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音樂實習個人總結范文1
關鍵詞：音樂教育;教學改革;專業實踐;課程模塊
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1672-0717（2015）06-0046-04
收稿日期：2014-10-14
基金項目：湖南省教育學科“十二五”規劃青年專項課題“湖南省普通高校音樂教育現狀調查與對策研究”（XJK012CTM026）。
作者簡介：張瑞智（1982-），女，湖南沅江人，湖南師范大學音樂舞蹈學博士研究生，湖南城市學院音樂學院講師，主要從事音樂舞蹈學研究。
在當今世界音樂教育領域內，由于受美國音樂教學哲學家艾里奧特為代表的音樂實踐哲學觀念的影響，普通音樂教育對于實踐教學特別重視，對音樂教師的培養也更為重視實踐[1]（P1-3）。可以說，重視實踐教學已經成為當下本科音樂教育專業的基本特點。強化音樂藝術與教師教育的實踐、提高學生的實踐與創新能力是本專業教學的重中之重。目前關于本科音樂教育專業實踐的研究主要集中在教育實習這個比較狹窄的視域內，一些新的實踐方式雖然提供了一定的思路與經驗，但總體上缺乏整合性和系統性的理論研究與實踐檢驗，尚未在以挖掘學生創新力、激發學生創新力為目的導向的系統性、創新性研究方面實現突破[2]（序）。因此，為了培養具備更強實踐能力的音樂師資和復合型人才，根據音樂藝術自身的規律和音樂教育的實踐背景，我們將實踐領域進行了有效拓展，提出了本科音樂教育專業實踐課程的“三一實踐模式”。
一、“三一實踐模式”的理論基礎
長期以來，本科音樂教學實踐課程在理論建設上非常薄弱，音樂教學的實踐課程建設呈現出三個明顯的誤區，即課程探索的個人性、教育實踐的零散性以及實踐效果的間斷性。
1.實踐課程探索的個人原子性。音樂教育實踐過程中，教師由于其演奏實踐的需要，容易體現個人主義，在實踐課程探索上也易出現個人原子性的特點。有些高校在音樂本科實踐教育課程體系建立時也常因人設課，久而久之容易導致教師各自為政、單打獨斗的實踐課程格局。這種個人原子性，不利于系統性、協同性的實踐課程探索;這種理性認識上的缺失，也值得我們反思。
2.音樂教育實踐的零散性。有些高校對音樂本科教育實踐教學沒有進行系統規劃，再加上在實踐課程開設過程中存在因人設課現象，因而在實踐活動上往往與不連續、臨時的事務性的表演活動相結合，致使音樂教育實踐只見樹木，不見森林，呈現零散性。歸根結底，這是由于對音樂教育實踐課程缺乏系統而深刻的理論研究，更是由于經驗主義和實用主義在起著指導作用。這對于音樂教育實踐課程教學理論建設顯然也很為不利。
3.音樂實踐教育的時序間斷性。音樂實踐教育中的原子化、零散性未能形成一個整體系統，致使音樂實踐呈現時序間斷性，進而導致音樂本科學生在音樂實踐課程學習上存在著“和尚撞鐘”心理，嚴重影響了音樂實踐教學的效果。要改變這種現象，需要以系統論的思想作為支柱，從音樂實踐課程的理論根基上探索加強課程理論建設的途徑。
系統論是研究系統的一般模式、結構和規律的學問，它研究各種系統的共同特征，尋求并確立適用于一切系統的原理。系統論認為，開放性、自組織性、復雜性、整體性、關聯性、等級結構性、動態平衡性、時序性等，是所有系統共同的基本特征。這些基本特征，既是系統所具有的基本思想觀點，也是系統方法的基本原則，表明系統論不僅是反映客觀規律的科學理論，還具有科學方法論的含義[3]。
因此，以系統論為理論指導，在音樂教育實踐課程教學中采用“三一實踐模式”，使實踐課程模塊化并經過融合而形成一體化的實踐體系，既能滿足當前本科音樂教育實踐的迫切需求，也能保證音樂教育實踐的效果。
二、“三一實踐模式”的構架及其實質
所謂“三一實踐模式”，是指對音樂教育專業實踐課程內容的模塊化與操作的一體化?！叭笔悄K化，指將本科音樂教育專業的實踐課程分為藝術實踐課程、教育實習課程和綜合技能課程三大模塊，相互聯系，相互促進;“一”是一體化，即推進上述三類課程在實踐內容、實踐環節、實踐指導上的一體化。該模式實現了音樂教育專業在藝術實踐內容與形式上的創新，有助于全方位、全過程地培養音樂教育專業學生的實踐能力。
1.藝術實踐課程
一個完善的課程結構，可以視為理論與實踐的有機結合，同樣，具體的課程門類也應該是理論與實踐的有機結合。雖然藝術實踐課程偏重實踐，但從課程內容上來說，仍然分為理論教學與實踐教學兩個部分。作為高校藝術教育課程內容的重要組成部分，藝術實踐課程的理論教學內容主要包括聲樂、器樂、鋼琴、舞蹈、作曲及合唱六類。為增強課程的理論水平，每門課程都以整合理念下培養學生綜合素養和能力的大課程觀為指導，全面改進專業理論與技法課程的教學，將技能、欣賞、史學、教學法、表演心理等多學科的內容整合為體系化的課程內容。如聲樂教學涵蓋聲樂演唱技法、聲樂演唱心理、聲樂作品分析、聲樂作品欣賞、聲樂教學法、聲樂史等聲樂學科體系中多門學科的內容。
藝術實踐課程的實踐內容則是用“采、編、訓、演、錄”五個環節形成一體化的教學模塊，突出培養學生的藝術實踐能力?！安伞奔础安娠L”，是組織學生在民間或少數民族區域搜集和挖掘民間、民族音樂，搶救非物質文化遺產。“編”即“編創”，是要求學生將采風所得的資料整理、改編或創編成藝術作品?！坝枴焙汀把荨奔础芭啪毐硌荨?，是組織學生對編制的作品進行學習、排練與演出，特別是去民間或少數民族地區表演?！颁洝奔础颁浿啤?，是利用現有的先進錄音、錄像條件對表演作品進行錄音或錄像，制成音像成品。藝術實踐課程可以通過這五個環節提高學生挖掘、整理、編創、表演等方面的創新知識和技能，增強其適應社會的能力。
2.教育實習課程
教育實習作為對音樂教師教育專業人才走上工作崗位之前的一次全面檢驗，也是音樂教師教育專業人才培養的重要組成部分，是音樂教師職前教育的必要途徑。教育實習要求參與實習的學生除了擁有基本的音樂知識技能外，還要有較為扎實的教育理論和音樂學科教育理論以及一定的見習、試講經驗。教育實習課程的內容主要包括教育教學理論、微格教學及教學案例分析等。
