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澆筑技術論文范文1
學生對歌唱發聲原理的了解有利于學生掌握正確的發聲技巧，這對于提升學生的聲樂專業能力具有著重要意義。但是在傳統的聲樂教學中，發聲原理教學卻受到了非直觀性特點的制約，然而多媒體輔助教學技術的應用卻可以很好的彌補傳統教學的這一缺陷。首先，在聲樂教學中，多媒體輔助教學技術可以利用圖片直觀的呈現出歌唱過程中的器官影響。通過對多媒體輔助教學技術的應用，教師可以對教材中的歌唱器官解剖圖進行掃描來呈現在屏幕中，也可以使用醫用腔體模型圖片以及影響來呈現在屏幕中，這些畫面清晰且具有直觀性的內容呈現方式方便教師對歌唱器官生理反應做出講解，當然，這也對教師所具有的課件素材收集以及課件制作能力提出了較高要求。通過這種教學，學生能夠對歌唱過程中人體的整體器官以及局部器官做出良好的觀察，從而了解器官在歌唱中隨著發音差異而產生的變化；其次，教師可以利用多媒體輔助技術對歌唱發聲原理進行動畫演示。在聲樂技術教學中，演唱技能教學中經常需要使用到演示法，這種教學具有很強的直觀性，對于提高學生的注意力集中度和觀察度以及培養學生的思維能力、觀察能力等都具有重要意義。無論是歌唱過程中的器官變化還是發聲原理，都可以使用Flash等動畫技術來進行展現，這種手段相對于傳統教學以及以上所提到的圖片展現而言能夠讓發聲原理更加的明了和簡單化，有助于學生對這些內容作出深入理解。
二、利用高保真錄音來糾正學生歌唱效果偏差
在傳統教學過程中，根據學生的歌唱效果來指出學生在歌唱方面的問題并引導學生糾正，對于提升學生的聲樂表現水平具有重要意義。然而在一些情況下，學生對教師所指出的問題具有模糊的認識，從而無法有針對性的對自身歌唱能力進行提高。針對這種情況，教師可以使用多媒體輔助教學技術中的錄音功能對學生的歌唱過程進行錄音，同時要求讓學生對自身歌唱器官發聲狀態的感受來記憶自身的主觀聽覺，在此基礎上，教師可以播放錄音并要求學生將錄音與自身的主觀聽覺記憶向比較，從而讓學生認識到主觀聽覺與客觀聽覺的差異，同時指出學生在演唱過程中存在的問題或者引導學生通過錄音來自主發現問題，并要求學生有針對性的解決問題并掌握避免音差干擾的影響。這種利用多媒體輔助教學技術對學生演唱效果偏差進行指出與糾正的方法，遠比傳統教學中教師單方面的指出學生演唱錯誤并強制要求學生進行改進而言具有更好的信服度與說服力，并且也有利于學生自主學習和自主提升能力的擴展，這對于提高聲樂教學質量而言具有著重要意義。
三、通過多媒體輔助技術來培養學生聲樂表演氣質
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建筑學是一門古老的綜合性學科，也是一門實踐性很強的學科。它具有兩個特點，即技術性和藝術性，其知識的主體包含了造型藝術的法則，又包含了工程技術的知識。建筑設計的思維方式也具有雙重性，即形象性和邏輯性，因此在建筑教學中也必須兼顧邏輯思維和形象思維這兩個方面的培養，尤其是形象思維的訓練，這樣可激發學生的創作靈感。另外，建筑學是研究實體與空間、體塊和體量、光與影的科學，學生必須應該深刻了解空間與形體的關系，才能學好建筑設計，優美的作品才能產生。優秀的建筑師重要的專業素質就是在建筑設計方面體現出的想象力和創造力，而這一切都取決于是否有較強的形態思維能力。大學教育是開發、引導學生形態思維能力的主要階段，要采用一切可以采用的方法和手段將三維空間展示給學生，培養學生豐富的想象力和靈活開放的思維，建立正確的空間感和形態感，具有超強的空間形體構思能力，使其將來成為一個優秀的建筑師是建筑學教育的特點之一。
二、傳統的教學方式難以達到提升學生的空間思維力
