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初級計算機論文范文1
由于各地區經濟發展水平的不同，生活水平呈現不均衡，學生所享受的教育條件也不盡相同。在一些偏遠、落后的農村，學校的教學設施比較落后，甚至根本就不齊全，很難達到教學的實際需求。
二、初中計算機教學發展的主要應對策略
1.在教學的過程中，注重分類、分層次教學，因材施教。由于學生具有不同的計算機基礎，使不同學生對計算機的學習具有不同的表現。一部分條件比較優越的家庭很早就為孩子準備了電腦，一些興趣高的孩子還參加了課外的補習班。這樣，他們的計算機操作能力已經具有一定的水平，掌握了基礎知識。還有一些家庭因為條件差，沒有給孩子準備電腦，他們的孩子就對電腦缺少認識。為此，教師在課堂講解過程中要因材施教，具體問題具體分析，采取不同的教學方式，分層教學，從根本上提升初中計算機教學的效率。
2.初中計算機教學要突顯實踐性的特點，加強對計算機課程的安排。計算機課程具有較強的實踐性，教師在課程傳授過程中要加強對學生動手能力的培養。通常情況，理論知識給人以枯燥的感覺，理解起來存在困難，學生掌握得不夠嫻熟。此時，如果注重實踐，反而使學生更加直接地獲取知識，在實踐的操作中加深對知識的理解。為此，為了提升計算機教學效果，教師要注重效率，增加實踐操作的時間和機會，改變以理論講解為重點的教學模式。運用全新的方式引起學生學習的熱情，吸引他們的注意力。而后，進行新知識的傳授，最終安排一定量的習題來加深和鞏固知識點，實現教學目的。
3.為了使課堂變得更加生動，多采用舉例說明的方式，實現直觀教學的目的。初中階段的學生，思維方式還沒有完全解放，受到一定的限制，缺乏對抽象知識的理解和掌握。他們更傾向于直接的知識傳授，這樣才能學得輕松和愉快。但是此時期計算機的知識又恰好比較枯燥和抽象，學生很難在較短的時間內掌握課堂內容。所以，教師可以采取理論和實例相結合的方式。將深奧的知識用通俗易懂的例子講解清楚，這種方式效果更佳。
4.為學生營造教學氛圍，進行積極的提問，激發學生進行積極地思考。初中教學課堂中，為了更好地吸引學生的注意力，參與計算機學習，要適當采取提問的方式來營造教學環境，實現對學生的引導。在課堂教學模式設計中，以學生的知識水平為基礎，充分考慮他們對知識的認知能力和掌握程度。老師在進行教學時要探索學生的個性特征以及此階段學生的普遍性特征，用事實加以佐證，進行說明和講解，將單調的計算機理論知識變成簡單、易懂的語言，使學生能夠更加直接地獲取知識。
三、結束語：
初級計算機論文范文2
1.1有利于提高學生的重視程度
教學過程中發現還是有不少人只是將計算機課程看成一個基礎教育的輔助課程。將來的社會是一個信息化高度成熟的社會，離開了計算機將會舉步維艱，如何引起學生對計算機學習的足夠重視，對其將來的發展非常重要?，F代社會表明，不能使用現有的信息化資源，將會非常難以在社會立足，而作為信息化技術的終端———計算機，更是成為日常生活的伴侶。通過信息化展示計算機在社會各個方面的應用來引起學生對計算機學習的足夠重視。常常使用各種信息化資源甚至裁剪一些高科技電影才讓學生們看到計算機的便利性和必要性，讓學生明白將來無論對計算機有興趣還是沒有興趣，無論你將來從事計算機相關的行業還是與計算機關系不大甚至無關的行業，你都離不開計算機。無論你將來從事任何行業，熟練的使用計算機及其相關的資源都是必不可少的。
1.2有利于整合優勢教育資源
教育行業是與我們每個人都是息息相關的，在教育的形式方面在近幾年來也是在不斷的發生著改變，我們由于不同的原因使得我們進行學習的角度以及時間都變得個性化，正是因為這樣，我們的教育行業就要更加的與計算機教育相結合，通過資源共享，以及遠程教育進行教學，從而滿足人們的實際的要求。怎樣將我們教育的各個小塊進行很好的拼補，最終實現人們的各方面的要求是我們進行整合教育的中心。
2信息技術教育與計算機教育整合的注意點
