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小學班主任工作反思范文1
學校教育教學工程中，班主任工作尤為重要，它關系到一個班集體學生的思想、品行、知識能力培養的質量問題，也關系到一個學校的校風校紀與社會影響的大事，接下來是為大家帶來的小學班主任的工作反思，望大家喜歡。
小學班主任的工作反思范文一班級是學校教導工作的基本單位。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。他不僅僅是國家和學校培養人的執行者，更應該是培養學生共性、發展學生個性的承擔者。通過對集體的影響來引導學生個體的發展，在發展學生個體的同時，促進集體的發展。班主任的工作不只局限于學生現在的發展，更要考慮到培養學生作為一個未來的公民所必備的素質。在多年的班主任工作實際中，我經常會遇到一些普遍現象的問題：
[問題一]：苦口婆心的思想教育換來的仍舊是少數學生的我行我素。
[現象]：我制定了很多切實可行的文明公約，非常有利于學生的發展，但少數學生卻經常“碰線”。
[原因和對策]：民主平等是引導、教育工作的前提 我國的師生關系首先就是“尊師愛生，民主平等”。我更傾向于“民主平等，愛生尊師”。如果我們在工作中用自己對行為的控制能力去要求學生，而我們和學生的認識是不平等的，即使我們付出了再多的愛，在學生中產生不了共鳴，也不一定會得到我們要求的結果。造成這種現象的原因就是我們沒有從學生實際出發，沒有去審視學生的年齡特點和行為特征，沒有去認識他們對是非的評判標準，換句話說就是缺少一種“換位思考”的觀念。記得我剛開始工作時，對一位久教育不改的學生說：“你怎么就不理解老師對你的希望呢”。這位學生后來在其他的學生中說：“王老師小時侯就有這么懂事嗎?”是啊，我們不是決定學生發展的唯一因素，不是掌握人發展的權威。但我們往往用我們的經歷和閱歷當作法則，當作培育人的指導思想。在小學生還沒有具有一定自控能力和成熟認識能力的時候，我們的“高標準、嚴要求”就很難在學生身上取得“遍地開花”的效果。
[問題二]：對學生行為進行了指導，但在實際行為中，學生往往出現很大的偏差。
[現象]：教室里的紙屑沒有人主動的拾;課桌擺放亂七八糟等等。
[原因和對策]：以身作則是對學生最有利和實際的引導、教育 我們知道：學生行為的養成更多是受環境的影響，不是班主任憑著希望就能做到的。我們的價值觀教育，經常與一些學生所聽、所見形成的價值觀，甚至家庭教育的價值觀發生沖突。在這種情況下，我們的行為就是最好的無聲的教育。如果我們主動地拾紙、主動地去排排課桌椅……，所謂“潤物細無聲”，隨著時間的推移，自然的改變了學生一些固有的價值觀。這時，我們的教育就有說服力，才能夠收到真正的效果。
[問題三]：對個別學生的“和風細雨”不能“滋潤”學生的心田。
[現象]：對學生進行說理教育時，學生無動于衷，相反的換來了學生的無理辯駁乃至“白眼”。
[原因和對策]：愛要愛得明明白白 小學生由于認識能力的局限，對教師的愛通常不能夠充分理解，倒是認為“言高有理”。我們在教育學生時，不應該對學生進行體罰，要給予無私的愛。但是，這種愛不應該是無限度的愛，如果這樣，我們就混淆了“關愛”與“縱容”的區別。我們對大多數的學生和普遍情況，要“和風細雨”，但對個別學生、個別情況，應該義正詞嚴。當然，這種“義正詞嚴”并不是一種強迫性的教育，但也應該受到相應的“懲罰”。如有一位學生經常把廢紙亂扔，多次說服，收不到效果。于是我就召開班會，針對這位同學個人制定了“懲罰”措施，即義務勞動，并親自監督。經過大半學期的強化，這條規定已成“功成身退”。
[問題四]：班干部的工作積極性、對一些現象與問題的敏感性和在學生中的號召力，隨著時間的推移，有所降低。
[現象]：開學伊始，班委會工作井井有條，班級管理比較到位。時間一長后，班主任便多要“費心費力”了。
[原因和對策]：都是無競爭惹的禍 開學伊始，由于班委會是剛選出來的，班委成員比較有“雄心壯志”，有較強的責任感，所以管理比較嚴格、到位。但隨著時間的推移，這種敏感性降低了，出現了“管理惰性”，甚至班委成員本身出現了“同流合污”。這不是同化現象，而是一種典型的任務意識、職責概念的淡化。因此，我們要通過引入競爭，不定期的強化這種意識和概念，不斷提醒班委成員認識自己的職責。從心理學的角度來說，這種競爭也有利于學生良好行為的培養，主人翁意識的強化，融合到班級積極性的提高。
當然，我在實際工作中還遇到了一些其他問題，如班委會工作具體方法不多、學生之間出現小團體等等。但是我想：只要我用心去工作，在工作中切實把學生的共性發展和個性發展相結合，即使出現了問題，只要認真總結，就能夠找到比較合適的工作方法，并在今后的工作中，盡可能的預防或減少這些問題的發生。
