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電力科技論文范文1
科技項目全過程精細化管理工作包括立項、實施、驗收到成果的全部過程．
1．1項目可研立項階段
科技項目可研立項階段的主要工作有:科技項目可行性研究報告的編制與上報;科技項目經費估算編制與上報;科技項目可研匯報有聲幻燈片的制作與上報;科技項目計劃簡表的填寫與上報等．科技項目立項要求按照相關科技項目管理規定進行，以供電企業的發展重點為重點，不得與本企業發展戰略、法規相違背．重點應明確項目的意義、研究內容、預期目標、成果形式和經費預算等．
1．2項目實施階段
科技項目實施階段的主要工作有:科技項目任務書的編制與簽訂;項目實施方案的編制與審查;項目物資和服務采購材料的制作與審查;項目外委合同簽訂等．實施階段要求科技管理部門依照上述形成的文件，根據有關科技項目管理規定，及時了解項目的組織實施情況，并進行監督和檢查，與項目下達部門和項目承擔單位等及時溝通有關情況，協調、解決項目實施過程中出現的有關問題，以保證項目的順利實施．
1．3項目驗收階段
科技項目驗收階段的主要工作有:完成全套科技項目驗收文檔的編制與審查，包括工作報告、技術報告、經濟效益分析報告、測試報告、用戶使用報告、經費決算報告、審計報告、項目完成情況匯總表、項目驗收報告(草稿)，以及項目驗收匯報幻燈片等的制作，在項目驗收材料準備完畢并自查合格后，請示項目管理部門組織驗收．科技項目驗收階段要求項目承擔單位組織有關結題驗收事宜，并及時向科技項目管理部門請示，根據科技項目下達方的有關規定和要求，組織、協調項目結題驗收工作．科技項目驗收后還需要為科技項目檔案歸檔，具體內容如下．(1)項目實施階段審批文件、任務書、合同書、重要的會議記錄和來往文函，項目(課題)實施方案．科研實驗的主要原始記錄、源程序、設計文件、圖紙和技術工藝、基礎資料、計算材料、階段研究實驗報告．(2)驗收階段項目(課題)工作報告、技術報告、論文和專著、測試報告、項目(課題)經費決算、驗收報告、經濟和社會效益證明、專利文件．(3)與各階段有關的文件專業會議文件、樣品目錄、照片、聲像材料等．科技項目結項階段要求檔案歸檔材料全面真實及時．
1．4成果管理階段
科技成果是指通過研究活動所產生的，并經過同行專家評審或鑒定，確認具有一定的學術意義或實用價值的創造性結果，它具有新穎性、先進性、實用性、重演性和完整性．科技成果是科研管理工作的重要組成部分，包括科技成果評價、成果登記、成果獎勵，以及成果推廣和轉化等，其中評價是基礎，獎勵是中心，成果推廣與轉化是目的．成果管理主要是對科技成果評價和科技獎勵的管理，二者緊密相聯，科技成果評價為獎勵提供支撐，科技獎勵是對成果評價工作的進一步肯定和認可，這兩項工作往往集中在年終年初進行，對管理者來說工作量大、時間短、要求高，因此做好該階段的工作非常重要．地縣一級科技管理部門根據本單位科技項目驗收結果，以及基建、大修、技改等方面形成的科技成果，針對科技含量高、創新性強、推廣意義大的項目，依據查新報告等資料確定需要成果評價的項目和推薦科技成果申報，待明確成果評價或報獎項目后，通知項目負責組按要求準備資料．科技成果鑒定文檔的匯總和審查工作，包括科技成果評價或報獎申請書、工作報告、技術報告、測試報告、用戶使用報告、經濟和社會效益分析報告、成果鑒定證書、項目驗收報告、查新報告、形式審查匯總表等．
2科技管理全過程精細化管理的主要做法
科技項目全過程精細化管理工作對立項、實施、驗收、結項制定了工作流程，每個階段設置了組織架構．科技項目執行過程全程包含4個階段，按照順序依次為立項階段、實施階段、驗收階段、成果管理階段．為確保流程的正常運行，規范科技項目管理，抓好項目關鍵節點的控制，保證科技項目順利實施，每個階段都需要組織相關部門，對科技項目進行審查，對項目研究內容、預期目標、實施計劃及費用概算等進行重點審查，以確保各階段專業工作的順利完成．
2．1立項階段
科技項目立項階段組織架構包含如下3個工作流程．(1)科技項目管理人員在收到上級科技管理部門做好《20××年科技項目儲備的通知》文件后，擬定本單位儲備項目的通知．留給各項目準備可研資料整理的時間為1個月．(2)項目組收到通知后按照可研及簡表模板填寫相應的文檔，經本單位審核通過后，再按要求制作有聲PPT并按時上報科技項目管理人員．(3)科技項目管理人員組織項目可研內部審查及修改．一是科技項目管理人員匯總各項目可研資料后，組織召開局內部可研審查會議，提出修改意見和建議，會后各項目申報人在規定時間內，修改好可研資料，并提交科技專職．二是復審合格后的項目可研材料，各單位科技網絡成員在“科技項目管理平臺”上進行申報．同時電子文檔由市局科技專職人員上報省公司歸口部門．
2．2實施階段
