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創新發言稿范文1
（一）看圖復述，據圖背誦。圖畫總是以最直接最形象的方式呈現生活內容，這剛好可以彌補文言文與實際生活距離大的不足。如教《鄒忌諷齊王納諫》，可出示五幅圖：第一幅題曰“問妻”，畫著剛剛起床的鄒忌照著桌子上的鏡子，問正在替他整理衣服（此細節表明與妻子關系的親昵，體現文中的“私”字）的妻子，顯示出字幕“我孰與城北徐公美？”其妻答話也用字幕顯示。第二幅“問妾”，畫中之妾最好能顯出“畏我”的神態。第三幅“問客”，第四幅“自省”，第五幅“巧諫”。要求學生對著畫把故事情節復述、翻譯出來。最后，還可對著畫進行背誦。畫面內容教師可自行設計，最好能顯示文章的情節層次，突出能表現人物特征的細節。畫的題目讓學生對課文內容概括自擬。
畫的內容不限于人物與情節。如教《觸龍說趙太后》，可讓學生根據課文內容自行繪制出鄭、晉、秦的方位、形勢圖，請一位學生上臺充當燭之武，對著黑板上掛著的自己繪制的圖作形勢分析，說諫秦師。
（二）配置翻譯，展開對話。文言文和現當代許多情文并茂的文章一樣，是社會生活的反映，表達了作者對生活的理解和思考，飽含著作者的愛恨情仇。只是因為文字的隔閡，才使社會生活淡化。因此，活化文章所表現的生活場景就顯得尤為重要。目前有很多老師讓學生演課本劇，其用意便在于此。但演課本劇耗時大，參與者有限?？蓪Υ思右宰兺?，由前后兩桌同學搭檔，給主角配置翻譯，展開對話。如《觸龍說趙太后》以對話為主，而且對話中顯個性，對話中顯口才?？砂才徘昂笞浪奈煌瑢W搭檔，一人飾演觸龍，一人飾演趙太后，用課文原文對話，他們的同桌分別充當他們的翻譯。于是在充分的背誦，準備好臺詞后，觸龍一瘸一拐地從教室門口走進，他的身后，跟著他的同桌翻譯。而教室里，趙太后正“盛氣揖之”，她的身旁，有位侍女正在給她打著扇子。可別小看這侍女，必要時，她還要充當太后的翻譯呢。于是，一場好戲正在開演……
這種方法可吸引學生主動參與，再現出當時的場景。學生在愉快的氣氛中進行了背誦、翻譯、對話訓練，可謂能較好地融背、譯、說、演于一爐。
（三）翻譯“接龍”，優勝劣汰。文言文不翻譯不行，老師從頭到尾譯，不僅自己累，學生聽著也累。請同學翻譯，請到的只是幾個學生，面不廣、興趣
也不高?？梢敫偁帣C制，讓每小組翻譯“接龍”，一個同學翻譯一句，一小組按座位次序挨個來。只要有一位同學翻譯錯，就將該組淘汰出局。這種方法，可激發同學的“斗志”，他們往往為了整組的利益，而充分做好翻譯的準備，因為不知道自己輪到的是哪一句，因此，得把每一句都弄得很準確，他們查資料，問同學，問老師，忙的不亦樂乎。有時，也可進行“挑錯”比賽，由老師翻譯，在重要的字詞上故意出錯，讓學生找出老師翻譯錯誤的地方，哪一組找的錯誤最多最準，哪一組取勝。這種方法可以加強學生的注意力，培養他們專心聽的能力，同時也可督促他們充分預習。
（四）發揮想像，讀寫結合。想象是構成語文能力的重要因素之一。語文的聽、說、讀、寫能力都與想象力有關。學習一些故事、寓言性質的短小的文言文，如莊子的《秋水》《庖丁解?！?，劉義慶的《世說新語》中的文章等，可以不事先告訴是哪篇文章，先出示蔡治忠的漫畫，掩蓋掉所有的文字，讓學生發揮想象設計對話，自編一個故事。然后再出示蔡治忠為畫面配上的對白和文字，最后才出現原文。這樣倒個個，到最后才揭出謎底，既可訓練學生的思維能力，言語能力，又能在對比中引起對課文內容的關注，加深印象。
創新發言稿范文2
關鍵詞：創新意識；廣告創意；方法
