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班主任案例分析范文1
彭×，男孩，14歲。單親家庭，和媽媽、外公一起生活，一直在深圳生活和學習。母親平時忙于工作，生活條件優越，受周圍環境影響比較大，養成了一些不好的習慣。學習成績一般，尤其是英語成績。
二 原因分析
通過與孩子家長的交流，得知，該家庭是一個單親家庭，筆者歸納出該學生心中充滿怨恨，沒有安全感。原因如下：
母親忙于工作，是家庭的經濟支柱。父親很少來看孩子。父母的文化程度都不是很高。父母與孩子之間有親情，但成員之間的相互滿意度不高，缺乏密切的溝通，父母無法走進孩子的內心進行有效的溝通。該家庭基本條件還可以，家里有一些藏書，有一些報紙雜志，但書籍的擺放非常凌亂。孩子存在的問題：不愛學習，沒有上進心，沒有良好的學習方法和學習習慣，學習基礎薄弱。有一些不文明的行為舉止，行為規范意識淡薄。與父母的關系不親密，不愿和父母溝通。父親不與孩子生活在一起，無暇顧及孩子的教育問題，把教育孩子的責任很大程度上給了學校。父親學習意識淡薄，沒有給孩子起到榜樣的作用。很少和孩子進行溝通，且不善于處理親子關系，教子觀念落后陳舊，又忙于工作，沒有發揮其教育指導作用。母親的文化程度不高，無力給予孩子很好的教育指導。也不能在行為和學習上起到榜樣示范作用，在家庭中對孩子的教育也只是采取簡單的責罵方式。該個案家庭生活作息沒有規律，導致對孩子的生活習慣的養成沒有嚴格的管理，對孩子的行為習慣也沒有有力的監督。家長空閑時間都用于娛樂，看報紙都很少，整個家庭的學習氛圍不濃，從而影響到孩子學習習慣的養成。該個案家庭中父母親在科學教子方法上頗多欠缺，手段和方法太少，自身的文化素質較低，不善于處理和孩子之間的關系，家庭成員之間的滿意度不高。家長的激勵方法、親密溝通方法、指導方法急需改善。由于家庭缺乏學習氛圍和家長對孩子缺乏約束等原因，導致孩子沒有養成良好的道德品質、行為習慣和學習習慣。在精神和心靈上，親子之間缺少融合與互動，父母沒有意識到榜樣的重要性，沒有做到言傳身教。
三 輔導過程及效果
理清了原因，在這些問題中，家庭成員之間缺乏親密溝通，親子的情感交流缺乏科學的方法是這個家庭的核心問題。
開始做孩子母親的思想工作，啟發她轉變教子觀念和方式，了解孩子的心理需求，加強親情交流，遇事耐心引導。父母親開始試著用一種民主平等的方式進行交流溝通。慢慢地，他們親子之間關系的密切程度有所提高。孩子也開始愿意和父母進行溝通，主動和他們談自己的感受和需求。
1.第一階段——開局工作思路
第一，幫教老師先找孩子的父親進行溝通，說服孩子父親承擔撫養責任，關注孩子的成長，讓孩子在成長過程中感受到父愛。
第二，利用家訪的時間，把孩子的父母集中起來，對他們動之以情、曉之以理，希望他們消除彼此之間的隔閡，共同去承擔家庭的責任，在孩子面前樹立榜樣，也樹立自己的威信，同時也讓孩子理解父母、尊重父母，使家人之間能和諧相處。
第三，對孩子進行心理輔導，引導孩子理性、寬容地看待父母所做的事，教他學會換位思考，對父母的愛要學會感恩。
2.第二階段——中期工作思路
采取的主要方式有：（1）送給母親一些正確教育子女的書和光碟，使母親學會怎樣去教育孩子。（2）教會孩子母親怎樣與孩子溝通。（3）讓其家長改進自己的教育觀念，多和孩子進行溝通，學習一些民主對待孩子，尊重孩子，多給孩子一些具體方向、方法指導的家教理念和方法。
3.第三階段——鞏固工作思路
采取的主要指導方式：（1）讓父母學會在與孩子進行接觸的過程中增進與孩子的心靈溝通及親情。（2）使孩子在父母為之付出愛的同時感受到父母對自己的愛，進而去愛父母。（3）跟孩子進行心與心的碰撞，進一步引導他去理解父母，理解別人，學會與人相處，樹立生活和學習的信心。
