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五年級信息技術總結范文1
一、思想方面
在這學期里，我從思想上，利用師德師風教育活動端正自己；從行動上學電腦技術，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。一學期來，我積極參加政治學習，努力提高自身的思想覺悟，服從學校的各項工作安排；與組內同事和睦相處，在教學上給予青年教師幫助及指導。
二、工作方面
這學期主要的工作包括三個方面：一是擔任三、五年級共7個班的信息技術課的教學；二是擔任政教處德育工作事務；三是學校相關平臺及系統（智慧校園、智慧平臺、禁毒、貧困資助、綜合素質教育平臺）的維護工作。
十幾年的教學經驗讓本學期的各項工作即使在疫情期間也能順利開展。本著“加強學生管理，提高學生學習能力，培養學生信息素養”為目標，展開了疫情下的教學工作。由于開學較晚，時間緊迫，我靈活使用教材，打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學們主動獲取知識。三年級以學習輸入中文為主，五年級以學習powerpoint軟件完成電子報刊的制作為主。鍛煉了學生的動手能力、信息的篩選能力以及審美能力。在轉差促優上，讓優生帶動差生的做法，轉化差生，促進他們的共同發展。教學中滲透孩子們要愛護機房的設施，并注重培養孩子們良好的信息素養，正確利用網絡獲取知識、不沉迷于游戲，提高綜合素質。
三、業務方面
五年級信息技術總結范文2
關鍵詞：信息技術； 任務驅動； 激活 ；課堂
社會高速發展及人們對知識學習模式的變化，使信息技術課的重要性突現出來，對于中小學生來說，信息技術課是培養學生創新理念、創新思想、創新能力的有利途徑之一。如何通過信息技術課使學生最大限度掌握技能，就要求教師組織好課堂，因此，我在教學中巧用任務驅動教學法，為學生定立目標，公布課堂任務，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，最大程度激發學生學習的主動性。并以探究問題引起學生學習的興趣。就如何巧用任務驅動激活信息技術課堂發表自己的一些看法。
一、明確任務驅動的相關概念
（一）什么是“任務驅動”教學法：
所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的引領下，緊緊圍繞一個共同的任務為活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源進行分析討論，循序漸進的完成一系列任務，并在完成既定任務的同時，引導學生產生的學習實踐活動。
（二）任務驅動教學的意義：
（1）任務驅動教學法符合探究式教學模式。采用任務驅動教學法進行教學，在教學內涵上符合探究式教學模式，教師從教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，學習變成了學生的主動行為，在用的需求下學，學以致用，更容易掌握學習內容。
（2）任務驅動教學法能充分調動學生的學習積極性。
例如：我在教學五年級《制作月歷》的過程中以任務促使學生形成動機，進而培養學生的學習興趣。上課前，我演示很多精美的月歷，學生被一個個精美的圖片征服了，不少學生問：“老師，這些是怎么做出來的？”我捉住時機和學生說：“這些是應用我們前面的表格知識制作出來的，同學們想學嗎？”學生表示出異常的興趣，都說想學，這樣導入充分調動了學生的學習積極性，從課后學生反饋的作品看，這節課的效果顯著。
