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銑刨磨實訓總結范文1
關鍵詞：中職；模具專業；教學實踐
隨著高新技術產業的發展，模具行業對模具技術人員的素質和能力要求越來越高．現階段在模具專業人才的培養模式上存在兩大誤區：一是重理論，輕實踐；二是教學與生產崗位脫節，導致學生畢業后還需要接受工廠較長時間的再培訓，延緩了上崗的時間。面對模具制造業對“零距離”應用型人才的迫切需求，應優化課程體系、教學內容和教學方法，進行一些探索與實踐。
一、改革培養模式，確立培養目標
思想觀念的轉變是一個根本性的轉變。要進行專業教學改革，就必須要以教育思想、觀念改革為先導，摒棄傳統的教學理念和方法，把理論與實踐、教學與生產緊密地結合起來，確立正確的培養目標和培養模式。一是“引進來”， 以專業教師、省市模具行業知名專家和大型模具廠家代表的建議和意見，來指導專業的發展方向。制定培養方案、教學計劃，實訓基地、師資隊伍、教材建設；二是“走出去”， 組織專業教師到兄弟學校、多個模具廠家現場參觀考察，了解中職模具專業的辦學特點、崗位能力、要素和崗位需求情況；三是“再總結”， 組織教師對中職教育與普通?？平逃谵k學性質、培養目標、教學內容、課程設置等方面進行討論，弄清專業的目標定位。中職教育有著特殊的內涵和特征，既不能把它辦成高職教育的“壓縮餅干”，也不能把它辦成中學教育的“延伸”，要根據模具專業技術領域和職業崗位的要求，培養理論知識適度，技術應用能力強，服務于生產、建設、管理第一線的技術應用性人才。學生動手能力強應是中職教育的顯著特征，應以“對準崗位設課程，對準實踐抓教學”的思路來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，切實優化課程設置、教學內容、教學方法等方面，建立良好的中職人才特色培養模式。
二、優化課程設計，構建教學體系
（一）優化課程設計
根據模具專業培養目標要求，從課程內容的基礎性、學生綜合能力的發展和生產崗位的需要，通過認真調查、專家認證，在教學計劃、課程設置、教學內容及教學質量評價體系等方面做調整與改進，減少一些課程上的理論重復，將一些理論知識有機地融人到實踐教學中去。 在教學計劃的安排上，將理論課與實踐課的比例由原來的1∶0.8調到1∶1，加大實踐教學比重。在質量評價中，實踐課與理論課同等對待，實踐技能考核不及格的應延緩畢業，保證優化課程的落實。
（二）推行模塊教學
模具技術的發展對模具行業技術人員的素質和能力提出了更高的要求，在教學內容上直接反映出模具專業內涵的多樣化和技術發展要求。應打破了“先學基礎理論再進行實踐實習”的傳統教學方法，大力推行模塊式教學方法，把能力培養貫穿于教學過程的始終，把知識的傳授與技能的培養緊密結合起來。將整個教學內容分為兩大模塊，即教學內容模塊和綜合能力模塊。模塊確定后，對每一模塊又提出具體要求，這樣，專業針對性明顯增強．學生對專業學習目的更為明確，學習的積極性大大提高。
(1)模具設計模塊的要求：能運用常規設計手段和專業模具設計軟件進行中等復雜程度的沖壓模具、塑料模具設計。
(2)模具制造模塊的要求：①普通機械加工模塊。能熟練地編寫模具零件加工工藝．并能熟練地使用普通機床加工出合格的模具零件；②數控編程加工模塊：能熟練地使用和編寫數控加工程序，并能熟練地操縱數控機床加工出合格的模具零件；③模具特種加工模塊：能合理地選擇電極材料，并能熟練地使用電火花成形機床及線切割機床加工出合格的模具零件；④模具裝配調整模塊：熟悉模具裝配、試模、調整及維修的全過程，能熟練地使用模具鉗工常用機械設備、輔助設備和相應的工裝、工具進行模具裝配，具備在現場分析、處理模具加工與裝配工藝問題的能力。
為提高學生的綜合能力，應專門設計職業綜合能力模塊，采用啟發式、討論式、案例式、現場教學等方式進行，提高學生的綜合素質能力，以滿足模具專業內涵的多樣化和模具行業就業技術發展的要求。學生畢業后能從事模具設計、模具生產管理及模具企業管理工作。
（三）強化實踐教學
改變教學方法變單一“灌輸式”為現場教學、案例式教學、討論啟發式教學．在模具實習實訓場地進行教學。使學生對所講述內容有完全的了解和真正的認識，促使學生將所學理論與實踐緊密地結合起來．以實踐鞏固理論，以理論指導實踐，同時結合職業技能鑒定進行訓練，使學生通過訓練、經過考核考試獲得相應的職業資格證書。在訓練中，采取“三層次”的實訓教學法；即基本技能訓練、專業技能訓練、綜合能力訓練。三個層次循序漸進．由簡單到復雜，由單項操作訓練到綜合系統設計。每―層次都貼近工廠工程實際。例如，技能操作實訓就是讓學生在初步掌握機械加工理論知識后，在教師的指導下進行的多種實訓，主要包括普通機械加工(銑、磨、鉆、車、刨)、模具特種加工(線切割、電火花)，通過實訓，使學生能獨立使用上述加工方式加工出合格的模具零件和產品．同時在實訓中以工廠的標準和要求對學生進行管理，使學生在掌握技術的同時，也通過了崗前培訓，畢業時能獨立操作，做到“零距離”上崗。