通過為期一年多的跟蹤指導，父母和孩子的問題都得到了改善。其中最明顯的變化就是親子之間的關系得到了很大的改善，父母和孩子的溝通順暢。
指導實踐效果：（1）語文、數學、英語成績提高顯著。（2）上課聽講較專心，作業能按時完成，學習積極性不斷提高。（3）打架現象減少，與同學和睦相處。（4）較以前開朗、活潑，積極參加班級活動，熱愛勞動，個人榮譽感增強。（5）家長對他的進步感到滿意，與家人關系融洽，主動和老師聯系，父母更自覺地進行家庭教育，協作老師工作。
班主任案例分析范文2
關鍵詞：舍小取小 逐步改變 家校合力
中圖分類號：G622 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.240
班級管理中，對于一些特殊學生，因為他們的學習成績得不到同學的肯定，也得不到教師的贊賞，相反他們可能聽到更多的是嚴厲的批評與指責，雖然也是出于教師對他們的關愛，但是，這種關愛卻達不到預期的效果，因此，這樣的學生就會缺乏自信，就會對學習喪失應有的興趣，就會對老師產生逆反情緒，就會破罐破摔……本文結合我班一個典型案例談談個人的幾點粗淺認識。
第一步：舍小取小慢慢改變。
我班一名男生王晨宇，是一位明顯的行為習慣很差而且比較懶散的男孩，表現為思維能力、語言表達能力都很正常，但是動手能力、生活、學習自理能力很弱，上課時注意力不能集中，時而講話時而在抽屜找東西，一節課40分鐘他最多聽15分鐘，課堂上老師布置的各項作業，他總是說：“老師，我沒有本子或者沒有帶筆”等等各種理由拒絕寫作業，家庭作業更是無從談起。一天到晚，數不完他的缺點。常規方面，每天到校最后一個，當然與家長也有一定的關系。到校后他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領巾，忘了學生卡，上課時，他總是忙個不停，一會兒找這個一會兒找那個，不但自己不注意聽老師講課，連坐在他前后桌的同學也遭了殃，有時刨鉛筆發出很夸張的聲音，任課老師不得不停下來提醒他，有時偷偷吃東西，被周圍學生檢舉揭發。平時作業要么不做，就算做了也是一塌糊涂，交的數學作業基本上都是用鋼筆寫的，寫錯了就亂畫一通，筆者跟他提的要求簡直就是耳旁風。衛生方面，課桌上堆滿了有用或沒用的一些本子，顯得雜亂無章。正是因為這些壞習慣導致他成績不夠理想，對于這樣的學生，筆者想先觀察一段時間，看看是否能從他的身上找到一些閃光點，然后再對他進行一些有針對的引導，逐步讓他慢慢改變。經過一段時間的接觸，筆者發現：第一，王晨宇是一個很天真很單純的孩子，他經常會說出一些很天真的話，比如――他說他也想當組長，想當三好學生，他想請老師吃飯，想把他爸爸的名片帶給老師，老師有需要可以直接找他爸爸……第二，王晨宇是個比較聰明的孩子，雖然，上課他不夠專心，做各種小動作，但老師課堂上提出的一些問題他經常能“插上嘴”，還能“插對”。于是，筆者就針對這兩點，對他采取“舍小取小”的教育方法，具體說就是對于他常規方面習慣方面的各種毛病，能忍盡量忍，不再為這些小事指責批評，而是針對他課堂上的一些表現加以表揚。例如：數學課上筆者知道他聽懂了，但是做練習時，他經常說沒有本子（其實是他感覺自己已經會了，懶得動筆），筆者抓住他的這一心理沒有批評指責，反而就請他上黑板板演，他覺得老師很重視他，倒是特別樂意，特別開心。筆者借此機會站在他旁邊，要求他列豎式時用小尺子一步一步完成。集體評價時，他的板演能得到全班同學的認可，他特別高興。因此，他和筆者親近了許多，筆者的話他基本都能聽，最明顯的改變是他現在能積極主動完成課后作業了，雖然書寫仍然不理想，但是正確率比較高，看到他的這點小進步筆者感到這孩子是有希望的，但并沒有就此滿足，而是對自己說：“不能急，慢慢改變他?！?/p>