科技項目實施階段組織架構包含如下3個工作流程．(1)科技項目管理人員收到上級科技項目管理部門《關于下達20××年科技項目計劃的通知》文件后，擬定本單位的通知，要求項目組上報項目實施方案和省公司任務書，留給各項目組準備實施方案和任務書準備的時間根據實際情況確定．(2)項目負責人在收到通知后組織項目組按照模板及典型范例填寫相應的文檔，按時上報科技專職人員．項目組需要上報的文檔包括項目實施方案、項目任務書、項目服務采購相關文件．(3)科技項目管理人員在收到項目組上報材料后，組織項目實施方案、任務書及服務采購資料內部審查及修改，主要是匯總各項目實施方案、任務書及服務采購資料后，組織召開局內部審查會議，提出修改意見和建議，會后各項目必須在一個星期內，修改好資料，并提交科技專職人員．然后由市局科技專職人員審核后將實施方案轉化成PDF格式，下發各縣局及直管部門．復審合格后的項目任務書及服務采購材料、電子文檔由市局科技專職人員上報省公司歸口部門，并與省公司簽訂任務書．由省公司對限額以上的服務采購統一組織招投標．
2．3驗收階段
科技項目驗收階段組織架構包含如下3個工作流程．(1)科技項目管理人員收到上級科技項目管理部門《××××年度公司科技項目驗收計劃的通知》文件后，擬定本局項目驗收計劃通知，然后下發《××××年科技項目驗收計劃的通知》．(2)項目負責人在收到通知后，按照通知上的時間要求進行合理安排，并組織項目組按照模板及典型范例填寫相應的文檔，按時上報科技專職人員．項目組需要上報的文檔包括項目工作報告、技術報告、經濟效益分析報告、測試報告、用戶使用報告、經費決算報告、項目完成情況匯總表、項目驗收報告(草稿)，以及項目驗收匯報幻燈片等．(3)科技項目管理人員在收到項目組上報材料后，一是組織內部形式審查，提出修改意見和建議，返回各項目并要求相關負責人在規定時間內修改，修改好后再提交科技管理人員．二是匯總各項目驗收資料并經審查通過后，組織召開驗收會議，項目如通過驗收，則出具驗收證書．凡是省公司驗收項目，應將資料上交省公司，由省公司組織驗收．
2．4成果申報階段
科技成果申報階段組織架構包含如下3個工作流程．(1)科技管理人員依據查新報告等資料確定需要成果評價的項目和推薦科技成果申報，待明確成果評價或報獎項目后，通知項目負責組按要求準備資料．(2)項目負責人收到擬成果評價的項目和推薦科技成果申報項目的意見后，按照模板填寫相應的文檔，按時上報科技管理部門．(3)科技管理人員在收到項目組上報材料后，一是組織內部形式審查，提出修改意見和建議，返回各項目組，并要求在規定時間內將修改好的資料再提交科技管理部門;二是匯總各項目資料并經形式審查通過后報成果評價機構或將成果資料報送評獎機構，由成果評價機構組織評審會議或由評獎機構組織評獎．
3結語
電力科技論文范文2
由王兆安等主編和機械工業出版社出版的《電力電子技術》，第三章的三相半波可控整流電路是學習三相橋式全控整流電路的基礎[3]，如果理解并掌握其工作原理，對學好其他更加復雜的整流電路非常重要[3]，三相半波可控整流電路的常規課堂教學如下：首先教師給出三相半波可控整流電路原理圖（如圖1所示），為了便于教學過程分析，在圖1中所示的電路負載為純電阻。圖1中變壓器二次側接成星型，是為了得到零線，而一次側接成三角形，目的是為了避免3次諧波流入電網。三個晶閘管VT1、VT2和VT3分別接入a、b、c三相電源，它們的陰極連在一起，稱為共陰極接法，這種接法觸發電路有公共端，連線方便。假設將電路中的晶閘管VT1、VT2和VT3換作二極管VD1、VD2和VD3，該電路就成為三相半波不可控整流電路。此時，三個二極管VD1、VD2和VD3對應的相電壓中哪一個的值最大，則該相所對應的二極管導通，并使另兩相的二極管承受反壓關斷，輸出的整流電壓即為該相的相電壓，電路波形如圖2（a）所示。在一個周期中，器件工作情況如下：在ωt1~ωt2期間，a相電壓最高，VD1導通，ud=ua；在ωt2~ωt3期間，b相電壓最高，VD2導通，ud=ub；在ωt3~ωt4期間，c相電壓最高，VD3導通，ud=uc，此后，在一個周期相當于ωt1的位置即ωt4時刻，VD1又導通，重復前一周期的工作情況。如此，一周期中VD1、VD2和VD3輪流導通，每管各導通120°，波形為三個相電壓的正半周期的包絡線。在相電壓ωt1、ωt2和ωt3的交點處，均出現了二極管換相，即電流由一個二極管向另一個二極管轉移，稱這些交點為自然換相點。自然換相點是各相晶閘管能觸發導通的最早時刻，將其作為計算各相晶閘管觸發角α的起點，即α=0°，要改變觸發角只能是在此基礎上增大它。若在自然換相點處觸發相應的晶閘管導通，則電路的工作情況與二極管整流工作情況一樣。當觸發角α＜30°時，負載電流處于連續的狀態，各相導通120°。當α=30°時，負載電流處于連續和斷續的臨界狀態，各相仍導電120°。如果α＞30°，當導通一相的相電壓過零變負時，該相晶閘管關斷。此時下一相晶閘管雖然承受正向電壓，但它的觸發脈沖還未到，不會導通，因此輸出負載電流出現斷續的情況。若α角繼續增大，整流電壓越來越小，α=150°時，整流輸出電壓為零。其中圖2(a)、(b)和(c)所示的波形為觸發延遲角α分別為0°、30°和60°的三相輸入交流電壓波形、觸發脈沖波形、輸出負載波形、晶閘管的電流和電壓波形。從圖2可以很清楚地看出改變觸發延遲角α可以改變輸出電壓的波形，這就是三相半波可控整流電路的工作原理，以上的教學過程都是大部分教師采用的常規教學方法，這種方法的最大缺點就是教學過程平淡無奇，對學生沒有任何吸引力，另外海量知識的講解過程中很容易讓學生反感，使他們不愿意認真聽課，造成的直接后果就是課堂教學質量差。此外在常規教學中，這些理論知識都是教師采用直接灌輸的方法，向學生傳遞知識，很多學生會提出這樣的想法，任課教師有沒有辦法在課堂上驗證所講的理論知識，如果能的話，那肯定能吸引學生聽課，從而提高學生課堂聽課效率。為此，筆者嘗試把MATLAB/Simulink計算機仿真軟件引入課堂教學過程中，取得不錯的教學效果。
