融的快速發展，金融產業也向鏈式化發展，金融人才需求呈現多樣化。在中國高等教育大眾化的今天，我們金融學人才培養的定位就不能僅僅盯住高端人才，更要培養更多能滿足實際需求的的人才。河南工業大學作為河南省屬重點院校，就其教育質量及其辦學基礎、辦學條件、辦學層次來看，與國內985、211層次的學校有一定差距，國內985、211層次的學校對學生理論培養要高于我們，這些學校培養學生的目的在于從事理論研究的比例要大，所以，我們應錯位發展，著重于應用型人才的定位，努力培養和造就厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重實踐的應用型金融人才。
（三）教學現實要求注重實踐技能提升
在我校金融學專業每年考取碩士研究生大約為20%左右，說明80%的學生要就業，就業就面臨著到工作上需要實踐技能。我院金融專業學生在四年大學的學習中，學習了40門、50門課程，考試歷經數百次，他們肯定學了很多理論知識，但學生們的實踐技能提高不多，所以，我校更要注重實踐技能的提升。
二、金融學專業實踐存在的問題
（一）校外企業接納學生的積極性不高
我校金融專業雖然建設了幾個校外基地，基本滿足了學生專業實習的需要。但總體上銀行、證券公司、保險公司等企業在接納、指導與管理實習生方面的積極性不高，企業提出你學校能給我企業帶來什么？這一方面是由于企業作為謀求利潤最大化的市場經濟主體，其從事任何一項活動都要盡可能地謀求經濟利益，尤其是金融企業更多地從事腦力活動，其工作空間限制了接納更多的人員[2]。另一方面是由于目前中國的校企合作的相關政策不完善，導致企業參與合作的熱情不夠，多數合作都是基于金融老師個人與金融企業管理人員的私人關系而開展，存在臨時短期化的傾向[3]。
（二）校內實驗室有限
我?，F在沒有單獨的金融實驗室，為全院四個專業共享的商務仿真實驗室，具有200個機位，而學生占全院一半，加上中英國際學院一屆180名學生?？傮w來講，我院實驗室的機位近五年基本沒有變化，而學生在增加，所以，可以看出實驗室有限制約了實踐課程的開展。
（三）師資力量薄弱
金融學系師資目前14人，隨著學生人數增多，每位教師平均每學期擔任三四門課，任務負載，一定程度上影響教學質量。在總體師資緊缺的情況下，從教金融實踐的教師數量更是稀缺，從事金融實踐的教師也就是五六名，導致開發的金融實踐課程有限。
三、金融學專業實踐發展的對策
（一）重視金融實踐教學，加強金融實踐教學考核
我們應加大課程實踐教學的力度，強制性地對課程實踐教學進行管理，要嚴于一般性的純理論性的課程的管理，要求每位教師至少開設一門實踐類課程，硬性要求教師加大對金融實踐教學的投入，對學生可實行“實踐卡”制度，要求學生對“必學”項目必須過關[4]。
（二）重視“以我為主”的金融實踐教學，加強校內實驗室建設
金融實踐教學要通過“以我為主”校內模擬實驗室開展為主，在實驗室里模擬業務設計及金融核算組織程序，可以使學生分班級，盡可能在實驗室小班進行教學，這樣，學生實踐課程在校內進行，能夠多次仿真模擬，大大降低實習成本[5]。同時，可轉換角度，請金融企業的工作人員到學校的實驗室來，做學校的教學實踐教師，以很快傳遞的工作經驗[6]。
（三）增加經費支持，激發教師開設實踐課程的積極性
目前，由于傳統教育對實踐課程不重視，絕大多數老師喜歡開設理論講述課程，而不喜歡開設或承擔實踐類課程，所以，建議學校對老師開設的實踐課程在經費支持、課時費等方面進行支持，形成不是要我上，而是我要上的局面。
（四）重視實踐課程設計，調動學生學習的積極性
從事實踐教學的老師，要激發學生的興趣，充分盡可能利用多媒體和計算機模擬訓練系統。同時，為調動學生學習金融實踐課程的積極性，對學生利用金融實踐課程的相關軟件發表學術論文、調研報告和參加各類科技創新活動，在學分、評優上面予以加分，調動學生學習參與實踐課程的熱情。
參考文獻：
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Study on the Importance of Professional Finance Practice to Local Universities
WANG Lai-xi
（Henan University of Technology Cereals Economy Research Center，Zhengzhou 450001，China）
