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關鍵詞：高職；英語；突發事件；應對
高職英語課堂教學的目標是提高學生英語聽、說、讀、寫的能力，加強英語對話與英語交際能力的培養[2]。作為高職英語教師，在課堂教學中我們經常會遇到各類突發狀況，恰當和諧的處理方式將對教學效果有顯著的提升。
一、課堂突發事件的內涵及產生原因
所謂“課堂突發事件”，是指在課堂教學中臨時發生的偶然事件，這些事件具有突發性、不可預測性和隨機性。課堂突發事件主要囊括了兩方面的含義：一方面是課堂外部引起的突發事件，例如，重大新聞、謠言、敏感事件、自然災害、社會沖突等突發狀況的發生帶來的對課堂教學現場狀況的干擾，造成既定的教學規劃與教學程序不能按部就班地完成；另一方面是來自課堂內部的，包括教師與學生自身帶來的偶然事件，例如，學生的違紀行為、搞怪動作、異常提問等，都會對原有課堂教學計劃造成一定的阻礙，最重要的是這些突發事件極易破壞教師的教學情緒，影響其他學生的課堂聽課效果。
筆者根據多年教學經驗發現，高職英語課堂突發事件多由學生的不良情緒與行為引起，教師應該加以重視。
二、高職英語課堂突發事件的分類
1課堂外部環境或事件影響型
高職英語課堂教學并不是與世隔絕的，外部環境發生改變將對其造成一定影響。例如，課堂教學過程中突然打雷下雨、教室內玻璃場外人員突然擊碎等，甚至如地震、泥石流、龍卷風等嚴重自然災害的突襲，都屬于課堂突發事件。還有諸如國家大事、熱點新聞等的發生也都屬于外部影響型突發事件。
2學生干擾型
高職英語課堂教學中學生由于受厭學心理的影響，難免會出現一些突發性的干擾教學的舉動。例如，有的學生在課堂上睡覺打呼嚕，導致原本肅靜的課堂被呼嚕聲打斷，并且引來全班同學的哄堂大笑。再如，有些學生偷偷在課桌下玩手機，這些突發事件不但會影響到周圍同學的聽課，還干擾了教師的授課計劃。還有一些正面的學生干擾型突發事件，如學生針對某個英語短語或單詞釋義的突然提問等，都會令教師變更正常的教學計劃。
3教師自身失誤型
由于自身身體條件、備課不夠熟練等原因，教師在課堂教學中也會存在失誤。例如，身體不適影響了對課堂教學內容的記憶，忘掉了原本應該講解的知識點；由于備課準備不夠充分，在課堂上對某個單詞的發音產生了錯誤而引起講桌下學生的小聲議論；在書寫英語板書時，某個單詞的拼寫產生了錯誤，講臺下有學生突然站起來指出等。這都是教師自身失誤型課堂突發事件。
三、高職英語課堂突發事件的處理策略
1因勢利導，靈活教學
當外界的突發事件影響課堂教學時，高職英語教師不要恐慌，首先要維持課堂紀律，讓學生保持安靜，這是繼續教學的必要前提。然后再根據已經發生的突發狀況因勢利導，靈活教學。例如，針對雷雨的到來，教師可以組織學生分組英語情境設計，要求英語對話中談到雷雨即可，內容可自由發揮。
2暗示感化，機動教學
對于在課上干擾教學行為的學生，教師不要盲目直接批評，采取暗示感化、機動教學的方法效果會更理想。例如，針對課堂上睡覺或者玩手機的學生，教師可以一邊授課一邊走下講臺，走到該學生身邊時輕輕敲打學生的課桌或是輕拍學生的肩膀進行提醒。發現課堂上有一小撮學生不認真聽講而是小聲聊天時，適當提醒：“大家不要著急，一會我們會有自由英語對話的時間哦！”
3誠實認真，及時糾正
對于教師自身干擾型突發事件的應對，教師應該擺正教學態度，一定要誠實、認真，對于課堂上出現的失誤應該及時糾正，讓學生感覺到為人師者對于學術的嚴謹態度，這樣才能積極地影響學生的學習態度。例如，教師在課堂上出現了發音或者拼寫錯誤時，一定要及時糾正。
總之，課堂突發事件的產生不可避免，高職英語教師在課堂教學中一定要靈活機動，提高應變能力，實現高效教學。
參考文獻：
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【關鍵詞】高錳酸鹽指數；檢測方法改進