廣告吸引人的地方在于其經典的創意，其目的就是為了推廣產品，廣告創意過程中方法多種多樣，不同的產品有不同的創意方法。只要有產品，就有廣告，就有創意，沒有人能擺脫廣告的“襲擊”。廣告瘋狂地出現在報紙、電視、網絡、路牌等傳播媒體上。打開電視機有影視廣告，打開收音機有廣播廣告，走在街上有路牌廣告和車體廣告，地鐵有燈箱廣告，就連看電影也有廣告，鋪天蓋地的廣告已經填滿了生活的每個縫隙。美國的《紐約時報》曾經說過，應該把“空白”空間列入“瀕臨滅絕”的物種名單里面，因為在今天，想找到一個廣告未占領的“處女地”實在是太難了。廣告與現代生活息息相關，只要有人就有廣告，廣告已經在世界經濟和我們的生活中扮演著重要的角色，甚至成為我們言語和文化的一部分。廣告是復雜的信息傳播活動，同時又是多變的商業行為。在廣告的行為過程中創意是最關鍵的部分，文章將對廣告創意的方法進行研究。
一 從廣告的起源看創意的要求
廣告必須要有廣告主和客戶，廣告必須通過大眾媒介來傳播，通過某種傳播媒介傳達給受眾，并通過媒體媒介得到廣泛的傳播。任何廣告都是特定的組織或者個人為達到一定的目的而發起的，都包含誘導的功能。要想制造出有效的廣告創意，首先第一步就是決定向受眾傳遞什么樣的信息，即廣告信息，廣告的目的是讓受眾以特定的方式作出反映。人們只有確信能從自己的行為中有所受益才會產生購買的沖動，因此制作有效的廣告信息應該從確認消費者的利益點開始，這種利益點才是廣告真正的感召力。在尋找這個利益點并將他具體化的時候，許多創意是通過消費者、經銷商、專家以及競爭對手的對話開始的，也就是市場調研，然后才去盡力設想消費者購買和使用產品情況來判斷他們尋求哪些實惠，一般情況下，廣告創意的信息策略直接來源于公司的總體定位戰略。
在制作廣告的過程中，客戶要先對產品自身的特點進行分析，告訴創意人員他們的創意在整個廣告戰略中所處的位置和使命，使創意人員明白具體任務是什么，希望廣告達到什么目的。對目標市場及行為分析的描述常常能啟發創意人員的創作靈感。對準確定的目標消費群體，找出如何與之溝通的方式并對消費者產生影響，廣告才能發揮應有的效力。定位是廣告訴求的基點，只有把產品放在恰當準確的位置上，定好產品的訴求點，才能確定廣告的基本方針。廣告創意最終是由消費者的接受才能真正得以完成，消費者接受信息的心理感受與創意初衷可能不符，因此，可以建立一個測試創意品質的控制機制來面對上述情況的出現。
二 創意的原則和方法
就拿影視廣告為例，它的長度往往只有30秒、45秒、60秒，國內的電視臺通常播放的是30秒、15秒和5秒的廣告，在這么短的時間內，要陳述的信息太多讓消費者很難記住。要想達到有效的結果，訴求點必須越簡單越好，理論上稱為單點訴求，單純是好廣告的標準。廣告涉及整個市場環境、企業狀況和廣告目標、涉及產品的品質、消費者特征、同類產品的營銷與廣告情況、媒體選擇和覆蓋率等因素，這些都是密不可分的，也就是說創意與產品、消費者和競爭品牌之間有不可分割的關系。廣告創意就是在受眾與商品之間建立自然聯系。原創性是廣告創意的核心原則，在信息社會里，廣告鋪天蓋地，廣告的創意要別出心裁，出人意料，如果廣告沒有原創性，就起不到引人注目的效果而淹沒在廣告信息的海洋中。
“走別人沒有走過的路，想別人沒有想過的，說別人沒有說過的?！弊裱@種原則就能制造廣告差異化，給消費者獨一無二、刻骨銘心的感覺。同時震撼性是廣告的沖擊力，是傳播過程中獨特的信息，會給觀眾感覺器官帶來強烈的刺激。有視覺和聽覺上的高度反應，也有心靈與精神上的震動，但是無論是哪方面的震撼，市場的反映最重要。這時就可發揮廣告創意的趣味性，廣告創意的趣味性就是通過幽默、詼諧、逗趣、懸疑等方式使廣告趣味橫生，但是要注意，趣味性雖然引人入勝，但也容易造成消費者記住引人入圣的情節，而忽視了產品本身，因此在情趣性上要掌握好尺度，讓情節緊緊圍繞產品展開，使消費者在娛樂之余記住產品。這些創意的方法能夠引領廣告很好地表達。
三 廣告創意的方法研究