金融類專業論文范文4
無獨有偶，緊隨其后的美國麻省理工學院前校長、美國國家工程院院長查爾斯·威斯特博士也在其報告中提出：“21世紀，許多國家在共同面對和解決各種全球性問題進行合作，這為工程師們提供了服務于全球利益的絕佳機會?！?/p>
全球都面臨工程師短缺
“我們必須提高公民中擁有物理學、工程學和數學學位的人數和比例?！?/p>
“由于德國工程師缺失，有些要從印度引進。”
“日本高科技行業工程師嚴重缺失。”
查爾斯·威斯特博士，先后擔任過美國總統克林頓和布什的科技顧問，把他最近搜集來的幾個發達國家對于工程師和研發人員的需求一一列舉在屏幕上。臺下聽眾席上許多中國工程院院士認真地用筆一一記錄下來。
威斯特博士的學術報告題目是《21世紀的工程及面臨的挑戰》，這同時也是美國工程院的一個研究項目。在報告中，威斯特博士認為20世紀，技術的發展推動發達國家的經濟不斷實現增長，進入21世紀，現代化的技術為更多的國家、地區和人民加速發展經濟提供了條件。
這種工程科學與工業全球化的趨勢，導致了各國之間競爭與合作并存，對工程師的需求大幅增加。
而潘云鶴院士所做《關于國家創新型工程科技人才培養的研究》報告中的一組數據更好地印證了這個結論。這一研究報告是中國工程院的一個重大咨詢項目，有170位院士、268位專家參加。
“全球近40％的雇主難以在市場上找到合適人才填補空缺，最缺的前三名人才是業務代表、工程師和技術人員。日本數字技術行業缺少50萬名工程師。德國急缺1．5萬名工程師，英國、澳大利亞、巴西、波蘭等許多國家都存在工程師短缺的問題?！?/p>
報告同時指出，在工程師短缺的同時，工程師的素質也正處于換代升級之際。美國工程院提出了面向2020年的工程師必須具備的關鍵特征是：分析能力、實踐經驗、創造力、溝通能力、商務與管理能力、倫理道德、終身學習能力等。
我國工程專業學生生源好但創新不足
由于全球依靠技術進步提高經濟發展的趨勢日益明顯，我國創新型工程技術人才培養面臨著難得的機遇。
“在未來10~20年，我國的工程科技人才培養將進入一個難得的機遇期。”
潘云鶴院士指出，一方面我國大規模的制造業為工程技術人員提供了用武之地，另外，我國龐大的基礎建設和交通運輸工程建設，為我國工程科技人員的成長提供了千載難逢的機遇。
2004年9月，第三屆國際工程教育大會在北京召開。這是美國工程教育界最具影響力的組織——美國工程教育協會（ASEE）第一次選擇在發展中國家舉辦工程教育大會，它們選擇中國的理由非常簡單：“中國是未來的制造業大國，未來的中國急需大量的工程師，工程教育在中國的前途不可限量?！?/p>
另外，潘云鶴院士認為最重要的一個機遇就是我國的創新戰略已經顯現出良好的開端。國家逐年加大科技投入，國內發明專利逐年增加。
《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》提出了具體目標：到2020年全社會研究開發投入占國內生產總值的比重達到2．5％以上；力爭科技進步貢獻率達到60％以上，對外技術依存度降低到30％以下。
與此同時，我國高等教育也提供了巨大的人力資源。2006年，我國本?？频墓た飘厴I生達到614萬人，研究生達到41萬人。
對于這一點，威斯特博士的報告中的一組數據也提供了相同的結論。美國培養的金融類學生最多，而中國培養的工科學生遠遠高于其他國家。
“我國工程專業的學生生源好、規模大，就業市場和創新空間廣闊，在這種條件下，就是要培養和激發他們的創新能力?！迸嗽弃Q院士在報告中指出，我國在21世紀的發展中迫切需要五類工程人才：第一類，理論＋技術實踐，解決工程問題的工程技術人才；第二類，理論＋發展新技術，發表科研成果的工程科學人才；第三類，理論＋技術實踐＋新技術在本專業的應用，技術集成創新人才；第四類，理論＋技術實踐＋創新設計，產品創意設計人才；第五類，理論＋技術實踐＋創業與市場能力，工程管理與經營人才。
我國工程教育存在工程性與創新性缺位現象
雖然工程科技人才的培養面臨著許多難得的機遇，但是潘云鶴院士在報告中同時指出了目前我國工程科技人才教育當中存在的問題。
“高等工程教育中存在著工程性與創新性缺位的現象?！迸嗽菏拷忉屨f，這種缺位具體表現在：一是教育過程中工程性缺失，實踐環節薄弱；二是人才培養模式單一，缺少多樣化和適應性。另外，基礎教育也缺乏對工程科技創新的興趣培養?！霸诂F在的中小學生中，想當科學家的多，想當工程師的少。學校注重對他們傳授知識，但忽視了培養他們的動手能力?！?/p>