2MATLAB/Simulink在三相橋式全控整流電路的應用
筆者在電力電子技術課堂教學中可以直接在MATLAB/Simulink畫出三相半波可控整流電路，其實也就是搭建其仿真模型，其過程十分簡單，不需占用很多課堂教學時間，最重要的是這是一種新鮮事物，可吸引學生的注意力，增加他們的好奇心，間接地可以提高課堂教學質量。三相半波可控整流電路的仿真模型如圖3所示[4-6]。仿真結果如圖4所示，其中圖4(a)、(b)和(c)中的每個波形從上到下分別為觸發脈沖波形仿真波形、晶閘管電流仿真波形、晶閘管電壓仿真波形、輸入負載電壓和電流仿真波形。很容易看出，圖4中的各個仿真波形跟圖2所示的理論分析波形完全一致。在這個教學過程中可以得出以下結論：第一，將計算機仿真軟件引入課堂教學中達到了實驗的目的，在教學過程中直接對所學理論知識進行驗證，可以完全等同于在實驗室通過實驗方法驗證理論的正確性，從而節省了實驗資源。第二，將計算機仿真軟件引入課堂教學中，可以改變傳統的授課方式，改變“滿堂灌”的教學方式，更能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，更重要的是在課后他們可以自己動手通過計算機仿真軟件對當天所學的知識進行驗證，其實這個過程就是學生學習和掌握所學課堂知識的過程，如果任課教師布置一些任務，學生就可以做到學以致用，達到培養人才的目的。
3結論
電力科技論文范文3
1.師資力量不足
專業課教師年輕化，教學和企業生產一線工作經驗不足。隨著近幾年來招生規模的擴大，學院引入了大量年輕教師，他們承擔了大部分的專業課程教學工作。這些年輕教師大部分是剛從普通高校畢業的研究生，他們均是從學科體系的教育模式下成長起來的，對于現代職業教育思想認識還不夠深刻，更缺乏企業生產一線工作經驗。也有一部分年輕教師是從企業引進的，但是他們在企業生產一線的工作時間都不長，仍然存在專業技術知識不足、實踐動手能力不強的問題。在學習領域課程的開發和教學過程當中，特別是對于學習情境的創設和開展，很多年輕教師顯得力不從心。
2.校企合作不夠深入
校企合作、工學結合是高職院校真正培養出高素質技能型人才的必由之路，這已經成為廣大高職院校的共識。雖然，在校企合作方面，學院近幾年來不斷健全了相關體制機制。但是，校企合作的深度也僅限于學生的企業參觀、生產實習、頂崗實習等活動，沒有完全深入日常的專業課教學、技能培養等方面。專業教師在學習領域課程開發過程中進行的崗位分析、工作過程分析、學習情境分析等活動，還僅限于理論分析層面，沒有落到實處。
3.學習資源匱乏、單一
學習資源包括實訓設備等硬件設施和教材等軟件資源，是學習領域課程開發和成功實施的基礎。對于硬件資源，一方面是學院經費不足，缺乏投入，另一方面是購買的硬件設備不能滿足學習領域課程改革的需要。對于軟件資源，專業教師缺乏編寫學習領域課程教材等資源的精力和經驗。
二、案例教學在”電子技術”學習領域課程開發中的應用
根據姜大源對德國職業教育學習領域的課程方案的研究，學習領域課程方案是范例指向的，因此放棄了學科系統的完整性。通過我們多年的教學改革實踐，根據學校自身硬件和軟件的實際，在”電子技術”課程教學中，設置了若干實用有效的電子制作案例，結合理實一體教學模式改革，進一步提高了”電子技術”課程的教學效果?，F以電子信息工程技術專業為例，說明”電子技術”課程的開發思路。
1.確定課程的總體教學目標
首先通過行業企業調研等手段對本專業畢業生從事的崗位進行分析，分析出本專業畢業生的初始崗位為電子產品裝配操作員，目標崗位為電子產品生產線線長，發展崗位為電子產品生產車間主任。從而確定本專業的培養目標：主要面向電子產品制造企業，培養德、智、體、美全面發展，適應電子產品的裝配調試、質量檢驗、生產管理等生產、服務、管理第一線需要，具備相關專業知識和技能，有良好職業道德的高素質技術技能型人才。然后，分析”電子技術”課程的性質和任務：是本專業的專業基礎課程之一，其主要任務是培養學生掌握電子電路的識圖、分析和調試等知識與技能，為學生學習本專業有關后續課程和畢業后從事電子產品制造相關工作打下堅實的基礎。最后，”電子技術”課程的總體教學目標可以總結歸納如下：學生能夠根據電路圖完成典型電子產品的裝配、調試和故障檢修。對于高職學生，我們弱化了學生電子電路的設計能力，重點培養學生在今后工作中需要的電子技術應用能力。
2.明確課程的能力、知識和素質目標
