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化學與生活知識點總結范文1
縱觀近年測試試題，命題風格基本保持穩定，對實驗能力的考查比較靈活。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號:要重視基礎，同時要能靈活地應用化學知識解決實際問題。學業水平測試的特點就是重基礎、低難度、全覆蓋。因時間有限，復習特別要注重基礎，雙基在化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，雙基不過關，后面的復習就會障礙重重。因此，要針對考試說明中所列的知識點，特別是注過標識的，對照課本逐一進行梳理，做到準確復述、理解概念和規律，記牢有關物理量之間的關系式，必須努力把每一個概念及理論真正弄清楚，總結歸納，經常聯想，找出解法的規律。
二、精選習題，強化訓練
在牢固掌握基礎知識的基礎上，要決勝小高考，還要精選一些訓練題，進行強化訓練。做題是鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉化過程，是學習成功的關鍵之一。但決不是搞題海戰術，逢題便做，浪費精力和時間，卻達不到復習的目的。因此，在復習過程中，學生要根據章節內容，根據自己的實際精選一些習題或在老師的指導下做一些有針對性的練習，目的在于幫助自己了解自己，知道自己存在哪些問題，從而達到弄懂真會的目的。凡是遇到不會的、不理解的、模棱兩可的，說明了自己對這一知識點掌握不夠，不要放過它或猜答案，一定要想辦法(如查資料、問同學、問老師等)弄懂它。對作業、考試中出現的差錯，及時反思，找出錯誤根源。
三、聯系生活，專題訓練
化學學業水平測試主要考查必修1.2和化學與生活部分，因此與生活密切相關的知識很多，平時可以多做一些典型的、與實際生活有聯系的綜合題。例如，酸雨問題，霧霾天氣問題，能源問題，低碳生活問題，環境保護問題，南京青奧會的高科技以及新型材料，等等，從而提高自己在真實情景中利用化學原理解釋化學現象和運用化學知識分析解決問題的能力。通過分析近年的江蘇學業水平測試化學考試的得分要點可知，“化學與生活”的內容尤為重要。它圍繞人類健康，環境保護，傳統和新型材料，能源合理利用和新能源開發幾大問題，提出的多為復述性的問題，很容易得分。
四、注意細節，答題規范
考試關鍵，細節取勝。在復習時，要做個有心人，認真仔細。課本上會出現很多化學專業術語，學業水平測試選擇題也會有一題專門考查化學用語，學生要特別重視。例如，元素名稱和元素符號，原子結構示意圖和離子結構示意圖，結構式和結構簡式，電子式和分子式，同分異構體和同系物、同位素、同素異形體，等等。非選擇題中書寫化學方程式或離子方程式，生成物中氣體的氣體符號或沉淀物的沉淀符號，反應條件，方程式配平等，在答題時若不注意這些細節，就會導致不必要的失分。
五、加強訓練，勇于沖A
要拿A就必須注意兩點:一是基礎題和中等題要做到滴水不漏，答題要注意規范化。二是平時還要加強訓練一些“A級沖刺”題，以提高解題能力。最近幾年的試題中，選擇題最后一題主要是圍繞元素化合物知識的計算，守恒思想用得較多，如溶液中陽離子所帶正電荷與陰離子所帶負電荷守恒、氧化還原反應中氧化劑得到電子總數與還原劑失去電子總數守恒等，在平時的練習中，可在這些方面加強訓練。
六、總結
化學與生活知識點總結范文2
關鍵詞: 高中化學“小高考”實習策略
江蘇高考方案的改革,使得學業水平測試的各科成績與高考成績掛了鉤,前者變得至關重要,被師生們形象地稱之為“小高考”。如何提高“小高考”的合格率和優秀率?如何有針對性地進行復習和個別輔導,從而提高課堂效率?這是擺在高二必修科目教師面前的重大課題。2008年,我承擔了兩個化學必修班的復習迎考工作,2009年我又承擔了一個班的“小高考”教學任務,在復習策略上有一點認識,在此與大家共同探討。
一、研讀《高中化學課程標準(實驗)》學業水平測試說明
1.命題指導思想。