由于建筑學教學的目的是對學生空間感和形態感的培養，故必須利用各種可以培養、增強思維能力的手段與方法，讓學生逐步建立由平面圖形到立體空間，再由立體空間到平面圖形的空間感和思維方式。而三維空間作為一種真實的存在，無法直觀地通過二維圖紙表現，這就要求對學生的空間感的培養與塑造。要逐步培養的，而且在現行的教育中，學生從小接受的教學多為單向度（語言文學、符號等）和雙向度（繪畫、攝影等），長期的單向度和雙向度傳統教學訓練，使學生習慣邏輯思維，而不善于形象思維。大學建筑學教學在空間思維的培養上等于從零起步，這就需要教師將形象思維方式、思維過程通過準確、明了的方式和語言傳授給學生。傳統教學模式要達到這一目的，則側重于灌輸式的傳授，所采用的教學手段一般都為掛圖、投影儀和模型，而學生在剛接觸專業時對一些專業名詞和術語很陌生和不得其解，所以教師在課堂上花費了大量的精力和時間，無法完美地展示表達建筑本質上的空間感和形態感，很難讓學生真正理解并自覺產生思維能力，不易培養學生學習興趣。用靜態的二維方式講授建筑設計原理和建筑構造特點極易使學生感到枯燥無味，難以“登堂入室”，導致學生產生厭課情緒。
三、多媒體技術在現代建筑學專業教學中的優勢
建筑在本質上具有空間和時間向度現象，靜態二維方式無法表現。目前現代計算機技術的發展，可將文字、圖形、圖像、數據、動漫等不同信息集成于一體綜合展示出來，以其靈活的教學方法，多樣化的表現方式，大容量的教學信息迅速運用于各種教學，顯示了與傳統教學手段無法比擬的優越，傳統的板書教學中一切可以展示的教學手段和內容，在現代技術教育中都能完美的體現出來。多媒體技術運用在建筑教學中，由于具有聲容并茂、視聽結合、動靜相宜、空間立體感強的特點，通過適度的形象刺激培養學生的觀察力，啟發學生的開放性、多樣性和發散性思維。其主要作用表現在以下幾個方面。
1.教學內容以多媒體方式動態展現，豐富了教學手段。
多媒體技術能將多種媒體集中到計算機的統一平臺上，圖、文、聲并茂地展示教學內容。多媒體課件融圖形、文字、聲音、動畫、實景于一體，可以生動直觀地表達和展示感性的建筑空間與理性的平面、立體、剖面之間演變過程，通過演示可以將其理論由抽象變為形象，由想象變為直觀。如建筑設計原理課教學中，傳統教材由于篇幅限制，建筑實例顯示較簡單，加受經濟條件限制，學生往往很難直觀地感受大師作品，而計算機具有強大的存儲、編輯功能，我們將建筑歷史上的經典作品、實例進行收集并數字化處理，動態地表達形態構成過程，甚至包括對某一建筑建造過程的表現，內部空間的賞析都能達到直觀的視覺效果。
2.多媒體課件可使建筑學專業中的抽象內容變為具體化。
由于多媒體課件具有直觀感，大量的視覺效果易使學生對相關內容一目了然。如在建筑材料課程里，許多建筑材料的性能和特點需要向學生講授，其中并無明顯的深奧之處，但由于找不到許多實物進行演示，只能照本宣科，學生沒有感性認識不能提高教學質量。于是我們使用多媒體技術將所需講授的建筑材料集成于計算機中，采用各種效果圖呈現于學生眼前，使其對材料方面有了很深刻的感性認識，掌握了各種建筑材料的特點和性能。
3.多媒體技術在教學過程中可加強師生之間互動。
傳統教學長期以來都是以單向的教學為主，學生都是被動接受教學。在建筑學中，建筑藝術三維空間藝術或四維時空藝術是建筑學研究的重點。但是卻很難用抽象的語言來清晰描述和表達，學生感到學而無味。而多媒體技術的應用激發了學生的參與性，與教師形成互動，提高了學生的學習興趣，而興趣是學生最好的老師。如建筑設計課程中，項目設計方案既無錯對之分，也無標準模式何答案，只有優劣之分，學生不能衡長論短。我們在畢業設計課程中通過多媒體將學生的作品制成課件，與優秀大師作品相對比，共同探討，效果評價，找出差距，通過互動教學，提高了學生理解能力何思維能力，變被動接受為主動探討，為培養學生的創新能力打下了基礎。
四、多媒體技術在建筑學教學中應用實踐
1.優秀的多媒體課件是建筑學教學的基礎。
制作優秀的多媒體課件，必須要掌握教學設計這一核心，教學設計主要包含文字、界面、色彩、圖像、模型、動畫等，其設計原則應將培養學生空間和形象思維放在首位。我們在制作多媒體課件時，首先必須熟悉教材，認真選材，對教材加以選編，切忌變為“原汁原味”的電子板書形式。根據各門課程的特點，選擇不同的切入點。如建筑設計原理課我們將建筑史上優秀經典作品圖庫用動態地表達形態過程，加強學生對建筑秩序、組織、結構的理性認識。建筑構圖則以圖像、圖形、文字、聲音、動畫的融合，直觀地表達空間與理性的平面、立面、剖面的關系轉換，學生反映對空間的認識有了明顯的提高。
2.合適媒體的選擇可提高建筑學教學質量。
