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減免學費申請書范文1
尊敬的校領導：
您好!我叫***，1988年生，是**071班的一名學生。
在這里已有兩年的大學生活，我始終保持著積極向上的心態，時時以高標準要求自己做到全面發展。經過大一一年的努力，我在各個方面都取得了很大的提高現特向學校申請國家助學金，申請材料如下：
我來自石家莊趙縣，父母都是樸實無華的農民。我家中有四口人，父母親文化淺薄，在家中務農，由于多年的勞累，父母兩人身體狀況均較差，母親因患眩暈癥不得不花大量的錢用藥物維持，尤其是父親，因患腰椎間盤突出而不能重體力勞動，為省錢供我們兄弟兩個上學，患病多年沒有舍得買過藥，疼痛時就吃兩片安乃近止疼。家里農業收入低微，所以全年收入十分微薄。我還有一個因不能支付學費而不得不輟學的弟弟，家中一年省吃儉用的錢大多都供給了我和弟弟讀書，與此同時家里也欠下了一定的債務。
父母以種地為生，家庭收入要來源于農田收入，家庭生活條件很差，尤其在我考上大學以后，為支付高昂的學費家里生活情況更加糟糕。但是農村的生活賦予我吃苦耐勞，不畏一切艱難險阻的品質。
在節假日我進行了大量的社會實踐活動，包括課余時間做家教，寒暑假去做家政，去一些、工廠打工等。
我始終牢記：學習是學生的第一要務。學習永遠是大學生活的主旋律，在進入大學后我刻苦努力，在期末考試中一次次取得了優異的成績，每學期的學習成績和綜合測評在班級中都名列前茅。
XX年開學時候攥著眾多親友幫忙湊齊的學費，才有機會來這里上學，接下來的兩年為了我的學費父母含辛茹苦拼命勞作可是仍然杯水車薪，只好再次四處求借，如今不富裕的親朋好友都已經竭盡全力了。每當開學之初看見父母為我的學費發愁而唉聲嘆氣，偷偷落淚時候，每當看見父親越來越佝僂的背影的時候我多想能夠自食其力，能夠讓父母再為我的學費擔心，減輕他們的負擔。我不知道我欠他們多少，我只知道用我的努力來打造他們后半生的幸福安樂是最好的回報。大學的最后一年中我不想失去學習的機會，更不想因為學費無法交齊而半途而廢。
正是由于以上所述，為了能夠保證我圓滿的完成學業，為了將來能夠更好的孝順父母，回報社會，我鄭重的向學校遞交申請――申請減免學費!希望學校領導批準!
申請人：***
**年*月*日
學費減免申請書范文二
尊敬的領導：
您好!我是20xx級的學生，由于家庭無力籌得本學年的x元學費，本人提出減免申請。
我來自貧困鄉村，家庭主要經濟來源是農業收入。由于多年來我和姐姐上學戰線拉得太長，家里常年地入不敷出，早已負債累累。為了我們的學業，我父親在當地的農村信用合作社貸了款，我也申請了助學貸款?，F在我家掙扎著還貸款利息都已耗盡了極大心力。臨時解決難題的貸款也早已成了壓在父母心頭的大山。
多年來，我家的生活狀況一直維持在我上初中時的水平，早已簡單到了極致，粗茶淡飯，縮衣縮食，樸素成了一張白紙。我家買不起農耕工具，年邁的父母主要是靠肩挑背馱手推的古老方式來耕作。父親早年罹患乙肝，本需安心調養，但是他怕自己醫療費過高，就早早地拒絕恢復一切治療。到現在還把病情拖著。每當他生氣或過渡勞累時就會伴著心慌氣短，肚子往外脹，臉色發青，面色非常難看。這時，媽媽、姐姐和我就害怕，就哭，但是，父親并不允許我們這樣。
由于常年地手工耕作，父母積勞成疾，身上多處都有損傷。父親常年腿抽筋，兩條腿都抽。晚上因此常常無法入眠，表情十分痛苦。父親由于乙肝，不能趕重活，矮小的母親就承擔了家里的大部分農活，多年下來，她的手指、手腕、胳膊肘、脖頸、膝蓋、腳踝等多處都有損傷，常常行動不便。
盡管如此，我家實在那不出錢來給父母治病。家里的絕大部分收入都用到了我姐弟的學雜費上。這么多年的積貧積弱使我們無力再去貸款。我家這小小的水塘幾盡干涸，也早已達到了它彈力的極限，無力再經受風雨。
我謹代表父母誠懇地提出減免學費申請，希望領導能切實了解和關切我家的具體狀況，給予我們力所能及的最大幫助。我們誠惶誠恐，感激萬分。
減免學費申請書范文2
助學金是為了幫助大學貧困生減輕家庭負擔的資金，也是我們求學道路上的助力，因此我們可以嘗試去進行申請。想要了解高中生的貧困申請書是怎么寫的嗎?以下是小編為您整理的高中貧困生申請書模板，衷心希望能為您提供幫助!
高中貧困生申請書1尊敬的領導：
您們好!我是__系__X班的學生__，來自__(地方)。我很需要領導、學校、國家，幫我和我家庭度過難關，讓我能有幸和其他的同學一起順利完成學業。
我的家庭有四口人：爸爸、媽媽、妹妹還有我。我來自農村，家里一直以務農為生，母親體弱多病，有腎結石和膽結石等病，但還是在家苦苦維持著家業。父親無業在外，對家里的開支并無多少過問。其收入一月到底是多少，我想除了他之外，不會有人知道。他是一個農民工，一個月的收入并不會多到哪去，如果再一揮霍的話，能維持他的基本生活就不錯了!