高中化學必修科目學業水平測試的命題,以教育部頒發的《普通高中化學課程標準(實驗)》、《江蘇省普通高中化學課程標準教學要求》為依據,結合我省化學必修科目的教學實際,全面檢測學生化學必修科目的學習狀況,重點考查學生的化學基礎知識和基本技能,并注重考查學生分析問題、解決問題的能力和學習能力。重視理論聯系實際,關注與化學有關的科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展,促進學生在知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀等方面的全面發展。
2.測試范圍。
必修模塊《化學1》和《化學2》,選修模塊《化學與生活》、《有機化學基礎》二者選一,以及相關的初中化學教學內容。
3.試卷結構。
(1)題型比例
試卷分為選擇題和非選擇題兩大類,選擇題均為單項選擇題,非選擇題可包括填空、簡答、計算等題型。選擇題占分約70%,非選擇題約30%。
(2)試題難度比例
各類難度試題占分的比例約為:容易題70%,中等難度題20%,較難題10%。
(3)內容比例
《化學1》和《化學2》占分共約85%,《化學與生活》或《有機化學基礎》約15%。
二、2009年學業水平測試化學科試卷的特點
1.難度適宜,著重考查基礎。
學業水平考試試卷注重對學生掌握的基礎知識、基本技能的考查。試題多源于課本或在課本的基礎上稍作加工的基本理論或概念及基本的元素化合物知識。從具體知識點上來看,本試卷在氧化還原反應、元素周期表與元素周期律、化學計算這幾個知識點上提高了考試要求?？傊?2009年化學卷過關容易,沖A則需學生有相當實力。
2.貼近生活,注重STS思想。
《化學與生活》模塊中的每一個題目都體現了科學、技術、社會的統一?；瘜W是一門與生活聯系非常緊密的學科,不僅體現在教學內容中,而且體現在試題的導向中,以這種方式讓學生體驗學以致用的教育理念,實現“從生活走進化學,從化學走向社會”的指導思想。
3.整體穩定,保持命題的連續性。
化學卷與前兩年比在試卷結構上略作調整,但與之前各次模擬試卷結構完全相同,符合考試說明的要求。這與學業水平測試是過關性考試的定位一致。
三、考生答卷情況分析
從考生答卷情況來看主要存在以下問題:
1.基本理論基本概念一知半解。
(1)化學式、化學符號書寫不規范。
(2)化學方程式書寫不熟練,不配平,條件不寫。例如一些考生對第25題中的化學反應方程式和離子反應方程式不知道配平。
(3)解答時化學專用名詞錯別字多,如一些考生將“油脂”寫成“油酯”,對第14題中的質子中子和質量數之間的關系不熟,等等。這些都表明:一些學生對一些基本的理論和概念還沒有掌握熟練,甚至包括一些最基本的。
2.輕視教材,缺少基本的化學素養。
從第25題第(3)小題的金屬鈉與水的反應可以看出,考生對課本上的重要反應還相當陌生。有關這一點,我們不難從他們寫的下列反應中看出:Na+H2O=Na2O+H2。上述反應是課本上的重要反應。
3.審題不清。
比如第25題反應①要求填寫離子方程式,反應②要求填寫化學方程式,而部分學生全部填寫離子方程式或化學方程式。
4.解題能力有待提高,這是取得學業水平測試A級的關鍵。
四、學業水平測試化學教學和復習備考的對策
1.弄清學業水平測試要求與高考的關系,充分認識考試過關的難度。
普通高中學業水平測試的著眼點是素質教育,實行學業水平測試是為了加強對高中的課程管理和質量監控,同時向高校提供更多有效的考生信息。實行學業水平測試有利于促進高中學生全面發展,有利于高校更加科學、自主地選拔人才。普通高中學業水平測試中必修學科等級計算方法:各科原始分滿分為100分。100分―90分為A級,89分―75分為B級,74分―60分為C級,59分及以下為D級。單科C級及以上的比例一般控制在95%以上。對第一次參加必修科目測試達到A級考生,在劃線前加分計入統考成績。因為普通高中學業水平測試既要保證大多數考生能順利達C級,又要控制達A級,所以學業水平測試試卷的難度必須在基礎性的前提下有少量有較大難度的題目。
2.根據學校和學生的實際,統一安排計劃。
學業水平復習計劃安排一個月,由于選修是在本學期學習的課程,并且課程結束后馬上是學業水平考試前的綜合復習,因此復習時間可以短一些,必修1和2中的內容有一些在選修中進一步鞏固和延伸,可以在復習時將選修的復習穿插在必修1和2中進行。
3.研讀考試說明,有的放矢、科學備考。