（3）任務驅動教學法能激怒學生的創新意識。在任務驅動教學模式中，所設計的任務是開放性的，學生完成任務的途徑是多種多樣的，它可以促進學生的發散性思維，從多角度、多方式思考問題，有利于形成發明創造的思維品質。
（4）任務驅動教學法有利于解決學生之間的個體差異。
二、巧立任務，激活課堂
（一）以興趣為引線，定立任務
學生的學習動機來自他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣，興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到課堂教學效率最大化。信息技術課優于其它課程的地方就是可以利用多媒體從聲音、圖像等等美好事物的展示來激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，這樣就達到了以興趣為引線，又明確學習目標，為這堂課定下學習任務。
如在教學《認識桌面》一課時，我設計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞教師機電腦的桌面，桌面的背景是我在《金山畫王》中合成的，是同學們熟悉的也非常喜歡的圖片，有的學生會情不自禁的叫起來：“這是我喜歡的圖片，這不是動畫片人物嗎。”有的學生會說：“我也想要這個桌面”，看著他們滿眼的興趣，我問學生想不想學，學生異口同聲的說：“想！”這樣導入，創設了一個輕松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步的學習奠定了扎實的情感基礎。
（二）表格式入題，確立任務
人們對直觀的事物都能更快的接受并吸收，因此在上五年級藝術字這一模塊，我運用了表格入題。
內容用時
插入藝術字 7分鐘
插入文本框 5分鐘
插入圖片 6分鐘
這樣一目了然，學生很快就確立了學習任務。這堂課后反饋回來的效果也說明這樣做，讓學生一下就知道這三個環節的分配情況，從而更好下手去操作。
（三）競賽式切題，漸入任務
沒有競爭，就不會有進步，我覺得這句話用在信息技術課上很貼切。只要有競爭就會更好的成績，會使學生更上一層樓，并激勵中游者后來居上，鼓勵落后者奮起直追，使每一個人都能在自己原有的基礎上得到進一步發展。因此，我經常開展一些競賽活動，如低年級舉行打字比賽，畫畫比較；中年級舉行藝術字設計比賽、電子板報比賽；高年級舉行上網查閱資料比賽、繪圖比賽，通過這些比賽使學生具有獨立操作的能力，還形成了你追我趕的競爭意識，并在這一過程中逐漸深入任務，解決問題。
三、活用任務，掌控課堂
有時信息技術課上的內容不易讓學生明白，這就要求老師要活用教學任務，才能很好的掌控課堂。比如在學習幻燈片“模板”這一概念時，如果直接和學生說模板的概念，學生肯定很難理解，在教學過程中，我就運用了一個比喻：什么是模板呢？就好比學生們上美術課老師叫你用橡皮泥做一個很圓的月餅，直接用手做，肯定不能做到很圓周，如果拿個瓶蓋做模型，只要把橡皮泥放進去，按一按，出來的一定是一個很圓很圓周的月餅，那么這個瓶蓋就是月餅的模板。通過這個比喻有效的和學生講解的模板概念，學生也一下理解和掌握了“模板”這個概念，這節課也始終掌控在老師的手中，不至于因為課堂枯燥乏味，學生不愛聽，上不下去。
四、總結任務、完善課堂