小學班主任的工作反思范文二學校教育教學工程中，班主任工作尤為重要，它關系到一個班集體學生的思想、品行、知識能力培養的質量問題，也關系到一個學校的校風校紀與社會影響的大事，它是學校各項工作的核心，是提高學校教育教學質量的重要保證，尤其是在大力推行素質教育的今天，班主任工作更是起著舉足輕重的作用。要想帶好一個班集體，在此，我認為班主任工作中應該注意以下幾個方面：
一、“權威”與“平等”。
一個教師在教學的實踐過程中，沒有權威是不行的，但“權威”過高也是不可取的，這里我所說的“權威”，是指老師在學生心目中的地位，也就是說老師能說話算數。但如何在學生中樹立起老師的“權威”呢?我認為首要的是親近學生，和學生打成一片，當然這就要求老師曉之以理，動之以情，用愛來感動學生的心靈。比如，學生生活中有什么困難，當班主任的首先要去詢問，去解決實際困難，讓學生從中體味到老師慈母般的愛和溫暖，在學習中有什么困難時，老師應該耐心細致，循循善誘去開導他們，去指導他們，使他們在和風細雨的溫暖中逐漸茁壯成長。這樣一來學生對老師的評價和信任也就更高了，“親其師，信其道”學生就會對你言聽計從，不僅學生的成績會提高，無形中也就樹起了老師的“權威”。老師切忌用簡單粗暴的訓斥或變相的體罰，這樣很可能使學生受到精神上的創傷或者一起學生的逆反心理，從而導致師生感情僵化，甚至視而不見，聽而不聞地遠離老師，疏其師，就會離其道，不僅學生學不好，老師的“權威”也就無從談起了。
所謂“平等”是指學生與老師的人生地位。這與《未成年人保護法》相一致，但平等不等于庸俗，老師在學生中既是學生的 領導，又是學生的朋友，要與學生同學習、同勞動、同玩耍。老師要展現出為人師表的風范，要使學生既親近老師，又尊重老師;既感隨便，又感謹慎，這樣師生情感交融，就會其樂無窮。
二、身教與言教
古人云：“身教重于言教”。誠然我們在教學中體會到用自己言行去感染、熏陶學生比說教更顯行之有效，身教的內容多了，它包括老師的一言一行，言談舉止，所以當班主任的不管任何時候，任何地方言談舉止都要文明，清正廉潔，不卑不亢，儀表端莊。俗話說有什么樣的老師就有什么樣的學生，老師的言行直接感染于學生，往往學生的舉止言談和個性就近似于老師，一個好勝的老師，他的學生往往也個性強，這就表明老師的身教十分重要。
當然了言教也不可忽視，并不是說有了身教就可以無言教，身教與言教是相對而言的，言教是傳播知識，教書育人不可缺少的手段。從某種意義上講身教比言教更有說服力，更有鮮明性和形象性。
三、關愛與班風
一個班的班風好壞與班主任老師有著密切的關系，一個班至少幾十人，各有各的個性和性格。當然就難免出現一些不理想，不符合中學生日常行為規范的行為，一旦出現了這些現象擋板主人的要沉著，冷靜地去分析，解決問題。解決問題的只有一個辦法，那就是用“愛”去化解矛盾，去緩解他們的創傷，去感化他們的心靈，去激發他們的求知欲望。當班上有學生發生矛盾時，班主任要及時用關心愛護的態度給他們講諒解和寬厚待人的做人道里，講人生征途中有益的重要，從而使學生受到啟發而認識到自己行為的不當;當某學生受到委屈，班主任要與之交談，了解疾苦，根據具體情況去寬慰，去溝通他們的感情，去架起人生的橋梁，去揚起征途的風帆;當某同學出現學習態度不端正時，班主任要尊重學生，不要歧視或者施加壓力，要鼓勵學生樹立戰勝困難的信心，要細致入微的關心，孜孜不倦的教誨，和風細雨的誘導。這樣加深師生的感情，從而使學生產生對學習的興趣，逐步提高學習成績。除此之外，班主任要特別注意善于發現后進生的閃光點，一旦出現，班主任要及時抓住閃光點給以表揚和鼓勵，使之成為學生學習的動力使他們感受到自身的價值和樹立起學習的信心。有一個同學他是我們班的一個后進生，平時作業馬馬虎虎。有一次，我忽然發現他的語文作業字跡工整，板書整潔，當時我就吃了一驚，此時，我及時抓住這一閃光點，在班上表揚了他學習態度端正，作業認真，并把他的作業舉起來讓同學們看，有的同學說，可能不是他做的。有的同學說，他做的真好，一聲聲夸獎映入他的耳朵，頓時他的臉上露出自信而又羞澀的笑意。從此，他的作業十分認真，學習成績也不斷提高。由此看來，班主任要善于發現學生的優點，用愛去滋潤學生的心田，去啟迪學生的求知欲望，就能起到事半功倍的教書育人效果。
四、活動與興趣