為了適應新高考的要求,教師應該認真研究“小高考”,緊扣《江蘇省普通高中學業水平測試說明》,克服盲目性?！督K省普通高中學業水平測試說明》是專家命題的依據,因此,教師必須吃透標準,對標準中的“識記”、“理解”、“應用”、“綜合”各層次的要求心中有數,對標準中的樣題要細琢磨。教師要在認真研讀《課標》、《教學要求》、教材和《高中化學必修科目學業水平測試說明》的基礎上,自己出模擬試卷,這樣才能對江蘇新高考化學學業水平測試做到心中有數。此外,教師只有對學生提出不同的要求來組織復習,才能有效地使學生達到既定的知識、能力水平。
4.抓基礎知識,抓學生科學素養的培養。
根據《課標》和《教學要求》,絕大多數知識的認知性考查要求的水平層次為知道、認識和了解,體驗性考查要求的水平層次為體驗。因此在復習時教師要抓基礎知識,抓學生科學素養的培養,體現課標的所強調的“基礎性”、“時代性”。在復習中,教師要重點抓住化學核心知識的復習、人教版和蘇教版二種教材交叉部分的復習,有針對性地對具體物質進行復習,整理知識主線和方程式。由于化學知識點多而雜,學生自己很難將知識總結到一起,可以分章節總結知識點,將知識點串起來,印發給學生,三冊書的方程式也總結歸類打印出來發給學生,使學生復習有方向。元素化合物知識比較多,學生記憶難度大,課堂上要強調;化學平衡知識難度大、抽象,要搭設臺階,讓學生知識掌握牢靠,知識掌握準確才能達到優秀。
5.復習面向全體,落實分層次教學。
分層教學就是把全班學生按知識基礎和認知水平分幾個層次,然后根據各層次學生的情況設計授課內容和目標進行教學,它包括教學目標分層、教學過程分層、課堂提問分層和課堂練習分層及課后作業分層。復習知識時教師要注意學生的不同層次,但基點要低,面向全體,夯實基礎,練習要全且精。由于時間關系,復習不可能像學習該知識初期時那樣細,但主要知識和重點一定要交代給學生,習題和知識點要穿插在一起系統復習。教師對學困生的幫助要落到實處,大多數學生對知識的掌握還可以,但學困生在方程式的書寫、知識點的落實上還存在惰性,對這些學生的要求在難度上可以降低一些,有些地方需要抓得更實一些,這樣他們成績就會有很大的提升。
6.科學訓練,提高學生的得分能力。
訓練特別是后期的訓練不宜采取題海戰術,教師要有針對性地一對一地精心準備試題,知識性的訓練和能力性的訓練并重,加強答題規范性訓練、加強有關計算的訓練。這些都是教師和學生最容易忽略的兩個方面,而又是學生丟分的重災區。在復習教學中,必須從嚴要求,把好三關:
(1)文字表達關。平時要有計劃地訓練,要求學生答題時注意用好字、詞、句,注意語句精煉化訓練,力求做到消滅錯別字。
(2)化學用語關?；瘜W用語應用要準確、規范、嚴謹,包括能規范、正確地寫出中學化學要求掌握的全部的化學式、化學符號、化學方程式與單位符號等。
(3)審題關。要從平時的練習開始做起,培養學生正確的審題方法,要求學生審題時選準切入點,注意關鍵詞,不斷通過專項審題訓練來提高審題能力,包括提高審題的速度、審題的準確性。教學時課堂上應增加板書,教師規范書寫,并適當地讓學生板演,對課后作業有針對性地講解和糾錯。復習中要把概念的掌握與解題過程結合起來,使學生通過解題前的思考,解題中的科學推理,解題后的認真反思,認真體會解題的過程與方法,逐步提高解題能力。
7.指導學生進行自主性復習。
學生學習普遍存在一個問題,那就是“練思比”不合理,即練習做得多,研究和反思少,這樣學生勢必產生慣性思維,只會解決一些基礎性的問題,而對一些新穎的、非常規的、復雜一些的問題束手無策,不能獨立完成,甚至做錯的題一段時間后又錯。教師應安排和指導學生進行自主復習,對學過的知識進行領悟、反思、研究和消化,如果學生看了以前做過的或類似的問題覺得很簡單,就說明他對這一知識研究透了,掌握到位了,基本融會貫通了。教師還要引導學生學會看書,教材是知識的重要載體,它里面都是經典知識的結晶,使學生學會看書,學會從書本中自學知識是現在化學教學中尤其應加強的。
總之,化學“小高考”復習要講究方法。教師研讀考試說明,有的放矢、科學備考,針對化學各類知識的特點,將所學知識進行濃縮、精煉、遷移,扎實打好基本功,養成好的規范書寫,認真對待化學反應方程式的書寫、規范解題,認真審題及時訂正錯題,學會思考,以良好的心態正視小高考,2010年就一定是我們的豐收年。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準(實驗槁).北京:人民教育出版社,2003.