教育實習課程的實踐環節以往主要是“試講―上課”步驟，“三一實踐模式”則著眼于學生教育實踐能力與創新能力的培養，將理論知識、教育教學能力與教育研究三者有機地結合起來，構建“見習―試講―上課―校本音樂課程建設―音樂教育總結與研究”的音樂教育實踐過程。在“三一實踐模式”的指導下，教育實習課程呈現以下鮮明特征：第一，加大了教育理論與音樂教育理論課程的比重，加強了教育教學理論、微格教學及教學案例分析的理論學習。第二，延長了見習周期，擴展了見習內容。將見習時間提前至從入學后第2學期開始，每學期舉行1～2周的見習活動，讓學生分別到各類學校進行教學觀摩。通過見習指導教師的專業指導與幫助，學生能理性分析見習過程中所遇到的教學現象，并梳理與之相關的教學理論，理論水平將得到快速提高。第三，將試講融于課程當中，依托音樂教育理論進行試驗性模擬教學。這就要求教師教育專業學生根據中小學音樂教材進行教案的編寫、課堂的組織，通過分析試講來熟悉音樂教育的相關理論與方法;同時從中小學引進2～4名優秀的音樂教師對學生進行教學輔導，幫助學生熟悉中小學教學環境及教學內容，為學生走入學校實習做好準備。第四，從各類學校中經過挑選而建立起來的實習基地比較穩固，能保障實習學生較穩定地承擔學校的音樂與藝術課程的教學、課外活動組織及班主任工作（藝術團的藝術教學活動），使實習學生實踐能力得到真正鍛煉。第五，由指導教師組織實習學生結合當地特色音樂或藝術形式以及地方語言、文化特色等進行內容重組，能讓學生進行有校際特點的音樂課程開發。第六，重視教育課程的理論總結環節，要求實習學生撰寫相關研究論文，以此提高學生的綜合實踐水平[4]。
3.綜合技能課程
“三一實踐模式”下的綜合技能課程內容，主要包括教師基本技能、音樂技術與制作技能、樂器制作技能。這既涵蓋了傳統教師基本技能中的“三筆一畫”，也包括了現代教育技術中的多媒體使用、MIDI制作以及音樂剪輯軟件、打譜軟件、錄音軟件的學習與應用等。此外，傳統音樂教師教育專業往往注重樂音的演奏與演唱、樂感的形成、樂的欣賞等“樂”的教學，而忽視了“器樂”中“器”的制作。同時，在中小學開展器樂教學常常會遇到各種各樣的困難，而作為教育經費有限的普通中小學，教師制作簡單的樂器既能解決經費不足導致的樂器問題，也能為學生參與器樂演奏打開便捷之門。
在綜合技能課程的實踐過程中，學生可以邀請中小學優秀教師舉辦課件制作等常見問題的系列講座，汲取老教師們寶貴的經驗，可以開設簡單樂器制作方法的相關講座，如打擊樂的多種做法、仿制管樂等等;還可以舉辦自制樂器大賽，要求學生提供自制樂器的方法、經費細目及演奏視頻，課題組為比賽提供一定金額的獎勵，從而鼓勵學生們大膽想象、不斷創新。總之，在綜合技能課程的實踐教學中，可利用一切資源創造音樂實踐的機會和條件，開展豐富多彩的活動，使學生們在音樂實踐過程中獲得全面的鍛煉與提高。
“三一實踐模式”中的“一”，其實質是把上述三個模塊系統化、一體化。具體而言，在上述三類實踐課程的整合過程中，可以采取以個人興趣愛好和專業不同劃分為小組或小課堂的方式，在“采風、編創、排練、表演、錄制”一系列環節中選擇一項固定的實踐操作內容，保證實踐內容一體化;以課內、校外課程相結合的方式，融“教、學、做”于一體，把理論教學、現場參觀、模擬實訓、見習、實習等結合起來，穿行，保證實踐方式一體化[5];以專職教師帶隊、專業教師跟組指導的雙導師制，形成以學生為主體和中心、教師為主導的師生協作、團隊協作、小組協作的教育實踐關系，以保證教師指導一體化;以多樣化考察方式與多元化評價方式相結合，對學生的綜合技能做出定性與定量評價，保證考察評價的一體化[6]。
三、“三一實踐模式”的意義
本科音樂教育專業實踐課程教學“三一實踐模式”的探索，在理論和實踐層面上都有著不同程度的創新，對于促進該專業實踐課程的建設、培養學生綜合實踐能力具有重要的意義。
首先，從理論層面上來看，“三一實踐模式”的內容模塊化和操作一體化思路，為本科音樂教育專業創新人才培養研究提供了全新的理念，在音樂教育理論的系統化方面也有較強的指導價值。當前的本科音樂教育專業已經或多或少地在藝術實踐課程、教育實習課程、綜合技能課程方面有所布局和體現，但從整體上來看，我們仍然忽視了它們之間的內在聯系，沒有把它們看成一個有機的整體。音樂理論研究中以明確的趨勢性目的為引領，建構、融合、平衡、開放、反饋都應是不可或缺的?！叭粚嵺`模式”對現有的音樂教育實踐課程進行整合和重新建構，按照等級性、有序性、關聯性的原則設計課程，充實學生的音樂教學實踐能力，進而構建本科音樂教育專業實踐課程體系，同時開展貫穿于整個實踐課程系統的創新性研究，探索更加有效地激發學生創新力的方法與模式，從而有助于推動學科創新和升級。
其次，從實踐層面上來看，“三一實踐模式”力圖探尋一條適合本科音樂教育專業創新人才培養之路，能夠為國家修改和制訂本科音樂教育專業的課程指導方案提供新的思路和建議舉措，甚至對其他本科專業教育教學模式的改革與創新也具有啟發借鑒意義。
本科音樂教育專業“三一實踐模式”的探索與創新既是培養人才的根本要求，又是促進教師進一步成長的內在需要。探索高等教育音樂創新人才培養的規律，其本身就是推進教育學科發展的重要方面。創新作為培養目標的核心之一，既是教育活動的出發點，也應貫穿于專業教育的整個教學過程。
參考文獻
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"Three-One Practice Model"： Exploration and Innovation of Professional Practice Course in the Undergraduate Music Education
ZHANG Rui-zhi ZHU Yong-bei
音樂實習個人總結范文2
【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01A-