“興趣”是學生學習的動力，是揚起航行的風帆，是學生獲得知識的催化劑，一個學生一旦對某種活動或者事物產生了“興趣”，他就自然會對該活動去追求，去拼搏。反之，則肆無忌憚置之不理。班主任對學生興趣的培養，以我之見，興趣來源于活動，比如學生寫作文時，總是覺得沒什么可寫，無從下筆，即使老師給了題目和材料，但學生還是覺得無話可寫，寫來也不過三言兩語罷了。這就說明學生對事物的過程想象不出來。如果事先開展了活動，學生對活動的過程有了深刻的印象，寫起作文來也就胸有成竹，有話可說，有事可寫了，這樣不但使學生對活動記憶猶新，而且激發了學生對活動和寫作產生濃厚的興趣，寫出的文章既敘述清楚又內容充實具體。
班主任工作中，如何安排學生開展一些有目的，有意義的教學活動十分重要，它有利于學生思維的拓展與發揮，有利于學生的身心健康和發展，有利于教育教學的整體提高。由此看來，知識來源于勤奮、勤奮來源于興趣而興趣來源于教學活動的開展。
小學班主任的工作反思范文三班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。作為一名小學的班主任，班主任工作的確給我帶來許多需要總結與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結成以下幾點：
一、常抓常規管理，初步養成良好習慣
學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾校徽佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。
二、讓學生參與班級管理，充分發揮班干部的主動性。
班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。
1、樹立威信，熱情幫助。
班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學才會樂意接受和改正。
2、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班干部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，我就為他排憂解難。
慢慢地班干部們工作主動，也敢于指出班中的不良作風，使我能更徹底地了解班級的情況，更好更順利地開展工作。
3、召開會議。
定期內召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們克服。
三、做一個以德服人、“人和”的班主任。
首先我希望培養孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行為規范、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。
“公正”也是學生所看重的一項教師品質，因此對于所有的學生我都會一視同仁，當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。
其次，成為一名“人和”的班主任一直是我追求的目標，當然“人和”的班主任也應該是有威信的，而威信并非憑空產生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。另一方面“人和”的班主任又應該是具有親和力的，因為每一個學生都是有情感的，如果威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯系在一起。在日常的工作中，用“愛”的思想來指導我們的工作。當孩子表現好時，教師看似不經意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背等，都會給學生帶來很大鼓動。在和學生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學生感受到我對他的重視與尊重。
四、加強家校聯系。
孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，或是平時放學時與多位家長進行交流。
小學班主任工作反思范文2
以人為本，教育學生成為一個正直、善良、智慧、健康的人；營造一個溫馨、和諧、自然的學習環境，讓學生到了班里就像回到了家里一樣。關愛每一個學生，走進每一個學生心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。上好每一堂課，認真抓好課堂紀律，讓班級永遠充滿活力，積極，向上！
二、班級情況簡析：
本班共63個同學，其中男生36個，女生27個。這是一個比較活躍的班級，每一個學生都好動，自控能力不是很好，各方面的表現也都不令人滿意。一個學期過去了，與原來相比有所進步，但還存在比較多的問題，特別是在紀律方面，課堂紀律不保證就影響成績的提高，班干部的管理能力有待提高，班級的學習風氣還不濃厚，班級凝聚力不強。因此，對這樣的班級，一定要多花功夫，不斷努力，本學期我制定了如下幾個工作要點。