三、加強師資建設，落實工作目標
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摘要：隨著我國中等職業教育的快速發展，學生培養目標發生了根本性轉變——以滿足社會需求，符合企業要求，具有良好職業道德和專業技能，服務學生和地方經濟發展為目標。專業課程的教學與研究同樣需要改變教法，要注重實踐能力，以有效教學策略的實施為手段。
關鍵詞 ：中職 教學做合一 理實一體化 項目模塊化
機械制造工藝基礎課程是集工程材料、熱處理工藝、機械零件毛坯成形等內容為一體的綜合課程。學生學習時感到枯燥無味、內容冗余、雜亂無邏輯性。因此，要提高課程有效教學，重要的是改變舊的教學形式，合理安排課程，增加教學趣味性，調動學生學習的積極性。以下是筆者對提高課堂教學策略的幾點思考。
一、課前充分準備，精心設計教學環節
課前準備一定要充分，不光要備教的內容，還要備學生：如何讓學生將關注度集中在教師授課內容上；怎樣安排師生互動；教學過程中可能出現哪些問題，老師怎樣調控；怎樣評價等。教師上課前做了充分準備，教學設計合理，教學形式多樣了，學生才會在感興趣的有趣氛圍中學習。
如在機械制造工藝基礎教學中講授鑄鍛焊時，該部分包括金屬變形理論、鑄鍛焊毛坯制造方法和缺陷分析等內容，教師授課應循序漸進，由淺入深開展各部分教學。如鑄造加工應該按金屬的鑄造性能和收縮性、常見的砂型鑄造和幾種典型的特種鑄造、鑄鐵的冶煉、澆注及鑄造產生的缺陷的順序授課。如果將教學順序顛倒，知識的邏輯性和自然性被打亂，不利于學生接受教學內容。
二、創設豐富的教學情境，讓學生身臨其境
輕松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發、思維活躍。教師在上課初就要抓住學生的胃口，讓學生自覺、愉快地跟緊教師的教學活動。近年來筆者學校提倡教師采用體驗式教學模式授課，通過教師在課前備課時設計的跟教學內容相關的情景進行展示，使學生快速被吸引過來。
以機械制造工藝基礎來說，在講解齒輪結構與參數時可以通過模型展示講授此輪齒數、分度圓、漸開線、齒輪模數等，在展示模型之前可以播放齒輪的發展、齒輪傳動的應用、齒輪傳動的演示過程等視頻。利用輔助手段教師可以有效集中學生的注意力，因為學生對課堂上實實在在的東西更感興趣。
三、理實一體化，做到教學做合一
機械制造工藝基礎是機械學科一門重要專業課程，該課程最大的特點是理論和實踐統一。除了課堂上教師講解的，學生想真正理解、掌握，必須通過實踐動手操作。很多“差生”理論知識較差，但實訓很積極，能力往往比理論成績好的學生強。抓住這個特點，完全可以彌補這些學生的不足。
如在機械制造工藝基礎車工切削加工，講解車床進給量、切削速度、被吃刀量車削三要素時，教師課堂講解多次，學生仍然問題很多。如果通過實踐操作訓練來教學，學生參加實際切削加工時，必須親手做、必須要考慮這三要素。如果學生課堂理論沒學好，只有去翻書查找、請教同學或求教教師，不知不覺中，學生加深了印象，加強了理解，完成了實踐，掌握了知識。
四、以項目教學為引導，推進教學策略的實施
項目模塊化教學是將課程體系中的知識重組，使授課內容模塊化。學生在學習本課程前，已經學過了金屬工藝學、機械基礎等，那么授課時重復的內容就要簡單概括，不做重復講解，重點培養學生運用所學解決實際問題的能力。因此，相應地調整教材中的章節，重組知識結構，建立以“項目為章、模塊為節”的教學模式。
如機械制造工藝基礎中機械加工技術部分，主要模塊包括車、銑、刨、磨、鉆、鏜等傳統的機械加工方法和金屬切削加工工藝基礎子模塊。各種機械切削加工方法都包括了機床結構、刀具夾具選擇、工件裝夾和切削要素等內容，可引導學生根據以前所學，總結機械切削加工特點，再結合學生鉗工、車工實訓的經歷，提出疑問，激發學生解決實際問題的興趣和信心，使學生自覺學習項目里各模塊的知識點。
總之，機械制造工藝基礎教學旨在通過體驗式的項目化教學設計，通過教師和學生的教學做合一的共同努力，充分提高學生學習興趣，轉變學習方法，明確“理論是基礎，實踐是能力”的學習目標，讓學生真正在“做中學，學中做”，實現理論技能雙豐收。
參考文獻：
[1]陳本德.《機械制造基礎》課程模塊化教學模式的設計與實施[J].三江學院學報,2011(3).