在廣告的創意方法中的頭腦風暴法就是一種靠集體動腦互動啟發，互相碰撞產生創意的方法，這樣的方法最大限度地激活了小組成員的連鎖反映，同時在創意的過程中綜合平時的知識積累，把自己每時每刻的創意記錄下來為今后的創意提供素材。廣告的創意人員在創造的過程中也可以將文字資料通過圖形語言表達出來，圖形語言可以簡化創意，使創意越來越明顯，借喻或者其他代替語言的圖形均可以在創意過程中使用，在創意過程中，采用多元化思考，是創新思考的源泉。廣告創意的方法很多，但是無論是哪一種創意方法都是屬于創造性思維的活動，創造性思維是直接思維與間接思維、發散思維和聚合思維等綜合思維的表現，都離不開創造性的想象。藝術的創造一般要經歷四個階段：準備、醞釀、明朗、驗證四個階段，創意并不是立馬就有的事情，創意是要通過長時間的積累，是廣告人的各種知識和人生的閱歷積累而成，是經過人的意思和潛意識過程制造出來的。
創意的過程是一個有深刻內涵的概念，它是自然常識、社會經驗以及人的思維運動在時間和空間上的持續和擴展，他是矛盾存在和發展的形式。廣告創意，作為一種復雜的思維過程，它起源于自覺的有意識的思考，在實際的廣告創意過程中，我們要基于創新的意識，有目的的綜合各方面的知識，將廣告創意進行到底。
參考文獻
[1] 黃珊.逆勢而上的舊要素――廣告創意逆向思維法[J].美術教育研究. 2011（10）．
創新發言稿范文3
一、融洽師生關系，營造良好體育教學氛圍
要想教好體育課就必須建立和諧的師生關系，和學生打成一團，這樣有助于溝通更有助于傳授知識。因此我們要創造一個良好的課堂氣氛，必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，幫助他們找出癥結所在，增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。正確地運用激勵語言激勵學生，體育教師的教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現活躍和諧的樂學氛圍。在學生完成一個漂亮動作時要及時給予學生表揚，如果完成的不是很好，老師也要積極鼓?鈦?生等。只有老師和學生配合才能更好的上好體育課。
二、采用新穎的教學方法，激發學生上體育課的興趣
俗話說；“興趣是最好的老師”，因此要想教好體育首先我們要激發學生上體育課的興趣，如何激發學生上體育課的興趣呢？我認為要采用隨時變換的方法教學，讓學生時時感到新奇多樣。應為中學生的心態還不夠成熟，缺乏耐心因此我們應該采用多種教學方法激發學生的學習興趣。
1.通過游戲競賽激發體育興趣。如短跑課上得用50米賽跑，30米往返接力的方法，讓學生在游戲競賽中體驗體育的激情從而產生興趣。
2.以榜樣來激發體育興趣。榜樣具有一定的感染力和鼓動性，利用一些先進的體育個人或集體來激勵和引導學生體育的決心，鼓勵成功，激發興趣。對于學生的微小進步及時給予肯定，培養其信心。
3.幽默的語言，豐富的內容。呆板的語調，沒有溫度的語氣容易讓學生產生懼怕心理，即便是集中注意力聽進去也會因過度緊張而記不住東西，若老師在教學中語言風趣、形象、生動，課堂氣氛活躍，學生情緒就會高漲。
4.老師參與游戲或競爭激發學生興趣。中學生認為老師是無所不能的，對老師崇拜心理很強，有老師參與的活動和游戲對學生來說有很強的誘惑力，學起來玩起來都很用心，注意力也很集中，興趣也就相對提高。教師還可以變換多樣的教學方式。如在奔跑中練習一個模式的重復跑，學生很快就厭倦了，但若采用不同方式，短跑中采用轉身跑、追逐跑和變速跑等，中長跑采用定時定距跑、分段跑、障礙跑等，學生在不斷變化的練習中，興奮性會逐漸提高，從而會很快的完成教學內容而不會感到枯燥。
三、根據不同學生不同情況，實施不同的教學方案
由于每個學生的體質不一樣，因此實施的教學方案也不一樣，我們應該根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。高中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。我們應該用引導的教學方法進行教學，讓他們自己認識到體育的重要性，進而培養體育鍛煉多做運動的好習慣。