第二步：逐步改變步步為營。
今年開學初，筆者幫他制定了本學期的目標：第一，上課不說廢話，并能認真聽講，第二，按時完成作業，第三，爭取評上衛生星。經過交流得知他也很愿意進步，就是管不住自己，自控能力差。于是幫他找幾個小老師，讓小老師們不能嫌他煩，時時提醒他，多多關心他。自理方面的由同桌老師負責，活動方面由班長負責，學習上有困難，讓他隨便請教哪個。筆者見他欣喜異常。當他桌子上有雜亂現象的時候，筆者就提醒小老師幫助他，經過大半個學期的努力，情況發生了翻天覆地的變化：上課時，再也沒有發現他自言自語了，只是有時管不住自己彎下腰找東西，當小老師提醒他時，他就會轉入到學習的軌道中來。平時，他還會經常舉手回答問題呢！
第三步：家校合力共同改變。
家長是孩子的第一任老師，家長如果不稱職不配合，會嚴重影響學生的學習和生活，于是筆者將他的家長（小孩的媽媽、奶奶）請到學校，和家長進行交流，提醒家長平時對他言行要正確地引導，對他的不良習慣加以糾正，并要求家長能持之以恒。如：每天，在他出門前要督促他戴好紅領巾，出入證和垃圾袋。雖然這個小孩的媽媽不是親媽，但這個后媽真的很盡責，經常到學校和各科老師交流，商量怎么對他進行轉化，并且也比較配合老師，每天都打電話問作業，基本都能督促他完成各科作業，盡管作業書寫不理想，但對于這樣的孩子要求太高了可能會適得其反，只能降低要求，不斷鼓勵他，讓它慢慢進步。
經過一學期的共同努力，他的一些改變與進步讓筆者感到欣慰，行為變得慢慢規范了，學習成績也進步了許多，在每周一次的文明禮儀星評比中，他也能被榮幸地被評上，居然還有點害羞地趴在桌子上暗自高興，此后，他的學習積極性更高了。
班主任案例分析范文3
1病歷摘要
患者，女，26歲。妊娠38周，例行孕期體檢中發現嚴重竇性心律不齊伴加速性室性自主節律，平常無任何不適，既往身體健康。體檢：T 36.4℃，P 86次/min，R 15次/min，BP 112/70mmHg(1mmHg=0.133kPa)。頭顱及其各器官檢查無異常。頸靜脈無充盈，甲狀腺不大。雙肺呼吸音無異常，未聞及干濕啰音。心前區無隆起，心尖搏動位置正常，無彌散，心濁音界不大，心率86次/min，心律不規整，各瓣膜區未聞及雜音。A2>P2，周圍血管征陰性。腹部檢查無異常。脊柱、四肢形態和運動正常。神經系統檢查無異常。血、尿常規正常，普通心電圖示嚴重竇性心律不齊伴加速性室性自主節律，24h動態心電圖顯示加速性室性自主節律168陣，胸部正位片無異常，心臟超聲檢查正常，風濕全套化驗正常。
2討論
加速性室性自主節律亦稱非陣發性室性心動過速、加速性室性逸搏心律、緩慢型室性心動過速。其發生機制為心室的異位起搏點自律性升高，室性異位節律接近或超過竇房結的自律性，出現暫時控制心室的現象。其室性異位起搏點并無保護性傳出與傳入性阻滯，一旦竇性心律增快而超過室性異位起搏點的自律性，竇性心律即可取代心動過速。
加速性室性自主節律的心電圖特征為：(1)寬大畸形的QRS波連續出現3個或3個以上，多為4～30個，頻率通常為60～110次/min;(2)心動過速常常以舒張晚期的室性早搏或室性融合波開始，并多以室性融合波結束，與竇性心律交替出現;(3)心動過速開始與終止有逐漸“升溫-冷卻”的現象，不會突發突止;(4)QRS波前無恒定的P波，呈現房室分離現象，也常見室性融合波和心室奪獲。