其實，在高考之前，我就不想讀書的了。因為妹妹今年讀高三了，明年也即將邁進大學的校門。我想在去我寒暑假去過的浙江一家小工廠打工，妹妹學習比我用功。不像我因為家里父母鬧矛盾而感覺生活沒意義、因為一些政府機構的“英明裁決”而感覺社會部單純。在我的生命里，我一度找不到生活的目標，找不到生命的意義。如果不是母親及妹妹對我的關愛，我曾經輕生的心動就可能早變成了行動。妹妹比我優秀，比我刻苦。所以我想去打工，給她創造良好的學習條件。但是，在母親及親友的勸導和支持下，特別是妹妹說如果我不讀書了的話她也不讀了，我才鼓起勇氣，重新定位人生的航向，來到了本學院，開始了四年的求學之路。
一來學校，有的同學忙著交朋結友、有的忙上網、也有的忙戀愛。
而我，軍訓結束后我就忙著找兼職。我找過發傳單，但這只是臨時性的;我又去做過電腦培訓招生業務員，這個同樣也做不就，收入也不多;我去過商場，但人家要女的，而且不要兼職;我又去過德克士，可他那每周至少上5天以上，我剛上大一，時間不夠;最后，我在電腦城找到了一份每個周末都可以上班的工作---拉單。憑著我的臉皮厚，我做得還不錯。每個月3、4百的生活費基本能自己解決。如果能省的話，我每月還想或多或少地給妹妹打點錢過去。
說實話，在沒找到工作時，我確實很想要并急于要得到學校的幫助。而現在我對于學校的補助金也并不是那么急需.我們農村有句話叫做救急不救窮。如果領導們給我這個名額,我會攢下來或直接打給妹妹做下個學期的書學費。因為有愛，我才活到現在。所以我會盡量節儉，減輕并幫助減輕家里的負擔，在完成自己學業的同時使妹妹能安心地上好大學。
祝各位領導們身體健康，工作順利。
此致
敬禮
簽名：
日期：年 月 日
高中貧困生申請書2尊敬的院領導：
您好，我是____屆__班級的__同學，因家庭經濟條件貧困窘迫，也因想要減輕父母身上的經濟重擔，特在此不得不提出“國家助學金”的要求，以資助我的學業生活開支。
首先，我想先陳述一下我的家庭經濟狀況。我家住在地處郊區的農村，村中只有不足100戶人家，村民大多數以務農為生，平均收入普遍較低。我的家庭是一個四口之家，父母哥哥和我，父母常年在外打工，每年回家的次數比較少，我和哥哥在家，在這一點上，我們看似是像留守兒童。父母的收入偏低，只能勉勉強強的維持住家里的生活。哥哥曾因家中經濟困難上了中專，前段時間在一個小工廠工作，成為了一名低端產品加工工人，但是由于廠里面的一些變動，現在面臨著失業的嚴重問題，因此作為收入頗微的哥哥并不能緩解家中緊張窘迫的經濟。這一些，原本看上去還能勉強支撐下去的經濟狀況卻因為我上學的開支而被打破了平衡，我的學費和生活費成了這一個收入頗微的四口之家的一個重大開銷，因此，想為家人減輕經濟負擔，是我提出此申請的主要原因。
再者，因為刻苦學習，在經歷過大一一年的不懈努力，我的學習成績也是比較優異的，對此，我還會將這種對學習的不懈努力的精神繼續發揚下去，更會在以后的學習中取得更好的成績。
基于以上兩點原因，當然，對于“國家助學金”的諸多要求，本人都符合條件，特希望各位領導能夠給與此申請批準，我頂將倍加珍惜這一重要的資助，也將倍加的努力學習，不負眾望。謝謝!
此致
敬禮!
__x
20__年x月x日
高中貧困生申請書3尊敬的學校領導：
我是高二(3)班__x。因為家庭經濟困難，我現在非常需要的學校給予我一定程度的貧困補助，幫助我和我的家人度過難關，讓我能夠順利完成學業。
關于我的家庭狀況：我出生在一個貧困家庭，家中現有四口人，父母都是文盲，知識淺薄，在家耕種，時而去外面的擺攤賣東西。因為多年的辛苦勞累，如今父母的身體狀況都不好，農民收入又低，所以每年的家庭收入微薄，幾乎入不敷出。我有一個姐姐，上小學二年級時候因病去世，這對于我的父母來說猶如晴天霹靂，父母的精神幾乎崩潰，現在家里省吃儉用，將大部分收入用于的學業。而我每年的學費開支加上生活開支就近4000元，無疑是對家庭的巨大負擔。多年來，父母從來沒有買過一件像樣衣服，總是穿別人家送給他們的。更不幸的是，在我初中時，父親出了車禍，讓父親的雙腿失去了知覺。
如今我面對這個無情的現實，手足無措。我深深地告誡自己，要努力拼搏，學業不能半途而廢。如今我的學業各科都是班里名列前茅的，我希望以我的努力換取明天的美好未來。
現在有國家的教育政策大力扶持，我感覺到了希望。希望學校能夠考慮給我減免學費，我衷心希望領導給我一個順利完成學業的機會，我將以200%的努力投身學習，不斷進步!將來做一個能夠回饋社會，幫助他人的人。
此致
敬禮
申請人：__x
時間：20__年x月x日
高中貧困生申請書4本人是高一(2)班的學生__，因為家庭經濟困難，特申請貧困生補助。
我家鄉在安徽省鳳陽縣的一個農村，此刻屯溪居住。父母都是小學未畢業，因為父母年少時家庭經濟十分困難，所以就未讀完小學，此刻一家的經濟來源主要靠父親收廢品來維持家里的基本生活。父親一天到晚都要到各個工地、工廠收廢品，又臟又累，而母親沒有工作，在家燒飯洗衣服做家務。我還有一個弟弟也在上學?？吹礁赣H如此勞累，家庭生活又不富裕，我很擔心，因為長年的辛苦工作，他患上了腰椎間盤突出。每次看到父親一邊吃藥，一邊去干活，我心里很不是滋味，所以我想申請學校補助金。
在校期間，我始終以“奉獻學校，服務同學”為主旨，努力為同學做到最好的服務，為學校盡心盡力，虛心向別人學習，做到有錯就改，有好的意見就理解，同時又堅持自我的原則，堅持以學校和大多數同學利益為重。在班級我會參加各種活動。此刻是班里的團支部書記，幫忙同學們在精神禮貌上的建設，提升道德素質。
雖然我是比較窮一些，但“人窮志不窮”，我不自卑，我不懦弱。貧困能夠更加鍛煉我們的意志，而這些困難險阻將會成為我們成長路上的一筆筆財富。我此刻雖然在貧困的環境中，但不代表我的將來。我要更加努力，要改變我的未來。雖然會在這條道路上又許多荊棘。我會劈波斬浪，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。貧困不是我的絆腳石，相反它會成為我前進的動力。
因此我期望得到學校的補助，緩解家庭經濟壓力，但若是有更加需要補助的同學，請把補助金留給他們。因為我也明白家庭經濟壓力給自身帶來的煩惱，這一點我深有體會。多謝。
此致
敬禮!
