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小學生愛聽的故事范文1
【關鍵詞】 小學教學；口語交際；欲望
【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01
語文是最重要的交際工具、是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進行交際的手段。為此，小語教學大綱把提高學生的口語交際能力做為語文教學的一個重要環節，這就要求全體語文教師在教學中注重學生說話能力的培養。在教學中除合理使用教材，還結合學生實際為學生提供豐富多彩的交際內容，以切實提高學生的口語交際能力。就培養口語交際能力對小學生的成長來看，口語交際是訓練聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓練，這種能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，不僅表現在說的準確、流利上，更表現為說的狀態及形式上。目前，小學生聽、說、讀、寫諸能力中，最不夠的要數“說”的能力，學生不善于用口語與他人溝通思想、交流情感的現象普遍存在。因而對小學生進行口語交際能力的訓練是必要的，也是應該重視的。針對當前小學生口語交際能力的特征，就如何改進口語教學，提高學生口語交際能力方面，筆者認為可從以下幾點進行訓練。
一、激發學生興趣，點燃說的欲望
1、從學生感興趣的事物入手。教師要引導小學生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，樂于與人交流，能就感興趣的內容提出問題，并結合課外閱讀，共同討論。教學中，教師要做到語言親切、誠懇、貼近學生年齡特點，站在學生的立場，與學生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。經常與學生共同聊天，一起講故事，續編故事，打開學生的話匣子，引起學生的共鳴，豐富口語交際的內容，增大口語交際面。
2、在聽的基礎上產生說的欲望。聽是說的基礎，學生只有愿意聽，才能在聽中學到知識，學到說的方法。針對小學生年齡小，注意力缺乏持久性，傳統的說教只會增強學生的厭煩情緒。教師可結合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內容轉化成故事，吸引學生注意力。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，可借助惟妙惟肖的講解和生動形象的體態語言，使學生愛聽，再在學生愛聽的基礎上創設情境，使學生有說的欲望。針對一些學生膽小、不敢說的情況，教師要善于鍛煉學生的膽量，有意識地在課堂上創造條件，根據不同學生的各自特點，有意識地讓學生到講臺前回答問題。如每天利用晨讀時間讓學生用簡短的一句話介紹自己、說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況、一天的見聞、高興或傷心的事等，或者把詩類、故事性強的課文讓學生到講臺前宣讀、宣講，培養學生敢于在正式場合說話的勇氣，從根本上提高學生的口頭表達能力。
3、創設情境，達到訓練說話的目的。兒童時期是想象力表現最活躍的時期，在教學中積極創設情境，可以達到訓練說話的目的。如在教學《小鴨子得救了》時，可要求學生看圖編故事，將課本上的單幅圖制成復合幻燈片，分步出現，創設故事情境。課始，用錄音機播放小鴨子喊救命的呼叫聲，激起學生的好奇心：小鴨子怎么了？這時幻燈出現河邊大樹下小鴨子掉進坑里的情景，把學生帶入故事的情境中，再引導觀察周圍環境，想象事情發生的原因。接著加上覆蓋幻燈片，出現提著小桶的小熊、扛著竹竿的小猴以及長鼻子大象，讓學生觀察小鴨子的喊聲引來了誰，想象他們會怎樣救小鴨子，并分組表演他們救小鴨子的情景。這樣創設情境，步步引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、思維、想象和表達能力都得到最充分的發展。
二、創設交際條件，激發交際欲望
口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向甚至多向互動的言語交流活動。學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中才能增強口語表達能力，形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。
