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初中生物教學總結范文1
在教學的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此,在教學之前,認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。
首先,我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向,搜集一些新的生物學成果介紹給學生,以激發學生的學習興趣,也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中,同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來,體現生物學科的社會性一面。
其次,教育心理學研究表明:人的認識活動總是和情感緊密聯系的,是在情感的推動下進行的。豐富多彩的生物課活動符合學生的生理和心理成長規律,既擴大學生的知識視野,激發求知興趣,也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發展自己的愛好和特長提供了機會,通過發現、探索和解決一些生物學問題,了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用,更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。
再次,教育心理學的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前,讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學生在學習生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關心生態環境等的思想,促進學生全面發展和個性培養。
初中生物教學總結范文2
關鍵詞：初中生物；有效性；教學策略
生物作為重要課程，在現代初中課程體系中發揮著重要作用，其不僅可幫助學生拓展知識體系，還是學習生命科學類知識的重要起點，對學生未來的全面發展有積極影響。近些年，我國為了適應不斷加快的現代基礎教育發展進程，在各學科課堂教學中已廣泛應用各類創新教學方法，取得了一定成效。但是就目前初中生物課堂教學的整體情況來看，教學的有效性仍有待提高。本文正是在此背景下選擇探究初中生物課堂有效教學策略。
一、初中生物課堂教學的現狀
現階段，在初中課程中生物學科仍不被重視，它的地位直接影響了眾多學生及家長對這門學科的正確認識，也正是由此，初中生物課堂教學質量不盡如人意。就目前初中學校配置的師資力量來看，大多數初中生物教師的綜合素質水平都有待提高。一些生物教師的教學方式單一，影響了學生的學習興趣，導致課堂教學效率不高。另外，很多學校很少投入較多教學資源在初中生物教學方面，而初中生物的知識體系涉及一些實驗，缺少硬件設施設備的支持，在一定程度上制約了學生思維能力的提升。由此可見，現階段初中生物課堂教學水平還有很大的提升空間。
二、提高初中生物課堂教學有效性的具體策略