申請人：__X
20__年__月__日
高中貧困生申請書5尊敬的校領導：
您好!
貧困的現狀讓我認清自身劣勢的同時也將精力全部都放在了學習上面，無論是父母的囑咐還是老師的教導都讓我明白努力學習才能得以改變貧困命運的有效方式，生活的困苦沒能擊敗自己的同時也增添了奮發圖強的動力，再加上班主任的鼓勵導致自己想要爭取這次貧困補助的名額并希望校領導能夠同意這份申請。
雖然出身的好壞并非自己所能決定卻也培養了堅強不屈的優秀品質，在父母的教育下讓我從小便理解了自己的家庭狀況并變得懂事許多，雖然初中畢業以后自己也曾想過通過外出打工的方式以便減輕家中貧困的負擔，然而最后還是在父母的要求下選擇進入高中繼續學習知識，可能是貧困的現實才會導致父母重視教育并希望自己能夠在學習上有所成就，因此我在沒有讓他們失望的同時也逐漸成為了班上的優秀學生代表之一，盡管其中付出了許多心血卻也能憑借著自身的努力令父母感到欣慰許多。
高中班主任的關懷讓我在當前的學習中取得了許多令人感到滿意的成績，雖然其中也包含著自己努力學習的成分卻也無法忽視老師的教導，正因為理解自己的家庭狀況才讓老師在平時的學習中給予了許多關懷與照顧，明知貧困補助的名額有限卻鼓勵自己嘗試爭取讓我理解了老師對學生的殷切期盼，平時的生活中無論是勤儉節約的良好習慣還是尊敬師長的優秀作風都讓我成為了他們眼中的好學生，即便是為了不讓他們失望也應該要在學習中奮力拼搏才能夠有所成就。
這份貧困補助對我來說不僅僅是用來幫助自己完成學業的資本，更是自己曾經努力學習并獲得老師認可與推薦的良好證明，想到家中辛苦工作的父母以及在學習上抱有期待的老師又怎能不珍惜這次貧苦補助的機會呢?所以我在注重個人品性修養的同時也在學習上付出了很多精力并獲得了成功，雖然此刻的自己保持著優異的成績卻也是經歷了無數個日夜的勤學苦讀才能夠達到這番境地，盡管貧困的家境讓我在學習中略顯自卑卻從而因此丟失人格方面的尊嚴。
自卑卻不自棄才是我在學習中有著良好表現的動力源泉，因為我知道想要改變目前貧困的現狀唯有在學習中奮發圖強才能夠通過努力改變自身的命運，正因為申請貧困補助的機會來之不易才讓我盡力爭取并不敢放棄，所以希望校領導能夠理解我的家庭與學習情況并同意這份關于貧困補助的申請。
此致
敬禮!
