前言：中文期刊網精心挑選了德育干事總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
德育干事總結范文1
關鍵詞：妊娠;41~42周;產科干預;剖宮產
【中圖分類號】R711【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783(2012)02-0377-01
目前妊娠41~42周之間是否進行產科干預沒有統一認識，一部分認為妊娠39周后胎盤功能逐漸下降，應盡早分娩為宜，一部分認為不應該干預，應該待其自然為好，從而導致剖宮產率升高[4]。本文就妊娠41~42周之間的產科干預及分娩結局進行探討。
1資料與方法
126例妊娠41~42周之間者無合并癥及并發癥，均為41周收住院，胎心正常，胎盤功能Ⅲ級以下，進行宮頸評分≤6分予促宮頸成熟治療，≥7分者予0.5%縮宮素靜滴引產，引產過程中持續電子胎心監護，出現剖宮產指征時以剖宮產結束分娩。從宮頸評分情況、對縮宮素引產效果、分娩結局、新生兒體重四方面進行回顧性總結分析。
2結果
2.1宮頸評分:126例妊娠41~42周之間中宮頸評分≥7分者65例，占51.59%，4-6分者32例，占25.40%，≤3分者29例，占23.01%。
2.2對縮宮素引產的選擇，126例中，愿意接受靜滴縮宮素引產者91例，占72.22%；拒絕者35例，占27.78%，其中25例要求剖宮產，10例要求等待。
2.3分娩方式:在126例中，經陰道分娩者87例，占69.05%；剖宮產39例，占 30.95%。
2.4新生兒體重:新生兒體重3500~4000g者49例，占38.89%；＜3500g者53例，占 42.06%；＞4000g者24例，占19.05%。
3討論
41~42周之間是妊娠時限超過預產期，但未達到過期妊娠的一個妊娠時間段。在這個妊娠時間里存在許多危險因素，羊水量的變化、胎盤功能的變化、胎兒體重偏大等，其中胎兒體重偏大是一個重要的因素[1]。本文結果顯示：孕婦的宮頸評分在4分以下者占22.6%，52%的孕婦宮頸成熟較好，25.4%的孕婦宮頸成熟一般，如行縮宮素引產絕大多數是可以經陰道分娩的，而且愿意接受者占72.22%，引產成功89例，引產成功率70.63%。126例中，經陰道分娩者87例，占69.05%；剖宮產39例，占 30.95%。我院2007年1月-2010年1月住院分娩剖宮產率為43.6%。所以對妊娠41~42周之間者適時實施產科干預，是可以降低剖宮產率的。本文統計顯示，最終以剖宮產結束分娩者僅占30.95%，這與孕婦是否接受縮宮素引產是有直接關系的。新生兒體重≥3500g者73例，占57.94%，顯示妊娠41~42周之間胎兒體重偏大發生率高，較大的胎兒入盆銜接時會有一定的困難。妊娠晚期胎頭的入盆銜接與前羊膜囊的形成，兩者對宮頸產生的壓迫作用，在宮頸成熟過程中起關鍵性作用[3]。當胎兒體重偏大或較大時，胎頭遲遲不入盆，直接影響到宮頸的成熟及分娩的發動。當不存在頭盆不稱時，縮宮素引產可降低剖宮產率[2]。
對41-42周者，及時收住院，避免發展為過妊娠，由于妊娠達41周時多數孕婦宮頸已成熟，具備了引產的條件，但因對分娩有恐懼心理，所以對縮宮數引產的依從性較差，因而需要婦產科臨床醫護人員的耐心宣教，使妊娠41~42周之間者盡可能接受縮宮數靜脈點滴引產，從而降低剖宮產率，引產過程中嚴密觀察胎心音及產程進展，如有剖宮產指征，適時剖宮產結束分娩。
參考文獻