1、注重課前準備。教師可以安排一些和教學內容有關的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學工具，如激發學生興趣的圖片、動畫等。由于小學生的認知發展水平比較低，所以學生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些活動作業，讓學生熟悉口語交際的內容。例如在上《春天在哪里》時，教師課前可先讓學生自己觀察春天的特點，然后帶學生在學校內找春天。最后讓學生把自己眼中的春天畫下來，這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內容，想交流的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用。
2、精心設計活動?；顒邮切W生喜聞樂見的形式，教師要根據兒童的心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動，讓學生在活動中鍛煉口語交際能力。如組織“釘扣子”等比賽，然后按先后順序讓學生說活動的經過、結果及自己的感受，又如在組織手工剪、貼、畫活動時，由教師提供幾個簡單的圖形或符號，讓學生通過手工剪、貼、畫后，再向同學們介紹自己所完成的過程及其內容。活動中，教師要組織、引導學生討論活動中的感受，為學生發表意見創造機會，尤其注意讓平時少說話的學生發言，在發現到學生的長處時要當場表揚，讓很少說話的學生敢說話，說了話又得到大家的表揚與肯定，讓學生對自己說話的能力產生信心。
3、課內多項互動。在課堂教學中要充分體現口語交際的互動性，這樣才能更好地培養學生的交際能力。如在教學《我們身邊的垃圾》時，教師由課件出示垃圾圖片，引發垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發匯報垃圾處理方法，由評選環保小衛士引發說說自己處理垃圾的想法等。師生共創生氣勃勃、富有創意的課堂氛圍，這樣，能使學生從競爭、合作的經驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。
綜上所述，提高學生的口語交際能力是一項長期的教學實踐活動。教師要從全面提高學生的語文素養出發，把口語交際訓練貫穿語文教學的各個環節，讓每個學生都能感受到口語交際的魅力，以養成良好的口語交際習慣。
參考文獻
小學生愛聽的故事范文2
關鍵詞：課外閱讀；推薦讀物；介紹方法；培養興趣；開展評比
一、向學生推薦優秀的課外讀物
由于小學生年齡較小，閱歷不深，原有的知識也不太多，所以課外書的選擇上常常不知如何取舍，這樣就要求老師適時地向學生推薦合適的課外讀物，在教師推薦課外讀物時，要注意以下幾點。
1．結合課堂教學選擇推薦
有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量，如學了《智取生辰綱》之后學生對梁山好漢充滿了敬佩之情，此時可適時向學生推薦《水滸傳》，學了《三打白骨精》之后孫悟空神通廣大，有勇有謀的形象躍然紙上，此時可向學生推薦《西游記》等。
2．結合學生年齡特點選擇推薦
小學六年學生年齡跨度大，不同年齡段的學生對課外讀本的興趣要求不同，對不同年齡段的學生應該推薦不同的讀物。向低年級學生推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌，如《安徒生童話》《伊索寓言》《畫畫猜謎唱兒歌》等，中年級學生比低年級學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，可給他們選些革命故事、科幻故事等，如《雷鋒的故事》《地心游記》。高年級學生閱讀能力有了進一步增強，知識進一步擴充，可給學生選歷史故事、小說、自然科學讀物等，如《岳飛傳》《西游記》《神秘的宇宙》。
3．結合時代特點適當推薦暢銷課外讀物
兒童暢銷書風靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生發自內心的激動和興趣。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，《哈利?波特》《魔法學?！?。