化學與生活知識點總結范文3
【關鍵詞】情境教學；教學效率；積極性
初中化學是化學教育的啟蒙階段，它幫助學生掌握最基本的化學知識。作為中學化學教師，應該積極采取科學的手段，激發學生學習的興趣，提高學生運用化學知識、解決并能夠簡單分析生活中的化學現象的能力。
一、上好第一課，激發學生對化學的興趣和重視
俗話說：興趣是最好的老師。它能誘發學生的學習動力，調動學生的學習積極性。美國教育學家杜威提出“教育即生活”，生活經驗對學生是“可信”和“親切”的。因此，第一堂課要引導學生從日常生活中提出問題，例如在課堂上可以提出：“蔬菜、水果放置的時間長了為什么會變質腐爛？” “熱水瓶裝水時間久了，為什么會有水垢呢？去除水垢能用什么方法？為什么利用食醋就可以輕松去掉水垢？”、“雞蛋煮熟后蛋清為什么能凝固？”“ 為什么說人們喜歡吃的油條吃多了容易引發老年性癡呆癥？”這些與生活有關的問題用化學的什么知識來解釋呢？列舉一些生活中的實例，一下子就調動了學生學習的積極性，相互之間議論紛紛，激發了學生強烈的求知欲望，并讓學生們覺得學好化學是實實在在的有用，能解決生活中遇到的實際難題，能讓學生足夠重視化學這門基礎的自然學科。
二、通過情境教學，提高課堂教學效率
傳統的課堂教學，往往側重于教學大綱所規定的基礎知識。而化學課堂教學如果也是這樣沒有改變，依賴傳統的教學方法，老師作為知識的傳授者，學生們只能被動的接受老師所傳授的內容，這樣不足以調動學生們的積極性，更不能在學習過程中激發他們的自主創新意識。教師必須要對知識點準確把握，盡可能的把知識點安排在許多有趣的教學情境之中，幫助學生更好的學習和理解所學知識點。例如可以把內容繁多的元素符號、原子團等制成小卡片，或把重點內容編成順口溜，簡化記憶。再比如講二氧化碳的性質時，可先播放一段汽車自燃，車主用二氧化碳滅火器進行滅火的錄像。以此引出二氧化碳不燃燒也不能支持燃燒的化學知識?；馂暮蜏缁鹌鞫际菍W生在生活中常聽或常見的，并不覺得陌生。有趣的教學情境，能夠激發學生的學習熱情，以此為基礎結合課堂教學，能加深學生對知識點的掌握，提高課堂教學效率。
三、培養學生自己動手做實驗的積極性
化學本身就是一門實驗學科，來源于生活。除了在課堂教學過程中，讓學生受到理論知識的學習，化學元素的了解外，還要讓學生動手做實驗，這樣才能加深印象，在教學中加強實驗是學好這門學科的關鍵，也是培養學生創新技能的重要環節。在課前要引導學生明確實驗的目的，做好充分的準備。有些學生雖然好奇心強烈，但還是不太敢動手，這時要鼓勵他們，只要操作正確，按規定的程序去做，只要沒有科學性的錯誤，就不會有什么危險，讓學生帶學生，一切都交給學生自己處理，培養他們自主探索的能力，引導他們真正對實驗產生興趣。在實驗中提醒他們多觀察、多思考、多討論、多分析，并在最后要求學生對自己所做的實驗給予總結，分析實驗的成功和不足之處，在成功中體會收獲，在不足中予以改進。
四、幫助學生樹立自信，開展研究性學習
教學中發現有些學生認為化學太抽象，無法直觀的理解和掌握。因此，在化學的教學中分散難點顯得尤為重要。根據教材的要求來進行備課講解，以不拓展加深知識為前提，盡量分散難點。在課堂上提問，根據題目的難易程度，選擇不同層次的學生來回答，如果萬一回答不上來，則做一些提示，以便使正確的答案最終能從學生口中回答出，并在回答完之后給予一定的表揚鼓勵，以此來增強學生的自信心。用慈愛真摯的話鼓勵他們，要讓他們保有一顆積極的心態去學習。努力營造和諧的課堂氛圍，積極在課堂教學中開展“研究性學習”。這種學習方式的引入可給課堂增添巨大的活力，教師與同學們一起進行探究，盡可能的關注到課堂內的每一個學生。只有在這樣的課堂氛圍中，學生的潛能、創造性才可得到充分發揮，圍繞學習的主題，積極的思索、暢所欲言、熱烈討論、勇于實踐，在教師的組織協調下取得滿意的學習效果。