潘院士在報告中也肯定了一些工程學科的成功教育。他說，課題組經過調研發現我國工科中的土木類專業的學生普遍受到好評，原因就是這個專業的學生在上學時，經常有土木設計方法的實踐。
潘院士認為，對于創新型工程科技人才的能力要求包括工程實踐、工程設計和工程集成。
對于潘院士所做報告中提出的問題，工程院的一些院士們表示贊同。李國杰院士說，現在許多高校工程類專業的學生實習減少了，有的甚至沒有了，學生們沒有實踐鍛煉當然沒有創新的來源。另外，現在工程教材陳舊，學生所學與企業所需要的知識脫節。
博士出身的大學教師幾乎100％沒有工程實踐背景
金融類專業論文范文5
摘要：財務分析是財會類、金融類專業的主干課，這門課的綜合性、應用性很強，要實現財務分析課程教學目標，對財務分析教師在知識技能儲備、課前準備、教學實施、課后總結階段的教學能力提出了較高要求。教師的教學志向、學習新知識新技能和從事教研的努力，學校組建教師發展中心和規范制度建設，系（部）教研室營造教研氛圍，都有利于提升教師教學能力。
關鍵詞：財務分析 教師教學能力 實習能力 教研能力
一、引言
大學本科財務分析課程是財會類、金融類專業的主干課，這門課綜合性、應用性很強，一般在第六或第七學期開設，這時學習財務分析所需的先修課程已經學完。為了提高財務分析教學效果，實現財務分析教學目標，很多高校教師從不同方面進行有益的探索，對財務分析教學進行改革和研究，提出和分享了很多教學實踐經驗。張先治（2007）指出保障財務分析教學質量的關鍵是建設全方位、立體化財務分析教學系統。劉析（2009）指出財務分析課程的教與學都要依托互聯網，采用網絡導向教學法。陳衛軍、徐文學、陳平（2012）指出財務分析課程可利用上市公司網上資源作為實踐材料，進行實訓教學，培養學生的財務分析能力。許秀梅、王秀華（2013）對財務分析課程整個授課過程進行設計以培養學生財務分析能力。張莉芳（2014）認為開展開放式案例教學法可以提高財務分析教學效果。高娟（2015）構建了財務分析課程“教-學-踐-考”四維交互遞進式教學模式。這些財務分析教學方法和教學模式的改革實踐都是為了提高財務分析教學效果，培養學生的財務分析能力，滿足其今后工作需要。要實現這個目標，還必須高度重視財務分析教師教學能力所起的能動作用。教師的教學能力是影響教學效果的諸多因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文主要關注財務分析教師教學能力問題，探討財務分析教師需要具備的教學能力并對提高其教學能力提出建議。
二、財務分析課程性質和教學目標
（一）財務分析課程性質
財務分析是為培養會計和財務管理領域的財務分析人才而開設的專業提高課程之一。財務分析是財務分析主體為實現財務分析目標，以財務信息及其他相關信息為基礎，運用財務分析技術，對分析對象的財務活動的可靠性和有效性進行分析，為經營決策、管理控制及監督管理提供依據的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經濟應用學科。
（二）財務分析課程教學目標
近幾年，我國經濟增速區間不斷下移，各類企業面對的市場競爭環境逐漸發生變化，各種不確定性和風險考驗著企業的承受力。為了提高決策效率，財務分析信息成為企業的各類投資人、債權人、經營管理者、材料供應商、產品購買者以及國家行政管理和監督部門等利益相關者進行投資、籌資、經營管理、宏觀管理等方面決策的依據。財務分析課程主要教學目標是培養學生的財務分析能力和撰寫財務分析綜合報告的能力，為利益相關者做出財務預測、決策和控制提供信息。通過學習該課程，要求學生能熟練運用企業財務分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對有關財務指標進行計算和分析，根據財務分析結果評價企業生產經營績效，發現企業存在的問題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。
另外，為了培養人才，提高學生就業市場競爭能力和后續的職業發展能力、學業發展能力，筆者對應屆生求職網進行了調查，與畢業生進行了訪談，發現財務管理和會計專業的學生就業面很廣，用人單位在任職要求中除了提出專業技能要求，比如財務分析能力外，絕大多數單位提出畢業生要具有良好的團隊合作共享精神，有較強的學習能力和語言表達能力，具有較強的計劃執行力，財務工作者更要強調職業操守和責任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學模式、教學方法，進行教學組織時，不僅要關注學生專業知識的學習、專業技能的獲取，還要重視學生綜合素質的培育。