二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是最好的老師。只有讓學生讀書的欲望增強，產生閱讀的興趣，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力。那么就要抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。如可以通過講故事制造懸念，激發閱讀興趣。小學生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點，如果從講故事入手，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會油然而生?？梢越o學生講一個有趣、生動的故事，在故事講到精彩處戛然而止，然后告訴學生故事的結局就在哪一本書上，這樣，孩子們就會根據教師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結果。
三、介紹方法，指導閱讀
學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移。
1．瀏覽性閱讀
主要針對一些長部頭的書籍，例如名著：《水滸》《三國演義》等。教材中節選了些中外名著的各種章節，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后合書而思，也有不少可回味品評的東西。
2．吸收性閱讀
以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。
3．細品型閱讀
針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養語感。
4．培養學生養成良好的閱讀習慣
指導學生在閱讀時要圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美的片段進行熟讀、背誦，養成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞匯，培養良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。
四、開展讀書評比，展示閱讀成果
小學生愛聽的故事范文3
[關鍵詞] 語文教師 小學生 閱讀習慣
閱讀教學是語文教學的重要組成部分，通過閱讀教學，培養學生的閱讀能力、思維能力和審美情趣，使學生形成健康向上的優秀品質和良好的道德情操，是閱讀教學的重要目的。由于各學科的學習與學生的閱讀習慣和能力有著密切的關系，小學語文新課程標準把培養學生“認真閱讀的習慣”列為閱讀教學的一項重要任務?？墒?，當前小學生在閱讀習慣方面還存在不少的問題：讀書漫不經心，心猿意馬，不求甚解；在閱讀課文時，不能很好地使用工具書；沒有養成邊閱讀邊想的習慣，讀書效率低；沒有養成“不動筆不讀書”的讀書習慣。如何從小培養學生良好的讀書習慣，提高閱讀能力，這是當前閱讀教學中必須重視的一個問題，葉圣陶先生在《語文教育書簡》中說：“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣?！薄袄蠋熌芤龑W生俾善于讀書，則其功至偉?！蹦敲?，應該培養學生哪些讀書習慣？怎樣進行培養呢？
1、激發讀書興趣，培養讀書習慣
興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會主動去讀書。而興趣要從小培養，低年教師在培養學生愛看書之前，可以先讓學生愛聽——教師讀給學生聽。教師要善于分析每個學生的心理特征，懂得孩子喜歡聽什么、做什么。然后再選擇適合學生的優秀作品，如童話故事、成語故事等，讀給他們聽。等他們認識了更多的字，就可自己主動讀這些生動的故事了。這不僅激發學生讀書的興趣，而且引發了學生多識字的欲望。隨著年級的升高，學生的讀書熱情更是急劇升溫。
2、營造讀書氛圍，創造良好環境
人們常說有什么樣的環境，就可能造就什么樣的人才，因此，學校要努力營造讀書的大環境。我覺召開讀書交流會效果很好，可以促進學生的讀書興趣，為學生創設展示讀書的機會和平臺。愛表現是孩子的天性，如果我們每周能舉辦一次讀書交流活動，讓孩子們把自己讀到的精彩故事講給其他同學聽，與大家交流、共享。使講者有一種成功的喜悅，從而更加勤奮讀書。聽者也一定會受其感染，而漸漸喜歡閱讀，和別人一決高下，從而達到促進讀書的目的。我在實踐中發現，如果讀課文讓學生“賽讀”的話效果非常好，開始我們班有幾個學生讀書結結巴巴的，最后我讓分組比賽讀，這些學生為了不拖后腿，在小組里刻苦練讀，讀的不好的，其他同學還加以指導。這樣，在練讀過程中每個學生都可以得到提高?？梢娺@是一種行之有效的促進學生讀書的方法和途徑。
3、循循善誘，有目的讀書