多媒體技術的運用其宗旨就是利用一切媒體形式的展示，培養學生思維能力，加強立體想象力。多媒體課件的制作應首先選擇重點和難點，如建筑設計課程等不易用語言表達清楚的一些抽象概念和建筑設計步驟中各個階段內容和深度都應該借助媒體來表現。選擇媒體要適合所講授的教學內容，如抽象的基本知識，平面、立體、剖面、投影的講解應以動畫結合圖片的形式表現；靜態的空間構圖、色彩構成等只要以圖形文件的形式即可；而動態的空間序列和環境，復雜深奧的表現技巧則運用視頻文件來表達。只有圖片和文字的課件只起到了板書作用，不能展示多媒體的優勢。
五、多媒體教學與傳統教學有機結合，確保建筑學教學質量的提高
雖然多媒體教學是現代教學的一大進步，建筑學專業教學過程中大量圖形信息可以多媒體表示，但其只是教學中一種輔助的工作。任何一種教學方式都有優缺點，我們認為，課堂教學是教師的一種創造性勞動，多媒體設備是無法完全替代的。傳統教學中教師板書、講解、示范等形體語言所具有的親和力和感染力，尤其對一些有針對性的內容作深入淺出的板書圖解分析以及一些知識、技巧的示范是很必要的。我們在充分利用多媒體教學的同時，亦用板書再進一步鞏固教學效果。
六、結語
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以往專業主干課程的教學內容輕實踐,重理論,同時還要考慮理論體系的延續性和完善性,導致很多專業課程教學內容的知識難度與本科學生所學的接近,這與高職學生的培養目標不符.我院專業任課教師多次討論,大家一致認為要改變以前的做法,并且依據行業職業資格證書的需求,對課程教學內容進行了較大的改革.如《建筑工程測量》課程中的難點及實際工程中很少用到的部分,根據實際情況作了較大的調整和刪減.對課程中一些實用性很強的部分,加強了教學要求,并在教學過程中,對理論性較強的知識結合工程實例進行講解,取到了較好的教學效果.又如《建筑材料》課程,重點講述建筑工程中常用的主要材料的基本性質、質量標準、技術性能等內容,并將質量標準、技術性能及應用作為重點.同時,對裝飾材料、防水材料及新型建材也進行適當介紹.在課時分配上,將理論課時和實踐課時進行合理安排,適當增加實踐課時,提高學生的實踐能力.
2改革教學方法
良好的教學方法對于教學效果起到事半功倍的作用.在課堂教學中,要改變以往的注入式教學方法,積極探索教與學策略,注重教學方法的多樣化.對不同層次的學生提出不同的目標要求,因材施教.學生根據自己的能力,選擇學習目標,把握學習的主動權.
2.1采用項目驅動教學法
將學生融入到有意義的完成任務過程中,最大程度地激發學生的探索精神和學習積極性,充分發揮學生的創造性和想象力,實現“教學做暠合一.比如,在施工圖識讀訓練中,教師提前發放施工圖紙,學生提前預習,教師結合教學內容組織學生討論,并選擇重點進行講解.在《建筑工程測量》課程的教學中,以建筑物軸線測設實訓項目為導向,培養學生掌握建筑物定位測量的技能,學習水平角測設方法、坐標反算、水平距離測設等內容,幫助學生理解知識的內在聯系與測量知識的工程應用,使學生明確了學習與實訓的目標,提高學生學習興趣.
2.2采用案例教學法
案例教學法是體現能力與知識、實踐與理論、教學與研究相結合的一種教學方法.通過對典型工程案例的講解,使課堂教學更生動,彌補了理論和工程實際脫節的問題,既向學生們傳授了知識,又提高了學生們的學習興趣.如在《建筑工程計量與計價》課程的教學中,任課教師在教學課件中向學生們展示了工程照片,提升學生們的學習興趣,教學效果好.同時,充分利用計量計價軟件,結合工程實例,練習定額的使用方法,精練多講,既可以鍛煉學生的思考能力,又能培養學生實際動手能力.
2.3采用現場教學法
在講授《建筑施工技術》課程時,為了達到良好的教學效果,將課堂設置在施工現場.在施工現場環境下講解模板安拆、搭設腳手架、鋼筋下料等內容,激發了學生學習興趣,認識到理論與實踐的關系.采取現場教學法,使學生們能夠將理論知識和工程實際融匯貫通,達到理想的教學效果.
2.4開展體驗式學習
建筑工程測量在建筑施工中的作用.施工技術實訓與畢業實習是依托校外實踐教學基地,將學生分成小組,分配到各個施工工地進行頂崗實習,在真實的施工環境中進行施工組織和施工技術管理.學生通過體驗式學習,將理論與實踐在工作環境下合二為一,深入理解課程教學內容,加強了知識的學習與技能的培養,增強了學生的就業競爭力.