四、創設教學情境，發展學生的創造思維能力
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，在體育教學中教師應注意引導學生仔細觀察，認真聽講，讓學生去發現問題，提出問題，從而發展學生的創造能力。例如：在學習快速跑時，將學生分成幾個小組，充分發揮小組集體作用，啟發學生思維，讓學生在“怎樣才能跑得更快”的問題情景中互相探討，互相體會，學生積極思維，有的認為直線跑才能跑的快，有的認為步幅大才能跑的快，有的認為頻率快才能跑的快等。教師只提出一個問題，學生就帶著這個問題去思考、體會。這樣既提高了學生的學習興趣，更有效地開發學生的思維能力。
創新發言稿范文4
Abstract： The combination of the higher vocational innovative start-ups and the increasingly severe employment situation needs to be attached importance to by the higher vocational education and the cultivation of college students' innovative undertaking ability should be strengthened， through improving the students' consciousness of self innovation entrepreneurship and using all levels of innovation platform and policy， we ensure the sustainable development of the college students' innovative entrepreneurial project.
關鍵詞： 大學生創新創業；可持續性發展；教育改革
Key words： college students' innovative undertaking；sustainable development；education reform
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0253-02
0 引言
近年來，社會大力宣傳創新創業理念，但實際上對創新創業項目的引導力度不夠，還沒有形成尊重支持大學生創新創業的氛圍。加上學生自身的經驗缺乏，學校教育的限制性，多方面阻礙了大學生創新創業項目的發展。
1 大學生創新創業能力分析
對于大學生而言，創新創業意識有待提高，因受到經驗缺乏和專業水平的限制，很多學生并未真正意識到創新創業的重要性，僅僅是應付學校的學分規定或者活動要求而進行規定的創新創業項目。
一是缺乏觀念。許多在校生不滿足于現狀，但往往只是牢騷滿腹，自己卻缺乏行動的信心，缺乏參與實踐的動力，加上受到傳統就業觀的影響，創新創業觀少之又少。二是缺乏毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力各種活動中的重要性，但在實際工作過程中往往有困難就停止。三是缺乏興趣?，F在大學生的興趣往往隨著時間、環境等因素經常變化，缺乏深度和廣度。四是缺乏創新性思維能力和創業的實踐能力。大家都說創新，但不知道如何去創新，就更需要我們教育的指導，需要加強培養和鍛煉。另外，大學生們普遍缺乏把理想變為現實的綜合能力，缺少不怕困難、屢敗屢戰、勇于實踐和敢于實踐的精神。