1.創設合理的問題情境目前義務教育階段全面深入教學的一個關鍵依據就是新課程改革，在改善初中生物課堂教學現狀時非常有必要結合新課程改革。初中生物教師應認真研究新課標教學要求，進而扭轉傳統課堂教學局面，利用問題情境創設將學生的學習主體地位凸顯出來。比如在講授“人體的物質和能量”這一課時，筆者經常會向學生提問：“同學們今天吃了什么食物??？這些食物中有糖嗎？”然后引導學生思考，引入教學內容。這樣的教學方法不僅能增強學生的自主學習意識，還能達到教學目的，確保教學質量。2.開展豐富的實驗教學探究性實驗是初中生物教學中的重要組成部分，初中生物教師想要將課堂教學有效性提高，就必須要充分利用實驗教學，通過實踐操作活動提高學生的動手能力和生物學習興趣。首先，初中生物教師需要對實驗原理和實驗內容進行細致分析，以便在引入實驗操作時可以做到靈活、有效。其次，初中生物教師在引入實驗教學時需將實踐與理論緊密地結合起來，確保學生通過實驗可以對生物知識有所體會，激發學生對生物知識的探究熱情。3.應用先進的多媒體技術在現代教育領域內，信息技術的應用已經非常廣泛，在提高教學有效性方面，先進多媒體技術所發揮的推動作用不容小覷。基于此，初中生物教師想要改善生物課堂教學的有效性，就必須要嘗試將信息技術引入課堂教學中，將其優勢作用發揮出來。初中生物教師可以通過整合音頻、動畫、視頻、文字、圖像等多媒體技術，形象、生動地向學生傳授生物知識。比如在教授細胞有絲分裂的知識時，筆者通過多媒體技術演示整個細胞分裂的過程，一方面可以提升學生的學習興趣，另一方面還可以幫助學生掌握抽象的生物知識，課堂教學有效性自然有所提高。4.積極開展小組合作探究活動初中生物教師想要提高課堂教學的有效性，還必須要正確認識在日常教學過程中滲透以生為本教學理念的重要意義，將小組合作探究活動積極應用于初中生物課堂教學。首先，初中生物教師需要將學生進行分組，然后布置教學任務，引導學生以小組為單位研究、探討所要探究的生物知識。小組合作探究活動在初中生物教學中的應用一方面可以增強學生的合作意識，另一方面還可以激發學生的生物學習興趣，為課堂教學質量的提高提供切實保障。5.構建全面的教學成果評價體系在初中生物課堂教學中教學評價是否有效直接影響著課堂教學有效性。因此，初中生物教師必須建立教學綜合效果評價體系。首先，初中生物教師需定期引導學生總結所學生物知識，梳理、鞏固所學生物知識，進行自我評價。其次，初中生物教師應客觀評價學生在課堂上的表現及小組合作探究表現，引導學生進行互評。最后，初中生物教師應結合考試成績引導學生互評、自評，從而全面評價學生的生物學習。就當前初中生物教學實際來看，仍有諸多問題存在。初中生物教師可以從創設合理的問題情境、開展豐富的實驗教學、應用先進的多媒體技術、積極開展小組合作探究活動等方面入手，嘗試提高初中生物課堂教學有效性，保證課堂教學質量的同時促進學生全面發展。
參考文獻
［1 ］雷俊來.提高初中生物課堂教學有效性的思考與實踐［J］.課程教育研究，2018 （28 ）.
初中生物教學總結范文3
關鍵詞：新課程；初中生物；實驗教學；有效性
新課程教學大綱要求，在初中生物教學過程中，要將知識教學與素質教育有機結合起來，即注重對學生基礎理論知識和實踐能力的雙重培養。生物課程是一項實驗性較強的綜合性學科，既要求學生生物思維的培養，亦要求學生能在生物思維的指導下用科學的角度去觀察自然、認識自然。因此，在初中生物教學過程中，將理論教學和實驗教學結合起來，更加注重實驗教學，是培養學生實踐動手能力及生物理論知識綜合應用能力的重要方式。
1、新課程背景下初中生物實驗教學的現狀分析
就目前初中生物實驗教學現狀來看，雖然在新課程改革的大力推動下，多數學校開始重視實驗教學在生物教學中的地位，為學生提供更多的生物實驗機會，但由于實驗儀器設備、實驗環境、資金等方面因素的影響，初中生物實驗教學的有效性仍難以保障，嚴重影響了生物實驗教學質量，總結來說，影響初中生物學科實驗教學有效性的主要不利現狀表現如下：
1.1、生物實驗教學地位的低下
就目前我國中學教學體系課程設置而言，中招考試并不包含生物學科，而多數初中一般只在初二階段開設生物課程，這就決定了初中生物學科在初中教學課程體系中處于副科的地位。生物學科的這一現狀導致了一方面校方并不注重對生物實驗設備的投資，另一方面主課教師常常以考試為名占據生物實驗教學的課時，最終導致初中生物實驗教學存在著明顯的“形式化”現象，教學效率比較低下。