本例病人妊娠38周，無先天性心臟病、風濕性疾病和自身免疫性疾病史。動態心電圖絕大多數時間為竇性心律，但有顯著的心律不齊。當竇性心律逐漸減慢，稍低于室性異位起搏點的頻率時，即可發生心動過速(見圖1)。圖1中前3個QRS波寬大畸形，節律比較規整，頻率83次/min，第1、2個QRS波升支可見P波，與QRS波無固定關系。第4個QRS為室性融合波，此后竇性心律取代心動過速，頻率為58～94次/min。由于存在嚴重竇性心律不齊，竇性頻率逐漸減慢，至第8個QRS波出現室性融合波，竇性心律再次轉變為加速性室性自主節律。24h動態心電圖證實此種心動過速發作短暫或呈間歇性，共計168陣。
班主任案例分析范文4
【關鍵詞】小學班級；管理技巧；探索
一個小學的班級是由一定數量的小學生所組成，因此小學班級也可以看成是一個學校的組成的基本單元之一，而班主任則是班級管理的主要責任人，負責處理好、協調好小學生的日常校園生活。換言之，學校正常秩序的維持與小學班級班主任對班級的管理程度息息相關。學校的日常校園生活的井然有序、豐富多彩離不開良好的班級管理技巧。因此作為班級的班主任應管理好本班的日常生活，提升學生的學習質量與學習興趣，培養良好的道德品質。使得班級學生學習熱情高、積極性強，學生之間團結友愛、互幫互助，具有強烈的集體榮譽感。為此，筆者認為班主任需要與時俱進的革新管理技巧、更新管理方法。
一、樹立榜樣
筆者認為：作為一名班主任，一個班級的領導者，小學生會將班主任的一言一行、一舉一動看在眼里、記在心里并會一定程度的效仿。班主任的自身素質也就很大程度上影響了小學班集體的集體榮譽感的形成以及小學生良好的道德情操的培養。一個認真負責、肯于攻堅克難的班主任勢必會帶出一群不懼艱辛敢于拼搏的學生。因此，作為小學生心靈的工程師與塑造者就應該樹立起良好的標桿與榜樣，在日常生活中要嚴格要求自己的言行舉止，做到為人師表。筆者在擔任班主任期間嚴格要求自己，如果想要對向小學生提出這樣那樣的要求則自己首先要完美的達標。每天做到提前半小時到校從不遲到，在日常交流中不講臟話做到文明禮貌。在教學過程中，筆者十分注重板書的書寫與設計，要讓學生感受到老師并不是在敷衍了事的完成教學任務，而是在用心來完成一項神圣的計劃――教書育人。同時，與學生溝通時也十分注重說話的技巧，久而久之學生體會到老師是在用實際行動來講解一堂包含人文、道德與職業操守的綜合課。因此，要想管理好小學班級首先要做的就是管理好自己，樹立良好的榜樣。
二、鑄就班級魂
每一個班級的組成都會形成一種風氣，這種風氣或好或壞。這種風氣的形成是在班主任的引導下而潛移默化的形成的一種所謂的“習慣”，而這種風氣也就是筆者所指的“魂”。鑄就良好的班級魂可以增強學生的集體榮譽感，提升學生的信心的同時也給了學生努力與學習的方向。而一個健康積極的班級魂的形成的途徑有很多，比如我們在班級內可以看到一些標語，而這些標語也是鑄就班級魂的手段之一；同樣作為班主任要做好學生的塑造靈魂的工程師要時刻調整學生的偏差，對班級內出現的不良現象要加以批評，而對于一些值得同學們學習的行為要加以弘揚。
三、增強班級凝聚力
團隊的力強是巨大的，因此作為班主任要讓小學生也感受到這份力量的偉大。一個凝聚力強的班集體內學生之間可以在學習上互相點撥，生活上互相幫助，這樣一個優秀的班集體對小學生的學習生活、校園生活都有很大的促進意義。為此，班主任應該注重這方面意識的培養，筆者在增強班級凝聚力的實踐過程中十分注重案例分析與課外實踐。
（一）案例分析
所謂案例分析是指當班級內學生之間發生矛盾時并不急于下結論、處罰學生，而是與學生擺事實，講道理告訴他們學生之間要學會忍讓與理解，我們生活在一個大家庭里要互相幫助。當學生體會到各自的錯誤時，筆者還會讓發生矛盾的同學在其他學生面前握手言和，并告誡學生我們是一個集體，我們要為我們的集體增光而不是抹黑。