網絡技術的飛速發展，使得大多數的學生在接受學校教育之前已經開始接觸電腦。這給計算機教育帶來一些好處，也帶來一些問題。好處是很多的學生剛開始的時候對計算機課程抱有很大的熱情，壞處是很多學生在接觸計算機教育一段時間以后，發現計算機課程不僅僅是上網和玩游戲之后，就會失去這種熱情。如何利用現有的信息化技術正確引導學生的學習興趣和主觀能動性，糾正某些對計算機不正確的觀點成為計算機教育的一個重要課題。
2.1要形成正確的計算機課程的認識
在很多的地方進行計算機課程開展出現了很大的問題，老師的態度不夠認真負責，同學們感覺沒有實際的效果，這樣的情形就導致了我們的計算機課程形同虛設，大大的浪費了資源，針對于這樣的情況我們需要做好以下幾點：第一，提高老師的教學態度。在課堂的絕大時間的主角是老師，所以老師一定擺平心態，進而使得激情的投入教學；第二，個性化的課程。我們進行教學不能只按課本開展，要很好的聯系實際，進而使得學生們感覺教學是有用的；第三，學生的心態。通過思想教育使孩子真正的明白這是一門有用的課程。目前，在我國的絕大多數地方已經開展了這項工作，并且取得了良好的效果，但是還有很長的路要走，只有這樣我們的較需工作才會取得更大的成果。
2.2要提高學生的主觀學習愿望
在正確認識到計算機學習的重要性和必要性之后，老師需要提高學生的學習欲望。要通過各種資源來展示計算機學習的好處，而不僅僅是一個枯燥的課程。通過準備各種有趣的資源，來讓學生明白計算機學習的有趣之處，而不僅僅是一個“0101”二進制數字。通過展示各種材料讓學生明白計算機學習的必要性，而不是一個可有可無的課程。如此才能提高學生學習的愿望，對計算機沒有太大興趣的學生也能明白其重要性，從而提高主觀能動性。
3政府部門的系統的管理
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對策與措施計算機技術的飛速發展對計算機教育提出了新的挑戰和要求，《計算機文化基礎》課程是培養學員具備一定的計算機基礎知識和基本技能以及利用計算機解決其他專業領域問題的能力，它是衛生士官人才培養計劃中不可缺少的組成部分。筆者根據我院教學現狀，基于自身教學實踐，就如何提高《計算機文化基礎》教學水平提出若干思考與建議。
1現狀分析
1.1教學手段為促進《計算機文化基礎》課程教學的良性發展，教研室多次修訂教學大綱，教學內容不斷推陳出新。在教學手段上，較早應用了國內先進的蘇亞星多媒體課堂教學系統，使教學質量有了質的提高。
1.2教學條件在過去幾年中學院陸續撥出?？罡掠嬎銠C設備，改善多媒體教學環境，加強網絡建設，使教學條件得到明顯改善，學員的上機條件較好地滿足了教學要求。
1.3師資配置經過多年的教學實踐，一線教師積累了豐富的教學經驗，專業素質和能力不斷提高，年齡梯次和學歷結構逐漸趨向合理。
2存在問題
2.1學員基礎參差不齊，認識存在誤區隨著中小學信息技術教育的普及，《計算機文化基礎》課程的教學內容逐步下移到中小學，但由于各地區發展極不平衡，入學新生的計算機水平參差不齊。例如我院衛生士官學員，有的入學前在通信站或機關工作，經常接觸計算機，能夠熟練運用Word、PowerPoint等應用軟件，部分學員還會進行網頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計算機等級二級考試，但大部分學員從未接觸或很少接觸計算機。我們對2007年新生進行了一次計算機基礎知識水平調查，結果表明，高中學過計算機應用課程的占多數，新學員計算機知識的起點較前兩年入學新生有顯著提高，但中學計算機課程偏科普性，理論內容較少，技術含量較低。調查顯示，相當多的學員認識上存在誤區，以為會上網和玩游戲就是會使用計算機了。
2.2學員學習觀念與方法不正確《計算機文化基礎》課程的教學對象是新學員，他們尚未擺脫中學灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學的學習模式不適應，學習自覺性差、主動性不高。相當一部分學員缺乏正確的學習方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機實踐就能學會計算機；還有的學員學習觀念不正確，認為上學就是拿文憑，上不上課無所謂，實驗課也不上機練習。而從未接觸或很少接觸計算機的學員卻感覺計算機深奧難懂，產生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學習信心。