根據學生職業崗位分析和專業課程體系的分工確定能力目標，例如：能識別常用電子元器件，并判斷其好壞；能選擇并使用常用電子測量儀器對電路進行測量；能讀懂簡單的電路原理圖，能繪制典型電子產品電路原理圖；能根據電路原理圖進行電路的搭接和元器件的焊接；能進行電子電路的測試、故障判斷和排故。根據“必須、夠用”的原則，突出知識為案例學習服務，為案例學習所用，確定知識目標，例如掌握二極管、三極管的伏安特性；掌握三極管基本放大電路各組成部件的作用；掌握常用邏輯門電路的邏輯功能；了解邏輯函數的化簡方法等。根據學生將來主要從事的崗位素質要求，確定素質目標，例如：在電子產品制作與調試過程中能夠按照設備、儀器的操作規程進行操作，愛護實訓設備；在工作過程中養成文明操作意識，能夠自覺保持工作環境的整潔；在分組工作過程中能團結協作、服從組長的安排等。
3.選擇課程的能力訓練案例
根據電子技術模擬和數字兩個模塊的內容，我們選取了兩大類八個案例，開展教學。第一類包括四個模擬電路案例，分別是：直流穩壓電源制作實例、晶體管放大器制作實例、函數信號發生器制作實例、擴音器制作實例；第二類包括四個數字電路案例，分別是：三人表決器制作實例、智力競賽搶答器制作實例、循環彩燈控制器制作實例、數字電子鐘制作實例。案例的選擇本著實用性和趣味性的原則，使學生在學習過程中既能學到今后工作中要用到的專業知識和技能，又能引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。我們將電子技術原課程知識點以八個電子制作實例為依據進行解構與重構，打破學科體系下的知識結構，將各知識點整合、序化到各個案例中，在完成一個個電子制作實例過程中使學生掌握知識、鍛煉技能，實現教、學、做一體化。課程選取的能力訓練案例，以及每個案例所包含的知識點和技能點。
4.設置情境組織教學（以第一次課為例）
（1）課程導入
播放電視知識競賽視頻，引出并展示直流穩壓電源、擴音器、表決器、搶答器和數字電子鐘等產品實物，介紹電子技術的應用和產品特點。
（2）模擬知識競賽現場
設置情境：安全用電知識競賽，學生角色：選三名學生為裁判，選八名學生為競賽選手，其余學生為觀眾，教師角色：主持人。教師提問安全用電知識，八名學生通過搶答器進行搶答，三名裁判利用表決器對搶答成功的選手回答情況進行表決，每名選手的回答時間由數字電子鐘進行計時。通過這個過程，學生體驗電子產品的應用情況。
（3）學生分組觀察產品實物結構
教師提出問題：這些電子產品是怎么裝配并制作出來的呢？如果使用過程中出現故障該怎么解決？教師引導學生進行分組，組織學生分組觀察產品實物，并設置簡單故障讓學生嘗試排除。
（4）教師進行課程介紹
重點介紹學習目標（學了這門課我們能干什么？）：學生能夠根據電路圖完成典型電子產品的裝配、調試和故障檢修。介紹為何上這門課及對課程的認識，學生要知道課程在專業中的地位、作用以及前后課程的銜接，知道知識和技能在專業工作崗位中的重要性，課程目標，學習要求，課程內容的描述，學習安排，路線圖時間表，學習資源，學習情況的評價標準，學習方法（課堂及課外學習自我管理技巧，獲得好成績的技巧，常見的錯誤或誤解，特殊的學習策略），作業的形式，上交的期限，考試的次數、日期和形式。
（5）總結并布置作業
教師點評總結，布置課后作業：課后搜集三人表決器的裝配資料。
5.改革課程考核方案
課程的考核分為素質表現、能力培養和知識掌握三部分，在期末總評中分值所占比例為3：3：4。素質表現主要包括學生出勤、課堂參與和作業完成等日常學習素質表現情況。能力培養分為過程考核和期末測試，過程考核成績由每個項目結束后的學生自評、學生互評和教師評價組成；對于期末測試，從每個案例中選取一個典型工作任務構成實操試題庫，每個學生都要從試題庫中抽取一個題目進行實操測試。知識掌握分為單元測試和期末測試，在每個案例教學結束后要安排單元測試，通過抽簽的方式，每個小組選取一名學生對知識點進行測試，測試成績作為小組的集體成績；期末測試采用筆試的方式，主要測試學生對所學知識點的綜合應用能力。其中素質表現30分、能力培養過程考核10分、知識掌握單元測試10分在每個案例結束后均通過“考核評分表”進行考核評分，期末將所有案例的得分進行平均；能力培養期末考核20分、知識掌握期末考試30分在所有課程結束后進行考核評分。
三、結束語
電力科技論文范文4
研究者魏雄廣認為，課堂管理觀是由教師的教學觀、教師觀和學生觀而產生的對課堂管理的看法和態度。張育青認為，課堂管理觀是指由教師的質量觀、教學觀和學生觀而產生的對課堂管理的看法和態度。結合以上學者對課堂管理觀的界定，本文對教師的課堂管理觀的理解是：教師在特定的歷史文化背景下，在日常生活、課堂教育教學實踐與教育專業理論的學習中，基于對教師課堂管理、學生發展特征和教育教學活動規律的主觀性認識，而形成的有關課堂管理的個人看法。首先，教師的課堂管理觀是具有歷史局限性的，體現了特定時期的歷史性和文化性。其次，教師的課堂管理觀是經過嚴密思維加工后的理論成果，是從實際教學實踐中總結得出的經驗及在日常生活中體悟到的一些樸素的觀點，這構成了教師的課堂管理觀的內容。最后，教師的課堂管理觀是教師教育觀念重要的組成部分，實質上折射出教師在課堂管理中所秉持的價值觀。