三、學期工作要點：
1、養成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養成教育是十分必要的。根據學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將從不同的方面和角度對學生進行規律性的常規訓練。重點落實好《小學生日常行為規范》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態度，不使一個學生掉隊。
2、培養班級干部：及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。
3、加強后進生管理：面向全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導，要從關心、愛護學生的角度出發，了解關心學生。及時了解學生的心理變化，掌握他們成長道路上的發展情況。
4、抓好少先隊工作：班級工作的一個重要部分，就是班主任工作，是充分發揮學生特長、張揚學生個性的有效途徑。本學期將積極配合學校少先大隊，結合實際搞好各項活動。
5、家教結合：經常保持與否學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來，本學期，力爭把所有的家長走訪一次，甚至多次。要不厭其煩的做好后進生的轉化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團結向上的班集體。
四、工作安排：
二月：
1、報名注冊
2、打掃校園環境衛生
3、寒假小結
4、加強期初行為規范教育
5、上報中午就餐學生、乘車學生名單，并做好管理工作
6、校報、班報刊出
7、更新辦公平臺數據
8、落實“三困生”轉化名單
三月：
1、“學雷鋒、樹新風”主題教育活動
2、慶?！叭恕眿D女節
3、建立后進生轉化檔案
4、寫字教學月評（一）
5、教學質量抽測、反饋
6、植樹節活動
7、校中高年級豎笛合奏比賽
四月：
1、期中教學質量測試、反饋
2、寫字教學月評（二）
3、排球賽
4、校報、班報刊出
五月：
1、寫字教學月評（三）
2、四年級數學小博士評比
3、四年級語文知識積累競賽
六月：
1、教學質量抽測、反饋
2、慶祝6。1兒童節
3、校報、班報刊出
4、寫字教學月評（四）
5、期末考試
小學班主任工作反思范文3
假期，不少學生感染了一些不良的習慣，開學伊始，開一堂行為習慣教育課。利用晨間話繼續細化，內化《小學生日常行為規范》。規范兩操，有專門班干部進行檢查，同學間互相監督。回顧無項競賽內容，給班干布分配各自任務。班長作好每天的晨檢，教室、公共場地由各負責人分配指導一日三掃，體育委員負責好眼保健操的檢查工作。語文課代表負管理好晨讀。及時對好人好事進行表揚。
二 、壯大班干部隊伍
經過一個學期的培養，班干部已經形成了一定的核心力量，明確了各自的任務，具備了一定的工作能力，有些班干部還在同學們中間形成了一定的危性 。但我發現有些班干部名存實亡，并沒有發揮一定的作用，而所謂平民中的有些同學工作熱情卻十分高。本學期，我決定讓更多的同學當上班干部來管理班級。一方面可以減輕每個班干部的工作，同時有更多的同學可以自覺地形成自我約束能力。使更多的同學們在受到鍛煉、增長才干的同時，體會到了當小干部的難處，更自覺地遵守各項制度。激勵他們給班級出主意，想辦法，增強了集體觀念。引導學生自己動手出好每一期的黑板報，提高同學們的熱情。同時經常召開班干部會議，對他們進行管理能力的引導。
三、培養良好的班風、學風
培養學生尊師愛友，勤奮學習，關心集體，遵守紀律，熱愛勞動，講究衛生，積極鍛煉的好作風，有利于班級凝聚力的形成和發展。
1、期初每個學生給自己確立本學期的目標。
2、做好期初家訪工作，特別是對新轉進來學生的全面了解。
3、以五項競賽為中心軸，全面規范行為習慣，提倡團結友愛，講文明禮貌，提高學生的道德素養。
4、滲透《小學生日常行為規范》和《小學生守則》中的思想精神，要求學生以此來規范自己的行為習慣;加強禮儀教育和訓練，引導學生對己講禮貌，學習講勤奮，社會講公德，在家講孝順;加強小干部隊伍建設，充分發揮其監督和示范作用。
5、 狠抓學習風氣，進行學習的目的，學習的態度教育，促進每個學生學習的提高。學生要以學為主，抓學習的過程，也同時是對學生的教育過程，在班集體中，要養成一種你追我趕的風氣，全面調動學生的積極性。給學生創造輕松愉悅的學習環境，激發學生的思維火花，使他們的潛力得到充分發揮。