三、財務分析課程教師應具備的教學能力
教師的教學能力寓于整體教育過程之中，是教師專業能力中最主要的能力素質，主要表現為教師能否通過教學活動優質高效地訓練和提高學生的素養。要實現財務分析教學目標，對財務分析教師在知識技能儲備、授課前準備、課堂實施教學、課后總結等幾個階段的教學能力提出了較高的要求。
（一）知識技能的儲備階段：學習能力和教研能力
1.教師要有學習能力。（1）財務分析課程有邊緣性特點，其基本理論體系與經濟學、管理學、會計學、財務學、金融學、統計學等都有一定關聯，要上好財務分析這門課，教師對這些學科理論都要有所了解。隨著經濟環境的發展變化，很多學科理論在發展更新，所以教師的知識結構也要完備并且不斷更新。（2）財務分析課程是財會專業提高課程，其先修課程包括基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、統計等課程，財務分析教師授課時要能把這些課程的相關知識點串聯起來介紹。（3）財務分析課程實踐性、應用性強，著重訓練學生實際操作和應用能力。在進行報表分析時，要從一些金融數據庫和巨潮資訊網等網站獲取公司的財務報表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進行數據計算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學習新知識，更新和完善知識結構，學會運用現代信息教學手段，掌握現代財務分析技術，才能達到課程教學要求。
2.教師要有教研能力。（1）研究新的教育理念，采用適合財務分析的教學模式和教學方法，重視學生實際應用能力的培養。（2）研究財務分析的基本應用領域，企業的利益相關者比較多，尤其是隨著金融市場的發展，越來越多的企業和個人介入到金融活動中，他們做決策時對財務信息各有訴求。只有教師了解財務分析的基本應用，才能更好地指導學生針對特定公司進行財務分析和撰寫財務分析報告，授課時才能在廣度和深度上拓展。
（二）課前準備階段：教學選擇能力和教學設計能力
1.教師的教學選擇能力。為進行財務分析教學設計，要事先準備充足的教學資料，教師要加以選擇加工整理，還要選擇教學模式和教學方法。財務分析課程教學中，要采用案例教學法，因此必須從網絡上或其他媒體上收集典型的教學案例，進行選擇加工整理，使之契合課程內容。
2.教師的教學設計能力。財務分析教師要根據以學生為本的教育理念，首先要了解學生屬于哪個專業及其人才培養目標，然后確定課程教學目標，整合教學資源，編制教學方案，設計教學過程。要根據理論聯系實際的需要安排實訓教學，進行實驗課時分配，設計能調動學生積極性的考核方式，還要為學生提供和推薦參考資料。
（三）教學實施階段：組織教學能力
1.教學理念和教學態度上做好充分的準備，對學生進行賞識教育，多給予積極的鼓勵。授課不能滿堂灌，給學生留出時間和機會去自主學習，讓他們有機會訓練財務分析技能，有時間用自己的語言表達學習效果。
2.能利用先進多媒體教學手段，助力教師組織課堂教學，可以使課堂時間利用率提高，從而擴大信息量。
3.能進行網絡教學。網絡功能強大，學習資源豐富，財務分析課程教學所需要的大量公司財務報告數據和案例資料都可以從網上獲取，所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網絡媒體的溝通功能，與學生借助qq、微博等工具進行交流，釋疑解惑。
4.進行案例教學。財務分析課程必須采用案例教學法，一般教材上提供了大型案例來介紹整個財務分析過程，還可以從網上選擇時效性強的或是比較經典的案例幫助關鍵知識點的理解，也可以由學生自己選擇感興趣的行業企業或根據今后的就業取向選擇某個公司作為實驗教學的案例。
5.組織團隊學習。在進行案例教學或實訓教學時，讓學生組成學習小組進行小組成員之間的合作學習和討論，小組成員分工合作完成公司財務分析整個過程：搜集整理財務分析信息、企業戰略分析、財務報表會計分析、財務指標分析和基本因素分析、財務分析綜合評價并形成財務分析報告，然后做成PPT，在全班進行討論匯報。在這個過程中，教師要選好得力的小組長，然后做好動員、激勵、督促、解疑、總結等工作。通過這種方式，學生的團隊意識、合作精神得到增強，學習能力、溝通表達能力和計劃執行力得到鍛煉。