五、聯系生活，探索奧秘
化學與人類的生產、生活息息相關。在教學中可適當增加一些與生活相關的實例來學習并消化所學的化學知識。例如在學習“鐵生繡的條件”時，老師可以在前一天用水洗一下鐵質菜刀，第二天在課堂上展示給學生看，接著引導學生進行分析“鐵在什么條件下會生銹呢”，讓學生們幾個人一小組的進行討論，到底鐵是因為與空氣里的氧氣發生了化學反應還是與空氣中的水蒸氣發生了化學反應，還是鐵與空氣中的氧氣和水蒸氣共同發生了反應呢？最后引導學生設計出對比三種設想的實驗，并分別把三根拿砂紙打磨好的無銹鐵釘放置在干燥的空氣里、一半是水一半是空氣的瓶子里以及煮沸過的蒸餾水這三種不同環境里，讓學生們通過自己的觀察得出鐵會生銹的條件。通過這些現實生活中具體的活生生的例子，讓學生主動關注日常生活中與化學相關的事物，激發學生對化學濃厚的求知欲。
總之，教師必須要圍繞教學目標，科學的采用多手段教學，調動學生學習的熱情，通過優化課堂教學，提高課堂教學效率，并引導學生能夠自主學習，學以致用，使學生能從生活的角度以及社會的角度來真正的、全面的認識化學。
【參考文獻】
[1]杜娟.淺析如何提高初中化學的課堂教學效率[J].教育教學論壇，2010，33：61
[2]王艷平.在初中化學教學中將化學知識與生活有機結合[J].中國科教創新導刊，2012，03：154
化學與生活知識點總結范文4
關鍵詞：班班通；小學數學；生活化教學
班班通作為新型教學基礎設施，是每一個學校都在努力建設的現代化教學工具，在培養學生的學習能力以及學習技巧方面具備得天獨厚的教學優勢。加之小學數學教學更多的是培養學生的數學思考能力，可以簡單地解決生活問題，因此從生活化的角度進行數學教學，將是培養學生從實際出發，解決數學問題，掌握數學思維的好方法，將是促進小學教學更加高效發展的關鍵。
一、掌握數學知識脈絡，將知識點拆分，與生活實際密切結合
老師應該全面掌握整個小學數學的知識脈絡，將其中的難點以及重點劃分出來，同時挑選出與生活相結合的知識點，在這些知識點的講述過程中，積極與生活聯系起來，不僅需要將知識點有機地融入生活中，同時還要將這些生活問題讓學生通過思考解答出來。在這樣的過程中，學生不僅可以掌握解決生活問題的方法，同時也掌握了相關的知識要點，對于具體知識點的使用情況也就更加準確細致了。同時老師在生活化的表達過程中，應該隨時注意與知識點的聯系，不能因為生活化而放棄對相關知識要點的強調。
二、使用多媒體資源，擴展知識脈絡的呈現形式
老師在課件的準備過程中應該積極使用電子版本的備課系統，將投影儀、電子黑板等現代化的教學工具充分利用起來，需要進行網站學習，學習新的課堂語言的表達技巧，提高老師對于課堂教學過程的把控能力。同時在課堂呈現時，不僅可以利用傳統的PPT形式，同時還要引入微課等新的教學形式，對于生活化教學同樣可以引入視頻、音頻、圖片等多種形式，讓學生在接觸生活化的數學知識時，可以有多種多樣的方式。還有就是老師需要通過多媒體將數學的知識脈絡進行梳理，讓學生對于整個知識脈絡有一個宏觀的認識。
三、積極引導學生參與到課堂教學的實際中，將課堂還給學生
課堂的教學過程是圍繞學生學習知識、掌握知識架構而開展的，因此老師應該轉變自己的教育教學觀念，將課堂的主動權交給學生。首先，老師需要讓學生對知識脈絡有一個全面的認知，在教學學生不難理解且與現實生活密切聯系的知識點時，老師可以讓學生分組探究學習。讓學生自己通過對生活的理解與總結，將知識點融入生活化的表達中，通過相互交流幫助學生加強對知識點的認知，從而實現對于知識的系統化學習，只有讓學生積極地參與到課堂教學實際中，才能更好地讓學生記住知識、掌握知識。
