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化驗室統計工作計劃范文1
【關鍵詞】網絡技術 自動化 公文流轉
辦公自動化的發展，逐漸表現出了其所具有的開放性、數字化、分布式等特點，數字化使系統能夠進行綜合信息處理，通過和互聯網的結合實現了其自動化和管理控制的一體化。數字化技術在實際辦公自動化發展中具有非常廣闊的應用前景，下面本文就對工作流模式的辦公自動化中的研究以及開發進行分析，并探討了工作流模式在辦公自動化中的設計應用。
辦公自動化系統在工作流模式中的應用
1.辦公自動化系統在工作流模式中的優勢
隨著現代技術的快速發展，特別是半導體行業和軟件工程的快速發展，網絡數字技術的應用也越來越普遍。在辦公自動化領域，數字技術也得到了廣泛應用，表現出了其獨特的應用優勢。其中辦公自動化中的優勢，主要有以下幾點。
（1）降低企業成本，提高工作效率。辦公自動化技術是以互聯網和計算機技術為基礎而發展起來的一種高科技的信息化的產品，通過和智能辦公系統的結合，可以大大減少傳統設備的應用。
（2）提高企業生產控制的精度和安全性。在企業生產中，辦公自動化往往要涉及到專業的操作或者特殊的操作，在進行控制和應用時需要嚴格控制其精度和安全性，自動化技術可以而且已經發揮了重要的作用。電氣辦公自動化中數字技術的應用，首先要結合相關的數字技術和設備的應用，通過一定的科學方法和手段進行控制和衡量，使設備能夠形成統一的發展和應用。
（3）自動化辦公室系統管理模式能夠實現計費管理方案的科學化、人性化。辦公自動化系統方案可以根據上班工作時間段的不同、用戶群體的不同以及計算機系統的不同而設計不同的操作方案。
2.辦公自動化中工作流的應用
工作流模式是把完整的辦公內容改變為具體任務，依據相應的規則分配給不同的人去完成，并對工作過程進行跟蹤監控，縮減企業成本，使企業具有科學的生產經營管理水平，事半功倍，使得企業利益最大化。
眾所周知公文流轉是辦公自動化的主要功能之一，公文流轉過程首先是“公文擬定”，大致規劃任務給各部門管理人員和辦公人員去執行。其次是“擬定處理”，由辦公室主任將公文處理類型分類，再由職能部門辦理或相關部門傳閱。最后由領導完成“批示辦理”，給出權威性處理意見，供辦理者參考，也可能補充擬辦意見和添加辦理者，在擬辦和批辦結束之后，交給具體職能部門承辦或傳閱。這就是一個簡單基于工作流模式的公文流轉承辦子過程。
辦公自動化系統研究
1.數據庫系統介紹
數據庫系統的作用是為計算機終端提供有關指標的計算方法和結果信息查詢功能。它涉及到豐富的數據運算、數據采集，是辦公自動化系統統計系統的關鍵內容。數據庫系統能將各臺計算機的網絡資源進行處理加工后匯集并實時反饋給辦公自動化系統，同時能向相關部門提供實時的年月日時間和地點、傳統的報表、電子郵件、電子公告系統等內容。
2.內容體系結構
工作流模式下辦公自動化的目的很豐富，不只完成簡單的自動化，它涵蓋了三大部分：自動化系統的開發設計、具體應用、后期的維護管理升級服務也可能是技術的再開發服務等。以上三大部分的內容均要以物理平臺以及相關技術體系作支撐，科學合理地應用支撐技術到工作流模式的辦公自動化系統的工作過程中，方能完成各類信息之間的功能交互，實現辦公自動化、信息化。此外，要真正完成辦公自動化還需要有網絡平臺的搭建以及計算機等設備的硬軟件技術、網絡技術、通信技術等作輔助支撐。
3.技術系統研究
計算機作為辦公室自動化系統的核心，因此不僅要實現對于計算機技術系統的研究還需要研究計算機對自動化辦公的技術研究。隨著各政府及企事業部門員工工作任務的日趨繁重，在通信技術和網絡技術高速發展的時代，基于工作流模式的辦公自動化系統的應用將是必然趨勢?；诠ぷ髁髂Ｊ降霓k公自動化系統包括對用戶信息進行采集加工處理及對公文管理相關數據的采集加工處理。