6.教師要當好引路人。剛接觸這門課的學生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財務分析信息，教師要給學生推薦一些渠道。在撰寫財務分析報告和學科論文時學生也會存在困難，可以向學生推薦一些財經類期刊等。
（四）課后總結階段：反思能力
課后，教師要根據教學目標的要求，就財務分析課堂表現進行反思、檢查、評價、調整、總結，在總結時，可以向同行探討和學習其教學經驗，可以向學生了解其需求，這樣教師教學能力得以螺旋上升。
四、多方助力提升財務分析課程教師教學能力
要實現財務分析課程教學目標，有賴于財務分析教師是否具有指導學生進行財務分析的能力，有賴于財務分析教師是否有較強的教學能力。教師自身的努力和學校、教研室營造濃厚的學術交流氛圍都有助于提高教師教學能力。
（一）教師自身努力提高教學能力
1.教學志向與教學準備。如果教師喜歡從事教師職業，能從教學工作中獲得成就感和滿足感，自然會做好各種教學準備，致力于改善教學效果的各種努力。
2.教師學習新知識和掌握新技能的努力。聯合國教科文組織在《教育――財富蘊藏其中：國際21世紀教育委員會報告》中指出：“人們逐步認識到，教師同其他職業一樣，是一種‘學習’的職業，從業者在職業生涯中自始至終都要有機會定期更新和補充他們的知識、技能和能力”。財務分析教師不僅要更新和補充財經類專業基礎理論知識，還要提高財務分析技能，會利用Excel進行財務分析，能建立模型，利用計量方法進行實證研究。
3.教師從事教研的努力。教師做財務分析教學方面或專業方面的研究，就要從財經類網上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專業的發展前沿，掌握現代財務分析技術，把握財務分析的應用領域，這樣財務分析教學像注入了活水一樣，延展了教師和學生的視野。
（二）學校、系（部）教研室營造氛圍助力提升教師教學能力
1.學校成立教師發展中心，規范各種制度，助力提升教師教學能力。學校對教師準入、培訓、評價、激勵等方面的制度要進行規范和完善。對于財務分析課程而言，鼓勵教師到知名高校參加財務分析課程教學能力提升培訓，或參加訪學項目，網上MOOC也是很好的學習渠道。對教師的教學工作規范、課堂教學設計、課堂講授技巧、網絡教學技術等方面加以重點培訓和把握。
2.系（部）教研室建立財務分析課程組，在教師之間形成相互探討的學習機制。該課程組成員主要是財務分析主講教師，還可以吸納一些學生參與。課程組主要任務是進行財務分析課程建設，如教學資源建設、教學方法研究、師資隊伍培養、課題研究等。課程組可以定期組織有學生參與的教研活動，這樣可以及時了解到學生的訴求，從而調整教學方式，改善教學效果。
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金融類專業論文范文6
[關鍵詞]高職院校 金融管理與實務專業 課程體系建設
高職院校的金融管理與實務專業，是為了適應我國金融業的迅猛發展，滿足銀行、證券、保險業務經營與管理人才需要，尤其是地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融的發展實際需要而設計的一個新專業。她是既與本科院校金融學、中等職業學校金融事務專業有聯系，又與之有明顯區別的專業。主要培養基層商業銀行銀行、證券和保險營業機構業務經營一線需要的，具有一定的金融理論基礎和金融業崗位職業技能的技術應用型人才。那么，如何構建高職院校金融管理與實務專業課程體系，從而適應基層商業銀行、證券和保險營業機構業務經營一線人才需要，是一個很值得研究的重要課題。
一、我國金融業的發展特點