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【關鍵詞】模具專業；課程設置；專業建設
1 行業發展對模具專業的新要求
我國模具工業從起步到飛速發展，經調研，發現當今科技進步對中職模具設計與制造專業提出了如下新要求：
1.1 CAD/CAM技術大量應用于模具設計與模具加工之中，模具制造過程中大量采用了NC和CNC機床，所以教學中需強化CAD/CAM軟件的應用能力，要求學生會操作兩種以上數控機床，以適應畢業生就業崗位的需要
1.2 模具材料不斷革新，模具表面處理技術更加先進，模具朝著大型、精密、復雜、長壽命方向發展，傳統的模具設計方法必須加以更新，以適應這一新趨勢的發展
1.3 工業材料出現了以塑代鋼的趨勢，因而要求學生掌握更多的有關塑料成型工藝和塑料模具設計與加工方面的知識
1.4 現代企業需要的是集設計、加工、調試、安裝、維修等技能于一體的模具人才，因而在專業教學中，必須將設計、制造、使用等理論知識和生產實踐技能培訓結合在一起，以形成學生的專業綜合素質和能力
1.5 企業不但重視學生的技能水平，更重視學生的人品和精神風貌，這就要求我們將德育擺在首位，培養學生嚴謹認真的工作作風、良好的行為習慣，增強學生的團隊協作意識
2 專業建設目標
以改革教育思想和更新教育觀念為先導，以終身教育思想為主旨，以培養學生的創新創業精神和技術應用能力為重點，以社會需求為導向，面向大眾，緊跟模具設計與制造技術的發展，進一步探索適應現代模具制造所需的計算機輔助設計與制造人才培養的教學體系，培養德、智、體、美等方面全面發展，從事模具設計、制造、調試、安裝、管理生產第一線的中等技術應用型專門人才。
3 專業教學改革
3.1 加強課程改革與建設
在學時分配上，應力求遵守“必需”和“夠用”的原則。中職模具專業課程的改革與建設，應從教學的實際出發，綜合教學內容，貼近畢業生就業崗位實際。比如本學校在與企業工程技術人員和管理專家互動的基礎上，按課程目標與專業培養目標相一致的原則，整合成特定的內容結構，逐步形成了一些課程綜合模式，主要有能力模式、相關模式、認知模式、項目模式等，這些課程綜合的探索與實踐，預計會產牛顯著效果，縮減了學時，優化了體系，更好地實現了人才培養目標。
3.2 改進傳統的教學方法
首先，在教學上應多在“導”上下功夫，體現老師為主導，學生為主體，提高教師充分發揮管理、指導、服務、組織的作用。比如課堂上根據學習成績等分成一個學習小組，經常組織他們對具體問題進行討論、分析、總結，推薦發言，然后辯論，得出結論。利用這種形式把較抽象或枯燥的理論知識讓學生在輕松、愉快的小組活動中接受。
其次，在教學過程中，要求積極實行啟發式、嘗試式和討論式的教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神和創新意識，使學生由知識灌輸的對象變為信息加工的主體，激發學生的學習興趣，喚醒學生創新意諷并逐漸養成獨立思考和創新思維的習慣。
最后，要求教師運用“授之以漁”、“點石成金”的教學思想，啟迪學生心智，激發學生創造欲望，開發學生的創造智能，使學生不但學會，而且會用，主動去適應新知識、新技能的學習，充分發揮主觀能動性，培養創新能力，提高對未來社會的應變能力。
3.3 加強實踐教學環節
加強實踐性教學環節是體現以能力為重點，培養學生熟練的職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑。中職模具專業是培養模具制造與使用的技術應用型人才，突出實踐能力培養是中職模具專業教育的主要特色。因此，專業教師都必須參加實踐性教學，在實踐性教學中鍛煉和提高實踐技能，充分利用金工實習、生產實習和畢業實習時間，合理安排實習內容，將一些校內無法進行的教學和實驗搬到工廠去完成，讓學生通過三次不同層次的實習，真正逐漸深人地了解企業的生產和管理，熟悉模具設計與制造方法，掌握所學專業理論知識，了解機械工業生產的各種類型和特點，取得良好的教學效果，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，以培養工程實用型人才，提高學生的動手能力。
4 加強師資隊伍的建設
當前需要有一支職業道德水平高、業務精通、專業技能過硬的師雙師型資隊伍建設和主要目標是進一步提高教師的教研教改水平，并以此帶動教師專業技術職務的提高及學歷層次的提高，為此擬采取以下措施：
1）做到“請進來”和“走出去”，從企業招來一線高層次人才來充實教師隊伍，同時加強青年教師的培養力度，把年輕教師送到企業實習增強實干能力。
2）積極鼓勵教師申報市級以上的科研課題，拓寬與企業合作科研的渠道，力爭多出成果。并將之轉化為專業建設成果，以進一步促進辦學水平的提高，同時促進教師學術水平的提高。
3）加強與相關企業的緊密聯系，定期邀請專家、工程師講學，讓學校老師能夠了解當前市場發展情況，不斷提高教師把握專業發展方向的能力。