結束語
隨著信息技術的快速發展，數字化的技術在各行各業都獲得了極大的應用，特別是在自動化領域，通過相關的程序和系統可以使機器能夠自動進行相關的生產，大大提高了辦公系統的效率和水平。自動化在辦公系統中也得到了比較廣泛的應用，特別是在相關的大型機構以及企業在實現辦公系統優化控制的過程中，自動化系統就實現了辦公技術的發展，同時在工作流模式下實現辦公自動化系統的研究是工作流程以及建模內容的提升發展。對于高等學校而言，校園網絡的廣泛普及，辦公自動化系統已逐漸滲透到了高校教學和管理中，以通信技術和網絡技術為支撐，采用便捷自動化辦公系統，能科學合理有效地完成教學任務質量和提高教學管理效率。
參考文獻：
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[4]魏葳：《辦公自動化系統設計與安全防護對策》，《經濟技術協作信息》2012年第25期，第61-63頁。
化驗室統計工作計劃范文2
關鍵詞：工作過程系統化；嵌入式技術與應用；實踐教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0129-02
工作過程是在企業里為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態之中而結構相對固定的系統。基于工作過程系統化的專業教學研究不僅強調單門課程要進行工學結合的教學改革，更注重整個教學體系要系統化，而基于工作過程系統化的實踐教學是一體化整合的教學模式，橫向綜合有關學科的知識和技能，形成以培養職業能力為目標的新課程結構。筆者擬以三年制高職高專的嵌入式技術與應用專業實踐教學為研究對象，探索其基于工作過程系統化的實踐體系設置，為學生提供體驗完整工作過程的機會，使學校與工作崗位實現“零距離”接軌。
嵌入式技術與應用專業的實踐教學的指導思想
一般來講，實踐教學不僅要培養一般職業能力，更重要的是培養學習能力、交流能力、社會能力、組織和管理能力以及問題解決能力等關鍵能力。通過實踐教學，嵌入式技術與應用專業的學生不僅能夠從事嵌入式技術產品的軟硬件系統基本開發、調測、維護及技術支持等工作，更能夠在此過程中逐步具備社會交流、組織管理、自我學習等能力，最終成為具有可持續發展能力的高素質技能型人才。
基于工作過程系統化的實踐教學設計
按照上述指導思想，根據我校1～5學期每學期都有為期4周實踐教學的特色，對實踐教學進行了基于工作過程的分階段系統化設計。我校1~6學期各階段培養目標設計如表1所示。
在實踐教學過程中，不但要對學生進行職業技能的培養，而且要充分注重學生的社會能力及人格的培養。實訓強調的是以“做學”為中心，讓學生成為教學的主體。每項活動都需要學生自主地組織實施，教師的作用是幫助、指導和引導。因此，要求學生明確任務，積極參與，相互討論，主動提出問題，提出建設性的建議，學生間互相影響、互相啟發，共同提高專業知識和能力。另外，要求學生同企業員工一樣必須嚴格遵守校內、校外（企業）實訓守則。
為實現各階段目標，每個學期從實訓目的出發，對實訓模式、實訓組織、實訓內容、實訓軟硬件條件、實訓師資要求等方面進行詳細設計和演繹，最后與合作企業討論后共同實施。在此，以第一學期的實訓教學為例，將該設計詳細展開，如表2所示。
以《數模電路基礎》課程為例的實踐教學設計
由于國家高職錄取政策等原因，現階段進入高職學習的大部分學生與進入普通高校的學生在學習能力方面存在著很大的差距，在具體實踐課程設計中，要求專業教師尊重學生的個性，重視學生情感的發展，在學習過程中多給學生創新的機會，使學生獲得成功的喜悅和自信。