3改革教學手段
3.1采用多媒體教學方式
多媒體教學方式具有直觀、信息量大、生動形象等特點,已在課堂教學中得到廣泛的應用.要鼓勵教師對課程教學內容進行重新組織和整合,制作多媒體教學課件,使學生在輕松、直觀的課堂教學中獲取專業知識.如在《建筑施工技術》課程中,教師將各施工過程制作成動畫,結合工程照片進行直觀講解.如滑模施工工藝、場地平整、集水坑降水等,激發了學生們的學習興趣,加深了對施工技術相關內容的理解.
3.2采用虛擬仿真技術
采用多媒體教學的同時,采用工程項目仿真實訓方法,對于招投標文件的編制、工程概預算等內容,在模擬實際工程環境中學習,使學生有身臨其境的感覺,增強教學內容的生動性,顯著提高教學效果.
4重視實踐教學環節和實訓基地建設
實踐教學對于學生的職業素養和技能的培養非常重要,是提高高職學生實踐能力的重要環節.要加大實踐教學條件的建設,要根據建筑工程技術專業的人才培養目標和規格,完善實訓項目和實踐教學大綱,按照典型崗位能力要求,以職業崗位規劃實訓設施建設目標,確定校內外實訓場所、設備和實訓內容.我院校內現有建筑工程制圖室、建筑模型室、CAD實訓室、工程造價實訓室、測量實訓室等.各實訓室均能很好滿足專業技能培訓、職業崗位能力培養的要求.實訓項目充分體現了先進性、技術性、仿真性的特點.同時,院系領導重視校外實習和實訓基地的建設,拓寬校企合作的途徑.按照不同工作崗位頂崗實習要求,與盤錦市建設監理站、盤錦市昆侖房地產開發公司、盤錦市遼河造價所等多家企業建立了穩定的校外實踐教學基地.加強校企合作,企業在提供學生頂崗實習崗位的同時,還提供專業教師掛職鍛煉,接收畢業生就業,形成互惠互利的合作關系,為專業的發展奠定了堅實的基礎.
5加強教師隊伍建設
建筑工程技術專業的培養目標要求教師具備“雙師型暠素質.因此,打造一支具有過硬的理論基礎知識和豐富的實踐經驗,又具有較強教學能力的“雙師型暠素質教師隊伍是至關重要.從建筑行業聘請既具有專業能力又有實踐經驗的兼職教師充實到教師隊伍中來,成立由企業專家、專職教師、教學管理人員構成的專業指導委員會,共同定位高職建筑工程技術專業培養目標和人才規格.近年來,我院高度重視教師隊伍的建設與發展,以高職教育對教師隊伍的要求為標準,以學科建設為中心,以全面提高師資隊伍素質為目標,不斷優化教師隊伍結構,提升教師學歷層次和實踐能力.通過采取送出去進修、參加短期培訓等多種途徑,提高教師教學和科研水平.通過以老帶新,走出去、請進來等措施,加強對青年教師的培養.鼓勵現有教師攻讀研究生.重視培養專業帶頭人和骨干教師,并發揮他們在科研、教學中的示范作用.重視“雙師型暠教師隊伍建設,積極鼓勵教師參加實踐鍛煉,提高教師的實踐能力.引進高學歷、學有專長的人才充實教師隊伍.聘請相關業務部門及企業的學者、專家為兼職教師,打造一支創新能力強、結構合理、師德高尚、具有較強實踐能力的專業教學團隊.
6結語
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1.相關研究的發展現狀
建筑藝術設計學院的生態與文化教研室雖然成立才4年多，但在以往的本科專業教學中就有不少課程涉及到生態與文化的研究內容。在國際上，對于生態設計、可持續設計、地域勝文化與設計等的研究與實踐己經開展一段時間了，它們是人類未來必須認真面對的一個重要議題，也是對環境的一種負責;而在國內，這些研究方向已經在設計領域中得到開展研究和實踐，最受矚目是2010年上海世博會的多個展館設計，它們都力求實踐和表達生態設計、可持續設計、低碳設計。這些理想目標更是受到我國政府的崖紛見，在國家及多個省市的發展敖嚨中明確提出建i}T}碳社會和低碳經濟、和諧社會的目標，黨的十會議更提出建設生態文明的目標，在政策方面給以指導和支持。國內的高等院校也紛紛成立相關的研究機構、組織相關的論壇和教學。清華大學成立藝術與科學研究中心“可持續設訓研究所”，并與芬蘭阿爾托大學藝術與設計學院共同舉力、“全球化背景下可持續藝術設計戰略”論壇，產生重要的影響;廣州美術學院的多個設計學科開設低碳設計研究項目。很多國內外的設計大賽，也設置與低碳、司特續及環保設計有關的主題。其中，2012年“為中國而設計一一第五屆全國環境藝術設計大展”中設置“環保低碳室內設計專題”，獲獎作品得到專家學者的肯定;2012年博朗國際工業設計大賽增設“可持續發展獎(SustainabilityAwards)”，獲獎作品得到國際評委的認可。