2 高職創新創業人才培養的現狀
高職院校的創新創業課程設置普遍比較單一，多以講座形式進行，近幾年加入了《就業指導》、《創辦你的企業（SYB）》課程，也僅僅是選修課程，對于創新創業技能并沒有系統性的教育和培訓，創新創業課程也未能與專業人才培養方案相結合，許多專業學生混雜在一起完成課程的學習，專業特色缺乏。更缺乏一支具有創新精神和創業能力的經驗豐富的師資隊伍。而高校在補充師資力量時過于追求高學歷過于強調新教師的職稱和科研能力。大多數教師創新創業專業知識缺乏，更缺乏企業管理實戰經歷和創新創業的體驗，講課只能紙上談兵，無法使學生從創新創業課程中真正獲得感受，創新創業教育的實踐環節幾乎為零。
3 大學生創新創業可持續發展的條件
首先，教育觀念要轉變。教育者應著眼于培養有較高創新創業能力的大學生。轉變教育教學理念，改正教育思想中不利于創新創業人才培養的觀念，創立創新創業教育的新型教育觀。由于知識和技術發展的速度在加快，知識更新的周期在不斷縮短，使學生認識到，學習不能僅僅局限于書本，更要滲透到實際工作和社會活動中，他們對知識的學習將穿透他們整個社會活動中。必須樹立學生正確、科學的學習方法，要養成他們創新創業的自覺性。
其次，培養一支創新創業型的教師隊伍。教師從知識的傳授者轉變為創新創業活動的指導者，學生由被動的知識接受者轉變為學習的主體，自主進行學習。要求教師善于引導學生觀察、分析和解決問題，培養提高學生的創新思想和創業能力。開展各項創新創業教學活動，激發學生思考的興趣，對學生的評價以促進和激勵學生創新創業能力發展為主導。
第三，合理的專業課程體系，優化課程結構。開設創新創業相關課程，培養學生的創新意識。增加創新創業相關課程比重，使學生依托專業，著眼于強綜合性的學科訓練。有利于發展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創新的積極性。加強創新創業實踐環節的比例，強化實踐技能的培養。學校應與公司企業聯合，聘請有創新創業經驗的社會能工巧匠，帶領學生做實踐性的社會認知活動。并可以為大學生提供實踐的機會與場所，讓學生進一步切近社會，同時也可以鍛煉、培養、提高他們的創新創業意識及能力。帶領學生參加科技活動、教師的科研課題以及各種“創新創業協會”，將興趣愛好一樣的學生聚集到一起，讓他們主動參與創新創業活動。
最后，學校要積極創造學生社會實踐活動。適宜的教育模式總是可以培養出高創新創業能力的學生。我們所說的因材施教，就是這樣的。其實，其他方面如政府政策、社會輿論、以及家庭氛圍對大學生創新創業項目的可持續發展都是有不可抗拒的力量的，如何真正做到高職大學生創新創業項目的可持續發展還有一段很長的路，還需要我們政府和教育者多思考。
參考文獻：
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[2]葛海燕.論當代大學生創新精神培養[J].出國與就業，2011（1）.
創新發言稿范文5
【關鍵詞】高中英語 語法 創新
高中英語在經歷了小學的單詞層次上的教學之后，更加注重對英語的深層次研究，即從簡單單詞到一門具體詳細的語言學習的進化，此時語法的教學就尤為重要。多年來，每一位教師都有自己的教學方式與特點，在如何更好更快地讓學生掌握語法技巧也是各執己見。這其中不乏有值得借鑒的寶貴經驗，也有急需突破和擯棄的陳舊教學思想和套路。那么如何在常規教學的基礎上有所突破，就語法教學優化、創新是目前的重要問題。
一、強化語法理解，引導學生深入學習