2.3授課學時不足《計算機文化基礎》課程的概念性、操作性和實踐性都很強，但課時嚴重不足，加上實驗課只有60學時，如何在短短的60學時內把所有的教學內容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。
2.4實驗教學與理論教學結合不夠《計算機文化基礎》課程必須要有實驗課來調動學員的興趣，如果實驗做不好，將大大影響教學效果。在對實驗課的調查中發現，95%以上的學員對實驗課的興趣很高或較高，80%的同學認為實驗課對理論課的促進作用很大或較大，但不到5%的學員認為理論課對實驗課的指導作用很大或較大。這說明實驗教學與理論教學結合不夠，受傳統教學模式的影響，實驗教學在課程體系中仍處于從屬位置。
3對策
3.1優化教學內容在構建課程體系時，要結合計算機技術的發展和應用現狀，分析學員的實際水平，精選學員感興趣，工作、生活中實用的計算機操作技巧作為教學內容。根據該課程概念多、操作性強、課時少等特點，對教學內容進行優化，抓課程的重點、難點，刪繁就簡、深入淺出。例如，我們將教學重點放在“計算機系統平臺基礎及使用”，即操作系統、網絡基礎知識及其基本應用，建立計算機系統平臺概念有利于學員對計算機軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個較高的層次上認識和使用計算機。
3.2構建學習平臺《計算機文化基礎》課程體現了對全體學員的信息技術基礎的共同要求。我們針對學員不同層次的基礎而采取靈活的學習方式。一是根據教學大綱要求，為新生提供一個如何學習《計算機文化基礎》課程及每個知識模塊應達到的水平要求的實驗指導文件；二是采取靈活的考試方式，學員根據自己的計算機水平，開課前可參加一次計算機基礎測試，考試合格即可免修《計算機文化基礎》課程，同時開設一批選修課作為補充，例如安排一些常用應用軟件的選修課，以滿足不同層次的需求。三是配合教學與考試方式，構建一個學員自主學習的網絡教學環境，該教學平臺可以提供學習資源、教學課件，提供交流、答疑解惑，為學員自學、學員與教員交流提供高效方便的平臺。
3.3改進教學方法，提升教學藝術在教學方法上，以講案例為主，少講多練，增加學生的練習時間，充分利用多媒體教學系統提供的功能，激發學生的學習興趣。教員要在平時教學中逐漸積累和改進教學方法，結合自身情況不斷探索和嘗試，不斷提升教學藝術，讓學員真正體會到課堂學習的“快樂”。例如，我們在以操作為教學目標的“Excel”教學中，采用生動形象的實際案例進行教學；在介紹抽象概念時，用圖解法或比喻法幫助學員理解問題，取得了較好的效果。
初級計算機論文范文4
目前部分學校對大學計算機基礎這門課程的教學評價方式單一，用學生參加國家級計算機考試過關率來衡量，這樣將導致教師的授課重點單純集中在考試內容上，學習這門課程的精力集中在考試的相關內容上，導致學生追求考試合格率。造成與實際應用脫節，如部分學生在寫論文，或者社團活動中連簡單的排版都不會應用。
2大學計算機基礎教學改革措施
1)案例教學
在教學中，通過課程內容的講解來幫助學生由淺入深地掌握教材中的基本內容和相關知識點，在課堂一問一答過程中，吸引學生的注意力，從而使學生能輕松掌握基本知識點、概念，活躍學生的思維，并使學生能自主分析，逐步提高學生理解、思考、表達、分析的能力，從而達到教學目的。如在講信息安全這一章時，采用案例講解分析、概念分析、課堂問答、幻燈片演示、圖表講解等方式來完成教學任務。整個單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念，從而培養起學生對信息安全的正確概念和對整個課程的興趣。由每個學生上網查詢資料、整理企業案例，讓學生在結合教學內容的同時，訪問相關的精品課程網站，閱讀教師指定的參考資料，最后完成給定實驗題目，并寫出實驗報告，幫助學生消化課堂上所講授的基本知識點。