書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目的讀書，會使人迷失方向。教師要根據學生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向學生推薦不同的書目，并指導學生吸收不同書籍的優秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學生學習書中人物的精神品質，感悟書中的深刻道理；讀優秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優美片段，學習作者的寫作方法；讀科普類作品時，要讓學生聯系生活，注意觀察，做到學以致用……此外，還要讓學生學會使用工具書。字典、詞典是不說話的老師，它們在養成讀書習慣的過程中，起著巨大的作用。長期以往，學生便會根據自己的需求，有目的、有選擇地讀書，并能清楚地知道在不同的書中要學到什么。轉貼于中國論文下載中
4、培養毅力，形成習慣
毅力是讀書習慣“金字塔”形三個層面中的“塔尖”，是最難做到的一層，即要鍛煉學生堅持讀書的毅力。習慣在于堅持。要讓學生持之以恒地讀書，教師要做到：①營造讀書氛圍。大到學校，小到班級，處處要有讀書的氣氛，處處要洋溢著書香。教師更要以身作則，帶頭讀書，對學生言傳身教，潛移默化。②解決書源。除學校圖書室、閱覽室外，班級也要建立起圖書角，讓學生徜徉在書海中。教師更要培養學生愛書、藏書的習慣，讓學生多逛書店，把零花錢、壓歲錢用在買書上，以充斥自己的小書柜。這會讓學生終身受益，乃至幾輩受益。③制訂讀書方案。教師要引導學生有計劃地讀書，制訂適合自己的讀書方案，規定要讀的書籍，以及每天固定讀書時間。還可以讓學生制作讀書監督卡，由父母、老師、同學對其讀書情況進行督查或自查。④體驗成功的喜悅。學?；虬嗉壙梢远ㄆ诮M織讀書匯報會，讀書筆記展覽等讀書競賽，對在讀書中表現突出的學生進行表揚，讓學生感受到讀書取得的收獲，體驗成功的喜悅。同時，也發揮這些同學的榜樣輻射作用，激勵其他學生，從而讓所有同學堅定讀書信念。這樣才會讓學生樂讀書，感受讀書樂，才會真正的養成讀書的習慣。良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果；良好習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了；學生良好的讀書習慣離不開教師的指導，在老師的訓練和指導下，主要靠自己反復練習，才能形成好的閱讀習慣。在這里，還應特別強調我們教師的身教作用，教師的一言一行都會成為學生的榜樣，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。小學生正處在身心快速發展的階段，養成良好的習慣對他們以后的學習、生活和工作將會產生積極而深遠的影響。
5、培養帶工具書閱讀的習慣
閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候，手頭有本工具書該會是多么恰意??！因此，語文教師要從小學一年級開始就著重培養小學生帶工具書閱讀的習慣。小學生學完漢語拼音后，能夠而且有時需要利用工具書進行閱讀，語文教師適當的加以指導，并且身體力行，上課時帶上工具書，多創造機會強調帶工具書閱讀的好處，使小學生謹記在心。
小學生愛聽的故事范文4
教學藝術就是受制于教師個性風格，具有美學價值和創造性運用各種教學藝術的個人才華的體現。課堂教學藝術實質上是教師本人的教學技巧與他或她的獨特的創造力和審美價值傾向相結合的產物。課堂教學藝術是教學藝術的一種。教學藝術依教學性質，可分為課堂教學藝術和非課堂教學藝術。這里我們只講課堂教學藝術。課堂教學藝術的種類很多，而今我就針對小學生的學習特點，對有些課堂教學藝術種類加以討論。
一、課堂導入藝術
堂課如何引入，因教師及其教學風格、教育對象、教學內容甚至時間、地點不同而不同，不存在“放之四海而皆準”的固定不變的模式。應該說，有豐富教學實踐經驗的教師，都把導入語的引入作為課堂教學的一個重要環節來抓，因而肯定會拿出必要的時間和精力來設計導入，力求導入的趣味性、實用性和藝術性。例如：我聽的一節課是一年級拼音教學，一上課，老師說：“今天這節語文課，老師給大家講一個故事，你們愛聽故事嗎？”一年級小學生一聽要給講故事，都來精神了，互相你看我，我看你，齊聲說：“愛聽！”私下里還偷偷地笑呢！老師接著說：“好！我看誰坐得好聽得認真，老師一會兒還獎勵他紅花呢！”我看小同學一個個坐得筆直，就開始講《j q x和小ü交朋友》的故事。當我講到小ü和j交朋友時，就學習j這個聲母，并與ü練習拼讀。待學生掌握后又繼續講故事，學生的注意力又一次集中起來。就這樣邊講故事邊學習，學生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學任務。結尾時老師問：j q x為什么和小ü交朋友，而不和大u交朋友呢？至此又對小學生進行了文明禮貌教育。學生對j q x和ü相拼去掉兩點記憶非常深刻。這種導入藝術就調動了學生學習的積極性，使學生注意力高度集中，又滿足了小學生愛聽故事的心里。課堂教學從始至終都緊緊抓住學生的注意力，教學效果顯著。