6、做好差生轉化工作，建立一幫一小組，平時加強輔導。
四、強安全教育，防患于未然
安全工作是一切工作得以順利進行的前提，因此，把安全工作放在班級工作的第一位。
1、 用晨會、集會、板報、圖片展等形式，開展安全知識教育。
2、 用班隊課給學生傳授相關的安全意識，法律意識，增強學生的自我保護意識。
五、保持家校聯系，促進班級工作更順利地進行。
1、做好家訪工作，了解學生的實際情況。
2、及時與家長溝通，反映學生在校情況。
具體工作安排：
二月份：
1、 2月6日注冊報名
2、 打掃校園衛生，發放新書
3、 制定計劃
4、 假期小結
5、 上報就餐、乘車學生名單
6、 班報刊出
7、 “我為學校獻一計”金點子大塞
8、 班主任工作會議
三月份;
1、 跳繩比賽
2、 “學雷鋒，樹新風”主題教育活動
3、 植樹節
4、 校報刊出
5、 學會生活系列活動
6、 “偉大的民族系列活動”
四月份：
1、 班報刊出
2、 立定跳遠
3、 期中檢測
4、 班主任會議
5、 “偉大的民族”演講賽
五月份：
1、 校排球賽
2、 朗讀測試
3、 寫字測試
4、 4—6作文片段比賽
5、 班報刊出
六月份：
小學班主任工作反思范文4
一、指導思想
班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質教育的重要力量。加強班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施班主任培訓，建立班主任培訓制度，全面提高班主任履行工作職責的能力，從整體上提高我校班主任隊伍的素質和班主任工作水平，更好地促進我校基礎教育改革發展，具有重要意義。根據我校實際情況，特制定本計劃。
二、培訓組織
成立班主任培訓工作領導小組，
組 長：丁小命
副組長:程建軍
成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳
三、培訓目標
此次培訓為班主任工作作前期準備。以期各培訓教師能適應正常班務工作，達到提高學生自律性、自覺性和學習積極性；提高學生德育素質；提高學生集體觀念。
四、培訓內容
1、專業理論
教育法律法規類：《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。
職業道德類:《中小學教師職業道德》、《班主任崗位職責》、《中學教師十不準》等。
德育理論類：《現代中小學班主任培訓教程》、《班主任工作心理輔導》、《教師法治教育讀本》等。
德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學生安全須知》等。
2、專業素養：
（1）班主任的專業素質修煉
（2）班主任的能力訓練
（3）班主任的組織領導藝術
（4）班主任的關系協調能力
（5）班主任的工作方法與技巧
3、專業能力：
班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設計、組織能力，主題班會的創意、設計組織能力，弱勢群體學生的幫扶教育能力，學生個案的觀察教育分析能力，偶發事件的應急處置能力，與家長聯系的方法和技巧等。
五、培訓途徑與方法
全體教師，每年為一輪次。采用學習、反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式。
1、學習反思：
（1）聘請高級教師或優秀班主任作講座、經驗介紹等。
（2）自主學習、學會反思。在學習的基礎上，學會反思自己的教育觀念和行為。深化成功經驗，形成班主任工作個性風格。
（3）實行培訓交流，提高素養。根據學習內容，組織培訓對象對培訓內容相互交流，進一步推動學習，鞏固已學的知識。
2、實踐訓練：
（1）教室布置
（2）盛大節日黑板報專刊
（3）主題班會
（4）班主任工作案例
（5）弱勢群體學生幫扶教育
（6）與家長聯系方法與技巧
3、導師引領：
積極開展班主任德育導師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導師，進行一對一或一對一個小群體的輔導。
4、專題研討：
定期組織進行專題研討，如：班級活動的構思與組織、班主任工作案例交流、我與學生共成長研討、弱勢群體學生幫扶工作、偶發事件應急處置方法研討等。
六、培訓措施
1、建全班主任專業培訓激勵機制，實行培訓考核制。根據要求對培訓任務完成情況、班主任工作進步情況，分別給予“優秀”、“合格”、“不合格”的評定，合格以上(含合格)發給一定的獎金。
2、堅持每月一次的集中培訓，保證集體培訓時間。
小學班主任工作反思范文5