1.2、生物實驗教學方式的失誤
課時的限制、實驗設備的缺失等使得初中生物教師在實驗教學過程中存在著明顯的誤區現象，主要體現在兩個方面：一是生物教師為在有限課時內講完規定的生物實驗課程，常常以口述的方式來講述實驗內容、步驟等；二是受實驗設備缺失因素的影響，往往是教師一個人邊做邊講，學生處于實驗觀摩的狀態，并不實際操作實驗。這兩種生物實驗教學方式，無論是哪種都違背了生物實驗教學的“實踐性、操作性”原則，嚴重制約了生物實驗教學的有效性。
2、新課程背景下有效提高初中生物實驗教學的策略探究
為更好的完成新課程背景下的初中實驗教學的大綱要求，提高初中生物實驗教學的有效性，要積極采取以下策略：
2.1、轉變對生物學科的認識，提高生物實驗教學的地位
初中生物實驗教學有效性提高的前提是轉變對生物學科的認識，只有進一步提高生物學科的教學地位，嚴格遵循新課程體系下的生物教學大綱要求，才能真正提高初中生物實驗教學的有效性。因此，各初中學校首先要轉變對生物學科的傳統認識，肯定其在學生實踐能力以及知識應用能力培養上的重要作用，具體措施包括：一是擴充初中生物實驗教學課時，既要合理分配生物學科與其它學科間的課時比例，亦要注重生物學科中理論教學課時、實驗教學課時的合理搭配，為教師進行生物實驗教學及學生生物實驗操作提供充足的時間支持；二是要加大對生物實驗教學的資金投入，為生物實驗教學的實施提供足夠的實驗設備和場所支持。
2.2、綜合采用多種教學方式，優化生物實驗教學過程
多樣教學方式的采用是有效彌補初中生物實驗教學設備不足、學生實驗興趣缺失等方面缺陷的重要措施。因此，在初中生物實驗教學過程中，要綜合采用多種教學方式，不斷優化生物實驗教學過程，具體措施包括：
2.2.1、將多媒體技術引入初中生物實驗教學中，即教師首先可以將自己動手操作的實驗過程錄制下來，并在實驗課堂以多媒體計算機為媒介播放出來，供學生觀摩，之后再讓學生投入生物實驗中，節省老師講解時間，為學生提供更加充足的實驗操作時間或者是針對生物實驗設備缺失現狀，可以通過多媒體計算機技術對生物實驗過程進行模擬，以更加生動的形式展現在學生面臨，使學生體會到生物實驗的動態化變化過程，提高生物實驗教學的有效性。
2.2.2、注重合作學習小組教學方式的使用，將學生分為不同的學習小組，并以小組的方式進行生物實驗操作，這樣以來既有利于學生在實驗過程中相互交流，培養學生的溝通及合作能力，亦有利于節約實驗操作時間，提高生物實驗課堂教學效率。
2.2.3、引入情景教學方式，提高學生生物實驗學習的興趣性和積極主動性，生物學科是一項具有強烈神秘感的學科，因此，教師可以通過營造生物良好的教學情景，將其與生活現象緊密聯系在一起，以激發學生強烈的探知欲和好奇心，有效提高生物實驗教學的有效性。
3、結語
綜合上述可知，初中生物實驗教學的有效性不僅是新課程教學大綱的要求，亦是提高初中生物教學質量，培養學生實踐動手能力及知識應用能力的必要要求。因此，在初中生物實驗教學過程中，要針對目前生物實驗教學存在的不利現狀問題，通過綜合采用多樣性教學方式、提高初中生物教學地位等方式提高初中生物實驗教學的有效性，保障初中生物教學質量。
參考文獻
初中生物教學總結范文4
【摘 要】實驗對初中生物學習的重要性是不言而喻的，在我們現代社會生物教學更要與時俱進，在這個信息化的時代，初中生物實驗教學也應借此時機來促進自身的發展。本文以人教版初中生物教材為例，對初中生物實驗教學進行簡要的介紹。
關鍵詞 初中生物；實驗教學；信息化
實驗是生物學重要的基礎，生物學的最初成型就是依賴于各種各樣的實驗。實驗對于我們現在的初中學生來說是一種學習知識、鞏固知識的一條很好的途徑，對于學生們動手能力以及創新能力的培養也有一定的幫助。但是在實驗教學中往往會遇到因材料缺乏、場地限制等問題，這就需要我們借助信息技術的力量來彌補這些漏洞，使實驗發揮最大的功效。