二、課堂形象藝術
課堂形象藝術指巧妙地利用具有直觀可感性的事物、|圖形、模型、模式等來描繪抽象知識的原型或者模樣的課堂藝術操作。課堂教學形象藝術主要有手勢、體勢形象、口語形象、板書形象、掛圖形象、模型教具對象等。
比如，教師在教學過程中，根據教材的具體內容，恰當地運用體勢形象的藝術手段，可以巧妙地表達出“弦外之音”，取得 “無聲勝有聲”的效果。例如，一位教師在上《孔乙己》時，用悲涼而充滿同情的語調說道：“孔乙己最后一次離開咸亨酒店時，不是用腳，而是用一雙滿是污泥的手‘走’出去的，他走了，走了，永遠地走出了生活的舞臺……”與此同時，教師邊講邊拿起板擦，緩慢而又沉重地把黑板上“孔乙己”這個赫然醒目的課題連同其它板書全部擦去，只留下了一片空白。這個擦的動作及留下的一片空白，包含著多少潛臺詞！讓學生久久地思索，慢慢地體味。
課堂形象藝術是最直觀的藝術，也是最適合小學生特點的課堂操作藝術，所以被廣泛應用。但也應該注意它的科學性、嚴肅性、邏輯性和教育性，否則將不能稱之為藝術。
三、課堂情緒藝術
課堂情緒藝術指教師通過自我情緒傳達，以調動學生情緒，師生形成情緒交流和互動狀態的課堂教學藝術操作。課堂教學活動雖然是一種理性活動，但它需要內心力量的激活和驅使。課堂上教師以充沛、高昂、蓬勃向上的情緒講課，并將這種情緒傳染給學生，學生精神振奮、愉悅，如饑似渴地學習，必然提高學習效率。正如贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學法就能發揮高度有效的作用。
四、課堂應變藝術
課堂應變藝術指教師對事先未估計到的偶況善于及時、巧妙、靈活地加以處理，從而收到意外教學效果的課堂教學藝術操作。它是一切教學智慧與機智的藝術結晶。課堂上的偶況是相當復雜的，教師不可能都預料到或防止它的發生。在偶況下，教師要及時地發現它，以從容的態度面對它，并靈活機智地處理它，使課堂教學順利進行，甚至獲得比原來預期還要好的效果，這是一種高智慧的藝術。
小學生愛聽的故事范文5
近段時間，電視常播放藝術簽名的廣告，強調個性簽名的種種好處，不難看出簽名的重要性，自己的名字由別人來設計，從一個側面反映出當前“民眾”的書寫現狀不容樂觀，身為小學教師的我感觸頗深，如今小學生的寫字現狀也十分令人擔憂：
1.學生書寫質量不高
漢字作為一種文字存在了幾千年，它承載著中華民族的精神文明與燦爛文化，作為學生應該寫出工整、正確、規范的字，但從目前看，學生的字差到極點，錯別字連篇，本面不潔，答卷時不畫線寫不直等。
每周一節的寫字課都改為語文課，沒有指定哪一節上寫字課，所以教師上寫字課的隨意性較大，班主任忙時不上，閑時上也無人監管過問，為了完成任務，書寫質量可想而知。
3.教師指導的力度不夠
由于各種原因，教師在寫字課上不能有效地指導學生寫字，學生只好盲目看著例字去寫，久而久之，在田字格中寫出的漢字也七扭八歪，大小不一，有的甚至出現寫錯字的現象。
二、針對以上的學生在寫字中暴露出來的問題我嘗試以下方法解決
1.培養學生的寫字興趣
興趣是最好的老師。寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。小學生愛聽故事，那就課前講名人寫字的故事，如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事；三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。
2.教給學生寫字的方法和技巧
（1）基本筆畫
每一個字都由基本筆畫構成。想好寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。因此，教學中還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。
（2）字的偏旁
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更為合理。
（3）字的結構
漢字的結構變化多樣。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，要讓學生觀察字的結構，明確各部分構字部件在整個字中所占的比例和準確的位置。所以對寫字規律有一個基本的認識，因此才能把字寫好，最終練成具有個人特點的漢字。