【關鍵詞】 金字塔形；層次；班主任；培訓模式
根據溫州市班主任培訓需求調查分析，基于目前溫州市班主任隊伍建設的幾個層面，班主任培訓導向立足于三個層次：打造以名班主為核心的高端培訓、中小學骨干班主任培訓、中小學班主任主題培訓。整體思路是立足于名班主任（第一梯隊）引領骨干班主任，骨干班主任（第二梯隊）引領普通班主任，發揮名班主任和骨干班主任的輻射作用，致力于溫州市班主任培訓團隊資源的整合和資源庫建設。培訓形式以教科研與行動研究相結合、集中學習與小組實踐活動相結合、專家引領與個人研修相結合，通過班主任的專業成長、學與教的研究、教科研提升、自我研修、實踐反思五個模塊，力求搭建理論引領、團隊合作、行動研究、科研成果展示四大平臺。
一、專家引領，開展名班主任高端研訓
迄今為止，溫州市已經評選了60位名班主任。這些名班主任雖然在自己這個領域取得了一定的成績，相比周圍的群體，他在各方面都有一定的成就感，但真正有風格特色的名班主任，為數不多。我們對部分名班主任代表進行座談和問卷調查，很多名班主任參加培訓的愿望較強烈，期望通過專家的引領，聯系自己原有的實踐成果來提煉自己的風格。我們針對名班主任的二次發展關鍵期的特點，對其進行適當的研修策劃，就會突破第二次發展。
1、培訓方案制定
在組班之前，根據需求設計了培訓方案。然后充分動員60位名班主任參與選拔報名，在雙向選擇的原則下，溫州教師教育院擇優錄取25位名班主任。組成溫州市首屆名班主任高級研修班。培訓目標定位是通過研修各名班主任在促進自身學習的基礎上，發揮自己的特長，形成自己的風格，起到引領和輻射的作用。
培訓總體策略采取“專家集中輔導——課題研究——個案研討——分析反思——提煉風格”的培訓方式，主要采用“專家輔導與自主研讀”相結合、“理論學習與風格提煉”相結合、“實踐研討與個案研究”相結合的培訓形式。通過個案研究，為各名師量身定做方案，發揮專家的“陪聊”（暗中引領）作用。（專家對名師的特色成果、課題研究、發展方向等進行審議、點評起到專業引領的作用）培訓的定位是名班主任風格提煉，培訓的形式采用導師制。
培訓主要流程為：問題歸類——招募導師——闡述風格和困惑——風格診斷——確定導師——布置任務——醞釀課題。
2、輻射強，影響大
兩年里的培訓班舉行6次活動，不僅僅是一個普通培訓班的6次集訓，每一次活動的輻射面已擴大到各中小學校乃至省內外，走進20多所學校，講座達60來場……。
導師跟崗實踐活動，深入到學員所在學校做活動，給很多一線班主任帶來很多新的思考，如徐錦生老師在水心一小和龍灣永昌一小的活動，蔡偉、姜根華老師到龍灣十五中的跟崗……外出考察活動，每位學員亮出自己的絕招，與外地的名校進行了交流，影響力逐漸在擴大。如鄭小俠老師在導師的推薦下，去了杭州、寧波等5所學校給學生做了勵志演講，受到當地師生的好評。項目負責人也在江西省特級教師及學科帶頭人培訓會上做了項目方案經驗介紹。我們的培訓已是名聲在外。
3、創設班級品牌，打造講師團隊
我們除了高端培訓之外，還肩負一個重任，那就是溫州市中小學骨干班主任培訓。每一次骨干主題培訓，除少數幾位由于時間、地域等原因外，兩年里，有二十來位班主任都參與了培訓，成了我們培訓團隊中優秀的師資力量。場次達30多場，培訓學員達2000多人次。同時，每一次講課，對他們自身也是一種鍛煉和提升。除此之外，我們還向名師辦、市班主任論壇推薦各位學員。
二、名師團隊輻射，開展溫州市中小學骨干班主任培訓
溫州市骨干班主任培訓師資團隊以溫州市第一層次的名班主任為主力。除此之外，我們針對骨干教師進行了“主題式”培訓模塊設置，培訓主要方向是在名班主任的引領下，以專題培訓為主，骨干班主任進行自我風格反思和骨干團隊建設。通過培訓，督促骨干班主任進行自我風格的反思與提煉，并促使骨干班主任能夠帶領新班主任進行行動研究，強化問題意識、提升自己的策劃、督導能力，使市級骨干優秀班主任真正成為全市新班主任的引領者與榜樣。通過培訓，使骨干班主任在教育管理理念、技能、以及科研能力上有階段性的提升。
1、反思交流，論壇互動
培訓聯合溫州市名班主任工作室做班主任主題論壇。利用名班主任工作室的資源，積極創造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺。讓“名師”與學員互相交流、取長補短、共同進步。在2011年至2012年期間，骨干培訓聯合工作室做了二十幾場論壇交流。
如：2011年4月9日，溫州市2011年高中骨干班主任培訓班與溫州市中學名班主任工作室聯誼會在瑞安中學聯合舉辦“創設和諧班級，塑造陽光學生”班主任論壇。論壇匯聚了全市10多個名班主任工作室的負責人、成員和高中優秀班主任培訓班學員等100多名班主任。