0018-02
師范生是教師隊伍的新生力量，他們年輕熱情、朝氣蓬勃，是教育的未來與希望。教育實習是師范生為師的第一步，師范生如何在教育實習中掌握規律、積累經驗，走正、走實為師的第一步，做一個受學生歡迎的年輕教師？作為多年擔任音樂教育實習工作的指導老師，筆者就此談談自己的體會。
一、嚴于律己：塑造良好的自我形象
【案例1】2010年4月，筆者所帶的實習小組共有4人。有一天下午是兩節音樂課，第一節課時4人中只來了執教的實習生1人，到下課時，第二節課的執教實習生才來，而另外兩人始終沒來。
【原因分析】實習生遲到、早退、有事不請假等一直是令指導老師頭痛的問題。實習，是一項重要的教育實踐活動，指導老師課前的耐心指導、課中的認真聆聽、課后的及時反饋，對實習生來說恰是一次難得的學習機會。借鑒別人的教學教法，不僅可以獲取課本上沒有的知識，而且有利于改進不足，在教學實踐中少走彎路。實習生若不以虛心的態度走上實習崗位，會損傷自我形象，甚至影響指導老師的情緒，不利于實習工作的開展。而指導老師對這種散漫無紀律的實習態度若不予以制止，會嚴重影響教學實習進程。
【矯正策略】師范實習生自身固有的積習、對教學實習的茫然，以及角色的轉型會使他們束手無策。因此，指導老師在理解實習生的同時，還應用為師之道去規范和感化他們，要語重心長地告誡他們端正自己的態度，嚴于律己，塑造師者良好的形象。指導老師要敞開心扉和實習生平等相處，尊重他們的付出，了解他們的學習、生活情況及需求，給予幫助和解決；要告知實習生小學音樂教學的常規秩序，讓他們建立良好的紀律觀念，以便實習工作的順利進行；主動與實習生交流小學生的年齡特征、興趣愛好；與實習生平等交流各自的想法，共同制定實習目標，相互學習、監督，確保圓滿完成實習任務。
二、學為生師：磨礪自己的教學功夫
【案例2】在教學人音版音樂四年級下冊《讓我們蕩起雙槳》一課時，實習生斷斷續續的鋼琴伴奏讓學生不耐煩了，于是學生的歌聲把老師的琴聲甩到了一邊。
【原因分析】在音樂教學中，因為鋼琴伴奏斷斷續續、范唱不規范等造成課堂冷場或引來不愉快聲音的現象比比皆是。其原因在于實習生沒有做足課前準備工作，如教案不預習、課件不制作，導致對教學音樂不熟悉，即使是一首簡單的兒歌范唱或即興伴奏都不能流暢表達，嚴重影響了課堂上審美情感的傳遞。
【矯正策略】音樂教師的基本功包括唱、彈、舞、演等，教師的基本功就是個人的名片，扎實的基本功是完成教學任務的基礎。作為指導老師，要靜心分析，主動和實習生促膝談心，找出教學中問題的所在，指出他們教學實習存在的不足，告知他們雖然彈過許多名人名曲、通過了等級考試，但簡單的兒童歌曲同樣不可輕視。小學生正處于建立音高階段，歌曲教學必須帶旋律伴奏，教師的范唱是歌曲情感和藝術美的傳遞，教師的一舉手一投足是學生喜歡音樂的最直接理由。因此，實習生課前不僅要準備教案、熟悉教案、制作課件、準備音樂等，還要練習美感的范唱、流暢的鋼琴伴奏，以及和學生交流語言等的充分準備，只有這樣，才能在課堂上駕輕就熟、游刃有余。指導老師要確定課前過關制，如果實習生課前沒有準備充分，就不必走進課堂給學生留下不良印象；要鼓勵實習生加強課外學習、借鑒，學人所長，不斷充實自我，磨礪教學功夫，豐富課堂教學手段，提升課堂教學品味，確保課堂的順利進行。
三、認真反思：促進自我的專業成長
【案例3】《八只小鵝》是蘇少版音樂三年級下冊一首斯洛伐克民歌，歌曲為二聲部合唱，歌中展現了活潑可愛的小鵝歡歌起舞，神采奕奕的形象，小鵝的叫聲和嬉戲玩耍相映成趣。在課堂教學時，一位實習老師只用了20分鐘左右就結束課業，使課堂剩下的25分鐘處于沒有教學任務的失控狀態。
【原因分析】實習生在教學過程中常常會犯這樣的錯誤：課前設計的教案不能凸顯教學目標；教學內容沒有區分主次；口語表述缺乏條理，表情達意不夠完整；教學一講到底，教學過程缺少師生交流互動。
【矯正策略】課堂出現這樣或那樣的狀況都是教學實習階段的正?，F象。實習生在校學習的是理論知識，他們很難做到一走上講臺投入實踐就能適應課堂教學，贏得學生的青睞，指導老師要以常態心理看待教學實習，多給實習生以鼓勵，使他們滿懷信心走上教學的路途。對于教學中出現的失誤，指導老師應及時走上講臺，彌補失誤，給學生一堂完整的課，然后以寬容的態度安撫實習生，和他們一起尋找失誤的原因，幫助他們走出教學誤區、擺脫教學困境。
1.制定計劃，細化提升目標
指導老師協助實習小組的每一位實習生制定小組計劃，循序漸進地進行實習工作：第一周，能夠熟練、完整地完成教學流程；第二周，能完善、提升教學環節；第三周，每節課必須有教學亮點；第四周，能獨立完成備課、上課、說課、評課的教學任務。
2.人人參與，開展教學互評
指導老師要求實習小組的每一位成員積極參與每一節課的評課，鍛煉組員說課、評課的能力。上課前，指導老師耐心聽取每個實習生的教學設計，了解、分析設計思路，如果有好的建議，要毫無保留地告知，并說明設計的依據；在實習生說課、評課時，指導老師先聽取實習生的發言，肯定他們正確的判斷，同時指出不足及自己的見解。
3.認真反思，促進專業成長
音樂實習個人總結范文3
在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是有喜有憂。幼兒教師的職業是瑣碎的，細小的，但我熱愛我的職業。在工作中，我對每一件事情都認真負責，現將這學期的工作總結如下：
一、在保教工作上，我力求一每件小事做起，耐心細致。
我班小朋友剛進園時，大部分自理能力都很差。吃飯很多都要喂，剛開始時我是一邊喂，一邊耐心地講一些吃飯的小故事給他們聽，后來就鼓勵他們自己吃，教他們正確的吃飯姿勢。我班沒有幾個小朋友會自己擦屁股，我手把手的一個個教，當然我是看特殊情況或天氣情況，有時候也給予幫忙的。盡量讓小朋友自己的事情自己做，鼓勵他們。對小朋友微小的進步給予肯定與表揚。讓他們體驗成功的喜悅，使全班小朋友的自理能力有了很大的提高。每天對每個小朋友的健康牌記在心里。留意他們的精神狀況，該多喝點水的就多提醒一下，該休息的就讓他(她)休息等等。對生病的小朋友細心照顧，多帶在身邊方便照顧與給予關心。心卉對婆婆說：“我生病時，老師跟我講了好多悄悄話，還親我呢！”她婆婆后來笑著告訴我。我也笑了，孩子的笑容，家長的笑容使我們再苦再累也是覺的甜的呀！
