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教師書法培訓方案范文1
漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。為了認真貫徹國家語委、中國書法家協會《關于開展“書法名家進校園”活動的通知》和省、市安排，推動我區中小學書法教育有效開展，傳承中華民族優秀的傳統文化，深化“書香校園”創建工作，特制定定海區開展“書法名家進校園”活動方案。
一、活動宗旨與目的
組織開展“書法名家進校園”活動，是貫徹《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》和教育部《關于中小學開展書法教育的意見》的得力舉措，是進一步深化創建“書香校園”，提升辦學品位的具體活動形式。
通過“書法名家進校園”活動，搭建起由中小學生、教師、書法教育工作者、書法愛好者和書法家共同參與的活動平臺，邀請書法名家走進學校，直接為教育服務，為師生服務，為培養人才服務。強化漢字書寫活動，激發熱愛漢字、寫好漢字的熱情，促進中小學書寫教育和學生漢字書寫水平的全面提升，豐富中小學校園文化生活，提升中小學教育教學質量。
二、活動范圍和時間
“書法名家進校園”活動從2014年春季學期開始，活動以小學和初中為主?；顒邮紫仍讷@得“浙江省書法家協會書法教育基地”稱號的廷佐小學，舟嵊小學和小沙中學進行，隨后在其它學校逐步開展，每次活動要以一所學校為主，每學期要開展若干次活動，力爭將此項活動制度化、常態化。
三、活動內容與方式
1、組織名家進校園書法教育活動。圍繞引發興趣、提高能力，廣泛進行書法基礎知識傳授、技法輔導、臨帖指導、習作點評、師資培訓等活動，突出實踐教學。在每所學校要開展若干次，每次組織若干名書法家參加。
2、開展“名師幫教、結對子“活動。提倡學校開展“名師幫教、結對子”活動，聘請書法名家做學校書法教育顧問或書法指導教師。經常邀請書法名家對本校骨干教師進行培訓、培養和指導。
3、請書法名家為學校題寫校名、校訓、校風、名言警句等，營造良好的書法教育環境和氛圍。
4、組織開展師生書法競賽和“校園書畫展”等活動，交流書法成果，表彰優秀作品，促進學校書法教育深入開展。
四、活動組織領導
為了開展好“書法名家進校園”活動，成立定海區開展“書法名家進校園”活動領導小組：
領導小組下設指導組，負責日常事務、組織協調、活動指導工作。
五、活動基本要求
1、精心組織，積極開展。各學校要加強領導，成立相應的工作領導小組，工作領導小組由學校領導、有書法特長的教師和書法愛好者、語文骨干教師組成。要精心組織，合理安排，主動邀請區書法名家深入學校，深入課堂，開展書法理論講座、技法示范、臨帖指導、習作點評及教師培訓活動?；顒蛹劝ㄜ浌P書法教育，也包括硬筆書法教育，形成工作合力，推進這項活動健康發展。
2、遵循規律，依法推進。各學校要遵循教育教學規律，結合本校實際，開好學校書法課，保證每天10-20分鐘的寫字練習；要按照《區教育局關于做好《/span>通用規范漢字表>貫徹實施工作的通知》，大力推進《通用規范漢字表》在教育教學工作的貫徹實施；要按照教育部印發的《中小學書法教育指導綱要》基本要求，以語文課程識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。
3、注重研訓，培養骨干。各學校要主動邀請書法名家為本校語文、書法、美術教師、書法愛好者進行培訓，使他們成為活動的骨干力量。有條件的學校可編寫簡易實用的書法入門、書法臨帖等教材，免費提供給學生。
教師書法培訓方案范文2
以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發揮教科研的先導作用，深入開展教育科研活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業境界，促進學生全面發展，提升學校整體辦學水平。
二、工作重點
1、充分結合新課程改革實踐，以課堂教學為突破口，使教師平等合作互補共建；重點改良教育教學行為。進一步深入開展教學研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態，以提高教科研服務于課堂教學的效率，體現教科研的價值。
2、加大縣級以上立項課題的管理與指導，繼續堅持課題雙月檢查公示制。
3、關注教育科研動態，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘學校內部資源，完善和充實學校主課題內容，并做好新課題申報的準備工作。
4、積極配合上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續規范“外出學習、回校匯報”的管理。
5、加大網絡教研力度，積極營造利用網絡捕獲信息，提升自我的學習氛圍，促進教師專業成長。
6、將書法、鼓樂作為校本課程進行開發和研究，提升學校文化品味。
7、開辦藝術特長、書法、普通話校本培訓班，提高教師業務素質。
三、具體措施
1、積極營造學術氛圍，變被動教研為主動教研，逐步向“學術校園”邁進。建立評估激勵機制，鼓勵教師積極參與教育科研活動。倡導所有教師結合自己的教育教學經歷，自立課題，層層上報。
2、科學、規范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結題，都嚴格按《新絳縣小學教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導、成果匯報工作。
3、加大常規教研的力度，校級領導指導教研活動。語、數、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內容，并做好相關的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質量的教學反思、三例深入的教學案例分析。
4、堅持教科研活動監督機制，做好調查、匯報、記載、總結等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴謹、規范。