[1]張竹梅. 未產婦妊娠41周以上胎頭未固定者其剖宮產的危險性.國外醫學婦產科學分冊，2005，32（4）：258
[2]黃荷鳳.高危妊娠.第一版，北京：人民軍醫出版社，2003：500~501
德育干事總結范文2
一、學習情況
學習是一個人進步和成長的不竭動力和源泉。一年來，我自覺加強思想政治理論和業務知識學習，不斷提高自身素質，夯實工作基礎。既立足于本職工作學習業務，又主動拓展空間學習多方面知識。在業務方面，重點學習組織工作的有關文件，特別是利用好辦公室所訂的報刊，結合科室工作實際，進行有針對性的學習，努力提升能力水平，使自己在業務方面跟上形勢、不落伍、不掉隊。
二、工作情況
1、做好干部教育培訓基礎性工作。一是開展干部培訓需求調查。針對干部培訓需求，對全市各級各類干部進行問卷調查。全市各鄉鎮、街道、市直部門等2098名干部參與調查，問卷100%回收。共征集對干部教育工作的意見7條、建議18條。二是進一步規范干部培訓管理。針對培訓問卷調查反饋回來的問題，對培訓內容、培訓管理、培訓時間及培訓方式等進行了改進和完善。全年共制訂干部培訓年度計劃、干部培訓學習管理制度、干部培訓情況通報、全市大規模培訓干部實施意見四個管理性辦法，有力地促進了干部培訓管理的規范性。三是更新培訓方法。為更好地做好干部培訓工作，一方面邀請市級領導講開班第一課，引起培訓干部的重視；另一方面，先后邀請省市專家學者8人次進行授課另外，還改善了教學設備，不斷增強培訓的實效性，探索嘗試了案例式和互動式教學，取得了較好的培訓效果。四是建好培訓基材料檔案。培訓結束，對464名所有參訓干部的培訓登記表進行審核并及時歸檔，對182篇學習心得和調研報告進行審閱，對全市各單位干部培訓與學習情況進行了匯總、統計與督查。
2、做好領導干部教育培訓工作。一是舉辦兩期鄉局級領導干部輪訓班。結合今年國際國內形勢，根據領導干部需要，通過自學與集中培訓相結合的方式，對鄉局級領導干部進行了經濟理論、前沿政治形勢、領導科學、法律知識等四方面培訓。培訓除了對《十七大報告輔導讀本》、國務院“兩會”《政府的工作報告》、《領導科學》、《經濟管理》等理論進行自學外，還就新形勢下次貸危機對全球經濟，特別是對中國的影響進行了專題學習。同時，對縣域經濟發展、改善民生、現代領導科學與決策、加強法治建設、促進經濟又好又快發展等內容進行了集中輔導。經過20天的授課，共培訓鄉局級領導干部干部282人，提高了領導干部的理論修養，深化了領導干部對當前社會一些熱點難點問題的認識。二是對新提職干部進行了培訓。近年來，我市調整領導干部隊伍，新提拔了一批領導干部。為增強這批領導干部的綜合素質，提升領導能力，使其早日適應領導崗位，開展了以領導科學為主要學習內容、以參觀考察和調研為學習方式的培訓，通過5天的集中培訓，共培訓XX年以來新提職的鄉局級領導干部59人，撰寫學習體會和調研報告59篇。
3、做好后備干部及公務員教育培訓工作。一是認真開展中青年干部培訓。為培育干部后備資源，以提升中青年干部政治素質和綜合能力為目的，進行了以主題實踐活動和社會調研為主要內容的中青年干部培訓。利用4周的時間。對123名中青年干部進行了政治經濟理論、領導科學知識、社會文化修養、計算機實用技能培訓；利用兩周時間圍繞新農村建設針對a的土地流轉、小老板工程、義務教育、社會保障等25個專題進行調研，培訓班全員上交了調研報告。培訓期間，還開展了研討、演講、主題實踐活動及一些體育活動，達到了鍛煉能力、增強責任感和使命感的目的。二是配合相關部門進行公務員培訓。與人事局一起，對我市900名公務員進行了4期培訓工作。配合國土局對130名鄉鎮干部、村干部進行了國土知識培訓。