二、我學習了新《綱要》，并嚴格按照《綱要》的精神進行教育。
在教學上我根據幼兒不同的個性與興趣。采取不同的教育方法。仔細觀察，發掘小朋友的優點。我們班的王楚雄，平時比較好動，調皮，愛理不理。但他對畫畫很有興趣，涂色涂的特別好。我就從畫畫這方面對他引導與教育。我力求尊重每個小朋友，根據本班的實際情況制定教育計劃，認真備課。我努力讓每一位小朋友都有發言的機會。多數用游戲的方式進行各項教育，讓他們在游戲中愉快學習。養成他們良好的學習習慣，與活潑開朗的性格。我平時多鼓勵小朋友多方面的發展。在平時活動的時候，有時候我會放一些古典音樂給小朋友聽，讓他們學會欣賞。有時候放比較動感的音樂跟小朋友一起笑啊，唱啊，跳啊，讓小朋友有真正自由空間！讓我也回到了童年時光！我鼓勵每一個小朋友用自己的方式去表現自己。讓小朋友在一日生活環節中有所放松！我還利用廢舊料對小朋友對生活中進行各種教育。例如，我們用飲料瓶，在科學中開展《變魔術》活動，讓小朋友了解由清水變成個種顏色的水的整個過程！再可以利用瓶子的大小，高低加以數學教學！利用一面寫過的紙，進行繪畫和折紙活動。升華到無時無刻的教育，讓小朋友明白到要節約資源，保護環境等等的問題！努力讓小朋友全方面的發展！
三、在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗。
以上是我的個人工作總結，到總園和吉山幼兒園觀摩學習，讓我受益非淺！我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中！
音樂實習個人總結范文4
體育老師個人總結1
體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程，在教學中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學任務，除了要求老師要具有較強的教學本事和較高的運動水平外，教學手段的運用也很重要。所以，運用現代先進的教學手段，不但能優化課堂結構，并且能收到很好的效果?，F代科學技術的迅速發展，尤其是計算機多媒體技術的出現、網絡技術的運用，數字化信息時代的到來，已給現代教學帶來了深刻的變化，沖擊著傳統的教學模式、教學觀念，引起教學方法和教學手段的變革。計算機輔助教學是現代信息技術應用于教育的核心資料和主要技術手段，已廣泛應用于教育教學的各個領域。實踐證明，利用多媒體技術改革傳統的體育教學方法和手段，會收到事半功倍的效果。
體育課大部分是室外課，當學習一些技術動作時，學生就會感到單調、枯燥無味。如果能播放點適合學生口味的富有節奏感的音樂，創造一個簡便和諧的環境，同學們就會覺得耳目一新，跟著節奏做動作，即使較長時間地練習某個動作，也會興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的比賽活動中，來點節奏感比較強的迪斯科音樂，學生既體會了競賽的激烈，又感受到了身心愉悅。一節緊張而又大強度的體育課接近尾聲時，伴隨著輕柔舒緩的樂曲練上一段優美的小舞蹈，不僅僅使學生全身緊張的精神也能得到休息，不僅僅學到了體育知識，并且陶冶了情操，使學生在歡快的心境中既鍛煉了體魄，又受到美的熏陶。體育教學除了豐富學生的體育基本知識，提高技術、技能外，還要對學生進行競爭意識和愛國主義教育。比如，上室內課時我們播放體育健兒在奧運會賽場上奪冠、國旗升旗時動入場竟的錄像，看了以后，老師經過語言激勵學生，讓學生明白僅有拼搏、努力才有提高，在此環境的感染下，同學們會熱血沸騰，愛國之情油然而生。計算機和網絡技術的引入，為開展體育教學研究開拓了新的領域、供給了更科學有效的方法，跨區域的協作教學研究成為可能，如不一樣地域學生體質比較研究。
又如：應用計算機模擬和仿真技術而開展的學生體質發展模式研究等。隨著中小學計算機輔助教學實踐活動開展和現代信息技術的提高與發展，必定會產生更廣闊的應用領域總而言之，二十一世紀是一個信息社會，隨著現代教育技術的廣泛應用，傳統的教學模式、教學方法、教學手段等必將發生根本性的變化，那種“刀耕火種式”的教育方式即將成為歷史。廣大體育老師要積極迎接挑戰，改變觀念，努力提高自身的知識素養，克服畏難思想，努力學習和掌握現代化的教學方法與手段，成為一名適應信息時代教育需要的高素質的體育老師。只要我們驚心設計、認真組織，就能優化課堂教學，提高學生上課的積極性，更好地完成教學任務，從而開辟體育教學的新局面。
體育老師個人總結2
體育工作是德育、智育教育的重要組成部分，體育課，課外活動的有效開展對促進良好的班風，提高文化素質有著重要的意義，現就一期來自己的學科教學進行總結。
一、嚴抓課堂紀律，形成良好的習慣。
體育教學以室外教學活動為主，沒有嚴的紀律就難了實施教學活動。期初定出的課堂常規，通過學生的努力基本達到如下要求。
1、穿運動服上課。
2、上課鈴響后，體育委員集隊，檢查人數。
3、課間要按老師布置的練習內容進行活動。
4、沒有老師的批準不得擅自離開練習區。
5、下課檢查人數，清點器材。
二、完成教學任務，培養學生的運動興趣。
針對初一級學生的特點，根據教學的要求設計教學內容，培養學生的興趣。如，娛樂性的乒乓球、籃球、足球項目，競技性的中長跑、跳遠、跳高。通過以上項目的開展，使學生無論體育興趣，技能方面都有大的提高，特別是乒乓球項目，人人喜愛，積極參與。由于課堂被隊列、隊列廣播操、田徑運動會的準備所占用時間較多，未能在籃球、足球方面更多地引導學生進行練習，興趣未能充分調動，達不到預期的設想；競技性的項目有待進一步學習和提高。
三、積極配合，組織學生參與學校各項體育活動。