2.教學與研究方向
在整合建筑藝術設計學院的科研力量基礎上，生態與文化教研室著重開展以下方向的研究和教學活動:
(1)基于嶺南地域的設計研究
根植于嶺南，圍繞地域的自然因素(氣候、地理)、文化因素(廣府文化)和經濟因素進行研究，并在設計中得到本質的體現。當下的國際化影響非常迅速，國家的城市化建設也出現趨同的景象，這使得地域性的研究和設計成為緊迫的和重要的課題。生態與文化教研室積極開展基于嶺南地域主義的設計研究，在課程及畢業設計中開展相關的課題。例如開展嶺南古建筑的研究、廣府文化與設計的研究等。低技術的可持續設計研究。詹姆斯沃爾本克（在其低技術宣言中宣稱：“低技術是群眾的技術?！钡图夹g的可持續設計研究，將適合地域的技術、便于人們掌握的技術在設計中進行適當的運用，并體現當下的設計觀念。我們在幵展低碳住宅空間設計的教學研究，考察嶺南著名的低碳建筑，考察萬科住宅產業化研究基地，逐步積累適合嶺南地域的低碳住宅設計方法中，也得到寶貴的教學研究資料（圖。風景園林設計教學開展地域性風景園林的教學研究，使之適應地域的氣候、地理規律和人們的生活追求。注重地域文化的綜合表達，利用地域景觀元素營造空間；注重景觀的實際功能運用研究，避免只注重形式和視覺審美的景觀設計。在教學中，廣東綠道景觀的功能與美學評價體系研究就是一個突出的地域風景園林教學與科研，它也是廣東省自然科學基金課題將科研與教學結合，實現科教融合已經三年多，取得豐厚的成果（圖。城中村的研究城市的發展過于追求“新”，城市中的村落也受到破壞、拆遷和改造。我們的目標是研究廣州以及珠三角的城中村，提出更溫和的改造方式’用藝術介入的策略引發人們對城中村的保護和改造思考。綜合來看，這些都是基于地域性所進行的設計價值研究，也是生態與文化教研室本科畢業設計和論文研究的主要方向。以下部分就是年教研室開展畢業設計與論文教學的過程記錄，也是具有地域特征和價值的研究。例如對廣州石牌村的研究，對廣州隔山村的工作坊教學，對小洲村的工作坊教學等，都是城中村教學研究成果的積累。
(2)組織田野調查并歸納整理結果
畢業設計教學，強調設計的過程:田野調查、設計推理、概念生產和綜合表達。在本選題中，由于模范村歷史已經約有60-100年之久，且時間跨度較大，建筑的圖紙和其它詳細資料已經不能找到，于是，團隊開展詳細的田野調查，獲得寶貴的第一手現場資料。田野調查從以下方面進行:第一，場地和建筑的測量。組織團隊進行場地和建筑的詳細測量，獲得具體的尺寸和構造細節資料。第二，拍攝大量的照片和視頻，建立圖像的對比分析資料。第三，采用定量訪問、調查問卷的方式，獲得人們對模范村的整體看法。在這些基礎上，進行歸納整理，得到以下的認識:首先，建筑雖然是磚混結構，14棟舊建筑均為山形屋頂的兩層小樓房，除了較大的524號(馬應彪屋)面積為355平米，523號面積為293平米，其他面積均在250cry以下;但在居住過程中已經有一些加建、改建、修繕和破壞。對于建筑的再利用，應該是持慎重態度。其次，模范村的景觀資源非常豐富且寶貴，常見的植物有32種。這些植物資源應該作為重點保護的對象，它們形成獨特的微氣候、具有魅力的光影效果和封閉的內環境(圖4)。再次，基地位于學校教工居住區與教學區的中間，東西方向是從高至低的走向，高差約有10多米。
(3)提出設計改造的整體策略
針對基地問題以及整體認識，提出設計改造的整體策略:原則是保護場地的肌理、建筑文化以及景觀資源，進行保護式的改造發展;目的是建立學校面向社會的一個交流窗口，象牙塔式學術研究與社會公眾建立一種良比的溝通;功能是院系研究所、對外交流與研討中心、模范村歷史博物館與展覽廳、圖書館、商業服務中心、公共溝通平臺等?；谝陨系难芯?，學生們從不同的角度切入設計改造:微公共空間的塑造—在校園中塑造微小尺度的公共空間，并具有場所的精神;游園—吮置換功能并形成新的導線，加建連接廊道，創造一種難忘的游園體驗;下凹景觀一一基于保護的角度，將行走路線下凹，避免影響建筑及基地特質;靜謐公共空間的營造一一研究原有建筑的構造秩序，結合室內功能與室外景觀資源，營造一個靜謐的交流空間。
(4)表達方式