以《數模電路基礎》課程實訓為例，本實訓課程是嵌入式技術與應用專業的入門級基礎實踐課程，以數字電路為主，涵蓋電路分析、模擬電路等內容。根據專業方向，要求學生具備基本的硬件電路組裝、調試和檢測的職業能力，較高的要求則是硬件電路的分析、綜合與設計能力。為此，本門實踐課程設計了趣味性較強的實訓——拔河游戲機邏輯電路的設計與制作。
首先教師給出參考電路，學生通過數字電路實驗箱進行原理驗證，基礎好的學生可進行分析綜合并提出自己的方案。這樣，可保證不同層次的學生都有成功的體驗。由學生本人上臺講解自己的方案，當持不同方案的學生人數多時，還可進行分組辯論。教師僅起組織、引導作用，在保證實驗安全的前提下，無論結論是否正確，都要鼓勵學生動手驗證。
原理驗證完成后就可以實物電路設計與制作。本專業盡管以軟件開發與應用為主，但還是要求學生具備基本的實物電路設計、焊接等技能。發給學生大小相同的敷銅電路板，學生各自為戰，設計出自己的布局圖。在焊接前，教師組織學生進行互評，發現設計缺陷，要給予學生充分的表達機會，以鍛煉學生的交流能力、解決問題能力。
焊接是否成功與學生的個體差異有很大關系，這時教師的鼓勵與耐心起很大作用。教師傳授基本方法與技巧后學生就自己練習了。此時，教師可挖掘若干焊接能力較強的學生作為助手，指點焊接。在焊接完成之后，要求學生調試自己的產品，讓學生充分享受成功的喜悅。
總之，在基于工作過程系統化的實踐教學中，教師從講授者的角色轉化成工作情境的設計、組織、引導、監督及挖掘學生潛能的工程師的角色，該過程是師生交往與互動的教學過程，是以“溝通、理解、體驗和感悟”為理念的實踐教學過程。
基于工作過程系統化的實踐教學考核評價
課程的考核評估具有評價、反饋和導向功能，科學的考核評價是指導教法、學法和實現課程目標的重要途徑。因此，基于工作過程系統化的實踐課程體系考核評價中要努力尋求職業工作要求與學生發展的最佳結合點。
教學效果的反饋與質量評價建立在學生已學到的技能和以工作為基礎獲得的職業能力上。整個考核內容由三部分組成，即：學生按照項目分工及指引的要求進行實際操作情況、學生實訓表現、實訓小組提交實訓報告質量，評定等級分為優秀、良好、合格、不合格。（1）實訓單位評價方法。由頂崗單位根據學生的出勤、表現及完成分配的任務情況為依據進行評價和鑒定，占總成績的50％（即50分）。（2）學生實訓表現評價方法。該部分成績由學生自評互評兩部分組成，具體評定標準如下：學生小組成員互評在實訓結束后進行，采用不記名評分方式。學生小組成員互評占70％，學生自評占30％，此項共占總成績的30％（即30分）。評定標準與實訓單位評價方法相同。（3）實訓總結報告質量評價方法。由學校指導教師根據學生提交的實訓總結報告質量評分，此項共占總成績的20％（即20分）。
總之，基于工作過程系統化的實踐教學體系更重視學生關鍵能力的培養，即學生獲得為完成今后工作而應獲取的能力和克服知識老化而終身學習的能力，能夠真正培養學生的創新意識和創新能力，并能有效促進學生健康人格的養成，是符合高等職業教育要求，滿足培養學生全面發展要求的一種教學模式。
參考文獻：
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化驗室統計工作計劃范文3
關鍵詞：工作過程系統化；課程改革；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）10-0296-03
一、市場營銷專業工作過程系統化內涵解讀