高錳酸鹽指數是指在一定條件下，高錳酸鉀在酸性溶液中將還原性物質氧化，過量的高錳酸鉀用草酸還原。根據高錳酸鉀消耗量表示耗氧量。用高錳酸鉀滴定法測定水中CODMn時，由于易揮發的有機物不能被高錳酸鉀所氧化，因此，測得的數值的大小不能完全反應水被有機物污染的程度，它只是一個相對的條件性指標，其測定結果受到反應體系的酸度、加熱時間等因素的影響。目前我們所采用的檢測方法是GB/T5750-2006酸性高錳酸鉀滴定法，該方法要求沸水浴30min。當樣品較多時，檢測時間比較長，效率較低，不能及時有效的提供檢測數據。筆者結合多年從事CODMn分析的實踐經驗，通過對反應酸度和加熱時間的研究，對原有方法進行了改進，提高了樣品的檢測效率。
1.材料與方法
1.1儀器與試劑
電熱恒溫水浴鍋、錐形瓶250mL、酸式滴定管；硫酸溶液（1+3）、草酸鈉標準儲備溶液（0.1000mol/L）、草酸鈉標準使用溶液（0.01000mol/L）、高錳酸鉀溶液（0.1000mol/L）、高錳酸鉀標準溶液（0.01000mol/L）。
1.2試驗方法
1.2.1國標方法操作步驟
吸取100mL充分混勻的水樣置于25mL錐形瓶中。加入5mL（1+3）硫酸溶液。用滴定管加入10.00mL高錳酸鉀標準溶液，搖勻。立即將錐形瓶放入沸騰的水浴中，準確放置30min。取下錐形瓶，趁熱加入10.00mL草酸鈉標準使用溶液。于白色背景上，滴入高錳酸鉀標準溶液，至溶液呈微紅色即為終點，記錄用量V1。向上述已滴定至終點的水樣中，趁熱加入10.00mL草酸鈉標準使用溶液。立即用高錳酸鉀標準溶液滴定至微紅色，記錄用量V2。求得高錳酸鉀校正系數（K），再按公式求得高錳酸鉀數值。
1.2.2溶液酸度對高錳酸鹽指數的影響
在相同反應時間內，改變反應酸度，對同一樣品，分別加入（1+4）、（1+3）、（1+2）和（1+1）硫酸5mL，沸水浴加熱30min，測定高錳酸鹽指數。
1.2.3不同水浴時間對高錳酸鹽指數的影響
在同一酸度條件下，延長反應時間，對同一水樣分別加入（1+4）、（1+3）、（1+2）和（1+1）硫酸5mL，分別設置水浴加熱時間15min、20min、25min、30min，測定高錳酸鹽指數。
1.2.4對比分析試驗
根據以上的試驗結果，樣品中加入5mL濃硫酸代替5mL（1+3）硫酸，水浴30min縮短為12min，對比分析標準樣品和樣品，測定高錳酸鹽指數：
（1）標準樣品對比分析：檢測高錳酸鹽指數為（5.57±0.39）mg/L的標準樣品，監測其結果。
（2）樣品對比分析：對同一水樣，分別用標準方法和加入5mL濃硫酸，水浴消解12min方法進行測定，監測其結果。
2.結果與分析
2.1反應條件的選擇
2.1.1溶液酸度對高錳酸鹽指數的影響
相同水浴時間30min時，加入不同濃度的硫酸，測得的高錳酸鹽指數數值不同，酸度為（1+4）、（1+3）、（1+2）和（1+1）時，高錳酸鹽指數分別為1.95mg/L、2.25mg/L、2.37mg/L、2.47mg/L。表明在相同的反應時間內，隨著酸度的增加，測得的高錳酸鹽指數數值也逐漸增大。
2.1.2反應時間對高錳酸鹽指數的影響
在相同酸度條件下，不同的水浴時間，測得的高錳酸鹽指數為：水浴30min的測定值均大于25min的測定值，而25min的測定值又都大于20min的測定值，水浴15min的測定值最小。表明在相同酸度條件下，高錳酸鹽指數隨水浴時間的延長而逐漸增大。
2.2分析應用
根據以上的實驗結果，繼續嘗試通過增大酸度、縮短反應時間來準確測定高錳酸鹽指數，從而提高分析效率。加入5mL濃硫酸，分別水浴10min、11min、12min、13min、14min時，測定值分別為3.78mg/L、3.95mg/L、4.24mg/L、4.41mg/L、4.62mg/L。而標準樣品的高錳酸鹽指數為（4.18±0.4）mg/L?？梢?，水浴12min的測定值與標準值最接近，僅相差（0.06±0.4）mg/L，而其他水浴時間的測定值與標準值相差相對較大。故可選擇加入5mL濃硫酸、水浴12min作為反應條件，以提高分析效率。
3.對比分析試驗
3.1標準樣品對比分析
用改進后的方法檢測高錳酸鹽指數為（5.57±0.39）mg/L的標準樣品，檢測4次，均值為5.46mg/L，相對標準偏差為0.51%。因此，用改進的方法分析標準樣品，其準確度和精密度均能達到標準樣品的定值要求。
3.2樣品對比分析