任何任務在完成后，都必須及時做總結，給出評價，才能讓學生明白這節課自己哪里掌握的好，哪里還不夠理解，從而完善課堂教學，并有利于下次教學任務的教學。比如：我們在教學生用word編輯電子報時，老師先教給學生各種方法，然后讓學生自己的去操作，有的學生用拼音輸入漢字，進行排版和文字修飾；還有的學生卻用文本框的方式進行文字編排，這種方法比較靈活，可以搬來搬去，進行文字修飾、字體的編輯還能用網絡上的GIF動畫文字或者是GIF動畫圖片，這樣作品會顯得更加美觀。這時，老師就要對學生進行了評價，對那些辦得比較好的學生要進行獎勵，可以使用廣播教學發送有意思的卡通表情或是送上一句“你真棒，加油！”，對落后的學生要進行了鼓勵，提出指導性建議，讓學生對自己不要失去信心。
總之，任務驅動教學法對信息技術課的教學起到很好的作用，只要巧用任務驅動進行教學就能很好的達到教學效果，讓教師和學生都樂于上信息技術課，激活信息技術課堂。
參考文獻：
五年級信息技術總結范文3
一、課堂與課后的鏈接——課后作業
教師在上課時經常會布置課后作業?？墒沁@些作業學生做嗎？做得如何呢？過程中有什么問題？如何解決呢？如果我們的教學不能解答這些問題，那么我們布置課后作業就等于“一紙空文”。語文、數學等科目幾乎每天都有一節課，教師可以安排小組長收交作業，教師課前可以對學生作業完成情況進行評價，然而信息技術課程每周才一節課，利用課堂檢查作業的可能性幾乎為零。再說現在的作業大多為電子文檔，如何提交也是一個問題。我的解決方法就是作業要少而精。具體地說：四年級進行打字比賽，這樣作業不用提交，只需課前檢查結果就行了；三年級讓學生完成一幅繪畫作品，五年級制作電子小報，六年級以一個主題制作幻燈片，提交的方法可以通過電子郵件，也可以通過優盤，這樣每學期只有一個大作業就行了。
二、精英的組合——學生社團
由于學生的興趣愛好不同，學生學習知識的傾向也不同。一些學生他們非常癡迷于人機交流，對信息技術課程有特別的愛好，課堂中的教學遠遠不能滿足他們的學習需要。這就需要我們把這部分學生組合起來，形成學習社團定期開展活動。讓這些學生參加信息技術相關的培訓，如制作電子小報、網頁制作、動畫制作、編程學習等等培訓活動。讓這些學生參加中小學電腦制作活動比賽、信息學奧林匹克競賽，充分發揮他們的專長。信息技術學生社團可以利用豐富多彩的教學方法，擺脫教學計劃、教學大綱的局限性，從各個方面向學生提供實踐和創造的機會。
三、學習交流和協作學習的空間——校園論壇
引導學生利用論壇發起一起討論和比賽。學生利用論壇可以把自己學習過程中的遇到的問題發帖求助，也可以把自己的學習經驗與同學交流。對自己得意的作品也可以放在論壇中讓同學提出建議。在課外活動中使用“榜樣”效應。首先是能吸引學生的作品，如：在網絡上學生的作品很多，每年的全國電腦制作活動的優秀作品都會在網上公示，教師可以有意識地收集這些作品，經常給學生展示，激發他們的學習興趣；其次是本校已獲得一些成績的學生，那么這些獲獎者和他們作品就是“榜樣”，讓其他同學和他們交流，激發他們的學習興趣；再次是自己，讓同學自己經常回頭看自己做過的一些東西，同時展望自己經過學習完成的作品，會有很大的激勵作用，比如我校的一個學生在上學期課外活動的總結中寫到的：“當我回頭看自己曾經編寫的一些小游戲，我還真有點佩服自己；當我展望我現在要完成的新游戲最后是什么樣的時候，我不由得激動萬分！” 王亮在學習完成分支結構編寫了“亮亮牌計算器”放在論壇中后下載量達到300多，學生非常高興，隨著學習的深入，逐漸編出了“亮亮牌計算器2.0版”，“亮亮牌計算器3.0版”。
四、共享軟件學習軟件——學會自學
當學生有了一定的計算基礎之后，學生學習軟件不再需要教師一個一個步驟地教了。只需要根據自己的學習需要下載相應的學習軟件就可以實現個性化學習。在學習過程中不會的內容可以反復地看，可以反復地練習。這里特別推薦公司出品《開天辟地》系列學習軟件。還有專題學習網站。如網頁制作學習網站，編程學習網站：http：///oi/。這些對學生都是很有幫助的。教學中可以利用任務驅動法、競賽法對學生進行引導。讓學生以完成一個任務為導向，讓學自學軟件，達到學習的目的。