小學生愛聽的故事范文6
小學生在計算過程中出現錯誤是常有的想象，雖然我們天天強調、次次叮嚀，但很多時候學生照錯不誤，成為眾多數學老師頭疼的問題。根據我的調查研究，學生常出現的計算錯誤大多有這樣幾個原因造成：一是重視不夠，沒有力求準確的欲望。二是口算能力差。三是算理不清，因而不能正確計算。我們常說學生“粗心”，其實“粗心”大多是由學生感知、注意、思維、記憶、情感等因素造成的，如感知不正確、短時記憶出錯等等。
針對以上不同的情況，我采用不同的方法進行訓練與糾正錯誤。
（一）從內因做起——興趣是學習的催化劑
布魯納說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣。”將計算教學與生動活潑的數學情境、形象直觀的現實生活、生動有趣的故事、巧妙設計的練習有機結合起來，計算教學才能體現其旺盛的生命力。因此我們要善于激發學生的計算興趣，讓學生愿做、樂做。
1.利用教材中情境圖激發計算興趣。在新教材中所有的計算課教學都是在情境的創設中提出數學問題，進而建立運算的模型，然后進行計算教學。例如學習加法的起始課時，教材提供了“三個小朋友各做了一只紙鶴，一只藍色的、兩只紅色的”的情境圖，通過情境的創設讓學生理解“把兩個數合并成一個數的運算用加法”。學生在敘述時都能分別找到信息提供的兩個條件，從而提出用加法解決的數學問題。這樣，學生聯系實際生活學習并理解加法的含義，不僅懂得了在怎樣的情況下用加法計算，還懂得了加法算式所表示的實際意義。
2.聯系生活實際產生計算興趣。教材中的情境，有的為學生所熟悉，有的則是學生所陌生的。這就需要教師在學生所熟悉的生活情景中提出數學問題，使計算教學與現實生活緊密聯系起來。學生的生活世界是豐富多彩的，其間不乏數學問題。教師要善于用數學的眼光去發現、去挖掘、去利用，使之成為計算教學的有效載體，成為學生計算能力培養的樂土。
3.借助故事喚起計算興趣。根據小學生愛聽故事的心理特點，在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，僅可以吸引學生的注意力，使之在不知不覺中獲得知識。例如在教學《比例的應用》一節內容時，可以給同學們講這樣一個故事：中秋節江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個。乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管并要求按人均分配。軍機大臣和珅馬上討好，忙出班跪倒：“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個、后宮主管90個，然后再自行分配?！边€沒等和珅說完，宰相劉墉出班跪倒：“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位分90個芋頭每人不足兩個，而后宮主管34人分90個芋頭每人不足三個，這怎么能符合皇上的按人均分配的要求呢？”皇上聽后點點頭，“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時學生定會被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法。這樣把數學知識寓于故事之中，從而喚起學生的學習興趣，學生學得愉快，練得有勁，整堂課教學效果非常好。
4.巧設練習延續計算興趣。課堂練習的設計除注意從實效出發對練習的層次、方式等做科學安排外，還要利用小學生的好奇愛動、爭強好勝的心理，適時適地地添加一些新穎活動。諸如小競賽、小游戲、小實驗、搶答、開火車、闖關等等，使學生的情緒情感始終處于蓬勃狀態，自尊心、自信心得到滿足。計算教學不要單純為了計算而計算，而要把它和課程標準中所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。讓多樣化的練習吸引學生的主動參與，變以前的“要我練”為現在的“我喜歡練”，把練習過程變成小競賽——挑戰同學，挑戰自己；把練習變成技巧的探索——我發現，我總結，我成功，我快樂。同時，注意評價和獎勵機制形式的多樣性，對學生進行及時的評價和鼓勵，以使學生樹立學習數學的自信心，激發計算的興趣。
的確，“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。將計算教學與生動活潑的數學情境有機結合起來，計算教學才能體現其旺盛的生命力。