市場營銷專業工作過程系統化課程改革，是以一個職業的典型工作任務為基礎、以工作過程為導向、以項目教學為典型表現形式的任務引領式的學習領域課程。有著其針對來源與企業實踐、典型的職業工作任務，具有工作過程的整體性；學生在完整、綜合行動中思考和學習，完成從明確任務、制定營銷計劃、實施檢查到評價反饋整個過程；以學生為中心，關注每個學生的特殊需要，尊重每個學生的職業成長體驗；在培養學生專業能力的同時，促進學生在營銷工作過程關鍵（核心）能力的發展和綜合素質的提高。
營銷工作過程是一種智慧性、情感性、充滿人性的工作（交換）活動，而不僅僅是程序化＼固定化＼沒有情感和溫度的第一步、第二步、第三步等。營銷工作過程包含：營銷技能—營銷技術—營銷之道—營銷心理（營銷價值觀）不同層次的東西。營銷工作過程中包含營銷人的智商、情商、財商等多方面的內容。教師不僅僅是引導學生經歷完整的營銷工作過程，完成好營銷工作任務，還要提升，拓展。要引導學生通過做一件事，悟出更多的東西出來。
學生從營銷工作過程中感悟出多少東西、悟到哪個層次，取決于課程設計者及任課教師的設計和引導。學生營銷品格的塑造和企業家精神的培養等等要“嵌入”、“融合”到工作過程中。其最高境界是“潤物細無聲”、“插柳不讓春知道”。潛移默化地引導學生進入一個更高的營銷境界、人生境界，提升學生的人格層次。市場營銷工作過程系統化課程是：具體到抽象、特殊到一般 （從特殊中總結出一般規律、形成自己的營銷認知體系、知識體系的自我建構）。
以工作過程系統化為導向進行市場營銷課程開發是順應當今世界職業教育改革潮流的正確舉措，從學生發展的角度出發，不過分追求知識的系統性，不過分追求概念、規律表述的準確性和邏輯關系的嚴密性，而是全面考慮市場營銷課程在知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀等方面的教育作用；應關注學生的職業生涯，充分體現工學結合特色，為教學督導提供依據，融入素質教育理念。當然工作過程系統化市場營銷課程體系構建應在開展社會調研、工作任務分析、課程體系優化基礎上，編寫專業教學標準，進而以專業教學標準為指引建立各門課程的課程標準。
二、教學現狀分析
傳統的學科課程模式不能從根本上滿足職業生涯成長、企業發展和產業發展的要求，沒有從根本上解決傳統職業教育中理論與實踐二元分離的問題，沒有突破以學科體系為主導的職業教育課程模式，仍然是在學科體系的框架下尋找與真實工作的聯系，只能提供與職業實踐有限或間接聯系的學習機會，還不能解決職業教育內容脫離真實工作情境的問題，沒有真正解決培養學生形成綜合職業能力的問題，無法使學生獲得企業所重點關注的“工作過程知識”、基本工作經驗和工作方法。
市場營銷專業屬于應用學科，實踐性教學是必不可少的內容，以實踐教學基地為基礎，構建工作系統化新型市場營銷專業高職教育教學模式是必經之路?，F階段高職院校市場營銷專業的教學狀況總結如下：（1）整體上課程模式的改革在課程實施層面沒有大的突破。（2）教學缺乏體系，教材也不配套。市場營銷專業課程一般都沒有形成工作系統化的教學體系，校外實踐教學基地不穩定，而且由于教材和設備跟不上變化，使校內的實驗室、實訓室與校外實踐教學基地不銜接，不配套。（3）教學方式不適于高職教育，多采用以傳授理論知識為主的講授式授課方式，難以調動學生學習積極性，也不適于能力的培養與訓練。（4）考核方式難以反映學生運用知識解決實際問題的能力水平。（5）實踐教學地位不突出，專業技能培養被忽略。（6）缺乏對工作系統化課程教學的深度探究。目前對工作系統化課程教學的研究，由于受經費少、指導老師少、場地有限等諸多因素影響，大多浮于表面，對工作系統化課程教學的研究深度不夠，還沒有建立一套比較完整的工作系統化課程教學質量評價指標體系，使市場營銷教學的質量受到了極大的影響。
三、具體的改革內容