5 教學設施的配置要求
中職學校與普通高中不同，要想培養出"理論+技能"綜合素質人才，需要配置下列的教學設施：
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【關鍵詞】實踐導向 校企合作 聯合辦學 訂單式培養
【基金項目】揭陽職業技術學院2008年院級重點教研項目“構建高職教育實踐導向模式研究”（編號：JYCJZ0804）。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0032-02
高職教育是以高等技術應用型人才為培養目標，實踐教學是體現高職教育特點，實現高職教育培養目標的最主要途徑。揭陽職業技術學院屬于高職院校，在實踐教學方面還處于探索階段，近幾年，我們以機電系的模具設計與制造專業為突破口，對實踐課程進行了改革。實踐證明：職業教育的實踐課程體系必須打破傳統學科系統化的束縛 ，將學習過程 、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來，建立起一套較為完整的實踐教學體系：校企合作。
一、以企業訂單為導向確定課程教學目標
根據校企合作協議要求，巨輪公司每年向我院“預定”畢業生，在畢業生中選擇人才，我院以企業對人才需求的訂單為導向確定教學培養目標。雙方合作以企業對技術人才需求為基礎，巨輪公司參與制定人才規格、課程計劃、質量標準，學院聘請巨輪公司的高管人員為產學研合作教育委員會委員，專業技術專家組成專業建設委員會委員，對專業教學計劃和教學大綱進行審定，對教學改革進行有效指導。在人才培養上，從入學專業教育到課程見習、實習、畢業設計等一系列教育教學活動，雙方緊密合作。
1.提高專業定位的準確性
巨輪公司和我院共同制定教學內容，以企業要求培養人才，側重培養操作層面的技術應用人才，即能在生產崗位上承擔模具零件加工與設計、模具裝配工藝、數控工藝編程和數控機床維修等方面人才，適應崗位需要。
2.促進了專業教學改革力度
通過校企合作，使我院專業教師經常有機會帶學生深入生產第一線，現場參觀，從而使任課教師與學生直接接觸企業生產的新技術、新工藝，了解專業技術發展需求，教學與生產相一致，有效提升教學內容和方法的先進性、實用性、針對性，極大地促進教學改革和創新。在課程教學上，如《模具制造工藝學》、《數控加工編程與操作》等課程，通過現場參觀，讓學生加深對模具專業知識的認識，為今后實習、工作打下基礎。在實訓教學上，如《金工實訓》課程，采用教、學、做并進教學方式，由公司師傅配合專業教師，指導學生進行金工實訓，使學生掌握車、銑、刨、磨、數控加工等工種的實操能力。在教學方法上，加強任務驅動法和項目教學法的應用，如《模具CAD/CAM》、《機械設計》等課程，通過課程設計和課程設計任務，合理安排，有效指導，讓學生在做中學、學中練，充分體現“教學工廠”的教學理念。
3.提高學生學習的積極性
根據巨輪公司“訂單”實施教學，學生是企業定向培養對象，協議書明確規定學院每年為企業培養50名學生，學生畢業后原則上到巨輪公司工作?！坝唵问健钡呐囵B模式讓學生從入學伊始就明確自己的學習目標和就業方向，這樣他們的學習針對性和目的性就相當的強，從而提高他們對專業知識的需求欲望和學習的積極性。
二、以工學結合為導向改革課程教學組織形式
1.改革學制，加大課程建設與改革力度
作為高職院校的模具設計與制造專業，它的宗旨是以市場為導向組織和實施教育方針，必須注重應用能力和綜合素質的培養，培養目標是面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線的高技能人才。在對人才需求調查及專家意見的基礎上，按照教高[2006]16號文件精神，本著課程“必需、夠用”原則，采用二年制教學模式。模具專業在課程設置上根據企業崗位特點進行整合，根據企業需求相應調整教學計劃和課程設置。
2.強化頂崗實習、畢業實習，推行準企業工作制度
在專業建設上，我院積極推行教學與生產勞動和社會實踐相結合模式，重視校內外實習實訓基地建設。根據教學計劃要求，從第四學期第9周開始全部安排到巨輪校外實訓基地進行專業頂崗實習，在實習過程中，任務明確，有計劃、有要求、有總結，把學生納入公司員工管理體制，頂崗生產實習，由我院專業教師和公司技術人員作為指導教師，共同制定實訓內容，確定學習崗位，讓學生完成一個專業輪崗工作過程，全面了解專業方知識，學習掌握職業技能，培養學生良好的職業道德規范，使學生適應崗位要求，最終走向工作崗位，實習結束后由指導教師評定學生成績。
3.緊貼企業，加強畢業設計指導，提高學生綜合能力