來自高中骨干班主任培訓班、溫州市胡云華名班主任工作室、溫州市曾蓉蓉名班主任工作室的3位老師分別從心理健康、班級管理、師生互愛角度詮釋了“和諧班級、陽光學生”的主題。溫州市蘇香妹工作室的沈永銘老師給大家上了一堂心理輔導課《未雨綢繆》，從職業規劃角度引導學生把握方向。主題很有針對性和實效性，表現形式豐富多彩，學生深受教育，也得到了與會班主任的一致好評。
2、名師展示，團隊輻射
針對骨干班主任培訓，我們還邀請名班主任及整個團隊與培訓班進行交流。如2011年4月29日，溫州市2011年小學骨干班主任培訓班與溫州市錢小哨名班主任工作室、鄭碎飛名班主任工作室聯合舉辦“一切從習慣養成開始”論壇。
來自培訓班、溫州市錢小哨名班主任工作室和溫州市鄭碎飛名班主任工作室的4位老師就“習慣的養成”主題在論壇上做了交流。來自骨干培訓班的徐茹老師從營造班級文化、細化常規要求、整理課、建立評價體系、家校聯動教育等方面出發做“以特色班創建為載體，促進學生良好習慣的養成”主題發言。錢小哨工作室的陳亦珠老師在“習慣養成，從小開始”發言中幽默地把小學生習慣的培養比喻為農民種莊稼，從“小事情”一中心，“家”與“?！眱苫军c，“細節、溝通、態度、防患”四原則三方面闡述了從小養好習慣的重要性。王曉君老師在“共寫家校教育敘事” 主題發言中，向大家介紹了一個鮮活，注重過程評價的班級生命敘事，一個提供促進學生成長，班級發展的家校溝通平臺。鄭碎飛工作室的李一鋒老師從“為何閱讀、閱讀什么、怎么閱讀”三個角度來闡述小學生閱讀習慣培養的意義。
本次論壇還走進了溫州市實驗小學課堂。溫州市名班主任鄭碎飛老師親自上了一堂《告別危險食品》的主題班會觀摩課。觀摩課基于教學內容與時代同步，有很強的針對性。從大處著眼，小處著手，把科學課上的實驗引入班會課，真正發揮了學生的積極性和主動性，體驗到危險食品的危害性。課堂教學體現了非智力因素培養的理念：鍛煉意志，養成習慣。還向全市骨干班主任展示了名校師生的風采。
3、團隊作戰，研訓一體
為了更有效地培養骨干班主任，更好地發揮名班主任工作室的作用，實現各名班主任工作室資源共享，我們成立了溫州市名班主任工作室聯誼會，把全市的骨干班主任培訓與工作室培訓聯合起來，從而更有力度地挖掘團隊的培訓力量，擴大各工作室的影響力與知名度。
如2011年4月20日，曾蓉蓉名班主任工作室成員葉曉凡老師在2010年溫州市高中優秀班主任培訓會暨溫州名班主任聯誼第二次培訓會上做《讓動力溢滿學生的身心》的講座，葉曉凡老師從自己的切身經驗出發，對如何激發學生的學習動力有自己獨到的見解，為全市高中優秀班主任做了一次精彩的發言，反映良好。
這些學習交流活動，使學員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長了見識。
三、名師團隊引領，開展中小學班主任主題培訓
1、培訓內容、形式
根據需求調研，我們在浙江省教師培訓與管理平臺上班主任所需求的主題培訓項目，讓廣大班主任自主選課，包括“養成教育”“自主管理”“師生關系”“班級管理”“主題活動”等方面的內容。培訓以“集中培訓與分散研修相結合、專題講座與交流討論相結合、專業引領與實踐反思相結合、教育理論學習與教育實踐探索相結合”為原則，采取主題引導、專家引領、問題梳理、課堂互動、實踐展示、總結反思等形式進行。以短期培訓為主，堅持理論講授與實踐演練相結合，切實加強針對性、實效性。
2、充分發揮培訓師資隊伍的力量
針對不同的主題培訓，我們可以隨機選取培訓師資。在名班主任高端研修中，我們旨在引導學員形成自己的風格，經過兩年的打造，每位學員都已形成或正在形成自己的風格特色。方海東的“因材施教”，黃秀娟的“發現式”班級管理，黃友上的“特別能服務”工作風格，王劍秋的“做中學”班級管理風格，梁世累的“嚴慈相濟”管理風格，項延唐的“智慧管理”風格，吳閃燕的“企業式”管理風格，諸葛獻躍的“溝通教育”風格，林志超的“藝術化”教育，陳克素的尊重理念班級管理“三途徑”，黃顯暢的“自主教育”風格，吳麗君的“民威型”管理，潘成樹的“運用第三只眼”班級管理風格，林小玲的以“大班級”為建構的班級管理風格，朱金峰的“生命教育”管理風格，董安的“以德為心，以愛為燈”的班級管理風格，鄭小俠的“垂范與勵志”，錢小哨的“童化運作模式”，鄭碎飛的“用心”的班級管理風格，陳建仁的“傳遞精神能量”式管理風格，鐘杭玲的“特色周記班會系列”，賴聯群的“以仁治班”，朱俐的“適性教育”。各具特色的名班主任風格成了我們主題培訓的豐富資源。
經過一輪的三個層次金字塔形培訓：名班主為核心的高端培訓、中小學骨干班主任培訓、中小學班主任主題培訓。各個層次取得不同程度的成效。