2)開設第二課堂教學，注重課外實踐活動
在教學的過程中，我發現學生喜歡實用性的技術，對于理論等不是很感興趣，喜歡能夠看得見、能夠動手試一試的學習方式，而且更加關心這些知識或者技術能否在今后有用。學生們的這種心情可以理解，但是，我覺得大學教育階段除了知識教授之外，還需要開闊學生的知識視野，開設第二課堂教學。為了提高計算機基礎知識的學習和應用技能，有限的課堂教學是不能滿足需求，尤其對于計算機基礎知識較好的學生，如何培養他們的創新學習，培養他們的計算機信息素養，正確引導他們的興趣。為此，我們每年舉辦全院性的計算機基礎知識和操作技能大賽。如多媒體設計大賽、計算機基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動，設立計算機協會、網絡協會，組織學生參與課題小組。豐富了校園文化，極大地激發了學生學習計算機的興趣，即提高學生的計算機應用能力，又鍛煉了學生自主學習的能力。培養了學生解決問題的思維能力、團隊協作能力及創新能力，我院參加河南省ACM大賽，榮獲三等獎。
3)注重理論與工程實踐相結合
在全面學習專業理論知識的同時，深入了解信息技術應用的環境，將會使所學的知識與實際應用相結合，更加全面深刻地理解專業理論知識。在課程學習階段就參加科研實踐活動是理論與工程實踐結合的方式之一。另一方面在課堂教學中引入實踐活動有利于培養學習中的具體技能，如復雜的文字處理工作等，這些技能經過親歷親為的鍛煉將會更好的掌握。所以在課程教學過程中理論與實踐結合方式要更加注重，本門課程所講述的內容在今后的學習工作中有什么樣的用途，以及如何在靈活的應用本門課程的知識。所以在課程教學中，在保證所講述課程知識體系完整的前提下，需要注意盡量闡述課程知識的應用。將會進一步提高所學知識的被理解程度，提高學習效率。開拓學生的思路，鍛煉學生解決實際問題的能力。
4)基礎課要系統、透徹，專業課程要覆蓋全面
基礎課程屬于學生專業知識體系的基本盤，是學生基礎知識向專業知識延伸的過渡。掌握基礎知識使學生在今后的學習中可以舉一反三，不斷擴展自身知識面。因此在課程教學中要充分注意課程知識結構的系統性和完整性，要把知識結構之間的聯系和相互影響關系講述明確，盡量建立起概念和理念，是學生對知識的掌握達到理性的認識水平。計算機專業是一個不斷發展的學科。各種新技術和新思想不斷涌現。因此其課程內容可能具有很快的更新速度。課程教學要能夠準確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速，我們很難在課堂上將每一個變化都講解透徹。所以一個可行的辦法就是在講好專業基礎課的前提下，盡可能使專業課程的覆蓋面廣，讓同學們對該部分知識有一個感性的認識。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續鍛煉提高，升華為理性認識。在專業課程教學過程全面性可以包括為兩類：一是要覆蓋本專業課程所涉及領域的最新科研進展；第二是要盡量把本課程所涉及領域的發展歷程描述清楚，闡述清楚不同歷史進程之間的銜接關系。對于一些比較新的領域，可以對其近似的知識體系進行綜合的闡述。
5)要重視提升理論水平高度
在課程教學過程中要注意同學們理論水平的提升。理論水評的提升反映在兩個方面：一是對理論知識的掌握，二是從實際的工作中發現問題，總結和提出問題的能力。所以在課程學習過程中注意引導學生能夠發現問題和總結問題，以及什么樣的問題才是科學問題等，提高學生對總結和發現問題的感覺。課程學習階段雖然很難讓同學們熟練掌握發現和提出問題的能力，但是至少可以提升大家對理論水平提升的興趣和積極性，為其在今后的學習工作中打下一定的基礎。
6)當好導演，引導學生自主學習