畢業設計是教學必不可少的環節，是學生專業知識綜合運用能力的體現。巨輪公司總工程師室、生產技術部、人力資源部均參與畢業設計題目的審核。根據巨輪公司對高職高專技術人才的使用意向，畢業設計主要選題集中在模具設計、零件制圖及數控加工編程、零件加工工藝設計等方面，在畢業設計指導過程中，學生結合自己的實習工段，盡量做到邊學邊做，體現畢業設計的實用性和可操作性。為檢驗學生設計水平，學院專業教師和巨輪公司總工程師室、生產技術部、人力資源部每年均參與畢業設計的答辯，巨輪公司的工程師們將在設計技術、實用性等方面給予一一指導，從而提高畢業設計的質量，讓學生體驗畢業設計的重要性，培養學生的創新意識。
通過課程改革、專業實習和畢業設計，使理論教學與實踐教學有機結合，實現學校教育與企業生產“零距離”對接。
三、以優勢互補為導向共享教育資源，實現共贏
工學結合促使校企合作更加緊密，校企雙方共享教育資源，實現優勢互補，合作八年來，成績顯著
1.校企合作走新路，聯合辦學育英才。
（1）學院利用教育資源按巨輪公司對人才的技術需求，以 “訂單式”模式培養人才，使企業分享學校教育資源。
（2）巨輪公司參與我院的專業建設，為模具專業提供良好的實習環境，為專業建設實訓基地提供強有力的支持。
（3）通過工學結合實踐，促進我院教學模式改革，創新人才培養模式，共育高素質技能型人才。
2.開展多層次合作，實現教育資源共享
（1）教師互聘互用。聯合辦學八年來，校企雙方在教師互聘上都取得很好的成績。學院共聘請巨輪公司張世欽、曾旭釗、徐光菊、易兆群4名教師擔任實習指導教師，巨輪公司聘也聘請我院鄭蘆笙、林若波、申利鳳3名教師作為公司理論培訓教師，并積極開展教學資源共享。比如2006年暑期期間，我院模具專業教師鄭蘆笙、林若波、錢德明三位老師為巨輪公司116名員工培訓機械及電工的理論知識，提高業務水平； 2007年暑假，林若波老師為公司質檢部全體員工培訓《公差配合與測量技術》課程。2007年、2008年、2009年的金工實訓，公司均派出技師指導我院學生的實習情況。每年我院也讓專業教師到巨輪公司進入生產一線，提高金工實習實訓技能和實驗室管理水平。
（2）共同制訂巨輪獎學、助學制度。為體現企業對模具專業經濟困難在校學生的關懷，以學生為本，幫助家庭困難學生順利完成學業，激勵學生勤奮學習、努力進取，我院與巨輪公司共同商定模具專業助學、獎學獎勵辦法并制度化，對品學兼優學生實行獎勵、對家庭困難學生實行助學。辦學八年來，已有六屆畢業生全部享受巨輪公司提供的助學金，并有43位同學獲得了巨輪獎學金，通過獎助學金制度，學生獲得了收益，也使校企合作力度得到更大的升華。
（3）頂崗實習與生產、教學相結合。在學生頂崗實習過程中，采用提出新的教學模式――“把教室搬到工廠”。按教學計劃安排，模具設計與制造專業第四學期還有八周的理論課，為方便學生實習及滿足教學需要，我們實行以廠為校，“把教室搬到工廠”，學生白天頂崗實習，每周一、三、五晚及周六、日上課，不但克服理論教學與實習時間沖突，而且把課本知識與實踐知識緊密結合起來。第九周后全部實行頂崗實習，推行準員工制度，并將畢業設計和頂崗實習雙向同時進行，讓學生邊做邊學，邊學邊寫，教學相長。
模具專業歷經八年的辦學歷程，從無到有，從不成熟到成為典范，可以說，是校企雙方共同努力的結晶，是“訂單式”培養模式帶來的豐碩成果。隨著揭陽職業技術學院的成長，從學院人才水平評估到創辦示范性院校，模具設計與制造專業一直都是學院的一顆璀燦明珠，特別是在巨輪公司校外實訓基地的建設，更是學院校企合作、聯合辦學的一個閃光點，成為學院爭創示范性院校的領頭羊專業，并于2012年9月被廣東省教育廳確定為重點培育專業，校企合作辦學在高職教育的實踐導向上將會成為主流。
參考文獻：
[1]面向二十一世紀深化職業教育教學改革的原則意見.國家教育委員會文件教職[1998]1號.
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[4]楊金土，孟廣平等. 論高等職業教育的基本特征.
[5]王滸. 跨世紀高等職業教育的思考.
銑刨磨實訓總結范文5
為了提高工業工程專業學生的創新應用能力，強化學生的實踐操作能力，針對目前工業工程實踐教學中的不足以及存在的問題，從工業工程培養應用型人才的目標出發，剖析問題，結合實際情況，突出實踐應用能力的培養，強化實踐意識，完善教學體系，整合教學資源，提出工業工程實踐教學創新體系———“三層協同遞進式”實踐教學體系。該文以南昌航空大學工業工程專業為例，介紹其整體構建過程。實踐表明，該體系滿足了企業對高層次人才的需求，適應工業工程學科的發展和社會對高級人才的要求。
關鍵詞
工業工程;三層協同遞進式;實踐教學體系;校企合作