強調清晰、有效的傳達手段和方式，包括專業的概念陳述部分、調研部分、圖紙部分、模型部分。概念陳述部分主要是解釋對場地的判斷和設計改造的觀點;調研部分主要是田野調查的資料、數據整理和得到的結論;圖紙部分是平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖、圖表和相關的示意圖；模型部分包括四個尺度的模型表達，分別是區域尺度的模型一說明所在區域的位置和整體關系，場地尺度的模型一說明場地的現狀，設計方案的模型一說明設計的整體概念和重點，細節尺度的模型一說明重要的構造或具體設計手法（圖。在有可能情況下，鼓勵學生利用動畫或其它能眾參與的方式表達設計，眾成為一個主動的參與者。畢業設計成果參加年中國環藝學年獎，得到專家的認可，獲得不俗的成績。其中，何苑詩同學的方案“游園——中山大學模范村整體設計改造策略”獲得本次環藝學年獎的景觀設計類的金獎一中山大學模范村整體設計改造”獲得本次環藝學年獎景觀類的銀獎。
二、畢業設計教學
一中山大學（南校區）模范村的整體設計改造選題中山大學被稱為中國最美的大學之一，其南校區又叫康樂園，其中有棟紅磚樓和亭子，均建于年至年之間。模范村正是處在這樣的環境之下。模范村建筑群建于年間，共落成棟村屋，現余棟，它們代表了教師住宅的小洋樓模式，即“屋有兩層，上為宿所及露臺，下則課堂、膳室、浴房、廚所、儲藏室皆具。屋外留地數弓，花圃菜畦，隨意開辟”但隨著時代的發展，模范村已經沒有人居住或辦公，現在處于荒廢的狀態。學校也面臨著一些困難：模范村應該怎么保護，模范村要采用什么樣的開發模式，模范村是否可以成為學校與社會連接溝通的重要窗口?這些難題，正是生態與文化教研室的畢業設計與論文思考的重點所在。
三、建筑藝術設計畢業論文教學
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傳統的英語教學一般是教師就課文教課文，學生就課文學課文，除了讀就是背，很少了解課文以外的東西，由此導致學生知識面狹窄、興趣不大的弊端。而應用多媒體教學，除了能將課本知識用豐富多彩的形式展現之外，還可以從網上搜集一些與課文學習內容相聯系的背景知識，讓學生了解更多的西方文化信息，幫助學生理解東西方文化的差異，拓展學生的視野。4.多媒體教學有利于幫助學生提升英語學習的綜合能力。在英語課堂教學中，充分利用多媒體技術教學，可以創設有效的英語學習情境，突出學生的主體地位，幫助學生正確發音，提高聽力，促進學生在愉悅的教學情境中進行聽、說、讀、寫等多方面的綜合訓練，使學生在掌握英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。
二、多媒體課件的制作要遵循的原則
1.目標突出原則
英語課件是為一定的教學內容服務的，因此，在制作課件時，首先要做到目標突出，所選用的資料必須是與教學內容緊密相關的，各個知識點之間的比例一定要恰當準確，時間分配一定要合理，做到目標清晰，中心突出。
2.生動有趣的原則
多媒體教學的最大優勢就在于圖、文、聲并茂，這也是與傳統教學的最大區別，因此，課件的制作必須在新課程標準理論的指導下，根據中學生的心理特點，選擇學生所熟悉或學生感興趣的材料，注重寓教于樂，寓學于樂，提高課件的趣味性，使學生在愉悅的情境中主動學習。但那些與課文學習關系不大的背景、畫面等，不能因追求形式的熱鬧而硬性附加上，以免干擾學生的注意力。
三、利用多媒體輔助教學時應注意的問題
1.要注重互動教學的原則
英語課程標準強調互動教學的重要性，要求打破傳統的以教師生硬灌輸書本知識的教學方法，倡導建立民主、平等的新型師生關系，讓學生在一定的教學情境中，實現師生、生生之間的互動，促進學生的自主學習。因此，在利用多媒體進行教學的過程中，要充分發揮教師的引導作用和學生的主觀能動性，利用多媒體課件的優勢，創設有效的教學情境，調動學生參與學習的積極性，促進學生與學生、學生與教師之間的交流，在互動中理解知識，提高能力。例如，在通過多媒體教學后，進行一些師生問答、小組交流、課本劇表演等。
2.要注重發揮教師的指導作用
新課程標準既強調學生的主體性，要求把學生作為學習的主人，同時又強調教師的指導性，要求教師要充分發揮指導作用。因此，在應用多媒體技術進行教學時，教師不能把多媒體當成主要手段，把以前的“人灌”變成“機灌”。正確、合理的做法應該是，在教師的指導下恰當地使用。在教學過程中，教師要時刻注意學生的課堂表現，及時進行指導。不操作機器時，要走到學生中間，聽取學生的意見和建議，和學生交流、探討，了解和掌握課堂教學中的優點和不足，以便做到取長補短，對癥下藥。
