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培優補差計劃范文1
一、培優計劃
選出8名正組長及16名副組長作為重點培養對象，每天給他們布置加大難度的習題，并給他們增加適當的閱讀量。三個組長再加上6名組員為一組，在督促組員學習并輔導組員進行學習、進步的同時，教學相長，提高自身的英語水平。
二、補差計劃
1、 每日諺語名句激勵法。
我會讓每日提供英語諺語名句的學生在選擇諺語時，盡量選用那些能催人奮進、有勵志作用的英語諺語名言名句，比如：“God helps those who help themselves”(自助者天助之)“Where there’s a will ,there’s a way.”(有志者，事竟成)“An idle youth，a needy age.”(少壯不努力，老大徒傷悲)……我還讓他們每天早晨起床時，在上課前，在考試前，都要默念：“I can make it ”(我會成功的，我做得到。)
2、 適時贊賞法。
只要這些學困生表現出學習的欲望并有所行動，我總是會以贊賞的眼光鼓勵他們，哪怕是發對了一個音，哪怕只拼對了一個詞，哪怕考試分數從15分進步到16分，他們都會從我這兒看到贊許，得到肯定。
3、 自我評價法及互評。
我們的教學一體化自主學習學案及師生上課流程和自我評價反饋上，無論從學習目標的設置，還是自我評價及組長給組員的評價上，都充分考慮到學困生的情形，只要這堂課他們主動活動的次數超過3次，比如爬黑板默單詞了，比如起來讀對話了，即使有錯誤，也都可以得到的自我評價和小組長的同樣多顆星的評價。
4、 進步大給予獎勵。
每次考試成績出來，只要比上一次進步幅度較大，即使沒考及格，也可給予表揚。
這些舉措，給這些學困生們極大的鼓舞和激勵，讓他們產生了前所未有的自信。而自信是學習成功的秘訣，是他們開始學習并可以學好的情感基礎。
一、 學法指導。
英語學困生們的困難是記不住單詞，每次他們向我訴苦時說的都是“頭記后忘”“記得快，忘得也快”“單詞量太大了，太難了”等等。如果把他們記單詞的問題解決了，我覺得他們學英語的障礙就被除掉了，因此，我在單詞記憶方法上頗下了些功夫，平時在課堂上如果哪個單詞學生錯的較多，或大家反映難記的，我都會把這些方法介紹給他們，讓他們嘗試記憶，收到了很好的效果。
二、 培養其良好的英語學習習慣。
培優補差計劃范文2
一、工作目標
1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。
2、通過培優補差,使學生能充分認識到學習的重要性。
3、認真挑選好培優補差的對象。
4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。
二、具體內容
1、培優內容：思維能力方面的訓練。
2、補差內容：義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊。
三、培優補差對象和形式
對象：本班優等生和后進生
形式：1、利用課堂時間相機輔導2、利用學校午休時間3、老師、家長相配合
四、具體措施
1、利用課堂時間相機輔導
在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好語文的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。
2、課余時間個別輔導
在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。
3、家長和老師相配合
我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。
五、在培優補差中注意幾點：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
2、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
3、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。
4、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。
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1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2．定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
（二）有效培優補差措施。
利用課余時間和第八節課，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1．課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。
3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
4．培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。
5．每周進行一次測試—“周考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。
（四）在培優補差中注意幾點：
一、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對.
二、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
三、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
四、對于優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。
五、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況，教師應該分清楚是什么原因，大多數是懶惰造成的,有的是其他原因。比如①學生自己不會做.②不敢向同學或老師請教.③不認真,馬虎等等。教師一定要找到學生不做作業的真正原因，才能“對癥下藥”的幫助學生，學生才會感受到老師的關愛,才會努力去學習.