對同一水樣，分別用標準方法和加人5mL濃硫酸，水浴消解12min方法進行測定，監測其結果。用標準方法測得高錳酸鹽指數平均值為2.17mg/L，變異系數為0.5%。用改進方法測得高錳酸鹽指數平均值為2.14mg/L，變異系數為0.3%?？梢钥闯?，改進后的方法與標準方法相比較，高錳酸鹽指數平均值僅相差0.03，無顯著差異。
4.小結
試驗結果表明，使用改進后的方法測定高錳酸鹽指數標準樣品和水樣，均能達到較好的準確度和精密度，可應用于實際分析工作中，提高分析效率。 [科]
【參考文獻】
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【關鍵詞】 高校；突發事件；應急處理；培訓
高校突發事件是指“在高校內突然發生的、對學校的教學、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件”，具有突發性、危害性、敏感性及快速蔓延性等特點，與正常狀態有很大的差別。高校突發事件應急處理是指在高校突發事件發生時相關人員（包括現場師生及相關管理人員）所做出的反應與控制行為。這種反應與控制行為與突發事件的事后救治行為是有區別的，它所顯示的是突發事件已經發生且正在發生過程中的現場應急與控制事態發展的過程，而突發事件的事后救治行為所體現的是事件發生后，相關部門經過討論研究后所做出的綜合性的決策和行動。但二者也是有聯系的，突發事件的應急處理效果越好，越有利于突發事件的事后救治；反之則相反。
高校的穩定和發展始終備受政府、公眾和媒體的重視與關注，高校突發事件的應急處理尤其成為社會關注的焦點。提高高校突發事件應急處理能力，需要高校所有人員包括教師、學生及管理人員具有較高突發事件意識以及應急處理的相關知識和技能，而這些知識和技能在正常狀態下很難獲得，只有通過突發事件應急處理培訓即不斷進行突發事件知能的培訓并模擬突發事件情境才能得到較大的提升。
一、高校突發事件應急處理培訓內容
1、更新管理理念，強化危機意識
高校突發事件的應急處理是學校內多元主體同時反應的互動網絡，需要借助和發揮校內各方面的力量來完成。然而，當前我國很多高校仍將突發事件發生后的救治及處理當作突發事件處理的全部內容，高校部分領導以及很多教師和學生尚未樹立危機意識，仍然把突發事件的處理看做是學校某些部門的事情，體現出危機認識不足、危機發生后的自救、逃生的基本技能缺乏等現象。因此，高校突發事件應急處理培訓的首要內容是更新管理理念，針對危機意識淡薄的老師和學生開展應急教育、應急意識培育等培訓；同時，盡量將校園應急處理的理念、案例及行動方案等融入學校教育內容之中，以做到寓應急管理于日常工作之中。
2、普及基本法規，強化法律意識
高校突發事件應急處理的有效運行有賴于法律法規的支持和保障，然而由于傳統的影響和國家目前尚無專門法律規范突發事件狀態下的具體行為的關系，當前我國高校在突發事件處理中體現出“行政性強而法治性弱”的狀態，這種狀態無法規范學校和學生的行為，增加了雙方發生激烈沖突、造成嚴重后果的機率。因此，在校園內普及基本法規如《教育法》、《治安管理處罰條例》等法律法規，強化法律意識，使師生明確校園內的犯罪與違反治安問題、學生傷害和教師侵害學生人身權利等突發事件的法律要件，從而進一步從法律上界定學校、個人及相關責任人的責任和義務，減少部分事件的發生并為突發事件的有效處理奠定良好的基礎。
3、普及心理知識，預防心理危機
近年來，我國大學生中存在的心理障礙問題日趨嚴重，加之對心理危機的干預和預防的缺失，導致高校心理問題類突發事件呈上升趨勢。普及心理知識培訓主要是通過課堂教學、專題講座、心理咨詢、電話咨詢、網絡匿名咨詢及宣傳欄等方式對在校師生開展心理健康教育及處理緊張心理的訓練，以使高校師生能夠了解、認可心理疾病并主動尋求幫助以預防心理危機，從而減少高校突發事件發生的概率；同時，普及心理知識可以讓高校師生盡可能多地了解突發事件的特征，做好防范突發事件和承受突發事件的心理準備，增強心理承受能力，為突發事件的應急處理提供有利條件。
4、加強知能培訓，提升應急技能
從當前我國高校的實際情況來看，高校師生鮮有定期開展自護自救和突發事件處置預案模擬演練的，缺乏系統化、正規化的突發事件應急處理培訓和教育，安全衛生知識薄弱，自救互救能力較低，突發事件緊急應對能力亟待加強。加強突發事件應急處理能力培訓指的是對高校師生開展關于突發事件識別、防范、處理、恢復等方面的科學知識培訓，可以通過專題講座、舉辦培訓班、模擬演練和沙龍活動等多種方式進行。具體說來，主要包括基本知識的認知、溝通技巧的培訓、應急處理預案的學習、理論指導實踐的演練等內容的培訓。