申請人：__x
減免學費申請書范文3
助學貸款的不同做法
美國
貸款形式：美國的助學貸款有兩種：一種是帕金斯貸學金。這種貸學金直接來自于政府。學校拿到發放的資金后，貸款給家庭經濟狀況困難的學生。學生在校期間，政府支付利息。學生畢業9個月后開始還款，還款期限一般為10年。另一種叫斯坦福貸學金，這是美國目前最盛行的助學貸款。它有兩種形式，一種形式是資金直接來自于政府，政府承擔風險；另一種形式是由銀行或其他金融機構提供貸款，由州政府進行擔保，聯邦政府進行再擔保。學生畢業6個月后開始還款，還款期限一般為10年，最長可以延長至30年。
貸款風險防范：助學貸款風險的出現基于兩大主要原因：客觀經濟風險，收入不足以償付；主觀道德風險，逃避償債義務。美國則在兩方面制定措施，雙管齊下。一是政府規定了靈活的還款方式和非常多的優惠減免措施。例如，學生在畢業后，可以每月還固定的數額，也可以根據個人的收入采取浮動的還款方式。學生畢業后如果去中學當老師，教滿5年，可以免除1萬美元的貸款；如果去貧困地區，則可以減免更多。二是加大對拖欠者的懲罰力度。凡是拖欠貸款的人，銀行會把其賬戶轉給專門的追款機構，同時,銀行會將拖欠者的有關情況報告給信用評級部門，終身登記違約記錄。
俄羅斯
由于俄羅斯的特殊國情，其國家助學貸款政策出臺時間不長。目前出臺的助學貸款完全是商業性的，主要是為了向俄羅斯一些貧困而優秀的年輕人提供接受高等教育的機會。目前參加助學貸款的高校只有四所：俄羅斯普列哈諾夫經濟學院、圣彼得堡國立大學、莫斯科羅蒙諾索夫國立大學和莫斯科基米連杰夫農業學院。其貸款特點：貸款申請者的資格審查由高校對其家庭和父母作全面調查；償還年限可以根據貸款人自身情況在1到10年內償還，其中，在5年內償還的可以得到優惠。
日本
日本的國家助學貸款最具特色的是，制定了行之有效的分級免還優惠政策。日本文部省在新修訂的日本育英會助學金制度中規定，凡在大學期間刻苦學習且成績優秀的學生免還助學貸款，以增強學生的學習積極性。具體做法：在大學和攻讀研究生期間享受無息助學貸款，凡畢業后從事教師或國家機關科研工作的學生可免還助學貸款；凡本科四年的考試成績（含體育成績）均名列前茅或是取得被社會認可的研究成果的學生，無需償還助學貸款。
加拿大
加拿大政府鼓勵公民接受高等教育，對有志上大學的人，不論年齡與婚否，經審查合格，聯邦和省政府支付學生貸款的利息。學生畢業半年后，開始以當時銀行利率為標準，分期償還借貸的政府助學金。
享受無息貸款的條件：有工卡的加國公民或移民，經證實確有經濟困難需貸款才能完成學業、在被政府認可的大學全日學習的學生，或者至少上60%的全日制大學課程、在學習期間成績不低于中等水平、無拖欠不還貸款等不良記錄的學生。學生貸款的時間一般是學生所學專業需要的時間上再加一年。
償還減免政策：政府為了鼓勵學生完成大學學業，在學生畢業時，會根據學生的經濟狀況和學習成績等情況，給予學生不同數額的減免。
韓國
韓國大學生的學費負擔近年來不斷加重，然而考上大學又輟學的現象在韓國較為罕見，原因之一是韓國有一套完善的助學貸款機制。
貸款方式：韓國主要推行國家優惠貸款。政府指定十幾家金融機構向城市和農村學生提供低息貸款，每年提供兩次。學生可攜帶錄取通知書或學籍證明、戶口本、居民證、印章等在指定銀行申請。貸款額控制在學費范圍內，不包括生活費，大約在100萬到900萬韓圓之間，年利率為4%～5.75%。償還期分一至兩年的短期貸款和兩年以上的長期貸款，最長可達11年。
貸款條件審查：由于優惠貸款的利息補貼由國家財政負擔，因此貸款條件審查較嚴格。貸款人須是20至30歲取得大學或?？茖W籍的新生或在校生；貸款人的父母或擔保人必須在貸款銀行所在地居住，且事先要向其父母確認并征得同意；學生所在學校校長必須出具推薦、證明材料；本人、父母及連帶擔保人不存在信用不良記錄。
貸款風險的防范：任何制度下總難以杜絕拖欠償貸、逾期不還等問題。韓國的做法是，一方面加強貸款發放和到期收回的管理，另一方面建設一套高效有力的追債系統。韓國政府規定，在服兵役、升學、出國留學、身體致殘、家庭破產、拘留等情況下，只要提供相關證明，即可酌情延長償還期。對無正當理由拖欠或拒絕償貸者，則采取相應措施。首先，分6個階段進行督促：電話通知、向本人寄送督促函、向本人和法庭人同時寄送督促函、向本人和法庭人寄送信用不良者登記預告通知、向本人寄送信用不良登記處理申請書、向本人和法庭人做出償債勸告。其次，對長期拖欠者，依法將其信用不良信息提供給信用管理機構――銀行聯合會，繼續督促、勸告。再次，判斷當事人無償貸意向的情況下，在掌握當事人財產狀況后，提起法律訟訴，實行強制償貸。韓國的懲罰措施較嚴厲，拖欠的貸款會被剝奪優惠條件，從而變為全額償貸，并需要繳納高額滯納金，而且對貸款人在就業、轉職及從事經濟活動等方面不利。
助學貸款的共同特點
由于各國的具體國情不同，不同國家采取了不同的助學貸款政策。盡管如此，各國的助學貸款在政府參與和重視、貸款資格審查、貸款發放與收回管理、貸款風險防范與追債系統等方面都具有共性。
政府重視。助學貸款大多以政府貸款為主，同時，助學貸款的引導都是由政府統一指揮。例如，貸款的大學生如果對社會有貢獻，或者畢業后赴貧困地區或低收入的重要社會崗位，則政府給以免息、部分免款、延長償還期限等優惠政策。
減免學費申請書范文4
關鍵詞：學生管理 管理信息系統 功能 系統架構