深入學習是建立在理解的基礎上的，學生對所學內容不理解，無法掌握語言基礎，那么學進去的東西并不能為己所用。只有深刻理解，才能將所學知識扎實化，不至于剛學會，轉頭就忘記。語法學習也是如此，死記硬背對語法學習并沒有太大幫助。打個比方，許多老師在教學過程中，會多次強調例如過去分詞、現在分詞以及動名詞等等英語專有名次，這次不同詞匯在英語居室中充當著不同角色，老師多次強調就是為了讓學生記住，然而結果卻事半功半，大多數學生對老師反復強調的這些詞匯爛記于心，在使用時卻經常搞混，市場分不清楚哪個是哪個，這就是老師太注重強調，幾大詞語多次、反復強調，卻沒有大注重區分，反正是學生容易混淆。大多數學生在老師苦說一大段可能記?。簞釉~的“ing”可以用作主語、表語等；粉刺在句子中可以當做定于、表語、賓語等。這樣的記憶不要說學生，即便是老師，只憑記憶強記，一段時間后也可能忘記或是思維混亂。事實上，副詞和形容詞的性質是相同的，兩者有事做的成分也是相同的，比如動詞加上“ing”和名詞是一個性質。以這樣實例的方式去講解，寧可讓學生多運用幾個例子去理解，也要少學生多背幾句話，讓學生在理解的基礎上去學習。作為英語教學老師，就要讓學生在英語上達到“似懂非懂”的境界。
二、做好知識點歸納，掌握語法法則
學生單憑課堂四十五分鐘的教學是不能學好英語的，課堂四十五分鐘是在不停灌輸的的過程，學生大多沒有使建筑出一個消化，即使當時懂了，巨大的信息量一下子灌輸在腦子里，很容易在過后就忘記或是思維混亂，因此整理課堂上的知識點，對教學內容按照自己的理解去消化，則會更加容易吸收。學生只有在課上認真聽的同時，在課下歸納、思考、鞏固，才能有效地掌握語法，記憶牢固，吸收成自己的知識點并運用自如。
三、正視錯誤，錯誤中掌握知識
在錯誤中學習，對自己的語法記憶沒有任何幫助，只會將錯誤的概念更加深刻化，是自己的語法知識不牢靠。例如有些學生在語法學習中記錯了，或是混淆了，并不加以理會，任其不了了之，或是想著下次若是再碰到了，再去驗證是否正確，這樣的念頭只是一閃而過，然后這種錯誤的語法認知就已經埋在腦子里了，之后遇見這樣的問題，因為有過第一次的印象，就習慣性的還是往錯誤的理解上去思考，久而久之成為習慣。錯誤并不可怕，在發現錯誤的同時就要去驗證，及時糾正，在作業或是考試中遇見做錯的題，理解錯誤的語法，盡量在第一時間去更正，并理解錯誤點，然后再消化，真正掌握語法知識。
四、合理引導，擺脫語法專有名詞的禁錮
語法專有名詞大多數都是一種很抽象化的名詞，這種對學生而言不容易被理解，在學生學習語法的道路上成為巨大的阻礙。不同參考書對語法專有名詞的表達不一樣，不同的老師在教學講解過程中也有自己的表達方式，語法專有名詞一般很抽象，很難被學生所理解。所以，語法專有名詞成了學生語法學習的絆腳石。語法專有名詞變體很多，在不同的參考書和不同任課教師的筆下會有不同的表達，從而造成學生學習語法很吃力。一些研究表明，參考書中所涉及到的語法專有名詞經過了高層次的整理歸納，而通常整理歸納的都是對英語語法可謂有一定造詣的人，對他們而言要區分這種名次并不難，然而對學生而言，他們很難去理解，及時向老師請教，也只有專業的英語老師才能答出來。
五、深化語法教學，引導學生牢記語法
在做閱讀題時，學生讀句子的同時會自然而然地在心里分析句子的語法結構，這樣的習慣或者下意識地思考就是長期語法學習培養出來的習慣。語法學習得好，對我們理解句子是十分有幫助的，所以說學習語法的真正作用并不只是為了去學習語法，而是運用語法幫助我們理解句子，在潛移默化培養語感。學生在做閱讀題時就深有體會，語感好的人讀文章十分順利，哪怕有部分單詞并不熟悉，也不會影響對整篇文章大概意思的理解，而是事實也只需要理解文章好久，并不需要花時間去研究其語法和句子結構。
結束語：在高中生的語法教學中，需要運用創新的方式去教學。語法的學習和其他知識點的學習是一樣的，都有其一定的技和模式，需要任何老師在教學中不斷探索、掌握教學技巧和經驗，結合其他經驗，總結出自己的創新性教學方法。
參考文獻：
創新發言稿范文6