研討式教學是一種在老師的指導下，通過老師設計“問題”，激發學生去思考、設計、總結和報告，由學生自主完成。讓學生通過自主學習獲取知識、發展智力和培養創新能力的教學方式。在教學活動中需要老師的指導，教師以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，引導學生通過開展導向性的專題研究和討論，讓學生通過自己的思維和親身實踐去獲取知識。培養學生獨立完成學習任務的能力，讓學生樹立起自主學習的信心。學會解決實際問題的方法，為以后的學習研究奠定基礎。知識教授很重要，興趣教學也很重要。因此，我們還需要講究教學的藝術，大量的知識灌輸，學生可能興趣不大。應多舉實例，多聯系信息時代的新技術。同時，把知識教授轉化為一種問題解決的過程，啟發大家共同思考，共同學習。
7)培養學生的創新能力
在講授課程的過程中，注重引導學生總結前人創新方法。讓學生有意識地分析前人如何在當時的知識框架和一般看法之上，獨辟蹊徑，取得自己的成果。通過這樣的實例，學生就會了解前人的創新方法和思路，為我所用。鼓勵學生在自己想法的基礎上繼續研究，做出成績。對于課程內容相關的問題，如果學生有自己的想法，作為老師，最好能夠進行鼓勵；如果學生思考方向有更深的內容可做，并且符合學生的研究方向，可以引導學生繼續做下去。平時作業中，設置一些開放問題，有意識的鍛煉學生的創新能力。作業中的一部分當然應該是鍛煉基本能力和基本知識的問題，但除此之外，可以設置一些沒有標準答案的問題，讓學生發揮自己的思考能力和創新能力，得出自己的答案。
3結束語
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1.1課程定位不準
目前，計算機基礎課程的定位不夠準確、重要性認識不足。許多院校認為學員在中學已學過信息技術，計算機基礎課程內容簡單，學不學都無所謂。作為公共基礎課，只學習計算機的基本理論知識和操作技能，導致部分學員學習熱情不高、興趣不大。
1.2學員水平參差不齊
隨著計算機的普及，學員計算機水平有明顯提高，但由于地區差異造成學員計算機水平參差不齊。通過對廣州指揮學校2012級學員的調查，我們發現2%的學員未接觸過計算機，51%的學員進行過網頁瀏覽、即時通訊、網絡購物，41%的學員使用過Word排版、Excel處理、PPT制作，6%的學員能進行Photoshop圖片處理、Flas制作、程序設計。
1.3教材內容滯后
隨著計算機技術不斷發展，計算機知識也隨之更新，但計算機基礎課程教材的內容明顯滯后。例如日常生活中普遍使用Windows7操作系統和Office2010辦公軟件，而教材內容還是WindowsXP和Office2003。教材內容的滯后讓學員感覺課程與現實脫節。同時，與部隊聯系緊密的計算機知識很難在市面上找到合適的教材，造成教材內容與實際應用脫節。
1.4專業結合不緊
當今社會，信息技術已廣泛滲透到各個領域，不同學科對計算機的要求不同。計算機基礎教學處于知識普及型向服務專業應用型的轉型時期，多數院校沿用以“計算機文化基礎+高級語言程序設計”為基本框架的計算機基礎課程設置，在知識分層和專業分類教學方面體現專業應用需求的導向不夠明確。部隊院校對不同專業開設的計算機基礎公共課幾乎與地方院校相同，教學內容設置上忽略了不同專業對計算機的需求,造成教學缺乏針對性。
1.5教學模式陳舊
隨著信息技術在部隊院校的推廣，雖然多媒體課件代替了傳統板書，但教學模式改變不大，學員主動參與教學較少，教學效果不佳。在教學過程中，由于課程學時的關系，學員只是照搬教員講授的方法，不能舉一反三，缺乏自主思考。這樣的教學模式不利于培養學員的自主學習能力，不利于培養學員的創新意識，不利于學員的可持續發展。
2計算機基礎課程教學改革的思考與實踐
2.1明確課程地位