二、高校突發事件應急處理培訓對象
1、以學生為培訓主體
目前我國高校突發事件應急處理參與力量不足，尤其是作為高校主體的學生未能積極主動的參與到突發事件的應急處理中，各類學生社團及組織更多地扮演被管理者的角色，致使很多有效信息無法及時聯通，形成信息孤島，不能將學校各方面情況及信息比較完整快速地傳遞給學校決策層。因此，要通過高校突發事件應急處理培訓推進突發事件的成功解決，首先要將廣大學生納入培訓對象，以學生為培訓主體，逐級開展從學校到學院、年級、班級的突發事件應急處理基本技能培訓，同時在各類學生社團及組織尤其是在志愿者中開展不同專題的應急處理培訓，在培訓他們的同時以他們為媒介向其他學生輻射，盡量在學生中開展全覆蓋、重突破的突發事件應急處理能力培訓。
2、以學生政工干部為培訓重點
學生政工干部是學校中與學生接觸最密切的人，掌握學生的思想動態、學習成績等基本狀況；而且，一旦學校有突發事件發生，學生政工干部都是在第一時間趕到，并積極配合相關專家開展穩定學生情緒、平息事態的工作。以學生政工干部為突發事件應急處理培訓重點，開展法律規范、學校相關政策、心理干預基本方法、溝通技巧及突發事件狀態下自救、互救及逃生技能等知識和技能的培訓，使學生政工干部在掌握突發事件應急處理的基本技巧和方法的前提下，積極有效的參與高校突發事件的處理和應對。
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關鍵詞： 高校健身舞蹈 分組教學法 實驗研究
1.研究對象與方法
1.1研究對象
廣外南國商學院健身舞蹈選項課大一的學生，實驗組30人，對照組30人，兩組學生在實驗前對體適能身體指標進行測試，指標差異無顯著性，實驗基礎條件為同等人群。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法。
網上搜集大量研究論文和關于高校健身舞蹈教學改革等方面的書籍，多看多聽健身舞蹈教學理論和專家學者的優秀成果。
1.2.2實驗法。
實驗組1、2為大學健身舞蹈選項課1、2班，對照組為健身舞蹈選項課3班。實驗時間為期一個月。每次練習時間均為80分鐘，同一老師上課，教學要求、內容、條件相同。實驗組的教學順序為教師講解示范、學生跟老師練習、相互觀察模仿、互糾互練、相互討論、自主練習。學生主要練習方法以分組練習為主。對照組教學順序為教師講解、教師示范、學生跟做、集體練習，學生主要按傳統練習法進行練習。實驗結束后，對比分析對照組與實驗組健身舞蹈的技評成績。
1.2.3問卷調查法和追蹤測試法。
觀察學生學習健身舞蹈的興趣、愛好，制定問卷進行調查分析，并在考試結束三周后，再次評定學生練習健身舞蹈的遺忘率。
1.2.4統計分析法。
用數理分析法對各項實驗數據結果進行統計比較分析。
2.結果與分析
2.1實驗結果
實驗結束，對實驗組與對照組學生健身舞蹈成套動作進行評定?？己诵〗M由三位健美操專業教師組成，在測試條件、場地均等的情況下，嚴格執行統一的評定測試標準，對兩個組學生健身舞蹈成套動作的技能、表現力等進行評定打分，然后統計分析測試結果（下表）。
從上表可看出：實驗組學生的健身舞蹈技術比對照組好，p
2.2結果分析
2.2.1促進正確動作技術、技能的形成，建立正確的動作表象。
從上表可知，實驗組與對照組的平均成績分別是85.42、84.42和76.63，因此分組練習法關于提高學習方法方面很明顯。建立正確的動作表象，有助于對運動技術、技能教育實現具體感知。成功的健身舞蹈教學在于學生之間的反饋學習，觀察和指導教學過程是重要的組成部分，是區別于傳統教學法的一個方面。老師的示范技術、動作指導、及時評估反饋信有助于學生進一步加以理解和進行操作技術。傳統的技術能力訓練，學生反饋信息的主要來源是老師，教師占主導作用。
2.2.2激發學習的興趣和自信心，培養自主鍛煉的意識。
分組互動教學法改變傳統體育教學，以教師為主導、學生被動的學習情況，充分體現學生的自主性和互助小組的操作性。