二、教師課堂管理觀的特征
（一）個體性
課堂管理觀作為教師對課堂管理的一種觀念具有深深的“個人烙印”。觀點、觀念是個人的一種認識，這意味著教師所有的關于課堂管理的認識從本質上來說都是“他自己的獨特看法和見解”。發生認識論論證了認識是由主體與外部世界不斷相互作用逐步建構的結果，而教師就是在原有的認知基礎上，在實踐中加深對教育的理解與認識的。每位教師的課堂管理觀的具體內容不盡相同，這反映了每位教師在建構自己對課堂管理的認識時，對同樣的客觀教育事實認知所選取的視角帶有很強的個人色彩；另外，教師頭腦中對同樣的課堂管理觀內容的結構方式也不一樣。因而，無論是教師課堂管理觀念的內容，還是其表現方式，都具有個體性。
（二）外在表現的復雜性
教師的課堂管理觀一般表現為在課堂管理中外顯的語言、行為，即教師課堂管理觀與其課堂管理行為之間表現為一致性的關系。但是研究發現，教師在課堂管理中踐行的行為與頭腦中持有的課堂管理觀并不一致，有時甚至是矛盾的。研究者如張婷婷、黃敏及朱江濤等已經提出了教師課堂管理觀和課堂管理行為存在差異的觀點。教師課堂管理觀能否表現為相應的行為受很多因素影響，需具體情況具體分析。課堂中師生的行為是多樣化的，師生在課堂中發生的行為都有從事這一行為的需要和理由，每一種行為的產生都受到主體當時的思想狀況和心理狀況以及當時環境的影響?！?〕
（三）情境性
“人在情境中”的理論認為，人不能被看作一個完全獨立的個體，研究一個人，一定要同時了解他所處的環境，即他的家庭、學校、朋友、工作場所等在社會中的狀態。因此應重視教師的課堂管理行為所折射的課堂管理觀與當時所處的具體情景之間的關系。這也提醒我們根據教師個別的課堂管理行為去判別教師的課堂管理理念可能會有一定的誤差，脫離具體的情景去談論教師的某種課堂管理觀將失去意義，也即是要求我們要將教師的某些課堂管理觀與具體的情景相結合來分析。
三、教師課堂管理觀的作用
（一）教師課堂管理觀對教師的作用
1.教師的課堂管理觀影響其課堂管理行為
教師的課堂管理觀影響其課堂管理行為，教師在課堂管理上的行為也是其課堂管理觀的外顯，而教師的課堂管理行為并不必然反映其課堂管理觀。現實中，教師的課堂管理行為與其課堂管理觀會出現脫節現象，其原因復雜多樣，但毋庸置疑的是教師課堂管理觀念在不同層面和程度上影響著教師的課堂管理行為。斯波戴克認為，“當教師從事教學活動時，他們要處理收集到的信息，他們會與已積累的教育觀念和價值聯系起來考慮這種信息的含義。因而，教師的行為和課堂決策是由他們的觀念支配的?！?/p>
2.教師的課堂管理觀影響其課堂管理效率
不同的教師會持有不同的課堂管理觀，而課堂管理觀的不同使教師采取不同的課堂管理方式，進而產生不同的課堂管理效果。有效的課堂管理不僅是課堂教學順利進行和提高教學質量的保證，而且是促進學生全面發展的有效途徑。然而，一些教師不科學的課堂管理方式，不僅沒有促進課堂管理效果和課堂教學效率，還使學生在課堂上體驗到失敗，導致其人生理想的破滅。當今，以人為本、強調學生參與課堂管理及關注課堂中師生間的關系等課堂管理觀已經深入人心，有利于教師提高課堂管理效率，也在一定程度上為學生的完美人生奠定了基礎。
3.教師的課堂管理觀影響其認知
教師的課堂管理活動從某種程度上講是一種認知活動，而教師的課堂管理觀就像一個過濾器，當教師在課堂上進行管理活動時，他們會將收集到的信息和自身的課堂管理觀聯系起來去思考、解釋和處理信息。帕賈斯（Pa-jares）認為，教師的教育觀念廣泛地影響著其認知加工過程，它不僅影響著注意選擇、信息檢索、貯存、提取等信息加工過程，而且還通過影響其情緒情感來間接地影響認知過程。課堂管理觀從屬于教師教育觀念，在一定層面上折射出教師的教育觀念，因此，教師的課堂管理觀必然影響教師的認知及認知加工過程。
（二）教師課堂管理觀對學生的作用
1.教師的課堂管理觀影響學生的課堂態度
教師受課堂管理觀影響而表現出來的課堂管理行為方式會直接影響學生對課堂的興趣，影響學生上課學習的情緒狀態，也即是影響學生的課堂態度。一方面，教師以嚴格的課堂紀律、批評否定等課堂管理方式進行課堂管理將會在一定程度上制約學生上課的積極性和主動性，而有效的課堂紀律、適時恰當的批評否定是維持良好課堂秩序和提高課堂管理效率的保障。另一方面，在課堂管理中，教師要根據學生的不同個性、興趣、特長等采取不同的要求和標準，從而使學生在課堂上能感受到被關注和被重視，進而提高學生在課堂上的自信心。
2.教師的課堂管理觀影響學生的課堂行為
20世紀60年代對課堂管理的研究更加注重學生在課堂管理中的參與性，在管理理念上達成了排斥嚴格的穩定性和只強調課堂中秩序的共識，這就要求教師應該重視學生在課堂管理活動中的主體性和創造性。德雷克斯邏輯后果模式強調要盡可能的利用行為本身所產生的邏輯后果使學生從經驗中體驗行為與后果之間的關系，進而養成對自己行為負責的良好態度。根據這一觀點，教師在課堂管理理念中強調學生的自主性，并強調師生彼此尊重，將會有助于讓學生學會對自己在課堂上的行為負責，有利于減少其問題行為的發生。
3.教師的課堂管理觀影響學生的自我定位
電力科技論文范文5