德育干事總結范文3
靈璧縣農業農村局：
按照《靈璧縣2021年農作物秸稈綜合利用工作實施方案》、《靈璧縣 2021 年中央財政農作物秸稈綜合利用試點項目申報指南 》的要求，項目申報單位提出申請,鄉政府對申報單位（企業）提交的申報材料的真實性、合規性及完整性進行初審，項目申報材料目標明確、指標清晰、全面量化，便于復審、評審工作開展?，F行文推薦靈璧縣鑫磊牧業有限公司等3家申報單位，請予復審。
附件1：靈璧縣 2021 年中央財政農作物秸稈綜合利用試點項目申報統計表
附件2：申報單位項目申報標準文本及有關資料一式五份
德育干事總結范文4
關鍵詞：秸稈生物反應堆技術 有機生態型無土栽培技術 日光溫室 綜合應用
項目名稱：臨洮縣千畝設施循環農業關鍵技術研究與示范基地建設
日光溫室的發展，在豐富城鄉居民菜籃子、增加農民收入方面起到了積極的作用。但是，在生產上由于超量使用化肥、農藥，環境污染嚴重，再加上溫室內連續周年生產，內部小環境日益惡化。采用秸稈生物反應堆技術與有機生態型無土栽培技術，可促進秸稈廢棄物資源化利用、提高設施栽培水平、提升產品品質，有效克服土壤連作障礙、預防病蟲害、減少化肥農藥用量、減輕農村環境污染壓力，促進農業生態系統不斷向良性和可持續方向發展。
1 基本原理
將秸稈生物反應堆產生的CO2通過氣袋通氣孔輸入生產蔬菜的有機生態型無土栽培溫室空間，給蔬菜提供CO2養分。
2 秸稈生物反應堆技術
就是將秸稈在微生物菌種、催化劑、凈化劑的作用下定向轉化成植物生長所需的CO2、熱量抗病孢子、酶、有機和無機養料，進而實現作物高產、優質和無公害。
2.1秸稈生物反應堆技術組成
由廢棄秸稈、菌種、交換機，微孔輸送帶組成。
2.2操作技術要點
2.2.1秸稈菌種用量
菌種用量135kg/hm2，秸稈用量3000-4500kg/hm2，全生育期加料2-3次。
2.2.2建造時間
定植前建好反應堆，定植后及時開機抽氣供應CO2。
2.2.3反應堆的建造
在溫室靠近山墻處（離墻0.6），南北向挖一條寬1m、深0.6-0.8m、長7-8m的溝，在溝的中間挖一個長1m、寬0.6m、深與溝相等的通氣道，氣道末端建造一個底部內凈尺寸為0.5×0.5m，并高出地面0.2m，上口直徑45cm的圓形交換機底座。有條件的可用水泥砂子打底，單磚砌壘灰砂泥抹面或用0.08mm厚農膜代替。溝上沿放桿拉三道鐵絲，加秸稈，撒菌種，隨即淋水澆透。水量掌握在下面溝中有一半積水為宜，然后安裝交換機，裝上氣帶，溝兩頭各留30cm見方的口以便向反應堆中通氧，促使菌種發酵快速分解秸稈。最后，在秸稈上蓋膜保溫。4-5d后，將溝中的水抽出澆到秸稈反應堆上。基礎做完后，即可抽氣。
如果溫室內有蓄水池，則不需挖溝（池），直接在蓄水池上面放置木棍或小水泥桿。放置秸稈的方法同上。
2.2.4氣袋安裝
將氣袋置于離地面約2m高度的上方，在氣袋兩側打通氣孔，交換機出口與氣袋相連接。生產的氣體將通過氣袋通氣孔，進入溫室空間。
2.3秸稈生物反應堆使用與管理
可以概括為“三補”和“三用”。
2.3.1三補