2.2.3充分發揮學生的主體地位。
分組互助教學模式能夠充分發揮傳統教學方法所不能發揮的重要作用，發揮體育課程的教育作用，確定學生在健身舞蹈課堂教學的科學、自發展。健身舞蹈是健身舞蹈與時尚舞蹈的結合，教師的示范只是起引領作用，學生自主練習才能更好地發展。學生在分組練習中積極思考和討論，在舞蹈中融入自己的風格，解決教學單調的問題，將達到創新的效果。
2.2.4培養合作精神，提高社交能力。
健身舞蹈是音樂與舞蹈與健身操的結合的體育實踐課程。鍛煉應在互啟發互補中進行。練習合作性不僅存在于師生之間，學生之間也應相互提問幫助。體育課堂練習合作猶如一支球隊，在練習中相互配合才能取得好成績。
3.結語
健身舞蹈課程采用分組練習法進行教學，可以更有效地提高學生的自主學習能力，有利于健身舞蹈技術動作的改進。分組互助教學法加強了理論與實踐的結合，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學生實踐反饋、相互糾正自主練習的能力，使學生在學習過程中懂得了“快樂體育”的真正內涵，這對促進大學生身心健康和諧發展有深遠的意義。
參考文獻：
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【摘要】目的：探討和研究分級檢驗法對于血脂檢驗準確率提高的效果。方法：將200例臨床標本分別采用傳統式檢驗和分級檢驗法進行血脂項目檢查，檢測項目包括總膽固醇、甘油三酯、高密度脂蛋白膽固醇、低密度脂蛋白膽固醇、載脂蛋白AI及載脂蛋白B。結果：總膽固醇、甘油三酯以及高密度脂蛋白膽固醇對比上兩組無顯著差異；在低密度脂蛋白膽固醇、載脂蛋白AI及載脂蛋白B檢測對比上，分級檢驗組陽性率要顯著高于傳統組（P
【關鍵詞】生化檢驗；血脂檢驗；分級檢驗
Blood test method for the analysis of application of inspection and classification accuracy rate of increase
【Abstract】 Objective： To explore and research grade test method for improving the accuracy of blood test results. Methods： 200 cases of clinical specimens respectively by traditional inspection and grading test method for lipid project inspection， inspection items include total cholesterol， triglyceride， high density lipoprotein cholesterol， low density lipoprotein cholesterol， apolipoprotein AI and apolipoprotein B. Results： total cholesterol， triglyceride and high density lipoprotein cholesterol compared no significant difference between the two groups； in the low density lipoprotein cholesterol， apolipoprotein AI and contrast detection of apolipoprotein B， grading test group the positive rate is significantly higher than that of traditional group （P < 0.05）. Conclusion： method of test for blood testing classification can effectively improve the accuracy， is worth advocating and promoting.