一、構建學生管理信息系統的必要性
學生管理工作是學校管理工作的重要組成部分，在很大程度上體現著學校的綜合管理水平和人才培養能力，具有不可替代的重要作用。在傳統的學生信息管理中多為手工書寫，工作效率低，不僅給學生信息的建立、更新和維護等工作帶來了不少的困難，也不便于查找利用。計算機技術興起后，學校的管理人員開始考慮使用office等辦公軟件進行學生信息管理，在一定程度上提高了工作效率，但這種模式下，因管理人員風格不一，管理側重點不同，尤其是數據版本多，格式不規范等問題，使得學校的學生管理信息匯總和分析費時費力。隨著社會信息化進程的不斷加快和教育改革的不斷深入，構建學生管理信息系統，實現學生管理的信息化、網絡化，促進學生管理工作的及時、準確、科學、規范與高效，已成為學校學生管理信息化建設的重要內容之一。
據調查，有的高職院校在信息化建設中，分期購置專業軟件，如教務管理系統軟件，資助管理系統軟件，心理健康系統軟件，宿舍管理系統軟件等，這些系統軟件大多是側重于學校的某一或某幾方面的工作內容，且其數據管理系統相互獨立并歸屬于不同的部門管理和使用，各系統中的基本數據須分別錄入、管理與維護，導致了系統間數據重復、數據不一致等情況的出現。此外，目前普通高校普遍使用的學生管理信息系統也不是很適用于高等職業院校的實際需求。為此，根據實際需求，充分利用信息技術和校園網絡平臺，構建具有高職院校辦學模式、管理機制等特色的集成性的學生管理信息系統，具有非常重要的現實意義。
在學生管理信息系統建設前期，學校的有關部門應進行充分調研與論證，作出明確的需求分析。在系統建設中，應由牽頭部門帶領，統一系統間的數據結構，統一身份管理等，增加系統間的耦合度。本文從學生管理工作實踐出發，為某高職院校設計了一個學生管理信息系統的功能結構與系統架構，并以學生管理信息系統中的學生心理健康管理模塊、學生“獎、貸、助、勤、補、減” 資助體系管理模塊為例，對模塊功能進行了分析研究，以供參考。
二、學生管理信息系統功能結構與系統架構
（一）系統總體功能結構
本文設計的學生管理信息系統系統由用戶管理模塊、學生檔案管理模塊、成績管理模塊、心理健康管理模塊、日常信息管理模塊、資助體系管理模塊等6個功能子系統組成。系統總體功能結構如圖1所示。
圖1中，用戶管理模塊主要是管理如系統管理員、學生、班主任、輔導員、學生管理工作人員等不同的系統用戶；學生檔案管理模塊主要是管理學生的學籍、社會關系等基本信息；成績管理模塊主要是管理學生在校期間的學習和實習成績信息；心理健康管理模塊主要是管理學生的心理健康問題；日常信息管理模塊主要是管理學生的在校表現，如紀律、衛生等信息；資助體系管理模塊主要是管理學生“獎、貸、助、勤、補、減”信息。
（二）系統架構
1、開發模式
本文設計的學生管理信息系統擬采用瀏覽器/服務器（Browser/Server）模式（簡稱B/S模式）進行構建。其理由如下：第一，高校的網絡基礎建設日漸成熟，網絡速度較快；第二、采用B/S模式不需要安裝專門的客戶端軟件，借助系統內置的瀏覽器，便可實現不同的管理人員從不同的地點以不同的接入方式登錄學生管理信息系統，維護共同的數據庫；第三，采用B/S模式能有效地保護數據平臺和管理訪問權限，服務器數據庫也相對較為安全；第四，采用B/S模式，系統后期升級、維護僅需針對服務器端即可，成本相對較低。
2、開發技術及工具
本文設計的學生管理信息系統主要采用Java Server Pages、Enterprise JavaBeans、Java Servlets API等技術進行代碼設計，采用功能強大的Oracle或SQLServer2008數據庫管理系統進行后臺數據管理。
三、系統模塊功能分析
（一）學生心理健康管理模塊
除了學生個人智商、不良學習習慣等因素外，學生的心理健康問題也在很大程度上影響著學生的學習生活。隨著素質教育和學生心理健康教育的不斷深入，學校師生的心理健康意識不斷增強，很多學校開設了心理咨詢機構，為學生建立了心理檔案，并取得了一定的成效。但在實踐過程中，由于統計數據不夠全面、信息反饋不夠及時等因素,導致了心理工作效率仍不夠高。因而在學生管理信息系統中設置動態的學生心理健康管理模塊，統計并預測學生心理行為，及時提供分析報告，對心理偏常態的學生個體進行預警，為實施心理輔導和危機干預提供數據參考依據，具有十分重要的意義。
心理健康管理模塊的主要參與者為學生、班主任、專職輔導員和心理健康教育教師。學生為心理檔案建設的主體對象，專業心理咨詢教師的工作實踐是系統建設的主要參考依據，高校專職輔導員和班主任更是系統實施必須依靠的重要力量。以北京某高職學校為例，該校在學生管理方面有著結構合理的學生管理干部隊伍，各分院根據學生的情況分別配備了一定數量的專職輔導員，所有班級都有班主任，同時還有專業的心理健康教育教師。因此該模塊可主要從二個方面來考慮，一是全員動員、全校普查，二是個別關注、重點干預。即由學生、班主任和輔導員進行學生信息材料的管理和維護，心理健康教育教師對問題學生的檔案進行篩選，并進行重點干預工作。
心理健康管理模塊的UML用例模型如圖2所示。
（二）學生“獎、貸、助、勤、補、減” 資助體系管理模塊
建立"獎、貸、助、勤、補、減"資助體系管理模塊，不僅能檢驗學校信息化建設的成果，而且能在一定程度上更快、更好、更公平的落實高校家庭經濟困難學生資助政策體系，有利于保障每個在校學生不因生活困難而輟學。該模塊的結構圖如圖3所示。