（二）課外實踐
課外實踐的目的就是要讓學生感受到集體力量的偉大，筆者一般都會組織一些與團隊力量相關文體活動，在增加學生實踐能力的同時也了解到團隊力量的魅力所在。這也正是新課標所倡導的教學形式之一，體育活動中可以組織足球賽、拔河比賽，這兩個項目參賽人員多還可以強健學生的筋骨。而文藝類活動的形式更是豐富多樣，比如話劇表演、故事會，謎語大賽等等。小學生在參加文藝活動的過程中還可以陶冶他們的情操，培養愛國主義思想。
四、提升學生自律意識
新課標強調要尊重學生學習的權利與學習的地位，目的就是提升學生的自我管理能力，因此作為班主任的我們也要給予學生一定的自由發揮的空間。但自由發揮并不是無章可循，因此學生要形成良好的自律意識，要自己能夠分清什么是好什么是壞，什么該做什么不該做。同時，還可以任命班長或者組長來形成一種學生管理學生的一種全新的管理模式。筆者認為要想讓學生形成良好的自律意識，班主任首先要做的就是了解學生的內心世界從而發現問題的所在。那么就要求班主任要多與學生溝通，從學生的角度去看問題而不是站在三尺講臺之上疏遠與學生的距離。筆者還認為學生管理學生也是一種良好的管理模式，為此筆者還明確了每一名班級干部的責任讓他們各司其職，更好的協助筆者完成好班級的管理。
五、把握說話的分寸
由于小學生對事物的認知還不全面，并不能因為小學生犯錯誤了就嚴厲的批評，有些情況下小學生的出發點也許是好的，因此，筆者認為班主任在與小學生的交流過程中要把握好說話的分寸。這也就要求班主任在談話過程住注重策略，在全面深入了解實際的情況之后再做下一步的打算。體罰學生的策略已經不適合現在的教學要求了，取而代之的是說服教育，并且不能在學生犯錯后就全盤否定學生的做法，要否定其錯誤的同時還要肯定其正確的做法。
班主任案例分析范文5
一、培訓目標
1.通過培訓項目的實施，探索班主任培訓新模式，改革提高培訓的針對性和實效性，推動班主任校本培訓工作的深入開展。
2.引導廣大中小學班主任注重工作細節，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業走向專業。
二、培訓內容
針對中小學班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業的班主任”六個模塊深入學習、交流、研討。
三、培訓原則
1．實效性原則。緊密結合中小學班主任工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學員學會在復雜的班主任工作情境中如何決策與應對，提高班主任實務工作的能力及技巧。
2．主體性原則。在培訓實施及過程管理的各個環節，充分體現以人為本的理念，凸顯學員的主體地位，調動學員的學習積極性。關注學員的問題和需求，尊重學員的經驗與智慧。利用網絡優勢，為學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以可持續的培訓活動作為培訓的跟進保障。
3．創新性原則。創新培訓模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學、咨詢答疑等有機結合。
四、培訓方式
為了有效地解決工學矛盾，提高培訓的實際效果，以學?；驅W區為單位組織開展班主任校本培訓，培訓采用集中培訓（每個模塊至少一次）與教師自主培訓相結合的方式。
五、培訓的組織管理
1.學?；驅W區要成立中小學班主任培訓領導小組，分別由校長、分管領導負責具體實施工作。