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一、指導思想
為順利完成本學年的教學任務，全面提高教育教學質量，新學期要著重抓好學困生的工作。根據班級的實際情況，發掘并培養一批優秀的尖子生，協助老師進行輔差活動，讓學困生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。
二、學生分析
本班共有學生38人。根據上學期數學期末檢測成績分析，結合其它學科成績的了解，有8名優生，8名差生，其余屬于成績中等生。針對這一情況，我將對我們班一些優等生提高要求，培養學生的創新思維，教會學生靈活解題的思路和方法。為了能夠挖掘出學生內在的潛能，發揮其創造性， 我特制定如下的輔導計劃。
三、培優補差具體內容
(一)培優內容：
1、數學書、練習本及測試卷中的思考題，這些有一定難度的題目先讓他們進行練習，進一步提高他們的分析判斷能力和解決實際問題的能力。
2、補充習題或小學生數學思維訓練題等有關內容，主要以擴大學生知識面，培養學生靈活的思維及發展多種能力為目標，以鼓勵為主的教育方法，為他們提供一些特別的訓練，如文學、奧數、藝術、科技、體育等專門的學習資源，以滿足他們特殊的發展需要。
(二)補差內容：補充基礎習題及練習本的有關內容，則重在幫助一些學習有困難的學生調整心態，耐心輔導等教育方法，提供特殊幫助，采取分層、分組的方式，幫助他們查漏補缺，彌補基礎知識的不足，如進行分數加減法計算，因數和倍數教學等等。在補差的同時提高學生的分析能力和理解能力，使他們的成績穩步提高，擺脫差生的困境。
四、輔導時間
1、課堂教學中，經常采用鼓勵和啟發的方法。
2、每周專設一節輔導課。(根據具體的情況而定)
五、具體措施：
1、對于優生和學困生的教育都以表揚為主，提高他們學習的積極性。
2、經常和他們談心，多幫助他們找自己的優點，讓他們樹立起學習的信心，增強他們的責任心及榮譽感。
3、利用課內、課外時間結合，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。
4、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
5、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
六、具體方法如下：
1.課上要精編例題、習題教學要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維;課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2.課堂練習分成層次：第一層“必做題”-基礎題，第二層：“選做題”-中等題，第三層“思考題” --拓廣題。滿足不同層次學生的需要……
3.安排座位時堅持“好差同桌” ，實施“一對一”的結對幫輔學習對小組。
4.建立優等生和學困生學習檔案 ，根據每個單元檢測進行星卡達標獎勵。
七、培優補差注意點：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。課堂上有針對性的指導。對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。課堂上多提問他們，幫助他們彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們的自信心，發現他們的優點和成績就及時表揚，使他們知道自己是一個有價值的人。
2、對于學習能力相對困難的學生，不鄙視、不歧視。在心理上幫助他們樹立自信心。對于學習能力較強的學生，引導他們養成求知、求學的虛心的學習態度。
3、教師每周至少利用一個課時的時間對學習能力困難的學生進行基礎知識的輔導;同時每周也至少利用一個課時的時間對學習能力較強的學生給予他們一定難度的知識后者探究的方面，激發和保持他們的學習積極性。對每次輔導及時做好準備和記錄。