1、“獎學金”子模塊。
“獎學金”子模塊主要對全校的評獎評優業務進行統一管理，以綜合測評結果為基礎，將獎學金評選的整個流程納入到系統中。使用該模塊，應既能充分保證獎學金評選的公正性與客觀性和透明性，總體控制獲獎學生的資格和條件，又能使各級用戶通過系統實現互動式的工作模式，提高工作效率，并使獲得獎學金的學生名單永久的保存在系統和學生的電子檔案中，以便檢索利用。該子模塊的第一項功能是“設置條件”，即資助管理員依據國家和學校相關文件中的獎學金評選條例進行規則設定，保證評選尺度正確。第二項功能是“篩選學生”，即依據第一項功能的條件，剔除不符合條件的學生，將模塊開放給二級學院資助管理人員、全體班主任、輔導員以及符合條件的學生，減少相關管理人員的工作量，提高工作效率。第三項功能是“提交申請”，即學生提交申請材料。第四項功能是“審核”，及分別從班主任、輔導員、二級學院、學工部四個層級進行遞進式審核，保證公平。第五項功能是“網上公示”，即將審核通過的學生名單進行網上公示，保障評選的透明性。第六項功能是“報批”，獲得上級部門及財務等部門的批準。第七項功能是“反饋信息”，為獲得獎學金的同學發送獲獎通知，同時也要向未獲得獎學金的同學發送鼓勵消息。
2、“助學貸款”子模塊
國家助學貸款是由政府主導、財政貼息、財政和高校共同給予銀行一定風險補償金，銀行、教育行政部門與高校共同操作的，幫助高校家庭經濟困難學生支付學生在校學習期間所需的學費、住宿費及生活費的銀行貸款。國家助學貸款是信用貸款，符合申請條件的學生不需要辦理貸款擔?；虻盅?，但需要承諾按期還款，并承擔相關法律責任。為了更好地管理助學貸款，本模塊的設計需考慮到貸款制度及項目介紹、學生申請、貸款審批等方面。
“助學貸款”子模塊的第一項功能“設置條件”，即通過開放系統，面向全校學生介紹學校目前能協助銀行受理的助學貸款項目、介紹申請條件及違約后果等內容。第二項功能“學生申請”，即學生登錄系統，填寫助學貸款申請書并向系統中上傳相關證明資料的掃描件和復印件。第三項功能“貸款資格審核”，本功能可分二級進行，第一級由申請學生所在班的班主任和輔導員及各學院相關負責人負責審核學生上傳電子材料與原件是否一致，以及原件的真實有效性；第二級由學工部管理人員和銀行工作人員對學校內所有申請學生進行復審。第四項功能“反饋信息、生成報表、向銀行報數據”，即學工部對所有學生的審核狀況，在統一時間進行反饋。第五項功能“簽協議通知”，可使用系統的消息模塊通知所有審核通過的學生在規定的日期與地點與銀行簽訂助學貸款協議。
3、“貧困生管理”子模塊
“貧困生管理”子模塊包括助學金和學費減免管理兩項內容。該子模塊的第一項功能是“設置條件”，主要是開啟該子模塊，輸入助學金的資助標準，申請條件，及發放流程等相關事項并對外公布。第二項功能是“學生申請”，完成學生申請資料的采集。第三項功能是“審核”，由班主任、輔導員及管理人員審核申請學生的資料是否合格并反饋審核結果。第四項功能是“信息存檔”，一是對獲得助學金的學生進行標記，二是對發放記錄進行統計并永久存入系統。
4、“勤工助學”子模塊
勤工助學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過自己的勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經濟困難學生的有效途徑。
“勤工助學”子模塊的第一項功能是“設置條件”，主要實現對崗位職責和上崗所需條件等信息的管理。第二項功能是“崗位”，即將獲批的崗位向全校學生。第三項功能“學生申請”，學生可登錄系統，填寫申請表，并上傳相關競聘材料。第四項功能是“審核”，班主任、輔導員及用人部門可登錄系統，對學生的上崗資格進行初審。第五項功能是“面試通知”，即對審核通過的學生面試通知。第六項功能是“反饋信息，網上公示”，學生收到上崗的系統通知后，聯系崗位所在部門并鑒定聘用協議，完成上崗手續。第七項功能是“考核”，由崗位的部門完成對在崗學生的階段性考核，寫入學生的勤工助學考核記錄中，作為發放報酬的主要參考依據。
四、結束語
減免學費申請書范文5
【關鍵詞】 高校擴建； 籌資； 招商引資
從1998年開始，我國高校進入了大發展階段。高校擴招、高校合并、高校升格和高校評估等一系列政策，催化了高校的校園擴建戰略。高校擴建①給高校帶來了較大的資金壓力，大多數高校實施校園擴建戰略后，債臺高筑，財務風險比較大。
一、高校擴建籌資現狀
（一）高校擴建籌資渠道不多
高校辦學資金來源主要是國家財政撥款和非稅收入（學費、住宿費等），其次是科研經費、高校創收收入和社會捐贈收入。大多數高校籌資渠道比較簡單，除了財政撥款和非稅收入外，主要是銀行貸款。
科研經費對不同的高校而言是不一樣的，科研實力雄厚的高校（譬如985高校、211高校）科研經費比較充足，他們不僅縱向科研經費多，而且橫向科研經費也很可觀；其他高校的科研經費則比較少，基本上是代收代付教職工主持的課題經費，從財力上對學校的發展推動作用不大。
高校市場比較大，但由于國家對高校的收費政策實行許可制度，限制了其創收工作的發展。高校捐贈收入也不多，這主要是我國的相關政策沒有起到積極推動公民、組織、單位向高校捐贈的作用。