《基本要求》提出進一步強化“計算機基礎教學在高等教育中的基礎性地位”。正確認識計算機基礎課程的重要性，明確課程地位，對開展計算機基礎課程教學具有重要的作用。計算機基礎是計算機科學教育的前導課程，是培養學員實踐動手能力的基本途徑，是自然科學的素質教育課。其目標是培養學員動手實踐能力，培養學員利用計算機查找、處理數據能力，培養學員利用計算機解決實際問題的能力，促進其他學科發展，提高綜合素質，對學員科學素質的培養起到其他課程無法替代的作用。部隊院校的校領導、系領導、任課教員都應該充分認識到計算機基礎教學的重要性，并引導學員認識計算機基礎課程的重要性。
2.2轉變教學理念
“學習金字塔（ConeofLearning）”由美國著名的學習專家埃德加•戴爾（EdgarDale）1946年率先提出；美國緬因州的國家訓練實驗室(NationalTrainingLaboratories)做過類似研究，提出學習金字塔（LearningPyramid）理論，結論與戴爾相似；美國緬因州的國家訓練實驗室用數字形象顯示了學習者采用不同的學習方式在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。從“學習金字塔”模型可看出，用聽講的方式，學員兩周后只記得5%，這是最被動的學習方式，學員的參與度也最低。從第一種到第四種都是被動的學習方式，學員參與度低，學習保持率無法超過30%。從第五種到第七種都是主動的學習方式，學員參與度高，學習保持率超過50%，最底端的學習方式保持率高達90%。從“學習金字塔”模型可看出，充分發揮學員的主體地位，讓學員積極參與教學，可有效提高教學效率。如果學員有機會把學習的知識立即應用，或讓學員當小教員，效果非常明顯。學員以小教員的身份對他人進行教學，不僅要對內容相當熟悉，同時也要通過語言的邏輯來進行溝通。學員在進行教學之前，必須經過獨立思考，將內容轉化為讓他人能理解的表達形式，同時也提升了自身潛在智能的發展。
2.3差異性教學
《基本要求》提出不斷探索“以培養目標為導向的分類、分層次教學模式”。由于專業差異，導致各專業對計算機的要求各不相同。如果在教學內容上不區分專業差異，容易讓學員誤解計算機基礎課程是“萬金油”，對自己的專業課程作用不大，導致學員學習動力不足。在課程規劃上，通過對非計算機專業能力需求和各專業人才培養計劃的調研，按照“以培養目標為導向”將計算機基礎課程分為“知識普及型”課程和“專業應用型”課程?！爸R普及型”課程是計算機文化基礎，面向所有專業的學員，可安排在大一授課；“專業應用型”課程是根據專業特色量身定做，面向不同專業的學員，可安排在大二、大三授課。由于學員個體差異，在學習中會產生“吃不飽”和“吃不消”的現象。教員如果忽略這種情況，采用同一起點授課，造成基礎好的學員不想聽，產生厭學情緒，計算機水平無明顯提高；基礎差的學員跟不上，產生畏難情緒，喪失學習動力。在教學安排上，參考新學員計算機水平問卷調查的結果、遵循自愿原則，利用課程測試將學員分為免修“知識普及型”課程和必修“知識普及型”課程兩類。例如利用《全國計算機等級考試》來測試免修“知識普及型”課程的學員，如果考試合格即可免修“知識普及型”課程；如果不合格則必修“知識普及型”課程。鼓勵免修“知識普及型”課程的學員選修自己感興趣或與專業相關的“專業應用型”課程來學習，激發這部分學員興趣、讓基礎好的學員有新的學習動力。對不能免修的學員則認真地講授“知識普及型”課程，通過測試后繼續選修自己感興趣或與專業相關的“專業應用型”課程。通過將課程分類來解決學員“吃不飽”和“吃不消”的問題，做到因材施教。同時，教員根據實際情況，在教學中采取興趣小組、第二課堂的形式來開展差異性教學，既充分調動學員的積極性又豐富課程內容，使學員對計算機課程保持濃厚興趣。我們在2012年通過開展興趣小組和第二課堂，提高了學員興趣，教學取得了良好效果。
2.4改變教學模式
傳統以教員為中心的教學模式，極大約束了學員學習的積極性和創造性。從“學習金字塔”模型中可以看出高效的教學模式應建構以學員為中心，由教員組織、指導教學過程的實施，充分調動學員的學習動力，讓學員主動、積極、愉悅地學習。
2.4.1加強實踐教學