（一）市場營銷專業培養目標定位
高等職業院校市場營銷專業究竟要培養什么樣的營銷人才，關鍵要考慮好以下幾個問題：一是考慮地區行業發展特點，二是考慮高等性、職業性，分析職業崗位以及職業崗位發展要求，三是要考慮學校資源的可整合利用的程度。經過多次調研、討論，結合以上三點，市場營銷專業培養目標可以定位為：掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，具有本專業實際工作需要的職業能力和素質，從事市場調研員、推銷員、銷售服務及售后服務員等崗位的高素質技能型專門人才。
（二）工作過程系統化課程的體現
1.課程按照職業成長規律和學生認知規律，從入職到成為專家，職業成長歷程的系統化。
2.學習情境由簡單到復雜、初級到高級，單一到綜合呈系統化。
3.情境內的系統化，明確工作任務＼收集相關信息—計劃—決策—實施—檢查—評價。
4.工作過程知識的系統化：工作知識—技能—技術—之道—價值觀。
5.專業能力+方法能力+社會能力+營銷思維能力+營銷價值觀。
6.學習內容的整體分布的系統性。如市場調研分析，重點在市場調研與分析中解決。而在其他如營銷活動方案策劃中的市場信息調研，就只是應用而已。同樣，營銷活動方案策劃內部學習情境的設計中，營銷創意的訓練，隨著學習工作任務難度的增加（促銷活動方案策劃、慶典活動方案策劃、新產品開發與市場推廣活動方案的策劃等），學習者營銷創意能力、方法的訓練也相應逐漸加深。
7.在專業基礎課程（專業公共課）與專業核心課程、專門化方向課程、專業拓展課程之間的系統化。
（三）教學方法的改革
市場營銷專業的各門課程在教學方法上都進行了適度的改革，轉變了過去單一的以教師為主體的教學模式，采取啟發式、引導探究式、互動式等教學方法，廣泛采用案例式教學方法?？梢猿浞掷酶餍５亩嗝襟w教室，校園網、實踐基地等資源優勢，引入現代教育技術，利用多媒體組織理論教學和實踐性教學等多種多樣的適合高職教育特點的教學方法和教學手段，充分調動學生學習的積極性，可以取得較好的教學效果。
例如市場營銷課程可以按照市場營銷活動的工作過程，安排教學進度，對于基本理論、流程、方法進行講授（一次課），然后給學生布置相應工作階段的工作任務，學生在老師的指導下完成任務，學生在完成工作任務的過程中，掌握工作流程方法、強化對基本理論的理解與掌握，構建起自己的知識技能體系。同時，也有利于讓學生接受新的教學方法。
（四）教學方法的改革
課堂教學是教學的重要環節，也是培養學生創新思維、創新能力的重要陣地。實踐證明，單一的課堂講授不利于學生知識的掌握和能力的提高。教師要靈活運用多種有效的教學方法組織課堂教學，實現教學方法創新。 現在很多高校都在對于市場營銷的課堂教授方法進行革新，我們也應該積極嘗試。比如說以下方式的教學：
1.啟發式教學。主要是要求學生閱讀不同作者的書籍，特別是國外著作，從而比較不同作者對同一問題的不同看法，加深對知識的理解。另外，有時也會對社會有關營銷方面的熱點問題要求學生深究其問題實質，了解其營銷含義。
2.案例式教學。在教學過程中，以某個項目為例，從項目的調查、分析、選址、消費群體的確認，項目的定位到項目的控制、銷售可以全程模擬，也可以某項目為例，局部模擬營銷過程中的某一環節，如項目的市場細分與定位過程，銷售執行過程等，結合案例中的做法，激發同學們思考，他們為什么這樣做，有什么優點，有什么不足，如果讓我去做會怎樣……根據班級狀況，適當的時候，可以以小組為單位展開討論。