3.要注重保證學生的身體健康
利用多媒體教學時，必須在光線比較暗的條件下進行，這樣，學生才可以很清楚地看清屏幕上的內容。而在利用多媒體學習的同時，學生還需要做筆記或者看課本，而在光線比較昏暗的環境中看書或寫字，對學生的視力有負面影響，因此，教師要注重調節好室內的光線，適時地改變教室環境，不要讓學生一直處在光線暗淡的教室環境中，以保證學生的身體健康不受影響。例如，把講解和練習的時間合理間隔，或在需要學生看書或者討論問題的間隙，拉開窗簾透透氣，透透光。
4.課內外相結合，加強實踐活動
英語是一門工具，和其它語言一樣，其主要作用在于交際，而多媒體技術只是一種教學輔助手段，因此，要注重課內外相結合，加強學生的實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉和提高，而不要一味地依賴多媒體教學。教師應根據不同層次學生的實際情況，進行適當地組織，開展豐富多彩的活動，促進學生鍛煉膽量，用英語大膽地說，大膽地講。例如，組建英語興趣小組，開展英語游戲、演唱會、朗誦會、講演比賽、聽力比賽等活動，讓學生在活動中鞏固所學的知識，提高實踐與合作學習的能力。
5.要消除“多媒體教學無足輕重”的誤區
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關鍵詞：工民建：混凝土；澆筑技術
中圖分類號： TV544 文獻標識碼： A
引言
大體積混凝土在實際施工中有著自身顯著地施工特性，其應用于截面尺寸相對較大的建筑構件上。在混凝土硬化的過程中，水泥本身水化過程中釋放的水化熱明顯升高了施工中構筑物自身的溫度，并在冷卻下來后引起不同程度的收縮。加之內部鋼筋、外界如模板等疊加產生的內外界復合約束力作用，會百分百的令大體積混凝土本身產生裂縫，這在絕對意義上是不可避免的。收縮應力與溫度應力顯著產生的與大體積混凝土體積大、結構厚重、鋼筋密集、混凝土方量大有直接原因，這也使其在復雜的施工條件下技術工藝變得繁雜很多。
1、大體積混凝土的裂縫
大體積混凝土內出現的裂縫按深度的不同，分為貫穿裂縫、深層裂縫及表面裂縫三種。貫穿裂縫是由混凝土表面裂縫發展為深層裂縫，最終形成貫穿裂縫。它切斷了結構的斷面，可能破壞結構的整體性和穩定性，其危害性是較嚴重的;而深層裂縫部分地切斷了結構斷面，也有一定危害性;表面裂縫一般危害性較小。但出現裂縫并不是絕對地影響結構安全，它都有一個最大允許值。處于室內正常環境的一般構件最大裂縫寬度≦0.3mm;處于露天或室內高濕度環境的構件最大裂縫寬度≦0.2mm。
大體積混凝土施工階段所產生的溫度裂縫，一方面是混凝土內部因素:由于內外溫差而產生的;另一方面是混凝土的外部因素:結構的外部約束和混凝土各質點間的約束，阻止混凝土收縮變形，混凝土抗壓強度較大，但受拉力卻很小，所以溫度應力一旦超過混凝土能承受的抗拉強度時，即會出現裂縫。這種裂縫的寬度在允許限值內，一般不會影響結構的強度，但卻對結構的耐久性有所影響，因此必須予以重視和加以控制。產生裂縫的主要原因有以下幾方面:
1.1、水泥水化熱
水泥在水化過程中要釋放出一定的熱量，而大體積混凝土結構斷面較厚，表面系數相對較小，所以水泥發生的熱量聚集在結構內部不易散失。這樣混凝土內部的水化熱無法及時散發出去，以至于越積越高，使內外溫差增大。單位時間混凝土釋放的水泥水化熱，與混凝土單位體積中水泥用量和水泥品種有關，并隨混凝土的齡期而增長。由于混凝土結構表面可以自然散熱，實際上內部的最高溫度，多數發生在澆筑后的最初3—5天。
1.2、外界氣溫變化
大體積混凝土在施工階段，它的澆筑溫度隨著外界氣溫變化而變化。特別是氣溫驟降，會大大增加內外層混凝土溫差，這對大體積混凝土是極為不利的。溫度應力是由于溫差引起溫度變形造成的;溫差愈大，溫度應力也愈大。同時，在高溫條件下，大體積混凝土不易散熱，混凝土內部的最高溫度一般可達60—65℃，并且有較長的延續時間。因此，應采取溫度控制措施，防止混凝土內外溫差引起的溫度應力,(并嚴格控制混凝土的入模溫度).