本期學校開展的隊形隊列廣播操比賽，校運動會，課間操評比等，本人能積極組織和配合班主任的工作，組隊|——訓練——比賽，可喜的是學生對運動肝參與的熱情較高，一天的運動會，學生都能沉浸在歡樂之中，有了好的開始，為明年的體藝節打下良好的基礎。
四、安全第一、嚴防事故的發生。
在本期的教學中，始終能按教學常規進行上課，通過在學生當中的多講，嚴要求，使學習思想統一認識，安全高于一切，對有違反操作和隱患的及時教育，通過師生的共同努力未出現傷害事故。
五、認真總結，展望未來。
本期未能達到預期目的有如下：
1、廣播操、隊列未有質的變化。
2、足球、籃球學生的興趣未能有效形成。
3、自覺鍛煉未能體現。
下期計劃首先在思想使學生認識到課間操的重要性，使學生自覺進行約束自己，在出隊，做操有質的轉變。其次培養學生足球、籃球的運動興趣，使足球、籃球、乒乓球運動在學生當中比翼齊飛，達到終身運動，終身受益。
體育老師個人總結3
今年在我系教育實習時間，我分到中學實習小組，并按要求進行了教育實習，取得了良好的成效。通過實習，我對教師職業有了更為感性和理性的認識，提高了教學能力，熟練掌握了一些教學基本技能，并且向實習學校展示了我院體育系學子良好的精神風貌，受到了實習學校領導、老師的一致肯定。下面就此次實習工作，分別從以下幾個方面進行總結。
一、基本情況
（一）見習準備階段（第1周）
我到達學校后，及時請任課教師介紹有關情況，了解學校的體育教學工作及相關的教學設施，并對我上課提出要求。在學校體育組的指導下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學習，向老教師“取經”，了解教學進度和班級學生情況，修改整理自己的教案并進一步熟悉教案，并在試教前將教案交實習學校指導教師和帶隊指導教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時發現問題，確保順利上好課。在這一點上我做了及時的調整，中學的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對我無疑是一個巨大的挑戰。因此我及時修改、調整教案和教學方式、方法，以適應大班量教學。同時，根據學校要求和實習教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級工作，了解學生學習興趣，保證正常的教學工作。
（二）實習階段（第2—7周）
1、教學工作
見習結束后，我正式進行教學工作，實習課程大多數圍繞跑、跳和球類（排球、籃球、足球）展開教學。中學體育課強調一些比較簡單的基本技術、技能的掌握，我實習面對的主要是高中生，他們活潑好動，教學要從他們的實際出發，結合這個年齡的生理心理特點，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學方法，對于初為人師的我，是有一定難度的。
由于剛從大學課堂學生角色進入中學課堂教師角色，會有意無意的把大學老師的教學方法、模式帶入中學課堂。并沒有考慮到教學對象及環境的不同致使中學的教學方法與大學有很大的不同，所以一開始并不適應，總是有意無意地習慣于大學老師的教學模式，學生練習的少，老師講的很多，一節40分鐘的課堂要講一半多的時間，學生還沒練習幾次就下課了，所以學生的學習效果并不高，很多動作教完了，學生還是沒有掌握。當然，我們也建立了聽課評課制度，相互之間聽課評課，學習好的教學方法和組織，改進教學過程中的不足，及時進行教學總結，在不斷的實踐中，我逐漸適應了中學的教學方法、模式，教學效果也明顯提高。實習將近尾聲時，學校安排我們進行全校的公開課教學，在體育組以及指導老師的安排下，我進行了公開課教學，獲得了學校的肯定，同時也提高了我的教學技能。
2、課外體育工作
在課外體育活動時間，我協助學校做好早操、課間操、課外活動等工作。
（1）結合學校課外體育活動，我們實習組與學校每周開展球技交流賽，既增加實習老師與學校老師的交流溝通，又強化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學校和縣委以及其他學校打球交流學習活動，在學校宣傳教學工作和教學成果上取得一定的成績。
（2）在高二體育負責人受傷后，我積極負責了整個年級的早操和課間操工作。
（3）組織廣播體操比賽。在高一組廣播體操教學結束后，我負責組織了高一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時間練習，活躍了校園文化氛圍，增強了學生班級榮譽感，同時也體現實習老師深厚的專業功底。
（4）組織其他文體活動。在實習組的建議下，我們協助學校開展了“中學首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動，在一定程度上豐富了學生的課外生活，也鍛煉了學生的組織能力。
（三）總結階段（第8周）
（1）實習生做好總結：實習教學工作結束后，我及時檢查自己在實習中的態度和表現、成績及問題所在，提出努力的方向。在個人總結的基礎上，實習小組進行評議，整理出小組的書面總結和實習生的初步鑒定。
（2）實習學校的領導、體育組組長和任課教師對這次實習做總結。指出實習生的優、缺點，提供合理建議。并在實習鑒定上做了意見，肯定了這次實習取得的成績。實習學校為我們實習組設慶功宴，雙方互贈紀念品，組織學生歡送實習生。
（3）回校后系實習指導小組作總結報告，確定實習成績。
二、主要收獲
1、我系實習指導老師認真負責和積極指導實習工作。一方面認真做好實習前的各項準備工作，幫助學生解決各種困難。另一方面嚴格要求學生，端正態度，教育學生認真對待實習工作，結合實習學校學生的特點，提出更高的教學要求，培養他們的責任感和使命感。
2、各實習學生的教學能力得到極大地提高，能較好地把握教材內容、控制課堂氣氛，教態自然大方，課堂氣氛活躍。
3、熟悉班級工作，能根據不同的學生采取不同的教育方法，具有改革和創新意識。