一、生物實驗教學的概念
所謂的生物實驗教學是指在生物教學有關活動的進行中，借助實驗對學生們進行教學。具體一些說就是指以生物的教學目的、教學條件以及學生們的總體認知水平有目的地進行或者設計一些程序等，在比較短的時間內完成實驗操作，完成實驗教學任務的有關活動。
二、信息技術融入初中生物實驗教學的意義
我們的現代社會是一個信息化的社會，隨著信息技術的進一步發展，它與我們生活的聯系也更加的緊密，逐漸滲透到了我們生活的每一個角落。對于初中生物實驗教學也是如此，信息技術的融入意義重大，對于生物實驗教學來說是一次偉大的改革。
1.與教育改革的步伐相協調
教育改革的有關綱要對信息技術在教學中的應用提出了新的要求，這在我們人教版的初中生物教材中有著具體表現。人教版初中生物教材中為了闡述克隆這一名詞的概念，引進了“多莉”的誕生這一實驗。但是在講臺上老師很難去重現克隆過程，但是只是通過描述又會顯得乏味，提不起同學們的學習興趣。在這個時候，信息技術的作用就被體現了出來。老師們通常會通過網絡查找一些相關視頻或者是模擬克隆的動畫來進行播放，在播放過程中對各個步驟進行簡要的講解。這樣一來，同學們對于克隆就有了一個較為直觀的概念，理解起來也比較容易。由此我們不難看出，初中生物的實驗教學并不是十分完善的，受條件的限制我們并不可能復制每一個經典的實驗。信息技術在此刻就會發揮出巨大的作用，幫助老師們完成一些并不可能的實驗教學任務。教育改革中將這樣一些實驗內容引進到初中生物教材之中，與此同時可認可了信息技術與生物實驗教學相融合的未來發展途徑，因此信息化與生物實驗教學相融是與教育改革相協調的結果。
2.與素質教育相協調
我們國家的教育正在向素質教育的方向發展著，對于學生們實踐能力以及創新能力都有了較高一層次的要求。在初中階段，我們以往的生物實驗過于強調技能操作以及一些基礎性的知識，與我們的素質教育并不十分吻合。學生們通過重復操作來加深記憶以此來完成的實驗只能是沒有生命力的實驗，這樣的學生也只能是一名工人而不可能成為科研人員。針對這個問題，素質教育對我們的生物實驗教學提出了初中生物實驗要以信息技術作為基礎的解決方案。因此現在我們信息化與初中生物實驗教學相結合是與素質教育相協調的表現。
3.促進生物實驗教學
初中生物的教學對于學生們來說是比較抽象的，相比理論知識一些比較直觀的東西更容易讓學生們接受。因此在人教版的初中生物教材中引進了一些必要的實驗內容。比如說顯微鏡的使用這一實驗中，學生們通過顯微鏡下看到了洋蔥內部的微觀世界，比較直觀的有了微觀這一概念。但是學生們的動手能力畢竟有限，可以做成功的切片種類也很少，不利于知識的擴展以及加深。因此老師通常會在試驗結束后進行十幾分鐘的總結。在總結的時間里老師會播放一些其他組織切片在顯微鏡下的形態圖，這樣在學生們有了微觀意識之后又了解到了更多的微觀小世界，對于今后的學習是很有幫助的?，F在多媒體作為信息社會的一種形態在我們的學習生活中已經十分普遍了，它在初中生物實驗教學中不僅僅可以彌補實驗材料不足的缺點，而且它作為一種較為直觀的教學方式其本身對于生物實驗教學來說就有著十分重要的作用。
4.彌補教學時間不足的缺陷
實驗對于初中生物教學的重要性是我們眾所周知的，但是實驗畢竟是一件復雜而且漫長的過程，在同學們的實際學習中并不切合實際。比如說在人教版的初中生物教材中有一個證明光照是光合作用的原料的實驗。這個實驗中所用的材料需要經過一晝夜的遮光處理，而對于學生們而言這顯然是不可能完成的。也是人教版初中生物教材中的實驗，孟德爾豌豆雜交這個內容更是一個復雜而且漫長的實驗，需要經歷種植、開花、結果這幾個階段，對于學生們來說更是一個不可能完成的任務。但是如果因為時間的限制就將實驗忽略掉，只是由老師們的幾句話將實驗一帶而過，教學效果可想而知，而且對于學生們今后的學習并沒有很大的幫助。因此，一味的刪減并不是解決問題的辦法，需要借助一些其他工具來模擬一種身臨其境的實驗狀態，這個工具就是我們的信息技術。借助CAI系統將豌豆種子由播種到發芽到開花到下一代的發育過程加以演示，豌豆種子的種類通過CAI的系統的演示一目了然，雜交后的結果也是一目了然，這樣一個要經歷漫長歲月的實驗通過這種方式在課堂上用幾分鐘的形式體現了出來。由此我們不難看出，信息化對于我們生物實驗教學來說有著不小的促進作用，大大彌補了教學時間不足的缺陷，使得學生們在較短時間內完成了幾乎真實的實驗操作，獲得了較為直觀的知識。