3.協作學習式教學。在教學過程中，選擇個別章節作為學生自講、自評的內容，要求學生以小組協作形式對選取內容進行研討，制作自己的演示課件，并由小組代表在課堂上講授，小組成員以外的同學點評、提問，小組成員都可以回答問題。或組織以小組為單位進行專題辯論，使學生在討論過程中進行思想碰撞，有助于開啟心智，激發創造力。這種教學方法旨在培養和鍛煉學生的創新能力，團隊協作精神，提高學生學習的參與性和趣味性。
4.情景模擬式教學。（1）運用小組學習法、角色模擬法進行教學組織和設計。學生成立公司管理小組，每個小組4～6人，分別扮演總經理、營銷經理、生產經理和研發經理等角色進行模擬演練；（2）戰略模擬試驗。把學生分成不同小組，每個小組是同一行業的不同競爭者，就某一產品進行營銷戰略規劃，在計算機網絡中進行戰略對抗模擬，決出優勝者，類似于軍隊中的網上戰略對抗和軍事演習。
（五）考核方法的改革
既然本學科的改革更傾向于能力的培養，那么考核的辦法就不同于以往的考試。對于市場營銷這門課，在考核辦法上應采取學科成績與學習成果相結合的考核辦法，即采取老師布置、指導實踐作業，學生上交作業成果，如調查報告、計劃書、促銷活動策劃書等方法，并配合實踐問題答辯式考試，同時考核學生的學習狀況與能力。
市場營銷課程考核遵循“以能力考評為中心，以過程考評為基礎，以考促學、以考促教”的原則。評價內容綜合化，評價載體多樣化，評價方式過程化，評價工具綜合化（定性和定量相結合）評價主體多元化。學生的出勤、學習態度、團隊合作與創新作為考核的第一大項占30%，學習過程課業任務完成（技能）占40%，總共由企業理念設計、經營環境分析、消費者行為分析、市場調研、企業經營戰略規劃、產品策劃、定價策劃、分銷策劃、促銷溝通策劃幾個大的任務構成，每一個任務都需要完成相關文案，作為考核的主要依據；最后的理論考核占30%。這樣對學生的考核既科學全面又能夠起到很好的激勵作用。
四、市場營銷工作過程系統化課程改革的意義
1.確定了市場營銷課程標準、設計合理的工作內容標準。在工作過程系統化市場營銷課程設計中，課程標準源自工作標準，但超越工作標準。還有良好營銷人格的塑造、人的全面發展等內容。在教學及課程標準的設計上，同時考慮職教學生的實際、參差不齊，給學生以更大的上升空間。
2.倡導通過行動來學習，在具體實踐中建構知識與能力，提高學生綜合職業技能。行動導向學習的成效：一是“事非經過不知難”，學生只有實際經歷、做過，才知道做事情的艱難，在做事的過程中，遇到問題，解決問題才能形成經驗，經驗多了才能總結出訣竅、形成策略。二是通過符合專業要求的工作行動——專業行為方式，奠定良好的職業行為習慣、行為規范。三是初步形成良好的職業工作思維，即營銷職業工作思維。四是初步形成職業價值觀——營銷職業價值觀。
學生親自經歷“完整的工作過程”
3.多種教學手段綜合應用，提高了學生的學習興趣。高職的學生，期望他們天天按部就班地“工作”，一絲不茍地認真完成工作任務是不現實的。工作過程系統化市場營銷課程就是要增強市場營銷學習的趣味性，寓教于樂。采用多媒體、錄像、游戲、角色扮演、演講比賽、主題辯論、企業調研、“絕對挑戰”、營銷實戰等等多樣化的教學方式方法，激發學習興趣，增強新課程對學生學習的吸引力。工作過程系統化市場營銷課程能夠激發學生內心深處追求成功與發展的渴望；拓展學生的思維，讓學生看到更多可能性。引導學生突破自己的限制想法，將“不可能”一步步化為“可行”；引導學生看清自己的“盲點”，從而作出改變，突破自我；培養學生相互欣賞與信任；完善學生心智模式，建立積極的思維方式與行為習慣；改變對周圍人和事物的看法，抱著欣賞、感恩、包容和理解的態度；提升學生自我情緒管理能力，使自己時常保持快樂的心情；提高個人責任感，勇于負責、追求自我成長；幫助學生把一個人的潛能釋放出來。
化驗室統計工作計劃范文4
第一條為加強衛生監督管理，保證預防性健康檢查的質量，依據國家現行有關衛生法律、法規的規定，特制定本辦法。