4、絕大多數實習學生對教育實習比較重視，目的明確，態度端正。能虛心請教、能按指導教師的意見修改教案，精心試講，認真記聽課筆記，大膽評議。工作任勞任怨、踏實肯干，具有較強的自覺性和組織紀律性，這一切贏得了實習單位領導的一致好評，在社會上為我們體育系樹立了良好的形象。
三、經驗和體會
通過這次教育實習，我們有以下的經驗的體會：
1、領導重視是搞好教育實習的前提。
為加強對教育實習工作的領導，我系成立了教育實習領導小組，從組織上保證了此項工作的順利進行。
2、嚴格管理是搞好教育實習的基本要求。
實習期間，加強了監督、檢查，指導老師赴各實習學校了解實習情況，掌握動態，及時處理發現的問題，保證了教育實習有條不紊地進行。指導教師是實習活動的指揮者和組織者，對實習學生的教學活動、紀律考勤、成績評定等都負有直接責任。一個實習小組教育實習搞得如何，在很大的程度上取決于指導教師的組織能力和工作責任心。我系選派了工作認真，具有一定經驗的教師（教授、碩士研究生）擔任指導教師，他們對實習學生敢于嚴格要求和管理，受到實習學生的好評。
四、存在的問題及建議
這屆教育實習，也存在一些問題，部分學生的教學基本功較差，專業素質還存在不少問題。如部分學生的普通話不過關，有的學生對教材體系、教材重點和難點把握不準，不能從整體上理解知識結構及教法特點，不能按教育規律、教材特點、學生特點科學地組織教育教學活動。還有的同學教案不過關，教案設計簡單。
鑒于存在以上的問題，我們認為應加大改革的力度，認真總結教育實習工作，吸取教訓，推廣經驗，彌補不足，為今后的工作提供一些有益的經驗和做法，以利培養合格的中學師資。我們建議：
1、加強對學生的素質訓練，提高學生的.整體素質。通過實施新的教學計劃，優化課程體系，從根本上解決教學質量與培養目標、規格不相一致的問題。使學生掌握扎實的基礎理論、專業知識和基本技能，使學生適應中學體育教育新課程改革轉變的要求。
2、逐步建立穩定的教育實習基地，使教育實習具有連貫性，切實提高實習質量。
音樂實習個人總結范文5
關鍵詞: 音樂專業 實踐教學體系 構建
中國的高等教育從上世紀末至二十一世紀初,在辦學規模上得到了快速的發展。各高校也越來越強調教學質量和內涵建設。教育部對學生應用能力的培養和綜合素質教育愈加重視,其中尤為重視學生實踐、創新能力的培養。音樂專業是一個實踐性很強的專業領域,該專業的實踐教學是實現其教育培養目標的關鍵教學環節,實踐教學體系的建設關系到教學中心的發展方向,這就要求我們在進行教學改革的時候,針對專業自身的教學特點,強化實踐教學,完善實踐教學體系。
一、實踐教學體系概述
廣義的實踐教學體系是由實踐教學活動中的目標體系、內容體系、管理體系和保障體系等要素構成的一個有機整體;狹義實踐教學體系是指實踐教學的內容體系,即圍繞專業人才培養目標,在制定教學計劃時,通過課程設置和各個實踐教學環節的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系。
二、實踐教學體系的各項要素
狹義實踐教學體系主要包含了技能實訓實踐模塊、基礎理論實驗模塊與藝術實踐模塊三方面。
1.技能實訓實踐模塊。
由兩個層面組成:(1)聲樂演唱、器樂演奏、視唱練耳、合唱指揮、電腦音樂制作等技能類課程,此類課程明確歸屬于實踐類范疇,是技能技巧訓練、特殊語言表達和藝術情感表達的實踐環節。(2)畢業論文環節。畢業論文環節看似與音樂專業技能實訓距離很遠,但二者是相輔相成不可分割的。藝術人才不僅需要出類拔萃的專業技能,更須具備相應的藝術素養,要有一定的理論基礎,應當具有分析和創作的能力,畢業論文很好地將技能與理論相結合,是整個實踐環節必不可少的。
2.基礎理論實驗模塊。
基礎理論課程是研究音樂構成規律及其創作法則的課程體系。一般講,除了技法實訓類(如聲樂、器樂等)和音樂史學、美學方面的課程外,音樂專業的所有集體類課程都可劃入這一范疇,如基本樂理、和聲學、曲式分析與作曲、復調等。這類課程是對音響活動及其技術載體的探索、研究和實踐,必須結合實際音樂作品進行技法規則的學習和操作,避免過于單純的“紙上談兵”,應注重實踐效果。最終目的是對藝術聲音的再現和審美體驗,從而得到“音樂藝術是聽覺和聲音的藝術”這一認識。
3.藝術實踐模塊。
可分為兩個部分:(1)課堂教學以外的舞臺實踐活動。它包括演出、創作、比賽,是音樂課教學質量與成果的體現,也可以認為是課堂教學方式與內容的變相延伸,具有驗證、總結、提升課堂教學質量的多重功能,是實踐教學體系的主體內容,是學生創新精神與實踐能力的集中體現。(2)實習環節。實習教學是音樂人才成長的重要環節,它為學生提供了實踐上崗的條件,讓學生在實際工作中了解職業、體驗職業,是將校內所學的理論和技能向職業崗位實際工作能力轉化的重要環節。
三、實踐教學體系的構建
構建音樂實踐教學體系,在教學內容上可以打破以往按照知識、學科體系設置課程的方式,轉為采用理論結合實踐的課堂內外式設計方式。把音樂專業實踐教學分為課堂實踐教學和課外藝術實踐教學兩個方向。課堂教學上,我們在注重學生專業技能培養的同時,引導理論課程實踐化的轉變,注重理論與音樂文獻、音樂聽覺、音樂思維的結合。教師講授不是專注于理論的系統性和完備性,而是點到為止,重視學生的活動,把更多的課堂時間還給學生這一學習活動的主體,盡量引導學生練習,分析作品,欣賞音樂和進行課堂討論。即使是理論課,我們也要求在課堂上盡量做到學生的主動參與超過教師獨自宣講的時間。在基本樂理、和聲學、曲式分析、作曲、復調等基礎技法課程教學中,一方面要強調教師的示演作用,另一方面要引進現代化教學手段,利用多媒體信息技術,運用軟件、電子樂器、投影等現代代教學手段進行輔助教學。