2.確定輔導教師：
學?；驅W區從*年參加*縣百名班主任國家級遠程培訓的學員（高中和部分小學也可從現任班主任）中擇優選取若干名為本次校本培訓的輔導教師承擔本次培訓的主要任務。
3.學?；驅W區要制定班主任校本培訓的實施方案，科學安排培訓時間，4月10日前報班主任培訓辦公室審核備案。
4.學校或學區要做好對班主任集中培訓對象的考勤、督促、檢查等工作，同時做好培訓過程有關資料的積累和保存工作，不斷總結經驗，改進培訓工作，為建立長效的班主任校本培訓機制奠定基礎。
六、培訓對象
對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。
七、培訓時間
1．總體安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個模塊，下半年完成3－4個模塊。
2．具體安排：
2009年3月：選實驗中學、東干中學、*小學和*小學（學區）進行試點培訓；
2009年4月2日：召開班主任校本培訓工作會議；
2009年5月：中期檢查考核；
2009年9月：組織班主任工作案例評比；
2009年11月：組織班主任工作論文評比；
2009年11月下旬：全面檢查考核、總結表彰。
八、培訓領導小組
為了保障培訓效果，特成立“*縣2009年中小學班主任校本培訓領導小組”，領導小組由下列成員組成：
組長：*
副組長：*
組員：*
領導小組下設班主任校本培訓辦公室
主任：*
成員：*
九、其它
1、學?；驅W區要建立參訓教師的交流平臺，要建立班主任校本培訓QQ群，以便讓班主任及時交流探討。
班主任案例分析范文6
2,內容:(1)相關課程疑點,難點討論;
(2)案例分析及解惑答疑;(3)針對輔導教師課堂安排討論內容分組活動及期末復習
(4)學生還可自成課外小組根據平時上網學習,電話提問,互動空間專業討論區等方式與老師討論溝通.
(5)班主任也可根據班上存在問題,不定期組織學生分組討論等等.
3,形式:不拘格式.但要求班主任組織好學生,做好活動記錄.
4,參加人:輔導教師,專業主任,班主任,有必要時可邀請相關人員參加.
注:相關課程的小組(附后)
專業主任張秋紅
06年4月
物業?？?
1《管理學基礎》小組活動題目:
案例分析-某企業集團分公司總經理提出目標管理的設想和相關指標,他的下屬反應冷淡.問題討論:1在沒有得到集團公司總裁下達目標的條件下,這位總經理能制定可考核的目標嗎如何制定呢下屬會認可嗎2對于分公司來說,要制定可行目標,他需要集團公司提供什么信息和幫助3該經理的方法好嗎
2《物業實務(2)》小組活動題目:
服務質量控制程序如何
3《房屋構造與維護》小組活動題目:
隔墻的分類及其構造有哪些墻面裝修的作用和分類是什么
4《房地產營銷管理》小組活動題目:
對影響房地產營銷的環境因素進行分析(就一至兩個具體影響因素展開討論)
5《物業設備設施管理》小組活動題目:
從經濟運行管哩的角度考慮,在鍋爐選用上應考慮哪些因素
6《物業實務(1)》小組活動題目:
結合《物業實務(1)》教科書第五章,第七章后的案例討論題,進行小組活動討論,提出切實可行的解決方案.
7《文秘管理與應用寫作》小組活動題目:小組互動題
1,首先由每個學生寫出公文的基本格式,然后分組讓學生相互評改,并提出各自寫作格式的不足和錯誤.
2,首先要求每個學生寫出一個通知,然后分組讓學生相互評改,并提出各自寫作格式的不足和錯誤.
8《公共關系學》小組活動題目:
公共關系是靠什么來傳播的公共關系傳播的特點有哪些
9《社區服務與管理》小組活動題目:
如何利用市場經濟規律調適物業公司與業主的關系