論文關鍵詞：學科館員 學科結構 文科學科館員
“學科館員”(Subject Librarian)，是指圖書館既具有某個學科的專業學歷，又具有情報信息專業知識和技能的復合型人才，通常被譽為學科文獻專家(Bibliographer)。我國的學科館員制度是在借鑒國外學科館員制度成功實施的基礎E發展起來的。1998年清華大學圖書館成立了“學科館員小組”，開創了我國圖書館學科館員制度的先河。隨后，西安交通大學、北京大學、武漢大學等高校圖書館紛紛效仿，到目前為止我國已有近60所大學實(試珩了學科館員制度)。
1我校的學科結構現狀與圖書館建設
1．1加強重學科建設。我校自1954年成為國家首批確定的6所重點大學以來，一直重視重點學科的發展，例如材料、航天、土木、計算機等學院都都取得了輝煌的成績。其中，一級學科博士、碩士學位授權點18個；二級學科博士、碩士授權點81個。國家工科基礎課程教學基地(5個)，國家重點實驗室(8個)，省、部級重點研究(院、所、中心)、實驗室(36個)，國家工程研究中42，(3個)，中國科學院院士、中國工程院院士(22人)。1996年我校首批進入國家“2l1工程”重氨彥沒的院校。經過“211工程”、‘’985工程”的重點建設我校已經發展成為一所以理工為主，理、工、管、文、經、法相結合，多學科、開放式、研究型的國家重大學。
1.2促進薄弱學科發展。近幾年來，隨著我國高等教育改革的深化，高等院校紛紛合并，學校規模、專業規模不斷擴大。在這一形式下，我校也加大了薄弱學科的發展力度。文科專業是我校的薄弱環節，1995年哈工大文與社會科學學院成立了，它標志著我校的文科建設邁上了—個新的臺階。人文學院學科門類涉及哲學、經濟學、法學、文學、歷史學、管理學，一級學科8個。有社會學、國際經濟與貿易、漢語言文學、思想政治教育4個本科專業，社會學和國際經濟與貿易是黑龍江省重點建設專業；有哲學、社會學和理論3個碩士學位—級學科授枧(覆蓋22個二級學科碩士點)，其中有9個二級學科碩士學位授權點招生，1個社會工程與管理博土；承擔面向全校開設的從本科生層次到博士生層次的思想政治理論公共課，以及大量的人文素質教育公共選修課。
1.3圖書館的學科化服務模式。圖書館是學校的文獻信息中心，是教學科研的重要組成部分和輔助部門。高校圖書館為各學科服務的宗旨是：以其豐富的文獻信息資源重點支持優勢學科，輔助薄弱學科。面對我校各學科迅猛發展的形勢，圖書館也必須緊跟時代步伐，轉變觀念。如何發揮各院系原有的學科優勢，促進新成立學科專的發展，是學校教學科研中的一件大事。許多高校圖書館的學者同仁們就此問題進行了積極的探討，提出了許多具有指導作用的建議和對策，其主要觀點就是建立學科館員制度。建立學科館員制度，圖書館就可以加強同院系之間的緊密聯系，及時了解他們在文獻信息方面的需求，有針對陸地開展工作。
2我校建立文科學科館員制度的必要性及學科館員的服務要求
2．1文科學科館員制度建立的必要性。我校文科發展已初具規模，完備的學科建設對高校圖書館的發展提出了更高的要求：
(1)對藏書建設提出更高的要求：我館藏書傳統以重點學科為主，忽視薄弱學科。新興學科尤其是文科的發展，促使我館要重視文科文獻資源的建設，以滿足文科科研需求。
(2)對信息服務的整體水平提出更高的要求：以往信息服務的對象主要是重點學科，而今隨著人文學科的發展壯大，服務對象已擴大到各個學科領域。這一突如其來的變化領館員們猝不及防，加強對薄弱學科的服務力度勢在必行。
(3)對服務手段、服務方式提出更高的要求：以往館員注重的是重點學科的服務，對薄弱學科，從藏書到信息檢索都不太重視。而新學科的發展要求館員應迅速了解新學科的發展動態，為各學科的學生及科研人員提供完善的基礎和高端服務。
(4)對用戶信息教育提出更高的要求：關于外文數據庫，以往館員只重視重點學科數據庫的使用和檢索，而對于一些文科方面的數據庫了解不夠深入。學科館員應該熟練掌握文科期刊數據庫，如SAGE。并能根據用戶的需要進行科技查新。
2．2文科學科館員的服務要求。首先，學科館員要融人一線，服務—線。作為我校的文科學科館員跟其他學科有所不同，重點學科的服務較為成熟。而文科在學校由于是后起之秀，好多科研人員對圖書館的服務并不十分熟悉。這就要求文科學科館員盡可能多的到院里，到科研一線。為用戶提供隨時隨地的服務。其次，用戶在信息保障、信息需求、信息服務上存在的問題，服務該院(所)的學科館員都必須履行全責。學科館員要為服務的過程和效果負責。解決不同研究所的不同問題，沒有既定的模式可以遵循，沒有現成的經驗可以借鑒，只有學科館員自己去探索，去創新。最后，對大量原始文獻進行集中分析論證后編寫成述評、專題報告、綜述等濃縮型情報資料，直接供大家利用以加快教學科研進程。
3關于我館建立文科學科館員的幾建議
3.1提高館員素質，加強專業人才的引進。圖書館應加強。專業人才的引進，針對學科專業情況，按照合理的結構比例，有計劃地在瞳上和結構上不斷完善學科館員隊伍?，F有人力資源的開發，則是對現有圖書館員的培養和提高，以期盡快達到學科館員的條件和要求，這是現實而緊迫的任務。