4、對輔導的學生每兩個星期進行一次測評，以此反饋得到學生在這段時期的輔導效果，并為下次輔導找出輔導方面和依據。
5、家長和老師相互配合。再布置家庭作業時，讓家長在家里對后進生進行課前預習輔導，并督促他們按時，認真地完成作業。使其不斷的養成良好的學習習慣。老師定期進行家訪，掌握他們在家的學習情況和作業情況。使他們時刻提高警惕，端正學習態度。
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一、高中學生培優補差的情況分析
通過調查分析，筆者發現在學困生中存在的問題大致有以下4個：
1.學生基礎較差，失去興趣和信心，對高考英語抱有僥幸心理。
2.學生本人努力，基礎尚可，但學習效果不理想。
3.師生關系不太融洽，一定程度上存在有隔閡。
4.課前不預習，課間不聽講，課后不鞏固，只注重文字信息而忽略聽說能力的培養和訓練，只注重完成教師布置的硬任務——書面作業，而不注重軟作業——讀書，背誦等等。
二、對策
針對上面的情況，我們結合《英語新課標》，采用“因材施教”的方法，即根據不同水平，設置不同任務，提出不同要求，以使每個學生都能認識到自己的優勢和不足，創設合作學習的環境。實際工作中我們著重從以下幾個方面做好工作。
1.把脈問病，對癥下藥
⑴針對由于基礎差而失去信心的學生，我們比照書中名人成功的事例，從身邊找學習榜樣，以使其增強信心，端正態度。同時結合高考在即的現狀，我們還讓這一部分同學從內心意識到學好英語的重要性，緊迫性。
⑵結癥找到后，下一步就是實實在在的補習工作。課余和學習小組時間，我們都從基礎的知識入手。例如，個別學生發音不準，詞匯量少，語法概念模糊等等，對此，我們結合高考考綱的要求，做了大量踏實細致的工作，并采用了各種行之有效的學習方法，例如講幽默笑話，運用聯想，對比，圖示等等，并在一個知識點學習過后，選取最具代表性的練習，利用以往的高考原題，把所學知識用于實踐，讓他們在經過自己的奮斗之后品嘗成功的甜蜜，看到希望之光，增強信心。
⑶為了防止學生在課堂教學中掉隊，業余時間，我們把本周內將要復習的基礎知識點，課前先通告學生，然后在課堂上根據《英語新課標》設置不同層次的練習，以確保每個層面的學生都能享受到成功的喜悅。尤其是學困生，教師和同學的肯定與承認對他們有很大的鼓勵。而學困生之間的幫助更使大家感到集體的溫暖，團結的力量。
⑷在高中學困生中，有不少學生是因為學習方法不良而造成的。他們不良的學習方法和習慣，阻止了
他們的學習進步。授之以“魚”，不如授之以“漁”。因此，指導學生改變不良的學習方法，常?？梢匀〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。
2.學海無涯“巧”作舟
在所謂的學困生中，有部分同學并非一竅不通，他們對英語學習也很感興趣，并很刻苦，但學習效果的反饋情況往往不甚理想。他們往往為自己懂而又做不對而苦惱。對于這部分同學，解析各種題型的特點、應試策略和技巧，才是他們迎頭趕上的當務之急。因此，教師要把學生急需的東西教給他們。
3.捕捉閃光點，注重人文、情感備考
針對師生關系方面，英語教師要捕捉高中學困生在學習和生活中的閃光點進行肯定和鼓勵。學困生在這一方面是很敏感的，贊揚和肯定會使他們感到在師生心目中，自己也有與別人同等重要的位置。教師不要吝惜使用贊揚的評價語。同時，教師在課內外的情感，也無時不在感化和影響學生，教師的熱情會使學生樂于接近和接受教育幫助，反之，冷冰冰的面孔，冷嘲熱諷會使學生疏遠。因此，加強師生間的感情交流就十分重要了。對待學困生，教師應多關心鼓勵他們，要及時捕捉他們的“閃光點”，鼓勵、幫助他們克服學習中的困難。教師的尊重，關心，信任，幫助，會使學困生不甘落后奮起直追。在學困生取得成績時，要鼓勵，哪怕是一點點的進步，這樣，注重學生的情感因素，會轉變成學生更大的學習動力?？傊?，在教學中要“關注”學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。在緊張的學習中，英語備考要給人以輕松的感覺。要特別關注學生的情感，做到“心中裝著學生，處處為著學生”，平等對待每一名學生，尤其是關注性格內向或者學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，不斷地進步。