五、利用信息技術學習——學科整合
五年級信息技術總結范文4
一、運用信息技術，創設多彩情境
在《品德與社會》的教學過程中，教師要從學生的實際出發，創設情境，活躍課堂氣氛，充分激發學生的學習熱情，幫助學生積極地參與、思考、感悟、體驗。
1. 播放視頻，如臨其境。俗話說：耳聽為虛，眼見為實。視頻的感染力可謂震撼人心，尤其是那些歷史紀錄片，更是一段歷史的真實再現，給人以身臨其境的感受。如，在學習人教版五年級上冊中的《祖國江山的保衛者》一課時，教師讓學生收看了駐守在邊防線上的戰士生活的紀錄片，讓學生感受到戰士生活的艱辛，體會到戰士為祖國安寧無私奉獻的精神。再如，教學《軍民魚水情》一課時，播放的1998年抗洪搶險的視頻，讓學生真真切切地得到了巨大的視覺沖擊，內心獲得直觀感受，對戰士充滿了敬佩之情。
2. 展示圖片，直觀體驗。圖畫的特點是直觀可視，而且，簡單易操作，符合小學生的年齡、心理及思維的特點，很受小孩子的喜愛。因此，在品德課的教學中，借助圖畫來創設情境，給學生直觀的體驗，將大大提高學生的學習興趣。如，教學人教版五年級上冊第三單元《我愛祖國山和水》中第二部分《江山多嬌》一課時，為了讓學生感受到祖國地大物博，風景秀美，可以借用圖片創設情境。照片內容為四種場景，“春之江南”“夏之海島”“秋之塞北”“冬之高原”。接著，教師用孩子們熟悉的家鄉自然風光照片來展現祖國的美。如，溪水潺潺、綠蔭覆蓋的葡萄溝；云遮霧罩、清幽雅靜的白云山；山清水秀、鬼斧神工的九龍洞等。
3. 音樂渲染，營造氣氛。音樂是一門藝術，具有很強的藝術魅力，它能調動人們的情緒，激發人們的情感，觸動人們的心靈，渲染氣氛。正因如此，品德課的教師在教學中，都會根據教學內容，適時、恰當地選用音樂作品來創設情境，渲染氣氛。把知識融入一定的節奏和旋律中去，學生借助音樂去感受知識，探求真理，這樣，既迎合學生的心理需求，又給課堂注入了活力。例如，在教學《軍民魚水情》一課時，當學生觀看了1998年抗洪搶險的視頻后，我精心選了歌曲《為了誰》，并連續播放多次，動情的音樂和令人震撼的畫面升華了孩子們的情感，孩子們情不自禁地引吭高歌。在動情的歌聲中，學生們深深體會到了軍民魚水一家親。由此可見，音樂的魅力是無窮的，恰當地運用音樂，將會節省時間，提高課堂效率。
二、運用信息技術 ，豐富教學內容
互聯網是世界上最大的知識庫、資源庫，教師可以通過網絡，輕而易舉地獲得一切可以利用的信息資源作為教學的資源，為學生提供生動、具體的感性材料，在有限的時間內，加大課堂信息容量，大大提高教學效率。
如，在教學三年級下冊《阿姨叔叔辛苦了》一課時，由于學生對廚師、郵遞員、售貨員、清潔工人的工作了解得少。因此，我把各行各業有關人物的故事整合到課件中，使學生從多角度、多層面了解各行各業的工作， 深入感知和體會為我們服務的人們給我們的生活提供了方便，從而激發了學生對他們的感激之情。再如，在教學三年級下冊《出行的學問》一課時，由于農村的孩子對城市的交通感受不深，因此，在教學時，我特別精心地制作了一個課件，把有關的交通工具、交通圖、交通設施等一起融合到課件中，做到動靜結合，這樣，大大擴大了學生的知識面，豐富了教學內容，提高了學習效率?？梢姡行У剡\用信息技術不僅拓寬了學生的視野，而且，更大程度地幫助了他們對品德知識的理解和應用。
三、運用信息技術 ，激發社會情感
思想品德課教學應“著重提高學生的道德認識，培養道德情感，指導道德行為”。 在“以情感人，情理交融”的教學原則指導下，在教學過程中，教師應想方設法創設情境，誘發學生的社會情感。通過多媒體，教師可以把一些超越時空的事例展現給學生，觸動他們的道德情感，指導他們的道德行為。