3.2建立突出專業性和服務綜合性相結合的全新管理模式。固有管理模式與學科館員制度沖突的問題，可以考慮將學科館員按照對口學科設為各個書庫的主管(如文科學科館員可以分管中文社科閱覽室)，而不是隸屬于信息咨詢部，避免與文獻資源部門和網絡資源部門協作的不通暢。學科館員成為專業書庫的主管后，承擔專業書庫文獻資源的建設、管理和服務工作。還可以跟蹤學科前沿課題，圍繞教學和科研課題搜集整理資料，配合所負責學院開展定題跟蹤服務，從而充分發揮其學術價值和服務價值。
3.3建立合理的考評體系。學科館員可以實施優勝劣汰的考核評價體系，根據各個館員的具體工作內容(館藏發展、經費合理使用、參與咨詢課題的情況、舉行講座的數量及效果等)進行年終測評。除了上述測評之外還要收集各個學科的師生對本學科的學科館員工作的評價意見，將服務對象的滿意度作為測評的另—個重要標準。與此同時，館內還可以定期開展各類學科的考試考核，讓更多的有實力的工作人員有機會參與競爭，優勝劣汰。這樣，既保證學科館員服務的高質量，又促進了工作人員整體素質的提高，有利于學科館員人才的培養和更新。
結語：圖書館已不再是—個封閉的系統，而是—個開放的多功能的信息中心。盡管傳統圖書館與現代圖書館將并存發展，但傳統圖書館那種被動的服務方式已經沒有生存的根基。用戶信息環境已發生根本性變化，圖書館也必須因需要而變，動態適應用戶的變化。學科館員制度要達到既定的目的和成效，不是一朝一夕就能實現的，基礎的薄弱要求我們不能只看一時的效果，要從長遠的目標來看制度實施后所帶來的雖遲緩但持續的進步。我們要在創新中不斷摸索，尋找符合本館實際的發展途徑和方式，探索出一條適合我國學科館員制度發展的道路，以適應社會化和信息化相結合的現代圖書館。
2．2文科學科館員的服務要求。首先，學科館員要融人一線，服務—線。作為我校的文科學科館員跟其他學科有所不同，重點學科的服務較為成熟。而文科在學校由于是后起之秀，好多科研人員對圖書館的服務并不十分熟悉。這就要求文科學科館員盡可能多的到院里，到科研一線。為用戶提供隨時隨地的服務。其次，用戶在信息保障、信息需求、信息服務上存在的問題，服務該院(所)的學科館員都必須履行全責。學科館員要為服務的過程和效果負責。解決不同研究所的不同問題，沒有既定的模式可以遵循，沒有現成的經驗可以借鑒，只有學科館員自己去探索，去創新。最后，對大量原始文獻進行集中分析論證后編寫成述評、專題報告、綜述等濃縮型情報資料，直接供大家利用以加快教學科研進程。
3關于我館建立文科學科館員的幾建議
3.1提高館員素質，加強專業人才的引進。圖書館應加強。專業人才的引進，針對學科專業情況，按照合理的結構比例，有計劃地在瞳上和結構上不斷完善學科館員隊伍?，F有人力資源的開發，則是對現有圖書館員的培養和提高，以期盡快達到學科館員的條件和要求，這是現實而緊迫的任務。
3.2建立突出專業性和服務綜合性相結合的全新管理模式。固有管理模式與學科館員制度沖突的問題，可以考慮將學科館員按照對口學科設為各個書庫的主管(如文科學科館員可以分管中文社科閱覽室)，而不是隸屬于信息咨詢部，避免與文獻資源部門和網絡資源部門協作的不通暢。學科館員成為專業書庫的主管后，承擔專業書庫文獻資源的建設、管理和服務工作。還可以跟蹤學科前沿課題，圍繞教學和科研課題搜集整理資料，配合所負責學院開展定題跟蹤服務，從而充分發揮其學術價值和服務價值。
電力科技論文范文6
1微信推送內容的選擇和加工設計
1．1推送期刊科技論文
1．1．1根據論文選題進行選擇性甄選推介
與科技期刊刊載的科技論文不同，借助微信平臺推送期刊的科技論文時，編輯需要具備用戶思維、大道至簡思維和跨界思維，甄選科技論文的選題，即判斷其是不是期刊報道的專業范圍內的熱點問題，是不是易于編寫成科技期刊微信閱讀群體易于接收的微信閱讀素材，是不是立足于期刊專業領域、且涉及交叉學科，易受廣泛關注的跨界內容。對于一些具備上述選題特點的論文，在期刊微信公眾號推介論文全文的方式對其公眾平臺關注用戶有很強的吸引力。對于此類論文，可以通過技術處理首先將源文件轉換為適合數字出版的XML格式，然后再轉換為適合手機閱讀的HTML文件，此類文件在界面展現方式、文件大小等方面都具有特別突出的優勢，而且能以目錄的形式進行瀏覽和內容定位，特別適合手機閱讀。
1．1．2論文標題、摘要和圖文等的加工
此外，科技期刊論文內容的專業技術性較強且比較長，而微信平臺有其特有的信息傳遞和接收特點，因此借助微信平臺推送期刊科技論文時，期刊論文內容的加工設計至關重要。在信息量繁雜多變的互聯網時代，標題的吸睛度直接關系著微信內容的點擊率和轉發率，因此在推送科技論文時，標題宜言簡意賅，突出核心亮點。大道至簡，簡單即流行就是這個道理。在具體題目的加工時，有如下技巧，比如一些陳述性標題可以變換成問答句，一些解決生活實際問題但科技名詞較生僻的科技論文還可以在經原創作者同意的前提下調整成科普些的標題，以更好、更快地拉近期刊與閱讀群體的距離，促進傳播，從而鞏固和擴大期刊品牌形象。此外，在經原創作者同意的前提下，再次對微信推送論文摘要進行改寫也十分重要?？萍颊撐牡恼话阕駨哪康摹⒎椒?、結果、結論四要素的原則撰寫。