工業工程專業是一門具有經濟管理和工程技術雙重屬性的交叉學科。從工程技術層面來說，IE是一門實踐性很強的應用型學科［1］，其許多重要的技術和理論方法均來自于實際，因此工業工程的實踐教學環節在IE教學過程中是必不可少的，對于培養學生的實踐能力和綜合運用知識進行科學研究與工程設計的技能，同樣具有特別重要的作用［2］?，F階段，IE在我國發展年限較短，大多偏重于理論教學，實踐教學尚不夠完善，各實踐教學環節獨立，沒有形成完整的體系［3］;實踐教學與理論教學脫節，缺少相互銜接性;實驗教學模式單一，缺少一個綜合性的教學模式［4］;實驗室建設不夠完善，儀器短缺;教學過程中學生動手操作受到限制，無法最大化挖掘學生潛力以及師資力量不強［5］等等。針對上述問題，從加強和創新IE實踐教學體系方面考慮，深化教學改革，培養區域經濟建設需要的企業應用型創新人才已經成為高等院校同類專業亟待探討和解決的問題。從目前研究現狀來看，學術界對工業工程專業實踐教學體系進行了不同角度層次的研究，如文獻［4］中提出了設立面向各類學生的訓練的實驗類型的工業工程實踐教學新模式;文獻［6］中構建了從點—線—面逐步強化的綜合實踐創新教學體系;文獻［7］中分析了三峽大學工業工程專業的辦學特色，確定了專業實踐教學目標，對工業工程實踐教學體系進行了規劃和建設;文獻［8］中從人才培養的角度分析了工業工程實踐教學的重要性;文獻［9］中提出通過清華大學工業工程實踐教學的建設方案和實驗教學計劃來加強工業工程實踐教學環節;文獻［10］中從點—線—面等創新思維角度，構建了工業工程專業的實踐教學創新體系。綜合來看，對工業工程實踐教學的探索已經獲得一些成果，但現有的研究都存在實踐操作性不強，校企聯合不強等問題。因此，本文提出并設計工業工程“三層協同遞進式”實踐教學體系，加強理論與實踐、學校與企業之間的聯系，幫助提升工業工程專業學生的實踐能力，促進實踐教學改革。
1“三層協同遞進式”實踐教學體系模型
1.1“三層協同遞進式”的創新思路
通過對工業工程實踐教學過程中的知識結構體系的深入研究，結合工業工程的學科特點，提出了工業工程專業“三層協同遞進式”實踐教學創新體系思路，以“校內強化—校校合作—校企拓展”3個階段層級協同遞進，由校內到校外逐漸遞進，形成一套具備系統性和邏輯性的實踐教學創新思路。“三層協同遞進式”實踐教學創新體系中，理論與實踐和實驗與科研有機結合，將學生所學的理論知識與實踐結合，不僅培養學生扎實的理論基礎，更強調強硬的實際動手操作能力。
1.2“三層協同遞進式”實踐教學體系模型
以社會需求作為構建實踐教學體系的基本準則、以應用能力作為實踐教學體系的價值取向，設計“三層協同遞進式”實踐教學體系。所謂“三層”，即從課程的校內實驗室實驗技能強化到其他知名學校的參觀合作到最后企業實訓基地的階段性實訓，由簡單到復雜，由單一到全面，幫助學生理解和掌握。所謂“協同”，即課內實驗教學和課外實踐教學相互結合，相互促進。所謂“遞進式”，即校內實驗與校外實習緊密結合，指導學生開展實習，撰寫崗位實習報告，從而順利完成由學校到企業的角色轉變，真正勝任企業實際工作［11］。
2工業工程專業“三層協同遞進式”實踐教學體系的構建
2.1校內實驗室的搭建
目前，國內IE專業校內實驗體系不夠完善，器材缺乏，不具備系統性。校內實驗室的構建是整個體系的龍頭，為了首尾兼顧，讓整個體系更加牢固可靠，校內實驗室的搭建就顯得格外重要。在大量文獻研究的基礎上，總結出IE專業首要的任務是完成對基礎工業工程實驗室、人因工程實驗室以及工業工程綜合實驗室的搭建［12］。1)基礎工業工程實驗室:主要用于完成基礎工業工程這門核心專業課程的教學與實踐，培養學生掌握一些基礎的IE技術以及方法，為后續課程的學習奠定實踐基礎。2)人因工程實驗室:主要承擔人因工程學理論教學相應的實踐教學任務，加強學生對勞動、生產以及作業環境之間相互影響關系的認識。3)工業工程綜合實驗室:主要用于完成物流設施與規劃、生產運作與管理、質量管理等IE專業的核心課程。
2.2校校合作模式的構建
高校要想高速地全面性發展，建立對外的合作模式是必要的，而高校與高校之間建立良好的合作關系正是提高高校自身競爭力的良好途徑之一。通過研究分析得出3種校校合作方式。1)校校聯合培養校校聯合培養是通過兩所及以上的高校聯合對學生進行培養，即學生接受兩種或兩種以上的教學培養。以交換生的教學模式為例，一則加強了學生對環境的適應性;二則通過不同的教學方式不僅讓學生擴展了專業知識面，而且加強了學生自主學習能力。這種校校聯合培養，通過建立可行性培養方案拓寬學生知識面，推動教學合作發展。2)校校競賽模式校校競賽模式是以高校之間共同參與競賽為形式，通過其他高校觀摩，提出建議。以江西省沙盤模擬大賽為例，通過賽前準備、案例展示和網絡模擬3個階段，最后根據專家評審打分和軟件模擬比賽得分綜合得出大賽排名結果，該比賽營造了一種強烈的競爭氣氛，激發了學生的創新合作能力，提高學生的合作交流能力。這種幾乎完全由學生團隊自主完成的比賽，不僅挖掘了學生潛力，而且加強了學校之間的教學交流。3)校校合作項目校校合作項目是通過校校合作投入一定資金或引入外資建立合作項目，由高校之間組織團隊對項目進行考查分析，得出方案。該體系將不同學校的學生組合成團隊，進行合作，大大加強了不同學校間學生的交流合作能力，提高實踐創新能力。
2.3建立校企合作實訓基地