綜上可知，在這個信息化的時代，初中生物實驗教學也正在借助的信息化的力量而快速發展著。通過信息技術的協助，我們的生物實驗教學將會查缺補漏，有更長足的發展。
參考文獻
[1]楊曉飛.新課改下生物實驗教學的作用和意義[J].學周刊.2011(33)：53
初中生物教學總結范文5
【關鍵詞】初中生物;新課程;教學方法
傳統觀念的下的初中生物教學，大多采用強迫記憶的方式，使得初中生對生物課程的認知仍停留在一個抽象、枯燥，很難接受的狀態，在這種方式下進行教學，學生的學習興趣和認知程度便可想而知了。如何提高學生學習生物的積極性，實現學生全面均衡發展，已成為我們廣大初中生物學科教育工作者必須面對和關注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點出發，提出了初中生差異化培養的目標，論述了回歸生活和加強實踐對生物教學的重要性。
一、在差異性教學方法中提高初中生學習生物的積極性
在傳統的初中生物課程教學中，我們衡量學生是否優秀的標志是它們對生物知識的識記程度，也正是我們這種對生物課程知識性的定位，使得學生對生物課程的學習陷入了單一的死記硬背之中，也就出現了傳統觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學的方法。我們必須意識到，這種教學方法的運用，不但忽視了學生創新思維和探索能力的培養，而且制約了初中生物課堂教學的改革，成為我們課堂教學改革與優化的瓶頸。差異性教學方法的本質就是以新課標中因材施教作為理論基礎，突破性地把學生進行科學“分類”，“分類”的重要目的在于對它們進行分層次的組織教學也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習內容和學習方法，讓每一個學生都能在對生物知識學習的基礎之上獲得新的提升和進步，讓每一個學生都能在他們的“提高區”感受自己的成長，進而提高每一個學生學習生物的興趣例如，我在講傳染病時，首先明確了課堂的教學目標，通過學生對傳染病的有效了解，讓他們養成良好的疾病預防習慣，通過知識聯系實際，培養學生歸納與分析問題的能力，教學目標明確后，我根據學生不同理解能力，制定出相應的學習方法，我們還可以采用故事的形式吸引學生的注意力，用哲理的形式感染學生，應用感性和理性的有機結合深化學生對該課堂知識掌握程度。
二、回歸生活，讓初中生物理論及時得到實踐
初中生物知識學習的重要意義在于對初中生綜合素質、個人修養、價值觀念的培養初中階段，學生正處在人生發展的黃金時期，對他們人生的發展定位尚處在“規劃期”，因此，如何讓生物知識發揮其特有的導向作用，將對學生的成長產生重大的影響，因此，在我們課堂教學中，要巧設生活情景，用生活化的思路去叩開學生自主學習的大門，進而培養學生對初中生物知識的創新性思維。