而微信推送論文時，閱讀群體先進行的是淺閱讀，因此講清研究的來龍去脈以及作者團隊的研究方向和成果往往是閱讀群首要關注的。在微信推送論文的摘要加工環節，建議將研究的背景、意義以導讀的方式展開，再配以精選的、必要的圖表、視頻和音頻內容以及作者團隊的生活照，既簡練、多元、高效地展現了原創作者的研究內容和核心觀點，又拉近了作者群和閱讀群之間的距離，還會對期刊的推介和引用帶來益處。在微信論文的推送中，圖片的作用也不容小覷。恰當的與文字呼應的圖片，可以高效地突出文字想要表達的內涵，使人在閱讀文字時快速產生相應的視覺聯想。為了固化讀者群對期刊推送論文的印象，可以將科技論文推送固化成一個微信欄目，如“優文薦讀”“好文快報”等，并在每次推送時，固化此欄目的背景圖片，就像知名廣告宣傳畫一樣，以圖文配合的方式固化和提升期刊品牌形象。
1．2為期刊關注群體提供信息服務
結合《電力信息與通信技術》期刊微信公眾號兩年來的運營經驗，筆者發現科技期刊微信平臺不但可以成為多維度承載和傳播科技成果的窗口，還逐漸成為為期刊關注群，尤其是作者群、讀者群和專家群的提供信息服務的平臺?！峨娏π畔⑴c通信技術》就是在實踐中，立足期刊報道的專業領域，通過科技論文集錦、期刊近期策劃重點、專業領域會議信息和通知、提供最新行業資訊和學科知識、科技論文寫作知識和投稿須知等提升期刊品牌形象和被關注度的，吸引優質稿源的。
1．2．1科技論文集錦
科技論文集錦，往往是對期刊報道范圍的一個熱點分支進行重點宣傳。這種論文集錦針對性強，閱讀群體集中，因此如果能結合專業會議應景、定點地向與會專家推送，對期刊品牌提升效果顯著。比如，《電力信息與通信技術》的主辦單位中國電力科學研究院于2017年3月9日召開了電力大數據技術研討會，《電力信息與通信技術》爭取到此次會議的獨家媒體支持工作。會前，編輯部匯編整理了2014～2017年期刊刊載的大數據相關論文，制作成HTML文件，以大數據論文集錦的方式集中而有針對性地推送給與會專家，獲得了較好的論文點擊率，也受到了與會專家的好評。
1．2．2期刊近期策劃重點
2016年起，《電力信息與通信技術》邀請不同領域的業內專家為欄目特約主編，陸續開辟了“虛擬現實”、“電力大數據”、“電力物聯網”、“量子通信”、“人工智能”等多個熱點前瞻的專欄，并在微信平臺專欄征稿通知。從微信公眾號專欄的點擊率看，選擇期刊報道范圍內的熱點話題，及時開辟專欄有助于吸引和聚攏優質稿源。同時，通過邀請欄目特約主編的方式，既能更好地提升領域內專家的知名度和影響力，回饋支持期刊工作的專家學者，也能給特約主編在其朋友圈分享以及定點邀約稿件帶去方便。
1．2．3科技論文寫作知識和投稿須知
關注期刊微信平臺的閱讀群往往是有投稿需求的。面對這一需求，適時開辟便于閱讀、易于理解、適合傳播的科技論文寫作知識和投稿須知，能更好地體現期刊服務意識，拉近期刊與閱讀群的距離。比如《電力信息與通信技術》在微信平臺創建之初就開辟了“投稿那些事兒”欄目，編輯以略帶幽默而通俗的語言，圖文并茂地道出作者寫稿的重點、投稿的技巧等，因語言簡單明了，通俗易懂，受閱讀人群廣泛關注。
1．2．4學術會議專家PPT
科技期刊編輯除了編審稿件、積累和跟蹤專業知識和熱點動態，還會經常參加學術會議，以開闊學術視野，結識學術專家。因此在參加學術會議時，留心與期刊報道重點相關的學術報告，積極與報告專家聯絡并獲得其PPT權，既可結識學術專家(或與專家深度交往)，還可為其提供宣傳服務，并通過在期刊公眾號其學術報告PPT給期刊公眾號增粉，實現多贏。分析《電力信息與通信技術》微信平臺幾次階躍式增粉的數據發現，重大學術會議知名專家學術報告PPT很受期刊微信平臺微信群體的歡迎，是給期刊微信平臺增粉的好方式。
1．2．5專業范圍相關的會議通知
隨著科技期刊微信平臺運營的積累和粉絲數量的增多，其漸漸會對期刊品牌有輔助支撐作用。因此，在一些專業對口的學術會議中，科技期刊應該多與會議主辦方溝通，闡明科技期刊擁有的專業人群資源，最好能使科技期刊成為學術會議的媒體支持。這樣，會前可幫助其會議通知，會后可盡快與會專家熱點學術PPT，既提升會議的影響力，也提升期刊品牌影響力。
1．2．6期刊編委或審稿專家的書訊
科技期刊的編委和審稿專家往往是業內知名專家。在讓編委和審稿專家為期刊審稿、組稿、期刊品牌建設出謀劃策的同時，期刊微信平臺也給這些專家提供了一個宣傳其適合微信宣傳的研究成果的好機會，比如專家在期刊的論文、專家近期出版的書訊及其研究團隊的資質介紹等。這些宣傳素材往往很受業內學術圈關注，因而也是科技期刊微信平臺通過做好信息服務，從而助力期刊品牌提升的好方法。
2期刊微信平臺增粉渠道和時機的把握
總結《電力信息與通信技術》微信平臺運營經驗發現，借助為專業學術會議提供媒體支持，通過期刊微信平臺向業內同行會議通知與會專家學術報告PPT是期刊快色增粉的好方法。同時在重大學術會議期間，適時推出期刊與會議專業相關的適合手機閱讀的HTML論文集錦，也是助力提升期刊品牌影響力的好時機。另外，科技期刊編輯還應主動思考，本著為讀者、作者和專家服務的宗旨，積極開拓微信平臺欄目內容和形式，激活和發掘好科技期刊微信平臺的宣傳價值，助推科技期刊健康發展。