【keyword】 biochemical test； blood tests； grading test
合理有效的項目分組是提高檢驗醫學效率和準確率的有效方式，也一直是檢驗醫學工作中的一個重點研究方向。血脂相關的檢查結果的靈敏度和準確度影響著臨床診治的方案，筆者采用分級檢驗法進行了血脂檢查結果準確性的研究，取得了較好的效果，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 病例選為2011年4月～2013年4月之間住院治療的高脂血癥患者200例，患者年齡26～77歲，包括男性116例，女性84例。
1.2 檢驗項目及方法 檢測項目包括總膽固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）、低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）、載脂蛋白AI（Apo AI）及載脂蛋白B（Apo B）。將以上200例患者作為研究對象，正確采集血液標本并分別采用傳統拉網式檢測和分級檢測法進行檢驗。分級檢測法將檢驗項目進行分級，其中TC、TG以及HDL-C作為第一分級項目，將LDL-C歸于TC、TG項目下作為第二分級項目，而Apo AI歸于HDL-C作為第二分級項目，Apo B則歸于LDL-C下，作為第三分級項目。閾值設置以中國成人血脂異常防治指南制定聯合委員會提出標準作為參照[1]：TC閾值在0～5.2mmol/L之間，TG閾值在0～1.7mmol/L之間，當TC≥5.2mmol/L或TG≥1.7mmol/L則進行下一級項目，即LDL-C的檢測，同樣，當LDL-C≥3.4mmol/L時進行三級項目Apo B的檢測；同理，當上級項目檢測值位于閾值內時，則停止對下級項目的檢測。
1.3 統計學處理 采用SPSS 16.0處理，組間用t檢驗，率對比用x2檢驗，P
2 結果
從兩組對比來看，在TC、TG、HDL-C的檢測結果上并無差異，而LDL-C、Apo AI以及Apo B的陽性率對比上分級檢測法顯著高于傳統檢測，差異具有統計學意義（P
3 討論
隨著社會條件的改善和飲食結構的改變，高脂血癥的發生率逐漸增高，而相關疾病的診治對于檢驗結果的靈敏度和準確度的要求也越來越高。在傳統拉網式檢測結果來看，準確率和其效率已經很難滿足臨床需求。世界衛生組織就目前研究結果[2，3]根據血TC、TG濃度、血清脂蛋白將高脂蛋白血癥分為6型，根據不同類型的高脂血癥的特征和血清脂蛋白之間的關系，筆者采用了分級檢驗的方式進行處理，分級檢驗模式的優勢在于能夠根據上一級的結果選擇是否進行下一級檢驗，不但能夠提高效率，減少費用，同時還能夠提高準確度，從本文數據來看，在LDL-C、Apo AI以及Apo B的檢測上分級檢驗的陽性率要明顯高于傳統檢驗法，而漏檢率僅為0.5%，分析原因Apo B的一例漏檢可能是VLDL增高為主的高脂血癥患者表現為高TG而LDL正常，這是導致漏檢的主要原因，因此建議在進行分級檢驗時考慮將高TG而LDL-C正常的患者標本進行核對檢驗，避免漏診[4]。綜上所述，分級檢驗法能夠有效的提高檢驗效率，縮減檢驗成本，提高準確率，是值得推廣和提倡。
參考文獻
[1] 中國成人血脂異常防治指南制訂聯合委員會.中國成人血脂異常防治指南[J].中華心血管病雜志，2007，35（5）：390-419.