（二）高校擴建負債金額較大
目前，高校擴建負債呈現金額大、形式多等特點。至2009年，我國高校銀行負債總額達到2 500多億元，還有其他形式的債務也比較多，基本上每所高校都有負債。高校負債以銀行貸款為主，但也有工程欠款、社會借款和其他多種形式。譬如，2009年底，湖南省高校債務總額197.4億元，其中商業銀行貸款余額110.7億元，占56%；工程欠款33.28億元，占16.8%；個人和社會借款18.32億元，占9.28%。
二、高校擴建籌資存在的問題
（一）國家財政撥款資金有限
我國的國家財政資金對高校的投入占GDP的比例不高。從國家預算內教育經費占GDP的比例來看，1992年占2%，1996年占1.7%，2007年占3.07%。目前，國家預算內教育經費占GDP的比例還是在3%~3.5%之間。
從表1中可見，財政撥款占辦學經費的比例由2000年的73.39%下降到2009年的58.55%。也就是說國家財政撥款有限，高校需通過非稅收入來解決將近一半的辦學經費。高職院校的財政撥款收入占辦學經費的比例還要低些。
（二）非稅收入不宜做大
從1998年開始，我國實施高校擴招和高校收費政策。實施高校收費政策后，學生對高校收費的可承受能力②遇到了困難。高校收費標準（按學年計算）超過了多數學生的可承受力。由于學生可承受力有限，高校收取學生的學雜費項目和標準是受物價部門嚴格控制的，因此，通過增加收費項目，提高學雜費標準來做大非稅收入是不現實的，也是不可取的。
（三）法規政策制約籌資工作
1.收費政策制約高校自主創收
目前，我國政府對高校實行收費許可制度，也就是說高校每一個收費項目的開立和收費標準的確定，都必須經物價部門確定并下發收費許可證，高校依據收費許可證并公示后收費。
收費許可制度，規范了高校的收費行為，但也制約了高校的合理創收工作，不利于高校充分利用自身優勢開展創收活動，制約了高校財力的造血功能。
2.法規制約了高校的銀行貸款能力
銀行貸款形式有信譽貸款、擔保貸款、抵押貸款、質押貸款等。目前，銀行辦理的貸款業務絕大多數是擔保貸款、抵押貸款或質押貸款，基本上不辦理信譽貸款。
公辦高校是準公益性事業單位，校園土地是行政劃撥的教育用地，高校資產是國有資產，高校的主管單位基本上是政府部門?！吨腥A人民共和國擔保法》第八條“國家機關不得為保證人”，第九條“學校、幼兒園、醫院等以公益為目的的事業單位、社會團體不得為保證人”，第三十七條“學校、幼兒園、醫院等以公益為目的的事業單位、社會團體的教育設施、醫療衛生設施和其他社會公益設施”不得抵押。這樣，高校的籌資方案再必要、再科學，也會因為沒有抵押物，或者沒有第三方擔保而辦理不了貸款，從而影響高?；I資。
3.國庫集中支付制度不利于高校銀行貸款
實行非稅匯繳和國庫集中支付制度后，高校除了零余額賬戶和貸款賬戶外，沒有其他的銀行賬戶。高校的資金全部匯繳財政賬戶，由于學校的零余額賬戶只見額度不見錢，也就是說高校沒有可自由調控的沉淀資金，這樣高校不再是商業銀行的存款大戶。商業性銀行作為金融企業，在同等條件下自然會考慮既做資產業務又做負債業務的重要意義，也就是說銀行會將貸款優先發放給在本行有存款業務的單位，從而影響高校貸款的到位率和到位時效。
4.鼓勵政策不健全限制了高校的捐贈收入
社會上有很多樂于幫助高校發展的企業或個人，他們有實力為高校發展捐贈資產。但是，我國政策在對捐贈企業或捐贈個人的稅收優惠、稅收減免方面的力度不大，政府采購政策在對捐贈企業的產品或項目優先考慮方面沒有明確的制度。根據能量守恒原理，由于捐贈人得不到相應的利益（經濟效益、社會聲譽或者政治地位），因而他們也不會很大方地為高校發展提供捐贈。
鼓勵捐贈的政策不配套，目前的相關政策支持力度不大，沒有起到很好的鼓勵企業或個人對高校捐贈的 作用。
三、招商引資籌資探析
（一）招商引資概述
“招商引資”這一概念源自于中國因改革開放政策而成立的經濟開發區，早期的招商引資目標主要是吸收外國的直接投資。經過幾十年的探索和發展，招商引資工作也由吸收外資為主發展到同時吸收內外資金，由吸收制造業投資為主發展到第一產業、第二產業和第三產業。招商引資是指地方政府（或者地方政府成立的經濟開發區）通過出讓（或者租賃）土地或廠房，說服和吸引投資者對這個地區進行投資的銷售行為。
在傳統擴建籌資有困難的情況下，高?？梢越梃b地方政府招商引資的好做法實施高校擴建戰略。高校在擴建戰略中實施招商引資，高校的利益點就是通過盤活老校區③或者轉讓新校區的承建權或者讓渡部分后勤資產的有限經營權作為條件來實施招商引資，以減輕擴建的資金壓力。合作企業的利益點是通過投資高校的老校區或者擴建項目，獲取高校老校區的受益權或者建筑市場或者經營權。
（二）招商引資模式探析
高校決定實施招商引資擴建戰略后，從戰術上還應考慮是通過提前處置老校區④的受益權為條件來招商引資，還是通過承諾新校區的承建權為條件進行招商引資，或者其他招商引資模式。
1.提前處置老校區的招商引資模式
（1）處置與招商程序
高校以老校區為資本，轉讓老校區以實施招商引資戰略。
1）正式報批。高校的資產是國有資產，高校處置老校區是一項重大國有資產處置行為。根據國有資產管理規定，高校對大額資產是沒有自主處置權限的，必須報相關部門審批。