高職院校金融管理與實務專業，應緊跟國內外金融業大變革、大重組的時代步伐，進行具有前瞻性、創新性的教育。當今，金融業的發展呈現出新特點：一是金融業發展的產業化、工程化、信息化，使金融業逐步成為產業結構中的核心戰略產業；二是金融的載體和經營方式正在向網絡化、虛擬化和混業化發展；三是金融交易的市場空間正在打破國界、區域界走向國際化、全球化；四是金融業的運作目標，開始出現從傳統的單一利潤最大化向兩大目標：追求效率和追求安全；五是金融發展將走出傳統的“競爭優于壟斷”的定式，走向民主化管理的發展道路；六是地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融發展很快；七是金融從業人員將實行持證上崗制度。這些特點必然對人才培養提出新的要求。高職院校金融管理與實務專業的課程體系建設應根據金融業發展新特點，借鑒發達國家高等職業院校相關專業課程設置的情況，改革我們現有的課程體系，調整并優化專業課程結構，使高職院校金融管理與實務專業的教育能更好地為我國社會主義金融事業，特別是地方金融、股份制金融、合作金融的發展輸送合格高素質人才。
二、中外高職院校金融管理與實務專業課程設置的比較分析
與發達國家高職院校的金融管理與實務專業所設置的課程相比，我國存在明顯的差距。一是從所設課程的結構來看，國外注重對金融市場類、風險管理類、公司金融以金融產品營銷策劃類課程的設置；而我國注重開設培養學生理性認識的課程。二是從專業核心課程的設置來看，國外這一專業的核心課程涉及基層商業銀行銀行、證券和保險業的各個業務環節；而我國則以銀行、證券、保險基本理論知識為主。三是從理論課程的設置來看，國外理論性課程少，我國理論性課程多。四是國外注重任職資格教育；而我國高職院校注重學歷教育。五是從課程的總數量來看，國外的課程數量明顯比我國少。
三、金融管理與實務專業課程建設的基本理念
金融管理與實務專業教育對學生的綜合“應用能力”的培養特別重要，是培養綜合核心技能的重要一環。另外，由于這一專業具有經濟學、金融學、管理學、法學多學科性，因此，課程的設置應具有鮮明的多學科相結合的應用性特色，在其課程體系建設中要得到具體的體現。
1.服從于培養目標和人才規格要求的實現。
2.強調課程體系的創新與發展，培養富有創新能力的人才。
3.重視校本課程建設，體現專業特色。
4.學歷教育與職業資格證制度有機結合。
四、金融管理與實務專業課程體系的建設原則
科學合理的建設金融管理與實務專業課程體系，總體應遵循以下原則：
1.應用性原則。高職院校以培養高等應用性人才為目標，在課程設置上應強調課程計劃適應現實的社會需要，實踐教學方面應注重培養學生的動手能力和實際操作能力，理論課程設置方面也要盡量和現實需要聯系緊密。
2.現實性與超前性相結合的原則。在課程設置方面必須具有一定的前瞻性，以體現金融管理與實務專業課程體系的科學性和創新性，使學生在畢業后能夠快速適應新形勢新情況。
3.畢業證與職業資格證相結合原則。高職院校金融管理與實務專業的專業課程設置方面，應與金融從業人員資格考試緊密結合。并選用相應教材，讓學生在校期間獲得資格證書。
4.多學科，重核心能力原則。為使畢業生具有更強的社會競爭力，在課程中應增設諸如財經職業道德、金融禮儀等課程，以側重于對學生包括為人處事的能力、社會適應能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質的培養。
5.模塊化原則。模塊課程具有很強的開放性，十分有利于學校課程開放，可及時刪減陳舊重復課程或課程內容，吸收最新科研成果，調整課程重心，保持課程的最佳適應性、先進性與時代性。
6.地方性、區域性原則。在課程設置上要充分考慮地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融特點，重點突出相關專業課程，以便充分體現出高職院?！胺沼诋數亍⒕蜆I在當地”的市場定位思想。
7.特色化原則。金融管理與實務專業課程體系建設，應充分體現各高職院校各種資源的優化利用，培養專業特色人才。
五、課程體系結構內容設想
1.改革基礎課。對傳統的老三段中的公共基礎課進行改革。根據職業崗位所需核心能力和技能開設課程。
2.重組專業（含專業基礎）課。根據職業崗位群所需職業專門技術能力要求開設課程。將課程體系分成專業基礎課程、通用業務技能課程、崗位業務技能課程和發展能力課程四個模塊。發展能力課程則是考慮到學生的可持續發展能力，拓寬學生的知識面和視野而開設的課程。
3.強化實踐課。應根據技能形成需要開設課程（或項目）。如：模擬商業銀行業務實習、模擬證券業務實習、模擬保險業務實習、金融產品營銷實習、社會調查、課程綜合實訓、畢業實習、畢業論文（設計）等實踐教學環節。
在必修課、選修課中開設校本課程、與職業資格證考試方向一致的課程。
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