課外藝術實踐教學也是音樂專業學生非常重要的學習內容。我們要不斷完善實踐教學設施來構筑多層次的實踐平臺,為學生成才創造有利條件。首先,加大對學生藝術實踐活動的支持力度。積極組織學生舉辦學生個人獨唱、獨奏音樂會,師生專業匯報演出等實踐活動,為學生的舞臺實踐提供一個很好的平臺。其次,以班級為單位積極開展周末音樂會,兩周為一周期,依次安排各年級各班輪流進行。要求班級每個學生都參與其中,節目的編排、場地的布置、宣傳、服裝、化妝、道具等演出內容全由學生自己安排。給每一位學生一個鍛煉機會,從而達到加強藝術實踐的目的。最后,組織和鼓勵學生參加國家級、省市級比賽及校內外各類型演出,體現我們的教學成果和鍛煉學生的舞臺實踐綜合能力,根據學生在實踐活動中的表現給予相應的實踐學分。努力構筑一套完善的實踐教學鏈,以此提高學生的實踐能力。
四、構建實踐教學體系的意義
1.促進理論知識的學習,強化專業技能的綜合素質。
實踐教學是培養學生實踐能力、科研能力和綜合素質的重要教學環節,和理論教學相比較更具有直觀性、實踐性、創造性與綜合性,直接影響著該專業的人才培養質量和發展的可持續性。
2.有利于大學生創新精神的培養。
創新是人類特有的認識能力和實踐能力,是人類主觀能動性的高級表現形式,是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列,就一刻也不能沒有理論思維,一刻也不能停止創新。學生的培養質量體現在“知識、能力、素質”等各個方面,他們綜合素質與創新能力的培養都與實踐密不可分,必須有一個系統、完善、有計劃的實踐活動來引導他們。
3.有利于增強大學生適應社會的能力。
實踐教學是大學生實現社會化、個性化的重要平臺,是大學生適應社會的關鍵。學生通過實踐、實習、競賽等各項活動提高認知社會和團隊協作的能力,在實踐中磨練自己,使自己能更好地融入到社會中去。
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音樂實習個人總結范文6
[關鍵詞]高師 聲樂課 時代性 教學研究
[作者簡介]羅娟（1978— ），女，廣西玉林人，玉林師范學院音樂舞蹈學院，講師，研究方向為聲樂教學。（廣西 玉林 537000）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0148—02
聲樂課是一門重要的音樂技能課程，是高師音樂教育重要的組成部分。音樂教育越來越受到社會各界的高度重視。但從目前我國的教育體制看，高師聲樂課教學還是沿用過去的教學模式，沒有打造時代特色，忽略了師范院校的培養目標，既浪費了教育資源，又給畢業生留下了不容忽視的影響。面對已經實施的課程改革，培養中小學音樂師資的音樂學專業應該跟上音樂教育發展的步伐，與音樂教育改革接軌，培養一批具有扎實的音樂理論基礎、良好的音樂表現能力及創造能力的合格人才。
一、高師聲樂課教學的現狀
1.琴房歌手，實踐經驗不足。學校是學生接觸社會的第一個舞臺，對學生的成長起著決定性的作用。學生從接觸聲樂課程開始，大部分時間都是在琴房上課，教師過多側重于技巧訓練，學生為了提高聲樂技巧，只會不斷往琴房跑，練習時只強調如何更好地獲得高位置，而忽略了整體狀態的要求。很多學生在琴房練習時自我感覺良好，沒有意識到自身的不足，而一旦上了舞臺，手不知道怎么放，臉部肌肉不自然，全身緊張，感覺聲音不受自己控制，找不到在琴房唱時的感覺。
2.盲目演唱大曲目。高師學生入學前有很大一部分學生都學習過聲樂，出現了學生演唱水平不統一的現象。學習時間長的學生由于在高中階段演唱了不少的聲樂作品，進了大學后很想演唱難度大的作品，對教師布置的小作品不花心思練習，更不會花時間琢磨歌曲的內涵以及歌曲所要表達的思想內容。有個別教師喜歡給學生布置大曲目，認為這是挑戰學生極限的一種方法，特別是大二第二學期考核聲樂主修時更加明顯，由于能主修的名額有限，教師為了能讓自己的學生考上主修就會給學生布置難度大的聲樂作品，如《瑪依拉變奏曲》等，學生演唱起來，張嘴就覺得很滑稽，對歌曲的風格把握不對，最后只能以失敗收場。
3.會唱而不會教的現象。高師音樂專業學生普遍存在會唱不會教的現象，很多學生在校期間唱得很好，可一到了工作崗位就不知道該怎么教了，這在高師學生到中小學實習期間表現得特別明顯。在教唱歌曲時，有些學生真假聲結合不好，有些學生唱變調，還有些學生連中小學音樂課本的歌曲高音都唱不上去，每當出現這種情況時，臺下的學生就會哄然大笑，使得臺上的教師特別尷尬。
二、高師聲樂課教學存在的問題
1.學校對學生的實踐活動不夠重視，學生上舞臺機會少。沒有藝術實踐的聲樂教學是不完整的教學，聲樂課是一門既有理論又注重實踐的專業課程，教學內容包括聲樂基礎理論、聲樂技能訓練和聲樂舞臺實踐三部分，涉及聲學、生理解剖學、音響學、美學、語言學、心理學、表演學等領域。近年來，越來越多的綜合類師范院校開設了音樂專業，使全國高師音樂專業的學生人數大幅度增長，但很多學校的領導都不是音樂專業的，對音樂專業的了解不夠，更不能理解舞臺實踐對于音樂專業學生的重要性。音樂專業的學生舉辦音樂會時一般很少有領導觀看，有些學校學生舉辦音樂會申請場地時學校還會列出條條框框，打擊學生的積極性。另外，不但校內實踐機會少，校外一些公益活動也不允許學生參加，學生的演出機會少之又少，好不容易上一次臺演出，多是以發揮失常而告終。
2.課程設置不夠合理。近年來，有些學校對高師聲樂課教學進行了改革，但還有不少學校在教學內容、課程設置等方面照搬音樂學院，沒有明確的培養目標，教學中仍然存在“重技能輕理論，重唱不重教”的現象，課程設置沒有突出“時代性”。聲樂課程除了安排有歌唱技巧訓練課外，很少有學校會專門安排聲樂基礎理論課、聲樂教學法課、歌唱心理學等。教學形式一般采取小組課，到大三考主修時考上的學生變成一對一進行上課，這樣一來不管是幾個人一組的小組課，還是一人一節的個別課，都必須在一節課內完成以上4門課程的教學內容。