[2] 杜修立，俞喬.住院醫療費用的影響因素研究：基于醫院樣本的實證分析[J].中國衛生經濟，2011，30（2）：59-61.
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關鍵詞：逆作法；高層建筑；施工技術
前 言
與傳統的正作法施工工業和方法不同，逆作法作為基坑支護技術的一種新興手段，逐步成為高層建筑地下室建設較為有效的方法，該技術在國外建筑行業的廣泛運用已經證明了其相對較好的效果。雖然在一些諸如日本美國等的發達國家，逆作法的施工技術在理論和實踐方面都非常成熟，但是在我國逆作法的施工技術仍是作為特殊施工方法而在建筑行業運用的，在理論和工藝方面均不能滿足當前的高層建筑需求，所以我們有必要對逆作法的施工技術在高層建筑的應用加以討論，以便更好的促進逆作法的施工技術的發展。
1 逆作法的分類及原理
由于施工過程的不同，逆作法又可以分為以下幾類：全逆作施工法，也就是在對高層建筑的整體施工過程中，首先將整個建筑結構的支撐通過鋼筋混凝土來完成，整體性的澆筑完成后再將建筑材料通過預留孔洞進行加入。部分逆作施工，該施工方法首先要構造一個支護結構，該支護結構大都是通過一部分土方而形成的，通過這種方式來保證在施工的過程中圍護結構不會由于土方側向力的不均衡而發生偏移。半逆作施工，該施工方法首先對高層建筑進行澆鑄的是其樓板，樓板為鋼筋混凝土結構的，所以在其交叉助梁形成后，然后形成對施工過程起到支撐作用的圍護結構，土釘墻的圍護結構經常應用在半逆作施工的高層建筑施工方法中。分層逆作施工，首先，該施工方法下的建筑施工不是一次性完成的，而是要分期進行建筑工程的整個施工過程，逆作的施工方式也是要分層進行實施的，而且土釘墻的支護結構在這種情況下也是通常使用的。
逆作法的原理及步驟大致為：在運用逆作法的施工方法進行高層建筑的施工的過程中，第一步，要根據施工的圖紙，將整個工程的根據設置為地下室的軸線，對地下連續墻的支護施工或是相應的開挖工作都是要沿著建筑物地下室的軸線位置進行的，在一些必要的施工位置，支撐樁的澆筑也應該隨著地下連續墻的施工過程而完成澆筑工作，這樣才能有效實現建筑物的地下結構對地上結構的荷載。第二步，在施工進行至地面一層的主體結構的時候，針對這種情況，要從一側開始，在開挖和澆筑工作沿著向下的方向進行的同時還要將第一次作為基礎完成向上的施工建設，這樣就會形成建筑物的地上部分和地下部分同時施工的緊局面，結束建筑物地下部分工程的施工后，地面上的施工也可以停止。
2 逆作法施工的優點
相比較于普通的建筑施工技術，逆作法施工的優點主要有能夠產生更大的經濟效益、環境效益和社會效益，主要體現為：
2.1 經濟效益
通過采用逆作法的施工方法，一般采用兩墻合一的形式完成對基坑維護墻和建筑物地下室的外墻的施工，最大的特點就是減少了維護墻的建造過程，在施工過程中省掉設立維護墻所造成的時間和施工材料的浪費。而且在這個基礎上還節約了空間，減少了空間上的浪費，將地下室的面積進行了最大化擴大，地下室的有效使用面積也會大大增加。除此之外，地下室通過樓蓋結構完成對維護墻支撐結構的代替，節約了大量的費用。在逆作法的施工工藝和方法下，支撐體系和樓蓋結構是一體的，還可以解決建筑物布置支撐所帶來的困難，這種結構下的樓層受力更加均衡。在上述優點的基礎上采用逆作法的施工方法可以縮短工期，節約25%左右的工程造價。