第二條預防性健康檢查是指對食品、飲用水生產經營人員、直接從事化妝品生產的人員、公共場所直接為顧客服務的人員、有害作業人員、放射工作人員以及在校學生等按國家有關衛生法律、法規規定所進行的從業前、從業和就學期間的健康檢查。
第三條預防性健康檢查工作由省級政府衛生行政部門統一管理，各級衛生行政部門主管本轄區的預防性健康檢查工作。
第二章單位管理
第四條承擔預防性健康檢查工作的醫療衛生機構必須經政府衛生行政部門審查批準后，方可在指定范圍內開展預防性健康檢查工作。
第五條健良檢查單位應設置候診室、化驗室、檔案室及衛生間等，并配備相應儀器設備；要有健全的臨床檢查、實驗室檢驗、X光檢查和檔案管理等常規工作程序；嚴格執行消毒、隔離制度和各項醫護技術操作規范。
第六條健康檢查單位應根據健康檢查對象和內容確定相應的專業人員參加預防性健康檢查工作。主檢人員應由主治（管）醫（技）師以上或相應職稱的專業人員擔任。
第七條健康檢查單位不得隨意增減健康檢查項目和頻次。必須接受上級專業機構的業務指導和衛生監督機構質量控制、技術考核等全面監督管理。每年定期向衛生監督機構報告預防性健康檢查工作情況，按規定做好疫情、職業病報告和統計工作。
第八條預防性健康檢查工作人員必須遵紀守法、恪守醫德、秉公辦事、廉潔自律。
第九條各級政府行政部門每年要對本地區承擔預防性健康檢查單位的預防性健康檢查工作進行一次全面檢查。
第三章工作程序和內容
第十條各級衛生監督機構應制定預防性健康檢查工作計劃。
第十一條受檢單位應按規定向衛生監督機構提交受檢人員名單，并由受檢單位負責建立個人健康檔案。
第十二條承擔健康檢查的單位根據衛生監督機構確定的受檢人員名單，按規定的應檢項目安排健康檢查。具體健康檢查工作按國家有關技術規范進行。
第十三條健康檢查單位應將受檢人員的檢查、檢驗等原始記錄及健康檢查結果報送衛生監督機構。
第十四條衛生監督機構根據健康檢查結果，對預防性健康檢查合格者簽發健康合格證明。對不合格者提出處理意見并監督執行。原始材料同時交受檢單位或規定的存檔單位存檔。
第十五條衛生監督機構須按年度將管轄范圍內的預防性健康檢查情況統一匯總、分析并及時報送當地衛生行政部門和上級衛生監督機構。
第十六條預防性健康檢查的內容：
（一）對從事食品、飲用水生產經營人員、化妝品生產人員、公共場所直接為顧客服務人員，主要檢查病毒性肝炎、痢疾、傷寒、活動性肺結核和皮膚病等疾病。
（二）對有害作業人員和放射工作人員主要檢查職業禁忌癥、職業病及與職業有關的疾病。
（三）對在校學生主要檢查生長發育、健康狀況以及常見病、傳染病和地方病。
（四）有關衛生法律、法規對預防性健康檢查內容另有規定的按有關法律、法規規定進行。
（五）根據實際情況，確需增減的預防性健康檢查的具體項目，須報請省、自治區、直轄市政府衛生行政部門批準后，方可進行。
第十七條預防性健康檢查的頻次依照相應的衛生法律、法規或規章的規定進行。
第十八條健康檢查單位根據國家和地方政府有關規定收取健康檢查費，不得擅自提高收費標準，嚴禁亂收費。
第十九條預防性健康檢查工作使用由衛生部統一制定的預防性健康檢查用表。
第四章附則
第二十條對未經政府衛生行政部門審查批準，擅自開展本管理辦法第二條規定范圍的預防性健康檢查的單位，由政府衛生行政部門責令其停止體檢活動，沒收非法所得。
第二十一條對、、、弄虛作假的工作人員，由主管部門給予行政處分。造成嚴重后果構成犯罪者，由司法機關依法追究刑事責任。
第二十二條全國預防性健康檢查統一使用中華人民共和國預防性健康檢查用表，包括：
1．從業人員健康檢查表；
2．有害作業人員健康檢查表；
3．放射工作人員健康檢查表；
4．學生健康檢查表。