眾所周知，每一個生物觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們只是從知識的角度去開展教學，將會使學生對生物知識的理解變得片面、抽象;反之，我們用生活中的事實去論證觀點，那么這個生物觀點將會變得形象、生動，學生對知識的理解也會更加深刻。例如，我在講人類活動對生物圈的影響一節時，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動，然后提出一些具有生物觀點的題目，讓學生用自己生活學習的例子進行回答，最后我對學生的回答加以評論，在這一過程中，學生不但學到了生物知識，而且還對他們生活中的表現做了比較準確地定位，可見通過課堂教學中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態，提高了課堂教學的實效。
三、初中生物知識點的遷移、拓展教學法
眾所周知，初中生物知識是初中生參加社會實踐的重要知識支柱，也是開展其他學科學習的重要基礎，生物知識的遷移與拓展是以生物知識的網絡構建為基礎，所以作為教師，我們首先要幫助學生構建一個系統和全面的知識結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展能力然后采用創新性思維的方式重新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的教學方法，以達到課堂教學的高效性。
總之，新時期初中生物課堂教學，教學方法只是我們教師培養初中生的一種方式和手段，初中生掌握高效的學習方法和體驗人生的認知規律才是我們課堂教學的最終目的，所以，在初中生物課程的教學過程中，我們要堅持“因材施教”，對初中生開展層次性教學，通過對學生差異化培養讓他們一起進步，共同提高要積極運用生活學習中的各種素材，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法;要給學生提供知識遷移與拓展的導向，進而促進初中生生物綜合素養的全面進步與發展。
參考文獻：
初中生物教學總結范文6
關鍵詞：生物學；高效課堂；教學反思
隨著新課改的廣泛推廣與普及，“高效課堂”成為基層教育工作者致力于追求與實現的教學目標。以下，筆者僅從教學實踐出發，將自身關于初中生物高效課堂構建過程中的反思與點滴感悟總結、歸納如下。
一、充分做好課前準備工作是構建生物高效課堂的首要前提
教師只有對所教學的具體內容形成了足夠深刻的認識與了解，才能在此基礎上靈活發揮，更好地展開知識點的講解工作。而這就要求教師在上課之前必須積極、認真地做好相關的課前準備工作，因為這將是影響教師課堂教學效率與質量的重要因素。
特別需要指出一點，單純照抄照搬他人的教案、教學設計，或者大致閱讀教學內容不是真正意義的備課。備課要求教師必須從具體的教學內容、學生認知水平等實際情況出發，在認真研讀教材、揣摩教學重難點、預測教學過程中有可能出現的突發事件等的基礎上制定、設計出既符合主觀實際，又具有較強針對性的課堂教學活動，這才是真正的“備教材”“備學生”，也才稱得上真正做好了課前的相關準備工作。充分做好課前準備工作保證了初中生物課堂教學活動的順利進行，是構建生物高效課堂的首要前提。
二、增強學生的實踐運用意識是構建生物高效課堂的必然要求
不同于傳統的應試教育理念，素質教育理念更側重于學生實踐運用意識、實際應用能力的培養與發展。因此，我個人認為，初中生物教師要想真正構建起高效率、高質量的高效課堂，就不能將教學目標局限于“教會學生基本生物理論知識”的層面，而應有意識、有目的地促進學生生物實踐運用水平的提升與進步。
這就要求我們初中生物一線教師在日常的教學實踐過程中要積極創造條件，盡量向學生提供動手操作、運用所學生物知識于社會生活實踐的機遇與可能。如此，一方面，可以促使學生在實踐操作的過程中進一步復習、鞏固之前課堂上所學的理論知識，深化其認識與理解；另一方面則可以以此實踐活動為契機，著重發展與培養學生靈活運用所學生物知識解決現實問題的實踐運用能力，這是初中生物高效課堂的
更高追求。
以上兩點是在初中生物教學實踐中的反思與感悟，旨在以此
促進初中生物教育事業的進步與發展。不當之處，還請廣大教學同仁多多指正、多多幫助。
參考文獻：