2.2 環境效益
逆作法施工所帶來的環境效益主要包含對噪聲和揚塵兩個方面的控制，在控制噪聲方面，由于采用逆作法進行高層建筑地下室的施工時候，其施工順序是首先整體澆鑄建筑物的表層樓面，澆鑄完成后再繼續挖土施工向下進行，這種施工方法產生的噪音受到了樓面的隔斷因而大大減小，既能夠避免對環境產生噪聲污染，還能夠避免普通建筑方法因為夜間施工產生的噪音問題而帶來的工期的延誤現象。在抑制揚塵方面，逆作法的施工方法在施工的過程中其作業環境是在地表以下，處于封閉的環境，而不是通常的建筑方法的開敞開挖的手段，所以對于揚塵能夠產生最大效用的抑制作用。
2.3 社會效益
采用逆作法的施工技術在高層建筑的建造過程中，由于其采取的是表面支撐的方式，所以可以在不影響正常的地面交通的情況下進行，避免了通常的建筑方法因為堵車繞道而帶來的社會損失。另一方面，還可以避免通常建筑方式下比較常見的由于支護樁的變形而帶來的路面的下降甚至沉陷的現象，保護周圍建筑物以及道路行人和車輛的安全。而且，采用逆作法的施工技術所建設的高層建筑具有更強大的抗風以及抗震等級，具備了更安全的居住條件，能夠產生更大的社會效益。
3 逆作法施工技術要點
3.1 地下連續墻
在運用逆作法的施工技術進行地下連續墻的施工時，其施工過程是首先修筑導墻，修筑的過程中要沿著建筑物地下結構的墻面線進行，然后通過專業的挖槽機械在地面的使用，將一條窄長深的溝槽挖筑在工程周邊，其開挖的最佳位置是已經完成澆鑄工作的混凝土結構的導墻內部，最后用導管進行混凝土的澆鑄，使其在地下形成連續的墻體，也就是地下連續墻。在這個過程中，導墻具備著作為施工的時候水平方向和垂直方向進行測量的基準、導向作用、進行泥漿的存儲避免槽口坍塌以及作為支撐點等作用。
3.2 中間支承柱
在進行逆作法施工的過程中，中間支承柱能夠在地下室未完成封底工作前，承受施工和建筑物地上地下兩方面結構的共同荷載，除此之外，在地下室完成封底工作后，中間支承柱作為一部分地下結構，作為地下室底板和上部建筑結構傳遞荷載的中介，其承受上部建筑物的荷載是通過柱子底部的摩擦力和柱子周圍與土的摩擦力來完成的。在底板以上，中間支承柱的柱身大都采用的是鋼管混凝土結構或者是H型鋼，采用這樣的材料的目的是可以在滿足承載力負荷的同時最大限度的減少截面尺寸。
3.3 地下室梁板
當在高層建筑的施工過程中采用逆作法的施工方法時，由于其都是分層自上而下完成對地下室的柱、梁、墻的澆鑄的，為了減小模板支承的結構變形和土層沉降，在施工的過程中要臨時進行加固，加固所采用的方法是澆鑄一層墊層，墊層的材料選擇多為沙子或者素混凝土，其次還要將枕木鋪設在墊層的上方，其目的是對支承面積進行擴大。
4 結束語
經過筆者多年的工作經驗和操作體會，在高層建筑物的建造過程中采用“逆作法”的施工方法是十分可行的，相比較于普通的施工技術，逆作法具備更多的優點和便利條件，值得更大規模的推廣。隨著更大規模的推廣和應用逆作法的施工技術，高層建筑地下結構的安全和穩定性也會得到切實的提高，而且也可以縮短工期，節省造價，同時避免周圍地基的下沉現象。逆作法的深坑支護技術具有相當廣闊的發展前景，值得我們進行進一步深入的探索和討論。希望伴隨著我國建筑行業尤其是高層建筑行業的發展，逆作法的施工技術也會獲得更加長足的發展。
參考文獻
[1]楊曉慶，曹洪鵬.淺談逆作法施工技術在高層建筑工程中的應用[J].工程科技，246.