在教學《說聲“謝謝”》一課時，為了讓學生懂得對勞動者的尊重不僅僅是口頭上的“感謝”，更重要的是珍惜他們的勞動，愛惜他們的勞動成果。我特意為學生們播放了在學校圖書館錄制的一段錄像：借書的小朋友不懂得感謝，把書架上的書翻得亂七八糟，光嘴上說“謝謝”，行動上沒感謝圖書管理員。看完錄像后，學生們知道了，真誠地感謝勞動者，不僅要學會說聲“謝謝”，更重要的是用行動來感謝。然后，結合學生喜歡聽故事的特點，我充分利用現代信息技術，讓學生觀看《義鼠》的故事?！读x鼠》的故事進一步蕩滌了學生的心靈。接著，伴隨著音樂《感恩的心》，師生一起邊打手語邊有感情地朗誦《我感謝》這首詩，最后，教師充滿激情的總結，把學生的情感推向。
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關鍵詞:信息技術 課堂 效率 校本課程
20世紀90年代，信息技術作為一門新興學科進入中小學教育課程范疇。信息技術教學過程中，往往會遇到這樣或那樣的現象和問題，如何提高信息技術課堂效率一直是一線教師探討的問題。在多年的教學實踐中，通過探索和摸索，又請教了有關專家，我有如下感悟:
一、注重學生學習興趣的培養
在小學信息技術教學過程中我發現這樣一個問題:隨著年齡的增長，學生對信息技術的興趣越來越低。在學習信息技術四年的過程中究竟是哪些因素使學生發生了如此之大的變化呢?經過對全校三百名學生的調查和問卷的反饋，我發現了一些主要原因。我們先來看一看調查問卷反饋:
認為“老師語言不夠幽默，教學方式單一，不能吸引學生興趣”的學生三到六年級依次為7%、8.4%、12%、23%;認為“課堂秩序混亂，影響課堂教學”的學生三到六年級依次為25%、20.7%、21%、16%;認為“課本知識結構相對落后，渴望學習更多新知識”的學生三到六年級依次為2%、5%、4%、35%;認為“渴望能夠加入游戲環節”的學生三到六年級依次為66%、65.9%、63%、26%。
興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有激情。隨著年級的增長，學生具有了一定的分析問題的能力，對老師教學方法和教學手段有了自己的分辨能力。所以要想吸引逐漸長大的學生的興趣，教師應該自我提高，調查發現:談吐幽默并能不斷變化教學模式的信息技術老師更受學生的歡迎。
這就要求我們和學生多交流溝通，從學生的認知結構特點來設計教案，同時不斷豐富教師的教學語言，來達到吸引學生注意力的目的。另外我們還應注重自身知識的積累與更新，投入更多精力和時間來研究課本，根據知識的不同，選用不同的教學方法。低年級學生對新事物比較好奇，我們可以制作一些有趣并能輔助教學的課件來吸引孩子的注意力，再去講授理論知識。高年級學生具有一定的自學能力，有些知識可以讓學生自學，并充分交流討論，以書本代替老師來完成課堂學習。
二、養成良好的課堂紀律習慣
信息技術課堂不同于其它學科課堂環境，學生從傳統教室來到微機教室，有一種脫離控制的興奮感，要求信息技術教師多了解不同年齡階段學生的行為習慣。
根據學生的年齡特點和心理特點來說，三、四年級的小學生好動、好奇心強，對電腦的好奇感大于求知感。這就要求教師充分利用學生的好奇心，把學生身邊的生活事件隨時制作成課件輔助教學。這樣既吸引了學生的注意力，又激發了學生主動探究的欲望。五、六年級的小學生由于信息技術知識的積累，再加上家庭環境的影響，相對來說對電腦里的游戲更感興趣。針對這個情況，教師不妨把自己在玩電腦游戲中的高招與學生分享，同時引導學生不能沉迷。這樣更容易得到學生的認同，再滲入知識點時，學生就會抱著認同的態度主動去配合課堂教學。當你所傳授的是學生們盼望已久的內容時，課堂紀律可想而知了。