第十六次全軍院校會議明確提出要加大實踐教學比重。計算機基礎是實踐性很強的課程，上機實踐是教學過程中的重要環節?！痘疽蟆穼τ嬎銠C基礎課程的教學改革提出加強“以應用能力培養為核心的實踐教學、教學方法、手段的改革與教學環境建設”的要求。教員根據教學內容確定具體的上機實踐任務，讓理論教學結合實踐教學，開展以學員為主體的互動式實踐教學，做到精講精練。廣州指揮學校2012年通過增加上機實踐學時，同時在機房增加輔助教員，讓學員能及時與教員交流上機實踐中遇到的問題，取得較好的教學效果。
2.4.2任務驅動教學
任務驅動教學是以建構主義為基礎，以學員為中心，以任務為驅動的教學方式。教員根據教學內容設計并提出任務，學員在教員的指導下，對提出的任務進行探索、分析、研究并設法完成任務。在教學過程中，教員將教學內容設計成具體任務，要考慮學員的實際情況，只有學員在進行探索、分析、研究之后才能完成任務，這樣才達到任務驅動的效果。例如在學習Word排版時，讓學員設計一份個人簡歷；在學習Excel時，讓學員用函數來統計打靶成績。2.5優化考核模式計算機基礎是理論結合實踐的課程，傳統考試不能體現學員真實水平，應側重于動手實踐能力考核。優化考核模式可進一步促進計算機教學改革，避免學員采用死記硬背的方法學習，注重培養學員團隊協作和創新意識，提高學員綜合能力。我們將學員成績評定分為4個部分：平時成績、小組成績、上機成績、筆試成績，比例為20%、20%、30%和30%。平時成績體現對學員的嚴格要求，讓學員及時復習鞏固所學知識；小組成績體現學員的團隊協作、創新和利用計算機解決實際問題的能力。在教員指導下，以小組的形式，綜合運用和發揮所學知識，完成一份具有實際意義的小組作業設計；上機成績體現學員上機操作技能；筆試成績體現學員的知識掌握程度和能力水平。
3結語
初級計算機論文范文6
對于應用型本科院校，大學計算機基礎課程教學改革除了適應計算機科學技術發展的需要，還應該突出應用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學和培養利用計算機解決問題的能力。大學計算機基礎課程教學改革應該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當代計算機是一個多層次的復雜系統，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數學原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認識產生了不同的教學理念。大學計算機基礎課程教學首先應該定位于肩負歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學。面對“利用計算機”的問題，大學計算機基礎課程教學應該從計算機原理角度組織教學內容，這種定位并非是大學計算機基礎課程教學改革的創新，而是真正將大學計算機回歸到大學數學、大學英語同樣基礎性地位的過程。應用型本科大學計算機基礎課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應用型本科大學計算機基礎課程教學改革的重中之重。
2教學改革的措施和方法
2.1課程設置的調整
由于大學計算機基礎課程一直是大學本科一年級的必修課，不同專業的學生在大學四年內的課程體系有很大不同，應用型大學注重的是學生動手能力和綜合能力的提高，大學計算機基礎課程如何為后續專業課提供基礎知識和基礎技術，如何培養學生計算機應用的基本能力是當前熱點問題，同時由于學生進校時的個人對計算機基礎知識掌握的程度不同，這就要求我們應該在學生進校后應進行一次摸查，對確實達到要求的學生可以申請免修。其他學生進行分類教學，分類教學是指在學指導的前提下，基于人才培養目標，面向不同專業進行的，根據不同專業需求，設計不同的教學方案，包括教學內容、教學手段、教學素材、教學過程和教學實驗等?？梢酝ㄟ^對各專業的課程體系、專業培養計劃的縝密分析，對不同專業不同年級的學生的訪談溝通，特別是學生進入大三、大四后對計算機科學的依賴，將我校大學計算機基礎課程授課對象分為社科人文類、理工類、經管教育類、大農類等4類，針對不同類別的專業重點強調某些內容，這是面向應用型本科專業人才培養的最高境界。所以分類教學是大學計算機基礎課程改革的首要環節，不僅體現在課程講授，也要體現在實驗教學環節中。