根據高校老校區處置文件規定，高校處置老校區應向主管部門書面報批。經主管部門書面同意后，主管部門應分別向同級財政部門、國土部門報送老校區處置申請書。財政部門從資產管理角度進行業務技術性審批，國土部門從國土管理、土地價值方面進行業務技術性審批。國土部門在進行業務技術性審批前，還應該聘請中介機構對老校區的土地價值進行評估。
財政部門和國土部門分別將各自的審批報告報送省政府，待省政府正式下文同意高校處置老校區后，高校方可實施處置工作。
2）公開招商。經上級部門批準后，高校通過網絡或報紙等媒介公布招商引資的相關信息。通過公開招商，廣開合作之門，提高老校區的處置性價比，確保國有資產保值增值，增強高校的擴建財力。
通過公開招商、優中選優、平等協商、利益對等的招商引資工作，確定合作人和合作模式。
3）科學決策。高校處置老校區和建設新校區，必須依法依規依程序地開展工作，依法決策。
高校與合作人在招商引資談判過程中，必須堅持公平公正公開原則，在雙贏的基礎上實現高校資產價值最大化，并合理決策。
（2）處置與招商模式
1）轉讓老校區受益權。由于在完全搬遷前，高校不能實質性地處置、移交老校區，所以高校與合作人協商，按老校區市價（即談判價格，假設為X元）作為對價，將老校區的受益權進行轉讓。雙方約定，從簽訂協議日起，高校將老校區的增值受益權讓渡給合作人。在實際處置老校區的時候，高校通過招拍掛（假設拍賣成交價為Y元），若合作人拍買成功，不管拍賣價格如何，雙方均以X元作為實際成交價格；若合作人拍買不成功，不論處置價格高于或低于X元，實際處置收入全歸合作人，高校不多退少補。高校承擔老校區實際處置時處置價格為X元所產生的相關稅費，除此之外的稅費均由合作人承擔。
雙方約定核心條款如下：
第一，高校按X元價格將老校區的所有權轉讓給合作人。
第二，高校實施新校區一次性規劃一次性建設戰略。如果合作人有困難，高校也可以實施一次性規劃分期建設戰略。第一期建設目標為保證辦學基本功能，主要包括教學樓、學舍等，滿足高校整體搬遷要求（雙方商定第一期的建設規模）。
其中，“一次性規劃一次性建設戰略”定名為一次性建設合作方式；“一次性規劃分期建設戰略”定名為分期建設合作方式。
第三，合作人按雙方約定的合作方式向高校提供征地和建設資金（假設為Z元）。X元額度以內的資金（包括購地資金、建設資金）免息，超過X元的部分，高校以銀行同期利率按年支付利息。
第四，合作人可以通過投標獲取高校新校區建設工程的承建權，工程造價參照國家規定標準執行（雙方商定優惠比例）。
第五，在可能的前提下，合作人還可與高校在新校區內開展其他合作項目。
第六，高校搬遷新校區并成功處置老校區后，高校歸還合作人的新校區征地和建設資金為（Y+Z-X）元。
2）老校區處置收益權質押借貸。在簽訂協議后，合作人按高校需求提供總額為X元資金給高校征地和建設。雙方約定核心條款為：
第一，合作人為高校提供X元的資金使用指標。高校以老校區處置收益作為借款質押。
第二，在實際使用資金時，高校參照銀行同期利率按年支付利息。
第三，高?，F校區處置收入超過X元的部分，按雙方約定比例給予合作人分成。
第四，在高校成功處置現校區前（雙方約定處置周期不超過N年），合作人不得向高校催收本金。
2.提供新校區承建權的招商引資模式
高校以承諾新校區的承建權為條件實施招商引資戰略，也就是說，合作人向高校提供資金（雙方協商好用資成本），高校將新校區的承建權交給合作人。這樣，高校解決了擴建資金問題，合作人在保證資金基本利潤的前提下，解決了市場問題，雙方都有利益點。
（1）辦理報批手續
按政府采購法，高校擴建工作中的工程建設業務必須通過政府采購方式公開招投標來確定承建方，高校是沒有權力來決定由哪家公司承建的。也就是說，高校通過承諾新校區承建權來招商引資是有政策障礙的。
高?？梢詮膶嶋H出發，將高校擴建的必要性、緊迫性和資金缺口問題向主管部門和財政部門（政府采購）匯報，從有效促進高校發展的基礎上去爭取政府部門的理解和支持，辦理財政部門同意學校以新校區承建權為條件來實現籌資的相關手續。
（2）公開招商確定合作模式
辦理相關手續后，高校通過網絡或報紙等媒介公布招商引資的相關信息。通過公開招商、優中選優、平等協商、利益對等的招商引資工作，確定合作人和合作模式。
在協商合作模式的過程中，高校主要從合作人提供資金的額度、期限、用資成本和工程結算優惠條款等方面進行磋商，最終實現雙方利益平衡、高校穩健擴建的目的。
3.其他招商引資模式
高?？梢钥紤]讓渡部分后勤資產的有限經營權來實施其他招商引資方式，以期吸引社會資金參與高校擴建工作。其他招商引資方式按引資金額占項目資金比例劃分為全額引資模式和部分引資模式；按項目建成后管理模式劃分為BOT模式、BOO模式、BTO模式和BT模式。
四、結束語
高校擴招、合并、升格和評估等一系列政策催化了高校擴建工作。國家財政撥款不夠，非稅收入不宜做大，相關法規和政策不利于高校籌資，高校擴建籌資壓力大。本文探討了通過提前處置老校區，實施老校區受益權轉讓、老校區處置收益質押借貸等招商引資模式及通過提供新校區的建設市場，以新校區承建權為條件實施招商引資的模式。通過招商引資，高?？梢越鉀Q擴建籌資問題，并實現低負債、低風險的擴建戰略。
【參考文獻】
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［2］ 國務院法制辦公室.新編中華人民共和國常用法律法規全書（2010年版）［M］.中國法制出版社，2010.