三、結合實際開設校本課程
信息技術的發展十分迅速，某些地區現在應用的信息技術課本，知識比較陳舊，明顯跟不上時代的步伐。我們要根據教學大綱和學生的實際情況，在利用課本的前提下，系統地開設校本課程。
我們可以根據學校正在開展的校本教研活動來二次開發教材，或者根據一些新發生的社會現象來二次開發課本，使我們更好地利用電腦這一工具來服務教學。比如我們在講五年級Word基礎知識插入文本框這一課時，可以根據學校正在開展的活動，編一些宣傳標語，用文本框的知識將這些標語制作成宣傳卡，在學校張貼宣傳，成為校園墻體文化的一個窗口。類似的活動不僅可以烘托出校園文化的氣氛，還調動了學生學習的積極性，順利完成插入文本框重難點知識的學習。
四、運用多種學習方式寓教于樂
五年級信息技術總結范文6
一、 認真備課，組織教學
精心安排課堂教學內容，增強課堂吸引力，在信息技術教學過程中是非常重要的。計算機基礎理論知識面廣，理論性強，對于中小學生而言，那些概念、理論等太抽象，不易理解，教與學都有較大難度。因此，教師必須在課堂教學方面下大功夫，激發起學生的興趣。
1、精心設計導語。新課導入是課堂教學的開端，也是能否抓住學生求知心理。將其順利帶入新的知識境界的重要環節。
2、著力講清講活基本概念。一般采用以下三種方法解決這一問題。a、形象比喻。計算機的課堂教學中，有許多專業詞匯，對學生來說，不夠通俗，因此，學生會感到難以理解，難記憶，枯燥乏味。但若將這些概念與生活或其它學習科目聯系起來，用生動形象的比喻來幫助學生建立概念，這樣不僅可以使抽象的電腦概念和復雜的理論生動而形象化，而且還可以激發學生學習電腦的興趣。例如：在初一年級講"文件"與"文件夾"概念時，把建立"文件"比喻成往"練習本"寫內容，把"文件"的命名比喻成給"練習本"寫名字，寫名字是為了管理文件的方便；把"文件夾"比喻成辦公桌上的文件盒，并且大文件盒內裝小文件盒，把文件放在文件夾內是為了管理多個文件的方便；把文件的"復制"比喻成"抄作業"，把文件的"移動"比喻成搬家等等。由此引發，作深入講解。這樣，使學生覺得所學內容看得到，摸的著，用得上，提高了教學效果。b、講述故事。在五年級講計算機的病毒時，我給同學們講了一個故事，名字叫"小毛學電腦"。其大意是：小毛在剛學電腦時，以為自己感染上了計算機病毒，害怕得不得了，后來他爸爸向他詳細講解了什么是計算機病毒的知識后，小毛才知道自己鬧出了笑話。在講故事的過程中，同學們興趣盎然，情緒高漲，不時發出開懷的笑聲，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了作學的知識。c、奇妙演示。今年學校多媒體教室的建成，為教學提供了良好的教學硬件環境。，由于機房現有設施的落后，對于多媒體的知識無從讓學生操作。為此在講課過程中我制作了一些輔助教學的小課件，讓學生通過聽、看、想等感官協調并用，發揮其形象思維，把那些難以理解的內容以其形象的方式根置于學生的頭腦中。
3、在課堂教學中注意靈活的語言藝術的應用。漢語本身博大精深，語言豐富多彩，在不同的場合語言的作用能左右氣氛，詼諧幽默的語言能使緊張的氣氛變的輕松活潑，妙語連珠的話能使沉悶的空間頓顯活力；當然想象比喻、生動趣味的話更能使難解之處茅塞頓開。所以課堂中我逐漸的注意語言藝術的恰當運用。