首先，名班主任完成由風格到藝術的轉變。名班主任雖然積累了一定的工作經驗，或者已形成自己的管理模式與風格。但隨著工作年限的增加，工作熱情開始降溫，工作積極性開始打折扣，按部就班的模式化管理方式就會充斥著班主任的工作。
通過研修，名班主任總結班級管理成功經驗與失敗教訓，確定自己的研究方向，結合實踐進行課題研究，通過課題研究形成自己班主任管理方面系統、獨特的風格。在專家指導下，經過理論研究，找到德育風格提煉的原理與方法，總結規律，達到班級管理藝術化的效果。最后以課題、專著的形式來體現自己的風格。起到引領和輻射的作用，成為名副其實的名班主任。
其次，激勵骨干教師快速成長。我們骨干培訓的每一次論壇，都非常注重培訓班學員和工作室成員間的合作交流，同一個主題，仁者見仁，智者見智，不同的學員有著不同的見解和做法。在一次次思想碰撞中，形成一個個智慧的火花，在同伴互助中，感受到了團體的強大和魅力，在每一次成長中，學員們感受到自己的點滴進步。我們的骨干班主任培訓，師資主要是以溫州市名班主任為主的團隊專家。他們有著豐富的經驗和一定的理論造詣，在專業方面對骨干班主任的成長起到了引領作用。我們的骨干班主任積極參與相關專業團體的培訓研討活動，大膽發表自己的見解，虛心向別人學習和借鑒，積極尋求專家的指導和幫助，用研究作紐帶逐步建立起自己的工作模式，從而獲得更有力的支持，拓展更有利的發展空間，實現更快地發展。
最后，讓中小學班主任走上專業化成長之路。普通的班主任往往會被瑣屑之事所困，每天疲于應付，等著出現問題，然后解決問題，班級管理沒有章法。通過主題培訓，有經驗的班主任會告訴新班主任防患于未然，懂得規劃，三年的班主任工作如何按部就班，如何循序漸進，需要班主任對學生的工作做一個系統化的處理。讓普通班主任也能朝著專業化方向前進。
小學班主任工作反思范文6
貫徹和落實《****中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》）的精神，以《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》以及省、市相關文件精神為指南，遵循教師培養規律和以人為本的培訓思想，積極通過以專家引領、合作學習和自主反思為主要手段的專業化培訓，不斷提高班主任的德育理論水平和實際工作能力，創建創新型、專業化班主任教師隊伍，更好地推動我區德育工作向縱深發展。
二、目標和任務
1．培訓目標
中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是中小學思想道德教育的骨干，是實施素質教育的重要力量。加強中小學班主任培訓，就是要切實提高我區班主任隊伍整體素質和班主任工作水平，充分發揮中小學班主任在貫徹黨的教育方針、加強和改進未成年人思想道德建設等方面的骨干作用，全面推進我區素質教育的深入實施。
2．培訓任務
（1）加強班主任專業化建設。我們將通過集中培訓、教研培訓、遠程培訓、校本培訓相結合的方式，對我區現有的中學班主任50余人，小學班主任450余人開展培訓，引導班主任認真思考和分析當前班主任工作所面臨的問題與挑戰，努力提高全體班主任的光榮感、責任感、使命感和危機感，掌握班主任工作必備的知識和技能，使班主任在思想政治與職業道德、基本理論與崗位技能、教育理念與德育科研能力、日常管理和創新工作等方面有明顯的提高，切實幫助他們向“品德的引領者、知識的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調節者和班級的管理者”這個目標邁進，并逐步形成他們各自的班主任工作特色，打造一支德高業精的中小學班主任隊伍。
（2）建立中小學班主任崗位培訓制度。從今年起，組織現在已在崗的班主任和今后將新上崗的班主任分期分批參加班主任專題培訓，接受不少于30學時的培訓。通過努力，使我區自xx年起，全面實行“班主任資格證書制度”，中小學班主任將全員持證上崗。
（3）實行班主任培訓考核制和輪訓制?？己撕细裾甙l給《江西省中小學教師培訓合格證》和《xx市中小學班主任任職資格證》；不合格者將不得上崗，必須參加下一年度的培訓。已獲得合格證和任職資格證的教師在其擔任班主任期間，每三年必須參加一次市級或區級班主任培訓，每年必須至少參加一次校本培訓。
三、組織和保障
1．加強領導，周密計劃。
為加強對班主任培訓工作的組織領導，確保培訓工作的順利進行，我區成立了“xx區中小學班主任培訓工作領導小組”，加強對我區中小學班主任培訓工作的規劃統籌和組織管理，組織制定和完善班主任工作制度。區教師進修學校則承擔具體實施中小學班主任全員培訓的工作。區屬各校要制定出具體可行的班主任培訓計劃，積極組織形式多樣的校本研訓活動，加快本校班主任教師隊伍的建設。