每一個學生都是獨一無二的個體，他們由于各種因素的限制導致在接受能力、理解能力和學習能力上存在一定的差異，但是我們在教學的過程中又忽視了學生的差異，實現了整齊劃一的教學，也就是說雖然學生存在差異性，但是在學習內容上都是一樣的，這樣難免會造成學習效果的不理想，對于學習能力比較強的，運動技能比較好的，他們再掌握體育基礎知識時候，特別想拓展自己的能力，希望掌握更多的運動技能，也就是重視學以致用能力的培養，但是對于學習能力較差的，身體協調性不好的學生來說，他們的體育運動興趣較淡，只希望記住基本的體育知識就可以了，對于較難的運動項目他們也學不會。面對這種情況，教師就要開展分層教學，做到因材施教，這樣才能調動學生的學習積極性。
二、師生互動，實施主體參與式教學
對于高中體育課來說，教學是有教與學兩個方面構成的，并且當下的教學活動一定要突出學生的主體地位，所以在開展教學的過程中，體育教師一定要挖掘學生的參與意識，讓學生參與到課堂教學之中來，讓學生有一種身臨其境的體驗感覺，讓他們感知體育知識的存在和價值。面對不同特性的學生，教師在教學過程中要抓住學生的偏好與心理，可以通過問題提問的方式、開展體育游戲的方式、開展體育競賽的方式等，讓學生動起來，培養學生的探究意識和學習主觀能動性。為此，在教學中教師可從學生的興趣愛好、個性特點出發，根據學生個性的差異開展適合其發展的活動，同時為學生要留有個人自由支配的時間.保障學生的特長有施展的空間。更重要的還要積極創造條件，讓學生走出校門，開展與體育相關的研究性學習，開闊學生的眼界，讓學生學以至用，體現自我價值和成就感。從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習體育的主動性落到實處。
三、轉化教學方式，構建體育教學情境
對于體育教學來說，學習的內容并不高深，很多的技能和知識都是根源于生活的，只要學生認真學習，做到理論聯系實際，肯定會大大提升學習的效果。那么在高中體育課堂創新教學的過程中，體育教師一定要落實好知識遷移能力的運用，構建一定的體育教學情境，促進學生對體育知識的吸收和運動技能的掌握。
為了實現這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關系。具體來說就是要善于創設情境，激發學生的學習興趣。讓學生學會在情境中靈活的運用體育知識，讓體育知識為自己服務。在開展情境教學的過程中，教師不要為了創設情境而創設情境，為了構建花哨的課堂而采取新穎的教學模式，這樣做只會增加課堂的負擔，起不到應有的效果。在構建教學情境的時候，教師必須從學情出發，學生對構建的學習情境是比較喜歡和易于接受的，同時在這種情景下能體現相關的體育知識和體育技能，有助于學生對知識的理解和掌握。在既定的教學情境中，學生增加了體驗感，感?X知識的學習可以這么近，可以這么簡單，讓學生無形中就掌握了相關的技能。
四、擺正師生地位，推行個性化教學
對于高中體育課堂教學來說，最為主要的內容是學生學習了多少知識，掌握了多少技能，而不是教師講授了多少知識，傳播了多少技能。為此，體育課堂的教學必須圍繞著學生而展開，所有的教學設計必須針對性較強，都是圍繞著學生的發展而設計的，那么在課堂教學中就必須清醒的認識到學生才是課堂的主體，老師作為引導者和課堂的調控者，必須擺正自身的位置。在高中體育的學習過程中，更需要培養和尊重學生的這些質疑精神，其實對于一些體育問題來說，它的運動方法也不是固定不變的，并且每個學生對運動的了解也不相同，同一項體育運動不同的人參與采取的方法肯定也不一樣，所以在體育課堂應該具備一定的開放性和個性化，讓學生依據自身的情況來搞好體育訓練。在課堂教學中，學生有問題就可以提出來，有新的體育項目認知也可以說出來給大家一起分享，一起探究，如果有一定的先進性還可以拿出來師生一起研究，把它落實好，最后形成一定的理論，這樣也能有效的推進教師的教學和提升學生的運動質量。