建立校企合作實訓基地是一種從學校過渡到企業的良好對外合作方式，通過校企合作實踐基地使學生增加了對企業工作的適應性，可分為認知實習、專業課程設計、實際操作實習、綜合課程設計和畢業設計5大部分。認知實習廣泛涉及企業產、供、銷等多方面，選取典型企業為考查對象，學生通過對比分析，增強認識，提高專業興趣;專業課程設計目的用于加深學生對專業課程的理解，并學會利用專業知識分析實際問題，提出解決方案;實際操作實習包括金工實習、電子實習和生產實習，目的在于鍛煉學生的實踐操作能力，要求學生完成車、銑、刨、磨、鑄造和鉗工等工種以及電路的實訓，掌握各種機械的操作，通過實訓培養學生對企業生產運作系統中的規劃、設計、評價及創新等問題進行了解、分析的能力以及學生處理和解決問題的能力;綜合課程設計是在專業課程設計的基礎上將各大專業課程知識進行融會貫通，就實際案例進行理解分析，得出可行性實施方案;畢業設計是企業實習階段，讓學生到實際的企業工作崗位上對企業有進一步的了解，學會發現和處理企業出現的各種問題。
3工業工程專業實踐教學體系的實踐
通過對工業工程專業的培養目標、學科特點和課程知識體系結構的研究，筆者總結出一套對大多數學校都適用的工業工程實踐教學改進體系———三層協同遞進式實踐教學體系，并將其付諸實際，以某大學工業工程專業為例，以下為該校的構建實施思路。
3.1校內實驗室的構建
該校將工業工程校內實驗室建設分為兩期，一期建設涵蓋了工業工程專業5門核心主干課程實驗，完成了4大實驗系統，主要服務于相應的專業課程;二期建設目前正在積極籌備建造中，構建了3大實驗系統，旨在增強學生的創新與實踐動手能力。主要包括航空產品生產線系統，主要以航空產品零部件及飛機模型為實驗對象，模擬實際生產線裝配過程;電子分揀系統，由流力式貨架、安裝在貨架上的電子標簽系統和電子便簽輔助揀選信息管理系統組成，完全按照工業現場使用模式進行設計;3D仿真展示平臺，含航空制造車間流程3D展示、傳統的物流出入庫作業系統仿真、自動分揀系統仿真、倉儲貨架管理系統仿真、包裝及捆扎系統仿真和打包機拆包管理仿真;工業工程規劃設計仿真系統，主要由生產系統規劃設計仿真系統、生產系統分析優化系統、離散、連續和混合制造系統仿真軟件構成的軟件集成平臺建設，將各個軟件集成實現對企業前期規劃設計、企業運營管理和企業外部的配送和營銷管理的全過程;生產制造系統，旨在提升學生創新與動手能力，由布藝縫紉生產系統與日用化工產品生產系統構成;自動立體倉儲系統，新增現代化的自動立體倉儲系統，集成物流設施與設備、物流信息化平臺;航空制造虛擬現實系統，包括制造產品生產的工藝布局虛擬現實系統，可執行客機生產線工藝布局仿真等。
3.2校校合作的構建
2012年，該校完成了首批工業工程學生和清華大學學生在富士康進行聯合實習比賽，并取得了優異的成果。此次聯合不僅增強了工業工程專業學生與老師對該校工業工程建設的信心，更讓該校領導看到了該校工業工程發展的現狀及未來發展的方向，校校合作模式的構建對現代工業工程的發展是起了至關重要的作用。此外，該校還先后與清華大學、南昌大學和華東交通大學等國內院校建立了校校合作模式，并期望在日后與更多的院校建立合作關系，推動工業工程甚至于校內相關學科的發展。
3.3校企合作的構建
該校高度重視工業工程專業學生的培養質量，校企合作培養模式顯得尤為重要。目前，該校已與恒天動力公司、江西藍海物流科技公司等著名企業簽訂了校外實習基地協議。通過校企合作模式不斷為工業工程學生提供實踐的機會，提高工業工程專業學生的綜合能力，加強該校工業工程專業的建設。該校工業工程專業學生在專業教師的帶領下，在企業實習基地進行工業工程專業實習，并取得了良好的實習效果。
4結束語
工業工程專業是一門實踐性要求很高的交叉學科，本文以工業工程的實踐應用為背景，以培養學生的實際能力為目的，從“校內實驗室—校校合作—校企合作”的創新思維角度由內到外構建了工業工程專業“三層協同遞進式”的實踐教學創新體系。該體系很好地滿足了實踐教學的要求，為學生工業工程專業及相關專業的學習提供了良好的平臺，也為其他高校工業工程的專業實踐教學提供了范本。
作者：樂承毅 王軍 馮良清 單位：華東交通大學經濟管理學院 南昌航空大學經濟管理學院
參考文獻
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銑刨磨實訓總結范文6
關鍵詞：數字化教材；《木材切削原理與刀具》；高等教育
木工刀具應用新技術的不斷發展影響著木材切削原理的教學模式和教學方式，《木材切削原理與刀具》教材是研究木材切削過程中的基本規律、標準刀具的選型與使用、非標準刀具設計原理與方法的一門技術學科。該課程是與生產實踐緊密聯系的，涉及知識面較廣。因此，學生還需閱讀有關手冊、樣本，特別要重視生產實踐，參加生產線的調試與維護的工作實踐，這樣才能做到理論聯系實際，提高解決實際問題的工作能力。傳統教材在講授方面存在不生動、枯燥等問題，信息技術的不斷發展也使傳統的教材面臨了新的挑戰和機遇，為了進一步提高《木材切削原理與刀具》教材管理水平和服務水平，就必須改革傳統的教材管理手段，大力推行教材管理數字化建設。