一是補氣：秸稈生物反應堆中的功能菌種是一種好氣菌，要保持回氣孔暢通，增加堆內通氣性。措施是：A、儲氣池兩端留氣孔。B、反應堆上打孔。C、反應堆蓋膜不可過嚴，四周要留出10cm，以利于通氣。D、反應堆建好后應當天開機抽氣，即使陰雨天，也應每天通氣5h以上。二是補水：秸稈轉化需要大量水分，缺水會影響反應堆速度和效果，補水應保證低溫季節8-10d一次，高溫季節5-7d一次；三是補料：外置反應堆一般使用50-60d，秸稈消耗在60%時應補充秸稈和菌種。適宜補充量為秸稈1500kg，菌種3kg。澆水濕透后，用直徑10cm尖頭木棍打孔通氣，然后蓋膜。
2.3.2三用
一是用氣：苗期堅持每天開機抽氣5-6h，開花期7-8h，結果期每天10h以上。不論陰天、晴天都要開機。二是用液：按1份浸出液兌水2-3份，噴施葉片和植株。結合澆水每月進行3-4次根系追肥。三是用渣：將每次反應堆清理出的陳渣，收集起來作追肥或底肥使用。
3 有機生態型無土栽培技術
采用玉米秸桿、菇渣、牛糞、雞糞按一定比例在高溫下堆漚發酵兩個月后，拌入一定量的爐渣、河沙，進行蔬菜栽培。
3.1配方（以50m長、跨度7.5m的溫室為例）
有機基質：玉米稈20方（發酵后7方）、菇渣2.5方、雞糞1方、牛糞1方。
無機基質：爐渣6方（過篩）、河沙1方。
3.2栽培槽的建造
地上式：框架選用24×10×5cm的標準紅磚，槽內徑為48cm，槽深20cm，槽長依跨度而定，槽間距60cm。南北方向延長，北高南低，底部傾斜度2-5度。槽底中間開一條寬20cm、深10cm的“u”型槽，在槽間南端每兩槽間挖一深30cm、方圓30cm的小坑，以利排除過多積水。槽間及四壁鋪0.1mm厚的雙層薄膜與土壤隔離。槽建好后，要求槽面保持平展。
地下式：將溫室澆水后整平，在地面按規格開溝。要求內徑為50cm，槽深為25-30cm，槽長依跨度而定，槽間距60cm。底部處理與地上式相同。槽底及四壁鋪好后，兩邊壓一層磚即可。
3.3供水系統
具備自來水設施，或建水位差1.5m高的蓄水池。蓄水池在地面以下的，應具備功力在0.1-0.2千瓦的自吸式水泵一個。采用雙微噴滴灌帶。主管鋪設在溫室北邊走道前沿，溫室長度過大時，可利用三通將滴灌帶分成幾段，以保證澆水時壓力均勻。支灌鋪設在栽培槽內，每槽鋪2根滴灌帶，滴灌帶距栽培槽邊緣10-15cm。
4 應用效果
4.1提高CO2濃度：一般溫室地面CO2濃度在1011ul/1，應用該技術后CO2供應充足，溫室內可達到4953ul/l，平均增加3.9倍；
4.2生長表現良好：苗期生長快、主莖粗、節間短、葉片大而厚；開花早，病蟲害少，抗御自然災害能力強。中期長勢強壯，座果率高，果實膨大快，個頭大，畸形少，上市期提前10-15d。后期連續結果能力強，收獲期延長30-45d；
4.3增產效果明顯：比一般蔬菜不同品種增產20-30%；
德育干事總結范文5
【關 鍵 詞】 均衡發展；德育；教育
德育是中小學教育的靈魂，德育為先，立德樹人。堅持中小學德育優質均衡發展，促進德育優質高效是關系到當前和今后一個時期中國基礎教育發展的整體戰略問題。
一、德育實踐與理論研修的優質均衡發展
開展豐富多彩的德育實踐活動對學生進行曉之以理（知），動之以情（情），持之以恒（意），導之以行（行）的教育，使學生的道德認知轉化為道德實踐，在學生的道德實踐中將認知內化為道德信念。然而，在學校德育表面上熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實際上越來越形式化，成為一種對上負責而對下不負責的“應景之作”，過分偏重德育實踐活動，忽視德育理論研修，沒有做到德育理論與實踐的優質均衡發展。之所以出現德育理論研修的缺失，與學校的制度、管理、評價機制等頂層設計有關。