四、積極收集生活信息，擴展相關資源，保證生活化教學的正常進行
在進行生活化教學的過程中，老師應該對生活化的語言以及場景有一個深刻的認識，同時在進行教學前，對于生活中的細節問題老師也要加以考慮，做到心中有數，從而促進生活化課堂教學。同時老師也要拓展生活化教學的廣度，應該適當地將相應的部分知識點理論化，讓學生更好地學習，還有就是要不斷引導學生自己動手發現生活中的問題，并將這些問題抽象成數學問題加以解決，促進學生數學能力的發展。
數學就是一門生活化的學科，尤其是在進行基礎教育的小學階段，老師應充分結合生活實際，積極開展與生活相關的教學，提高學生學習的積極性，保證學生課堂的參與度，將生活問題數學化，將數學知識生活化，通過對于相關問題的解決，提高學生對于知識點的認知水平以及掌握能力，從而實現學生數學能力的根本性強化。
參考文獻：
[1]黃冬坤.班班通環境下小學數學課堂有效教學策略研究[J].教育教學論壇，2015.
[2]盧靜.情景教學在小學數學教學中的運用[J].讀寫算（教研版），2015.
[3]易友貴.“班班通”讓我的數學課堂更有效[J].考試周刊， 2015.
[4]項莎莎.生活情景在小學數學教學中的有效融入[J].教育，2015.
化學與生活知識點總結范文5
關鍵詞：化學；習題；教學；效果；策略
【中圖分類號】G633.8
引言：著名化學家戴安邦曾說過，化學教學屬于一門既傳授化學知識和技術，又鍛煉科學思維和方法的學問?；瘜W習題教學是化學教學過程中進行習題講解、習題任務完成、考試講評、習題作業處理的教學活動，是對概念原理、基本理論、教材重點等掌握程度的考察，是化學教學的重要組成部分。科學合理、行之有效的化學習題教學對幫助學生鞏固基礎知識、掌握基本概念、提高學生學習能力、反饋教學效果、改善教師教學水平具有明顯的作用。而在實際習題教學中，往往會因為這樣那樣的原因使教學成果并不能令人滿意。如何發揮習題教學的真正功效是我們每位化學教學工作者應當考慮的問題。
1化學習題教學效果不高的原因分析
1.1習題教學大搞“題?！睉鹦g。教師為追求習題講解數量大搞“題?！睉鹦g，往往都是大量分發化學試卷、習題集、練習冊，或者在不明確學生知識掌握程度的情況下要求學生反復進行錯題訓練、定期檢查學生的習題完成情況，學生為完成習題量，不惜機械式地抄答案、耗時間，即使定時完成了習題任務，也對自身成績的提高起不到任何作用。“題?！睉鹦g下學生成為習題教學的“奴隸”、成為不停地運載知識的“搬運工”。
1.2基本化學理論掌握不牢固。在習題教學中有這么一個怪圈現象：教師一點、學生就懂，教師一講、學生就會，學生一做，答案就錯。究其真正原因，在于學生基礎知識掌握不牢固，處于半懂不懂、似懂非懂的境地，所以做題時，老師稍微一點撥，立即就能回憶其儲備在腦海中的知識點；而脫離老師的話，學生就不能自覺地把學過的知識點用于解答題目了。
1.3學生處于被動接受地位。教學活動中學生才是教學的主體，這是當今課堂教學的基本原則。而在實際化學習題教學中，教師習慣以自我為中心，不去考慮學生的知識理解能力和消化能力，采用灌水式方法自上而下地傳授知識，大唱獨角戲。學生的任務是除了應對大量的習題作業、習題考試就是盲目、被動、消極地聽老師對作業、考試錯題的講解。這種教學模式下學生出現錯誤的知識點永遠得不到暴漏，且禁錮了學生的思維空間。學生失去了本應擁有的主體地位。