4.慎記“他山之石，可以攻玉”
教師應清楚，高三學生的英語絕對不同于初學者。培優補差中教師要盡可能利用學科間的交叉互通之處。例如語文的語法，寫作等方面對于英語中對應部分的學生都很有借鑒之處。
5.磨練意志，發展個性，持之以恒
毫無疑問，培優工作絕非立竿見影。這就要求師生雙方要有信心，決心和恒心，在培優過程中根據具體情況，以學生是否掌握為調節進度的標準。意志在心理認識轉化為心理行為的過程中，起著十分重要的作用。有的學生雖然有心理認識，也有心理行為的愿望，但意志薄弱，不能作出相應的行為或雖然有行為但缺乏毅力，也不能持久。我們面對的是一個個各具特點和個性的學生，因此教師要考慮學生的心理共同的規律，又要考慮他們心理上的個別差異，了解學生的個性特點，發揮其積極因素，根據目標教學的要求和內容，切合其心理的，生理的特點，知識狀況和接受力的特點，采取不同的措施和方法，滿足每個學生的心理需求，既做到“一把鑰匙開一把鎖”，又做到“順勢助長而轉性”，實現強化心理機制，發展學生的個性的目的。因此教師還應該有目的，有計劃，有針對性地鍛煉每個學生的心理意志，促使高中學生克服各種干擾，養成能調節自己行為的習慣，逐步提高和強化自己的心理素質。
三、樹立預期目標
古人云：“凡事預則立，不預則廢 (Failing to plan is planning to fail) ”。對于高三復習這樣一個任務繁重、時間緊迫的工程，沒有一個具體的計劃，想要達到預期目標是非常困難的（有少數人連目標都沒有，這樣的復習就更荒唐了）。有不少同學認為自己要按教師的要求去做就行，反正教師會有計劃的，這種認識有失偏頗，因為教師要照顧到全班這個大局，他的規劃難以細致準確到具體人，聽說讀寫譯，補差查漏要靠自己，哪里差補哪里，自己制定計劃不但能在復習中有效地控制時間，把握進度，提高效率，而且還可以主動配合教師的教學，掌握復習的主動權，
進入高三階段，英語學科的學習應當更有計劃性、科學性，在鞏固原有知識的基礎上，針對高考的題型，有條不紊地進行復習，方法得當，熟能生巧，就能在高考中發揮出應有的水平，達到預期的效果。
語言是一門需要積累、需要總結回顧的科學。為了能夠達到“熟”，首先，還應該是“穩”?？忌鷳摫苊饷つ康刈龃罅康哪M試題，需要注意隨時回歸教材，能熟記教材上的生詞、短語和句型，即使在高考前夕，也應翻看每冊教材后面的“不規則動詞變化表”以及Notes to the texts。
其次，比較成條款的語法項，如：定語從句、非謂語動詞、倒裝等應當記牢。這些基礎知識掌握好了，考生進考場之前，在心理上也會暗示自己，胸有成竹。最重要的是這些較成條款的語法項在考生答題過程中，特別是對于單項選擇、完成句子和書面表達的答題，其得分效果是十分明顯的。
另外，在平時做習題的過程中，應該注重基礎卷和綜合卷的合理搭配練習。一般來講，時間的分配應該是：聽力部分連試音到答題總共23分鐘左右；選擇題，要求同學最多15分鐘完成；完形填空最多分配時間為20分鐘；閱讀理解有5篇文章，每篇文章8分鐘左右，大約40分鐘完成；完成句子最多10分鐘完成；書面表達應是20～25分鐘完成，最多不能超過半個小時。既要全面鞏固，又要重點提高。
經過多年的實踐，我們的培優補差工作使所有學生都有不同程度的提高。更有個別學生，由于英語成績的提高，在摸底或調考中嘗到了各科平衡發展的甜頭。事實也證明了，我們所利用的培優方法是行之有效的。
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小學數學畢業總復習是小學數學教學中的一個重要環節，是使學生進一步理解、掌握、鞏固所學知識的系統化過程，更是進一步培養和發展學生空間觀念、應用意識、靈活運用知識解決實際問題能力的重要過程。這個過程的優化對于小學階段減輕過重的學業負擔、大面積提高畢業生學業成績優良率尤為重要。
畢業復習內容多、任務重、時間緊，如何提高小學數學畢業復習實效性？下面就談談自己的一點看法。