大力加強德育科研，使科研工作規范化、制度化。要針對德育工作中的熱點、難點問題，開展德育科研，研究社會形勢的新變化及其對學生的影響，不斷轉變工作方式，更新教育內容，為德育工作注入時代的活力與特色。學校和德育處（或政教處等）組織班主任、任課教師撰寫德育科研論文，研究德育活動的新模式、新途徑、新情況、新問題，研討學科德育滲透，不斷總結經驗，使德育更有成效。
二、德育與智育等諸育的優質均衡發展
“德育為先”和“教學核心”兩者并非矛盾，而是相輔相成的。
學校教育是對青少年進行思想品德的主要陣地，課堂教育是學校德育教育的主渠道。要發揮主渠道的育人作用，各科教學都要堅持“智德”與“德育”相統一的教育理念，不能只重視學科知識的教授，而忽視與學科內容相關的德育教育。教師在課堂教學中要根據所教學科內容和特點，把學生的思想品德教育滲透貫穿到教學相關內容的環節中，充分發揮課堂教學的德育功能。
要認清德育必須依托智育、體育、美育等其他各育，以諸育為載體，滲透德育的理論，要在學校中形成“人人都是德育工作者”的意識，不斷增強全面德育、全員德育、全過程德育的大德育觀，促進德育的優質均衡發展，體現德育教育的實踐性、體驗性、生動性，增強德育教育的實效性。
要想真正取得德育的優質高效，就必須充分發揮各科教學的德育功能，堅持德育與智育等均衡發展，寓德育教育與各學科課堂教學過程之中。如此定位才能真正做到“全員育人”，才能做“真德育”，才能和教學一起成全學生健康成長。
三、學校德育工作隊伍的優質均衡發展
德育隊伍是開展德育工作的保障，充分發揮“六支隊伍”的作用，達成育人共識，形成教育合力，從而保障育人工程的實施。
充分發揮德育領導干部的作用。學校德育領導主要包括校長、德育副校長、德育處（政教處）、校團委（或少先隊大隊部）。這些領導干部經常對學生進行黨的路線、方針、政策和時事教育，定期召開學校教師、班主任和學生座談會，有針對性地了解學生的思想動態，從而為制定學校德育目標和措施尋找依據、奠定基礎。
充分發揮班主任的作用。班主任是學校德育的主力軍，班主任隊伍的素質和能力決定著學生教育管理的成敗，因此，班主任隊伍建設對于學校德育工作十分重要。班主任應努力做到要把德育工作建立在關心愛護學生的基礎上，從思想、學習、生活、心理等各個方面來關心學生，幫助他們解決實際困難。
充分發揮任課教師的作用。要把身教與言教結合在一起，以德教人，以身示范?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。加強教師自身修養，做學習型教師。面對社會的發展與進步，面對學生的發展與進步，面對新教材的發展與進步，教師要了解德育的新動態，接受管理的新知識，學習古今中外優秀的德育理論，以提高自己的理論水平和管理水平。
充分發揮德育干事和后勤隊伍的作用。德育干事（政教干事）是專門從事德育工作的隊伍之一，其隊伍的建設是影響德育工作開展的實效和質量的重要因素。當然，在現實中存在些問題，如德育干事（或政教干事）人手少、隊伍老化、非專業化，往往由不能上課的老教師、上課效果差的教師擔任，嚴重制約了德育隊伍整體的教育管理水平。又如，缺少專業的心理輔導教師，無法開展專業心理輔導工作。德育后勤隊伍主要包括學校安保、公寓、食堂、清潔人員等群體。培養該群體的德育常識和德育教育能力，有利于更好地對學生開展德育教育工作，因為這個群體與學生的課余生活、日常行為規范等有著密切的聯系，更能反映學生生活的這一方面。
充分發揮班干部的作用。班干部是學生的骨干，也是學校做好德育工作的紐帶和橋梁。