2.2理論課教學改革
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。它是按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法，并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。課堂教學的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學方法，擺脫傳統教學的死板與枯燥，豐富課堂教學的形式，提高課堂教學的效果。對于大學計算機基礎課程的理論教學現在都使用多媒體教學，這就要求教師首先應設計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認為對于計算機的基礎知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數據處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的講授應采用漸進式案例教學，每一部分內容設置兩個案例，讓問題復雜程度從簡到難，從基礎到綜合，從而提高學生的課堂學習效率，同時在教學過程中還可以設置一些問題，多進行師生互動，讓學生多思考，多動腦，變被動學習為主動學習?？傊?，理論課程的教學改革應以培養學生應用能力為導向，以培養目標為驅動，以漸進式案例教學為線索，以服務專業應用為目標，在高度濃縮理論課程教學的同時，讓學生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學生后續專業課的學習和專業知識的綜合應用起到非常好的作用。
2.3實驗課教學改革
在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學改革就更為重要。實驗應注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學習以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學，培養和提高學生的動手能力、應用能力和創新能力，為應用型本科教學提供一個強有力的保障。
2.3.1對于計算機組成部分的實驗可以先讓學生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學生自己動手去組裝一下，最后讓學生去設計一個方案———配置一臺具體的計算機。
2.3.2文字處理與文檔編排、數據處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的實驗則可采用任務驅動的方法，讓學生帶著任務去學習和掌握理論課所學的內容。筆者所在的學校大學計算機基礎實驗課程教學是讓學生使用實驗平臺，每個部分內容都有一定的練習題，這些是必須提交的，學生是必須完成的，同時每次實驗都設計了思考題和實驗相關知識，配置了綜合學習與拓展學習。讓學有余力的學生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對學時少內容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業的學生選做，這些虛擬實驗兼顧了不同專業學生的計算思維能力訓練，考慮到與現行教學內容的關聯，這些實驗可以幫助學生理解計算機的重要理論和概念，培養基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學時內將計算機科學的本質以及專業知識以有效的手段展示給學生，這是深化教學改革的技術途徑。這部分實驗可由學生課后自主完成。
3結語