1.4欠缺自我反思、總結能力的培養。教師把教學重點放在多講題、講好題，提高學生的做題效率和考試分數上，忽視了對學生自我總結錯題、自主進行錯題分析的能力培養。但授人以魚不如授人以漁，如果不教會學生如何在以后的習題教學中學會自我反思、自我總結的話，學生就會重復犯同樣的錯誤。并且在失去老師這根拐杖時，以后的學習道路就會變的崎嶇不平。
2提高化學習題教學效果的策略探討
2.1完善自身，更新知識儲備庫?；瘜W是門綜合性很強的課程，既要求樹立抽象思維有又要超強的記憶能力，同時還會涉及數學、物理、社會學等科目知識?；瘜W教師要想從容地解答學生的每個疑惑不但要掌握精深廣博的化學專業知識，還要廣泛涉獵其它相關科目知識，不斷更新自身知識儲備庫，拓展教學思維，提高自身教學素質。
2.2以學生為本，教會學生自我分析。由于習題數量多，老師不可能對每個題目都做到面面俱到的講解，也就無法照顧到每位學生的不同需要，所以教會學生如何自我分析試題很重要。教師不要急于給出學生答案和解釋，要把主動權還給學生。首先指導學生認識自我分析的策略和方法，然后讓學生運用小組交流討論的形式，自主認識不足、糾正錯誤、探索答案并給出答案分析。在輕松愉悅的教學氛圍中，通過學生的自主交流探討，可以強化鞏固知識技能的形成。在以后的習題完成過程中，學生慢慢養成獨立思索的習慣，能自己處理掉一些小錯誤，也為教師習題講解節省了時間，提高了習題教學的效率和質量。
2.3回歸基礎，重視基礎習題強化訓練?；瘜W考試或習題測驗結束后，很多學生都會叫苦不迭說很多題目好像似曾相識，都來自課本，只是自己不夠重視，導致白白失分。很多考試題其實確實都是對課本例題或基礎知識的加工、變形、改造，而很多學生和老師卻本末倒置忽視了教材編寫的典型性、針對性、示范性，大搞題海戰術，一味依靠各種輔導書、習題集、練習冊。題是永遠做不完的，老師應該利用教材中的典型例題和基礎知識，指導學生巧妙地對其進行加工、延伸、轉換做到舉一反三、一題多解，千萬不可眼高手低、舍本逐末。
2.4理清思路，加強習題評析。習題教學不等于習題講解，還包括課后習題評析。教師要及時明確學生解題時的思路，尤其是錯誤思路，有針對性地把學生做題時的思路一步步理清楚后再次呈現給學生，讓學生從客觀者的角度出發再度做出習題分析矯正。習題評析的目的在于發散學生思維、開拓學生解題思路、增強學生觸類旁通的想象能力，所以教師在進行習題評析時要把側重點放在做題思路的整理和前后知識點的聯系上，避免就題論題。
2.5立足社會，關注生活熱點。課程改革下教學大綱內容和考試側重點都發生了明顯變化，最突出的就是教材與生活的聯系性逐漸加強?；仡櫤芏嗷瘜W考試試卷，我們不難發現現在的化學考試對抽象性概念和原理的直接考察少了，更多的是借助一個生活知識點、化學現象、社會熱點對所學的知識進行考察。這體現了化學來自生活，為生活實踐服務的理念。所以在習題教學中教師應當順應這種趨勢，自覺采集例如食品健康、霧霾天氣、石油危機、生產安全、樓房煤氣爆炸等與化學緊密相關的熱點問題，拓寬學生的知識面，增強學生的化學實際應用能力。
結束語：
化學習題教學是反饋學生知識掌握能力和教師教學效果的重要環節，理應得到各位化學教育工作者的重視和認真對待。重視習題教學的作用，積極改進教學方法，才能鞏固學生的知識所得、提高學生學習化學的積極性和作題效率；才能順應新課改的基本要求，真正體現以學生為本的教學理念。認識不足、分析原因、總結經驗、扎根實踐，在教學過程中不斷研究、探討，為上好每一堂化學課做出努力是我們化學教育工作者的本職所在。
參考文獻：
[1]劉超.探討化學教學中高級水平的學習及其能力的培養[J].化學教育.2003，（01）.