一、抓好思想教育
小學畢業班是小學教育的最后階段，學生既要受到良好的道德素質教育，又要按照課程標準的要求完成小學階段的全部學業。抓好學生的思想教育工作，是搞好畢業復習工作的保障。畢業班的教師在指導學生復習知識的同時，還要對學生進行思想教育。
其次，教師還要注意家校合作，利用家長會或家訪的機會了解學生的學習情況，讓家長時刻注意子女的異常表現，配合老師共同教育，使其全身心投入復習。同時我們也要注意家長的態度，不要適得其反。
二、抓好系統復習
1、周密制定復習計劃。
畢業復習所復習的內容十分龐雜，時間跨度比較長，如果沒有科學的計劃作引領，復習勢必陷入無目的性、無系統性和無針對性的境地，常常會出現前面復習松松垮垮，臨考時又加班加點，這樣的復習效果可想而知。所以制定出一份較詳細的符合本班學生實際的復習計劃是進入總復習的關鍵一步，這一步一定要走好，否則就會迷失復習方向。
比如每個階段的時間安排、復習目標、題目選擇、參考資料等都要在復習前就嚴格計劃好。而且每過一個階段，都要對這階段的復習成效進行總結，我們的老師要學會自己反思，保留好的方法，改善計劃中的不足點，只有這樣循序漸進才能保證整個復習計劃高效完成。
2、精心設計教案，努力提高復習質量。
復習課特點明顯，既不能像新授課一樣去上，也不能像練習課一樣從頭到尾埋頭苦做。復習課我一般按照以下四個程序組織復習：
（1）明確復習目標，也就是這節課我要干什么、基本達到什么目的。
（2）圍繞目標梳理復習知識點，使之聯結成知識網絡（以學生自主復習為主）。
（3）根據復習要點設計相應的復習題，鞏固內化。
（4）完成復習課的課堂作業，并及時校對、反饋和評價。
個人感覺，以上“四環節”的復習還是比較科學的、可行的，也是有效的。
3、控制優化練習測試。
復習階段必要的練習檢測也是十分必要的，但是練習檢測的次數要嚴格控制，“泛而濫”的檢測既起不到應有的效果，又浪費了大量復習的時間，實為不可取。檢測要檢測到點子上，檢測要有目的性，通過檢測要能發現存在的問題，但更多的是通過檢測樹立起學生復習好數學的自信心，激起復習的興趣。千萬不能把檢測作為懲罰學生的依據，如果這樣學生心理就會變異，以后就會“談檢色變”，起不到檢測應有的效果。我的做法：
（1）復習階段的檢測一般2周一次，檢測的內容當然要緊扣這兩周復習的內容，凸現基礎性，適當滲透綜合題，不能隨意拔高要求，不出偏題和怪題，要讓學生通過檢測，看到自己的復習成果，建立自信，以飽滿的姿態投入后續的復習中。
（2）檢測以后及時進行講評。對普遍存在的問題，采取有效措施及時補救；對取得進步的學生，要大張旗鼓地給予表揚；對一時不慎落后的學生，要耐心地幫助查找原因，保護其自尊。
（3）練習檢測的成績不在班級中排名次，如果學生一時沒發揮好，講評結束以后我會給他一次補考的機會，時時處處營造一種寬松、和諧的檢測氛圍，以利于形成安全、健康、向上的考試心理，使每個學生在“會考”時更能發揮出自己應有的水平。
4、科學組織“培優補差”。
“培優補差”是復習過程中一項重要而艱巨的工作。學生差異的存在，必然會出現優生和“差生”，而且，在復習階段這種“兩極分化”可能會更嚴重些。如何面對這一回避不了的現實？在此提供一些不成熟的做法，和大家一起探討。首先說一下“補差”，補差要分兩次，第一次補在復習課之前，就是把下一節課所復習的內容預先給予一定的溫習和提示，使他們對復習的內容基本有所知曉，這樣在上復習課時，他們就不會顯得陌生而難于理解了；第二次補在復習課之后，就是把今天所復習的內容再次進行疏導，詢問他們哪些地方沒有很好地掌握，據此進行有針對性的緩沖點撥、強化鞏固，對于那些理解起來確實有困難的知識，教師要學會“忍痛割愛”，布置作業時要適當降低要求，真正體現“因材施教”、“分層施教”。其次說一下“培優”，優生在復習的時候一般都顯得特別輕松，因為復習的內容對他們來說已經理解并掌握了，如何讓他們“吃飽”呢？我的做法是：
（1）復習課上盡量把回答的機會讓給“中、下等生”，讓“優生”做“小老師”評價“中、下等生”的回答，把自己好的想法和做法介紹給大家，這樣就會互惠互助、相得益彰。