在講解"計算機病毒"時，我就給學生講生活中有人曾經問過我一個問題："計算機病毒會不會傳到我身上，我能用計算機嗎？"一講完這個，學生馬上就議論開了，計算機病毒雖然不能傳染給人，但對它同類的計算機則傳染很快----如同人的病毒性感冒一樣，這樣學生對病毒的認識就有了質的改變，效果自然好了。在講win95基本操作中的"菜單"時，我就講："這可不是飯店吃飯的菜單，但它們的確有共同之處，飯店吃飯的菜單可以用來點菜，稍等片刻你點的菜就由師傅燒好，服務員送到你的面前。如果你選程序中的菜單的某一項（菜名）時，就會由程序（師傅）為你完成特定的操作（燒菜）"。這樣學生以下子就能夠和飯店的"菜單"聯系起來，加深了理解。學生既有興趣，又容易掌握所講的內容。
4、與其他學科有機結合，提高學生的學習能力。隨著學生計算機知識的積累和豐富，我把他們引入到與語文、數學、美術等同步的計算機教學軟件上去。如讓他們在計算機上做算術題、打生字、組詞等，使他們感到用計算機學習功課既容易又有趣。再如與美術老師配合，讓學生把美術作業帶入微機課堂。我要求同學們在計算機上用不同的畫法來完成美術作業。同學們看到自己的美術作品出現在計算機屏幕上，興奮極了。
二、 鉆研業務，不斷學習。
計算機瞬息萬變的發展對計算機教師提出了更高的要求，只有不停地學習、充實自己才能很好的擔任信息技術教師這一職責。另外新的教學觀念的不斷涌現，促使教師必須更新教育理念，以適應新形勢的要求。為此，我堅持閱讀《學生計算機世界》、《中小學電腦報》、《教材教學教法》、《計算機教學》……等，掌握計算機發展的最新動態，了解信息技術教學的新動向；繼續學習《中學教育學》、《中學心理學》等教育理論，并將其應用到自己的教學中，使自己的教學工作適應中學生身心發展的需要。同時，抽出時間去聽別的教師的課，在聽課中學習其他教師的教學方法，取長補短，優化自己的課堂教學。
三、做好歸納與小結，使學生對知識得整體構建水到渠成。
學生的學習使一個循序漸進的過程，在學新知識時，往往是先從局部分散的學，最后才有一個整體的了解。信息技術課程課時少，內容多，往往沒有復習的時間，但不復習，學生腦子一盤散沙，所以本學期我在如何復習上下功夫。我主要采用了歸納式復習的方法。在教學中根據實際情況，在某一章節或全課程講授完畢后，通過對知識和操作步驟的歸納，讓學生把零散的知識點系統起來，加強記憶與理解，從而能夠順利、熟練地完成操作，達到教學要求。 1 與本篇 信息技術期末教學總結 內容有關的：
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如在講完"資源管理器"后，我總結出資源管理器內"文件或文件夾"的五種常用操作：新建、重命名、刪除、復制、移動；磁盤的兩種常用操作：格式化、整盤復制。講完多媒體作品的制作后我總結作品制作過程幾大步：1、確定主題；2、搜集資料；3、加工素材。輸入文字，插入圖片、視頻、聲音，設計美觀大方的版面；4、制作合理的動畫效果；5、設置幻燈片的切換效果；6、設置合理的超級鏈接。這樣通過歸納總結，使學生不僅掌握各知識點的操作，也對知識有了一個整體的認識。
四、 學校微機管理
學校計算機房已建立七年了，七年來機房在信息技術教學中發揮著舉足輕重的作用，為了使各年級教學任務順利完成，本學期我主要作了以下工作：
1、 對機房按時安裝教師、學生所用的軟件。
2、 機子出現問題及時維修，確保學生的使用。
3、及時清潔主機、機房內的灰塵，保證機房內干凈整潔，以延長機子的使用壽命。
總而言之，無論在教學工作中還是學校微機管理上，我兢兢業業，盡自己所能圓滿完成本學期的所有任務。
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與本篇 信息技術期末教學總結 內容有關的：