一、數字化教材建設的背景分析
1.國內外數字化教材的發展現狀
（1）國外發展現狀。國外數字化教材應用發展進程較國內快得多。一方面，由于國外熟悉互聯網的年輕一代成長較快以及近年來國外電子教材整體技術得到了持續改進；另一方面，國外很多國家的版權保護情況較好，公眾普遍具有知識產權觀念，使電子教材的使用和產業發展呈激增之勢。美國、英國的大學出版商紛紛進入數字化教材發行領域，以提供給讀者除紙質教材外更多的購書選擇。目前主要有以下形式：一種形式是出版公司和閱讀器電子公司合作；另一種形式是在線出版學習模式，即出版公司和網絡公司合作。
（2）國內發展現狀。數字化戰略正在我國進一步推進，各大出版社都相繼建立了電子出版相關部門，從加強認識到實際運營，從圖書配套到平臺構建，數字化教材與傳統教材正呈現出互補的發展趨勢。國內一些著名的圖書網站也相繼增設了電子圖書一欄，從而使獲取方式得到了極大便利。隨著我國高等教育數字化學習資源的需求日益增長，我們應該在充分發揮資源優勢、加快教材數字化建設的基礎上，力圖在資源庫建設方面有所突破，以實現傳統教材的數字化轉型。
2.我國數字化教材發展面臨的問題
無論在國外還是國內，數字化教材出版應該說都是新生事物，有很多問題亟待解決。尤其是在國內，問題更加突出，主要有兩個方面。
（1）版權保護意識。電子產品的特殊形式，極易被復制盜版，且我國版權保護還有待加強，使教師在建設數字化教材時有諸多顧慮。
（2）閱讀習慣或觀念。紙質教材成為教材主體的形態已存在多年，是一整套逐漸形成且日趨完善的教學體系，師生接受起來比較容易，因此數字化教材替代紙質教材還需要一個過程。
二、數字化教材在木工刀具教學環境中的優勢
第一， 數字化教材容量大，便于修改、更新。例如，傳統的鋸、銑、刨、磨、鉆等木材加工方式會產生大量的切屑。為了減少切屑損失，提高木材的利用率，提高加工質量和勞動生產率，這就需要不斷修改、更新加工方法，以及特種加工在木材加工中應用的探索。第二，數字化教材生動、形象， 有助于提高學生學習的興趣和效率。例如，帶鋸條有不同的形狀和齒形，不同的加工條件需要合理的選擇，但齒形的相似對學習增加了難度，采用動畫可以直接把加工材料和鋸條相對應，對于學生學習接受相對容易。第三，數字化教材可以超越時間限制，課堂上存有疑惑的知識可以下課后再重新鞏固學習。第四，數字化教材可以超越時空限制，模擬再現情景。例如，它可以在計算機中模擬再現刀具切削情景過程，省去一些不必要的實物演示和實驗，減少刀具的磨損和設備的損耗。
三、靈活有效地運用數字化教材
在數字化教材使用過程中，教師應該將傳統教學手段和現代教學手段相結合，靈活有效地運用數字化教材。通過多年的教學實踐，筆者認為“木材切削原理與刀具”課程教學過程需要根據課程各章節內容的不同特點采用相應合適的教學輔助手段，才能取得最佳效果。為此，我們采取了銀幕加黑板的方式，并進行以下教學嘗試，取得了很好的教學效果。例如，教學內容中需要講解“銑刀結構”時，可以制作或選用相關動畫配合電子教案講課，因為動畫可以將無法拍攝的零件構造和切削過程很形象地表達出來，促進學生對知識的理解。又如，“切削力和切削功率推導”等內容采用傳統的教學手段在黑板上完成，因為黑板的板書速度較適合于邊寫邊解說的內容。再如，在講授“抽象的刀具磨損”時盡可能首選應用音像制品配合電子教案講課，因為錄像具有直觀、真實等特點，可以使學生看到真實的磨損過程，易懂、易接受。
四、發展趨勢
用近代試驗手段深入研究木材切削，木材切削的科學研究包括理論研究和實驗研究兩個方面。由于木材切削是一個十分復雜的過程，影響因素眾多而又相互關聯，因此，到目前為止，實驗研究仍在木材切削研究中占有主要地位。近年來，木材切削實驗技術有很大的發展和提高，出現了不少新的試驗方法和新儀器。
掃描電鏡、透射電鏡、能譜儀、電子探針、離子探針、俄歇譜儀等已在木材切削實驗研究中得到應用，使切削變形過程的機理和刀具磨損本質的研究取得了突破性進展，達到了新的高度；新型高剛度、高靈敏度熱像儀的應用使切削、磨削^的溫度可以直接被測量；切削過程的自動在線檢測方法的應用，使切削加工自動化和自適應控制的實現有了可能；用計算機程序分析帶鋸振動和穩定性：用頻譜分析儀器測定鋸片的適張度；試驗數據的計算機自動采集和一些現代數據處理方法的實際應用，使切削實驗技術得到新的提高。所有這些不僅發展和提高了木材切削試驗技術，而且大大提高了木材切削技術的研究和應用水平。
總之，數字化教材建設需要在教學過程中不斷總結經驗，合理調整教學方法，并在有條件的學校盡量提供必要的實驗設備，創造好的實訓條件，在教學方法上借助多媒體激發學生的學習興趣，使學生真正提高動手能力，做到學有所獲、 學為所用。
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