化學與生活知識點總結范文6
一、歸納原則在新課教學中的體現
所謂“態度決定成敗”，要想提高教學績效，首先必須邁出培養學生自覺學習意識的第一步。新課教學要遵循歸納原則，因為它符合學生對一般理論知識的認知能力，有利于學生理解并掌握知識。另外，就理論知識而言，教材上的學習思路更有利于學生學會運用歸納思想，教師只要正確引導，就一定能使學生從中發掘適合自己的學習方法，提高學習效率。
比如在高一階段，學生最早需要接觸的是有關元素周期表的知識，其中包括電子排布和電子數等知識。對于初入高中的學生來說，高中化學與初中化學知識間雖然存在一定的聯系，但其在初中化學知識的基礎上難度稍有增加。在實際教學過程中，教師可以引導學生使用歸納法，先以最早學習過的1-20號元素作為個體，相應畫出其核外電子排布圖，引導學生分析并總結規律。這樣能使學生從排布規律中發現知識要點，更快掌握其他行列元素的規律和元素半徑變化規律。對學生而言，其不僅學會了從個體探究普遍的方法，而且樹立自信心。教師要鼓勵學生運用歸納原則，以便迎接未來更深層次的學習挑戰。
二、歸納原則在課堂小結中的體現
歸納原則不僅是學生學習的好方法，而且對于教師開展教學是非常有益的。教師可以使用歸納原則分析整節課的質量，從中發現存在于教學實際中的一些問題，及時調整教學方案，糾正錯誤，優化教學。教師可以鼓勵學生對所學習的每一個知識點進行小結，培養他們自我總結、分析、反思和總結的能力，使他們逐漸養成良好的學習習慣，更好更快地理解化學知識。高中化學教師應致力于引導學生提高自我歸納能力；高中生的側重點在于學會應用歸納原則并熟練掌握知識，只有師生相互配合，共同努力，才能發揮課堂小結中歸納的作用。
比如學完“化學平衡”相關知識點，教師可以有意識、有目的地從生活或者教材中發掘與化學平衡相關的知識，然后教給學生，讓他們自主學習、概括，這樣不僅能使他們看到化學平衡在實際生活中的應用，而且能加深記憶，更快鞏固所學知識。在教學過程中，教師可以設置一些問題，鼓勵學生展開探討，分析化學平衡的標志是什么，將學生分成小組，使他們在提高知識水平的同時增強團隊協作能力。一個小組中可能出現多種探究結果，學生能夠根據同學的觀點，檢驗自己結論的正誤，并在綜合性分析下得出物質平衡狀態的表現特征：①反應混合物的各組分質量、物質的量和個體積分數仍然保持原來狀態，不發生變化；②就氣體混合物的反應而言，它的各組分濃度和各組分壓保持不變；③對同一物質而言，其消耗速率與生成速率相等。這些規律都是學生經分析討論之后得出的。
三、歸納原則在復習中的體現
高效教學離不開教師與時俱進的教學觀念。首先，新課標是針對傳統教學不足而確定的新的教學觀，教師應認真研讀，并在探究過程中不斷優化教學方法。復習是高效學習的重要組成部分，教師在引導學生做系統復習時，一定要堅持生本理念，遵循以學生為主體的歸納原則。歸納的細節應該是從學生角度出發的，因為只有學生最清楚自己哪部分知識已經掌握，哪部分知識還沒有掌握透徹，這些都必須結合他們自身的學習情況確定。復習過程其實就是一個知識梳理的過程，它不是簡單的知識積累，也不是單純的死記硬背，而是找出知識內在規律及聯系的一個過程，只有明白并以此為基礎，學生才能把握知識的重難點，取得更加優異的成績。