聲樂是一門理論性與實踐性很強的學科，教學時間長、內容多、概念抽象，是不易于理解和掌握的學科，想要在一節課內完成4門課程的教學根本是不可能的事情。一是教材的使用不恰當。很多高師音樂專業還是使用傳統教材，每一屆的學生從入學就只訂購一本或一套聲樂教材，從大一用到大四，教材里的歌曲本來就不多，可供學生選擇的歌曲更少，對于新課程往往只部分使用，不能涵蓋全面的教學內容，如果從中選擇配套的教材勢必要綜合運用很多本書的內容，這樣既不方便教師“教”，也不方便學生“學”，同時還給學生增加了經濟負擔。二是高師聲樂課教學方式和教學模式沒有時代性。很多院校聲樂課教學方式主觀意識強，教師占主導地位，很少會在課堂或課后與學生進行交流。有些學生只知道自己在學習過程中出現的問題，卻不知道如何解決，只是盲目學習，在教學中遇到形形的問題時感到無所適從，不知道如何下手。三是教學曲目的選擇沒有針對性。曲目選擇是否合適直接影響演唱者演唱時水平的發揮。當代的作品總是受院校師生以及專業歌唱演員和聲樂愛好者的歡迎，因為作品對聲樂技巧的磨煉、藝術素質的提高以及音樂感覺的培養等有借鑒價值。但有些教師為了能讓學生在考試或比賽時拿高分，給學生布置一些難度大的曲目，使學生很難駕馭，再加上心里緊張，往往會出現考不好或發揮失常的現象。
3.學生的整體素質偏低。以往高師音樂專業的考生，大多是本著對音樂教育事業的熱愛才報考的，專業素質相對好些。如今招生規模擴大，考生進校概率大大增加，一部分文化課較差的考生，經過幾個月的專業突擊就能考上高師音樂專業，因此有一大批專業差、文化水平差的學生進入了音樂專業學習，這部分學生自身條件不好，學習音樂課程很困難。音樂是一門特殊的專業，除了學生自身的努力外，還需要有一定的天賦，如果學生本來對音樂專業就不是很喜歡，而是出于無奈才選擇這門專業，再加上學習能力、學習自覺性、接受能力和悟性都較差，很難完成學業，更不要說勝任中小學音樂課程的教學了。
三、高師聲樂課教學要體現“時代性”
1.學校要重視人才培養，提供良好的學習環境和實踐舞臺。近年來，由于中小學教學培養人才目標的變化，中小學音樂課程也隨之變化，對音樂教師素質要求越來越高。高師培養的學生要想勝任新時代中小學音樂課的要求，首先，高師學校領導要重視對音樂專業人才培養，并給予大力支持，創造良好的學習環境。其次，要在校園內經常舉辦音樂會，每年舉辦一次大型校園歌手大賽，讓學生盡可能多參與實踐活動。再次，要鼓勵學生多參加校外有意義的演出活動，不斷體會舞臺感覺，并對每一次出色表現給予肯定與鼓勵。高等師范院校聲樂課有其特殊性，理論與實踐要相結合。藝術實踐是課堂教學質量的重要途徑與手段，課堂教學的好壞直接關系藝術實踐的實際效果，兩者相輔相成。藝術實踐可以補充聲樂理論與技巧，聲樂技能以及理論知識通過藝術實踐可以達到感性與理論的統一。
2.“一對一”“小組課”“集體課”相結合。為適應高等教育的發展，使高師聲樂教學順應時代性要求，應該在聲樂課形式上做調整，“一對一”“小組課”“集體課”相結合。如在大一、大二階段采用小組課形式，4個人一組，每周一節，同時加進聲樂基礎理論課，使學生一開始就能樹立良好的歌唱狀態，對發聲器官的基本構造有正確的了解，了解基本的發聲原理，為聲樂學習打下良好的基礎。大三開始考上聲樂主修的學生變成“一對一”的上課形式，每周每人一節個別課，每4人一節小組課，個別課專門訓練聲音的技巧和歌唱的表現，小組課講授童聲訓練的理論與方法。學生畢業后要面對中小學生，學生嗓音變化非常大，包括變聲期這一特殊的生理變異時期，怎樣訓練和保護嗓音是教師的重要教學任務和研究課題。 大四開始加進聲樂教學法課，很少有學校在高師音樂專業開設這門課程，導致學生只會唱歌不會教。高師聲樂教學培養的學生不僅應當具有過硬的專業基本功、扎實的聲樂專業基礎理論知識和聲樂表演能力，更要具有一定的聲樂教學能力。高師聲樂教學應該培養學生既能夠上“舞臺”，又能夠上“講臺”，適應新時展的要求。
3.因材施教，發揮學生的個性。聲樂通過歌聲表達歌曲的內容及思想感情，每個人說話的聲音不一樣，唱起歌來的音色跟風格也不一樣，因此教師教學時應該注意學生的個性發展，根據學生的音色以及聲音的特點進行技巧訓練，并注意曲目的選擇，一首歌好聽但并不是所有學生都適合唱，考試時有些學生唱得曲目難度不大，但拿分卻很高，主要是因為歌曲適合。反之，如果布置難度太大的歌曲，學生演唱時會特別緊張，不是擔心到了高音唱不上去，就是擔心唱破音，無法帶著情感把歌唱好。如每兩年舉辦一次的青歌賽，很多選手都會帶著作曲家量身定做的歌曲參加比賽，最終都能獲得很好的成績，而有些選手由于在選歌上沒有做好，第一輪就被淘汰了。因此，為使高師聲樂課更具有“時代性”，因材施教是重要的環節。
4.培養具有“時代性”的中小學優秀音樂教師。為培養出色的中小學音樂教育人才，首先在招生考試時要嚴格把好關，考評教師對招生考試一定要認真對待，讓學生考出真實的水平，除了要求學生聲音條件好外，還要綜合衡量各門專業，招進綜合素質較高的學生。學生綜合素質的高低對進入大學學習聲樂有著舉足輕重的作用，直接關系學生學習聲樂的接受能力、作品理解能力、表現能力、駕馭能力的發揮。一個綜合素質高的學生，學習能力、學習自覺性、學習習慣以及接受能力都較強，進大學后能很快理解消化教師傳授的知識，各方面的知識水平會不斷提高，能成為優秀的具有時代性的中小學音樂教師。其次要培養學生自覺學習、自覺思考、互相學習的能力，讓學生互相多學習、多討論，取長補短。多鼓勵學生看音樂會，聽其他聲樂教師的課，多看我國著名聲樂教育家的教學視頻，從中學習更多的知識，開闊視野。最后要重視學生實習，學生在實習過程中將遇到很多料想不到的事情，如為什么自己能唱好的歌曲教不好，需要幫助實習單位排練小組唱、大合唱等活動，這時教師要及時給予學生幫助，讓他們能順利完成實習任務。在實習返校后，教師應組織學生討論、總結教學實習中遇到的難以解決的問題，然后再安排時間有針對性地對學生提出的問題予以解決。這些實踐活動將促進學生聲樂水平更進一步，提高教學經驗。
隨著新教學大綱的頒布，教育部對音樂教育特別是聲樂教學提出了更高的要求，并指出了高師聲樂課教學培養目標和普通音樂院校培養的區別。為培養更優秀的中小學音樂教師，強化聲樂教學能力的培養，高師聲樂教學要積極探索新路子、新模式，促進教學改革和發展，為中小學音樂教育輸送更多更好的音樂人才。
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