1.3、混凝土的收縮
混凝土中約20。的水分是水泥硬化所必須的，而約80。的水分要蒸發。多余水分的蒸發會引起混凝土體積的收縮?；炷潦湛s的主要原因是內部水蒸發引起混凝土收縮。如果混凝土收縮后，再處于水飽和狀態，還可以恢復膨脹并幾乎達到原有的體積。干濕交替會引起混凝土體積的交替變化，這對混凝土是很不利的。影響混凝土收縮，主要是水泥品種、混凝土配合比、外加劑和摻合料的品種以及施工工藝(特別是養護條件)等。
2、混凝土澆筑前的準備工作
混凝土澆筑前的準備工作，范圍很廣，這里是狹義地指以下三個部分。
2.1、基礎表面處理與清洗；
2.2、施工縫和溫度縫的處理
2.3、設置卸料入倉的輔助設備(如汽車棧橋、溜槽溜筒的架設等)。這些準備工作的特點是工作量大、項目繁瑣、多系手工作業，因而效率低、用工多。
準備工作項目均與混凝土的施工質量密切相關。小的方面如基礎涌水或工作縫處理不當，影響混凝土的質量，溜槽距離過大，坡度不適當，造成混凝土的分離和平倉的困難。大的方面如柱體構造縫表面不凈，致使接縫灌漿效果差，影響到大壩的整體性。
總之，在大壩混凝土施工中，必須仔細而迅速地進行澆筑前的準備工作，以保證混凝土獲得較好的質量與較高的速度。
巖石基礎處理
3.1巖石基礎處理是在石方開挖工程中進行的，在移交給澆筑單位以前需作好下述工作：
3.1.1、全部開挖成設計所要求的斷面。
3.1.2、巖石基礎沒有起伏懸殊的或局部凸出的銳角，井除去爆破后產生的破碎層。
3.1.3除去巖石表面上附著的風化層、粘土層、方解石薄膜、氧化鐵薄膜等。
3.1.4破碎帶已經按規范處理妥當。
3.2、巖基移交澆筑單位以后，在混凝土澆筑以前，對巖基尚需做以下準備工作。巖石表面的清洗在混凝土澆筑時，巖石表面必須新鮮干凈。對巖石表面上的木屑、泥土、水泥漿等雜物，需要徹底清除，這項工作主要是用風水槍進行的。在使用風水槍的過程中，我們曾通過實踐作了一些改進，開始時是使用舊式風水槍，但由于它在構造上存在一些缺點，故效率不高，工人在使用中進行了改進，結果比舊式的提高工效兩倍左右。
清洗前先將風水槍的風管和水管接好，井將澆筑塊內的電線與照明設備移到適當位置，然后分別通以3-5公斤/cm2的風和3公斤/厘米2左右的壓力水進行沖洗。但對破碎帶的清洗工作，應適當減小風水壓力，以能沖動污泥雜物為限。操作時風水槍應和巖面成25°-30°的傾角，風水槍噴嘴至巖面的距離一般為40—90厘米。清洗的順序，自高而低進行，直到把基礎中最低洼的地方清洗干凈為止。有時表面上附著的雜物，還需要配以鋼絲刷或短鋼釬等進行清除。
4、模板
模板必須符合下列要求。
4.1、模板必須堅固而剛硬到能承受在混凝土還沒有具備足以抵抗上層壓力強度時期的混凝土壓力。如果在此時期模板變形的話，則將使一部分澆筑的混凝土發生位移，整塊混凝土將沿位移面形成裂縫；并使已搗固的混凝土發生松散現象，在模板變形區域內的混凝土就成為透水的和強度低的混凝土。
4.2、模板必須是充分密實的，就是要沒有可漏出水泥砂漿的孔眼。因為水泥砂漿的漏出將會嚴重地破壞流態混凝土的配合比：流態混凝土就變為碎石多，結果會在所澆筑的混凝土中形成作為透水通路的蜂窩。模板的表面必須潔凈，沒有粘性的污泥或干硬的水泥砂漿，破壞混凝土表層的配合比與結構，使表層混凝土松散，并使表面不光滑。
檢查安裝在準備澆筑塊中的模板質量的檢查工作，包括檢查模板對鋼筋構架或對埋在早前澆好的混凝土中撐條的支撐堅實程度，檢查靠混凝土方面的模板表面是否密實和潔凈。
用螺栓結合支撐模板的緊密度及觀察來進行檢查?；炷僚c模板間在其下部不應有縫隙，如發現有不密實的結合，應拉緊螺栓。如采用拉桿來支撐模板的話，則拉桿也必須仔細地觀察，彎曲的拉桿必須更換或拉直。
結語
從前文對于工民建大體積混凝土澆筑施工之中出現裂縫的原因進行分析。同時提出了大體積混凝土澆筑的相關技術，同時也為日后的施工提供了較好的借鑒作用。隨著溫控技術的提高以及施工方案的優化?？梢允沟么篌w積混凝土的施工質量得到有效的提升。
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