充分發揮學生本身的作用。學校德育永遠都不可能是一廂情愿的事情，必須讓學生主動起來。學生既是思想品德教育的主體，也是教育效果的最終檢驗者。注重學生自我教育能力的培養，在這方面要做到為學生自我教育提供良好的環境和氛圍，不斷學習、凈化自己的靈魂，達到自我教育的目的。古人曰“吾日三省吾身”。應通過教育學生融情悟理，在明理中認同，在自省中修正，自省與他省相結合，自律與他律相結合，充分調動其內部動力，通過內因的作用，將教育效果彰顯出來。
四、學校、家庭和社會德育的均衡發展
當前學校德育在管理環境上往往過多地囿于校內，造成了一種封閉的德育管理體系，學校教育不可能代替其他教育的配合與補充。主張學校“德育萬能論”，對學校德育寄予了較高的期望。然而，如果學校、家庭、社會相互配合差，對學生德性培育的合力就難以形成。如果把社會影響和家庭氛圍加起來，其重要性遠遠超過學校教育。離開了社會這個大系統，學校德育這個子系統就難以有所作為，“小氣候”很難改變成“大氣候”。我們不能要求學校德育“孤軍奮戰”，而應該追求社會教育、家庭教育和學校教育的“合力”。法國人說，培養一個君子需要一個村莊。要培養有道德的個體，需要講道德的學校、家庭和社會一起努力。
構建家庭、學校、社會整體育人機制，促進三者的優質均衡發展，堅持學校教育與家庭教育、學校教育與社會教育、學校教育與學生自省相結合，從而促進德育發展的優質高效。
五、德育常規與創新、特色的優質均衡發展
由于傳統教育思想的束縛，總是擺脫不了“說教式教育”“集體教育”“活動教育”“管理教育”的實際，必然形成 “學校需求式德育”“任務化德育”“理想化表面化德育”“功利化德育”的明顯特點。傳統德育的內容、途徑和方法，催生了傳統德育的弊端；沖淡了人最基本的生命教育和人性教育；造成了學生認知與行為的不統一，表面與內在的不統一；“教”和“育”嚴重失衡，缺失有意、有目的地培育（體驗、實踐、訓練），形成“懸浮教育”；教育難以深入學生內心，學生敷衍、應對教育的現象普遍，教育效果不良。
堅持德育常規與德育創新、德育特色的均衡發展，德育常規是基礎，也是根本；德育創新是生命力；德育特色是生發點，是競爭力。三者層層遞進，前者是后者的基礎，后者是前者的更高級。如隨著社會經濟的發展，關注安全教育、生命教育、情感教育、心理健康教育、創新能力培養，單親、留守學生的關愛教育等進入學校教育視野，打造一系列特色課堂教學、特色德育活動。結合本校實際，走德育特色之路，就是在德育工作做強做實的基礎上做精做細，打造優質高效的德育品牌。
德育優質均衡發展是一種發展目標，一種境界，一種理想，是一種教育發展過程，更是符合我國當前基礎教育現實需要的發展策略，是教育改革與發展的基本價值取向。因此，實現德育優質均衡發展需要從學校實際和學生需求、學生成長成才出發，整合教育資源，著眼于促進學生的全面發展，培養學生終身受益的素質，為學生的終身可持續發展奠基。
【參考文獻】
[1] 蔡定基. 德育創新與學生成長[M]. 廣州：廣東人民出版社，2008.
德育干事總結范文6
一、加強宣傳，努力營造輿論氛圍
我校召開全體師生大會，傳達學習文件內容，并通過LED屏滾動字幕向師生宣傳《開展第31個愛國衛生清潔月》；召開主題班會，“助力廁所清潔共促衛生健康”讓學生自覺養成良好衛生文明習慣。
二、打造衛生健康環境
我校每天早中晚三次清掃衛生，并定于每周周五中午進行全校衛生清掃，對教學樓各教室、門窗、走廊、水房進行徹底清掃，尤其是在清掃廁所過程中，德育處干事、班主任親臨現場指揮清掃。
三、學校加強投入