5、提高現代教育技術運用水平，大力發展教師教育教學網絡教科研活動。
6、改變校級科研成果上報方式，成果上報以電子文檔為主，紙質文檔為輔，所有成果必須屬個人或集體原創，并必須上傳至聯校博客、新絳縣教育信息網等位置。
7、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網絡教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子，以及優秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質獎勵。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研訓工作計劃。
2、教科研例會——各課題組負責人討論會，明確職責，制訂并上交研究計劃。
3、各課題組研討會。
9月份
1、編印教師個人郵箱地址一覽表。
2、教師藝術特長培訓。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓。
3、骨干教師示范課。
4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學校課題的籌備工作。
10月份
1、教師書法培訓、鼓樂培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
3、青年教師說課比賽。
4、課題研究常規檢查。
11月份
1、骨干教師教育教學展示活動。
2、教科研例會。
3、教師書法培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
4、各課題組教學研究活動。
5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
6、教師書法比賽。
12月份
1、各課題中期匯報、診斷。
2、個人課題反饋交流。
3、各課題組教學論壇活動。
4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
5、課題研究常規檢查。
元月份
1、完成課題結題工作。
教師書法培訓方案范文3
一、明確指導思想，努力弘揚民族傳統文化
漢字是我們民族的文化瑰寶。正確、規范、整潔的書寫漢字是實施素質教育的一項重要內容。開展書法教育教學工作，烏海有明顯的優勢，烏海書法發展史幾乎和城市發展史一脈相承，有著十分廣泛的群眾基礎，隨著烏海經濟社會發展速度的加快，廣大市民對高雅文化的需求渴望也同時加大。從小培養少年兒童書寫規范漢字能力，提高書法興趣和素養，對提高城市品位具有重要的作用。
近幾年，圍繞“中國書法城”建設，海勃灣區不斷加強書法教育工作，以“書法快樂、書法育德、書法審美”為指導，培養學生良好的行為習慣，提高審美情趣。先后有11所學校被中國教育學會書法教育專業委員會評為國家級寫字教育實驗學校，實驗小學被評為書法藝術教育實驗學校，同時，因在書法教育工作中成績突出，海勃灣區被確定為書法教育示范區。
二、建立組織機構，書法教育得到有效保障
各校成立組織機構，以校長為寫字教學領導責任人。確保書法教學貫徹與落實一條線。堅持以課堂為主陣地，課內課外相結合，做到“全面普及，全員參與，分步實施，穩步推進”。通過書法教學的訓練，使學生養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，培養基本規范的寫字技能，從而培養學生對書法的興趣、毅力與審美情趣。
三、健全教學評價體系，形成書法教育的有效管理機制
為保證書法教育的正常、有序開展，我們認真地對全區中小學開設寫字課和書法教育情況進行了調研，出臺了《海勃灣區推進書法城建設中小學書法教育實施意見》，下發了《海勃灣區中小學書法教育教學方案》、《海勃灣區書法教育教學大綱》，制定了中小學各年級寫字教學目標，并提出了具體的教學要求。
海勃灣區教育主管部門加強對學校書法教學的監督與管理，使中小學書法教學嚴格按照書法教學大綱和教學計劃進行，使教學時間、教學內容和教學質量得到保證，防止課程設置流于形式。海勃灣區教研室制定本地區書法教育教學大綱和教學計劃，規定了書法教學的質量、教學時間、教學內容和范圍、教學方法的要求。
四、整合資源，優化師資，創新書法教育師資研訓模式
提高師資水平是上好寫字課的關鍵。沒有師資，加強書法教育將是一句空話。
1.區教育主管部門與烏海市書法家協會等有關部門聯合舉辦培訓班或講座，對學校專職、兼職寫字（書法）課教師進行培訓。在組織語文或美術教師（有書法基礎的）培訓時，把學習書法的有關理論及書法教學作為一項基本功，對此提出明確要求。每學期定期邀請國家、自治區、烏海市書法家協會的專家對全區中小學書法教師進行系統的書法專業理論、書寫技能技巧和創作等方面的培訓，不斷提高書法教師的專業素養和書寫水平，為提高全區中小學書法教學質量奠定了堅實的基礎。在職的中小學語文或美術教師通過繼續教育的多種渠道，加強書法訓練，逐漸適應書法教學。
2.優化師資，集體研修，發揮團隊作用。招聘新老師時考核應聘者的書寫水平。組織教師參加各種書法培訓和研修活動，整合本地區教育資源，發揮書法團隊優勢。
3.自我提升，個人進修，發揮個人潛能。書法教師自覺利用業余時間臨帖、創作，外出交流，并積極參加各級展賽，自我創設學習和進修的機會，為美育事業充分發揮個人的潛能。
五、成績與效果
（一）學生層面：書寫習慣養成質量提高，學生能力拓展茁壯成長
書法教育多年堅持面向全體學生，學生書寫興趣和質量逐年提升，書法習作、展覽作品水平不斷提高，在各級展賽中取得了優異成績，各種能力得到有效拓展。多年來的跟蹤機制，促進了學生學習書法的熱情和文化素質的提高，書法特長生從開始只有幾個到現在有近三成，規模不斷擴大的同時，學生綜合素質得到了全面的提高，并有了長遠的發展。
（二）教師層面：教師水平提高能力增強，隊伍內涵發展健康成長
書法教師理論水平得到提高，教研科研能力不斷增強。獲市級以上獎勵的書法論文和教學設計、案例有16篇，在市級以上刊物發表的論文有6篇，課題自編書法教材多課，并在省、市級課題成果評比中獲獎。書法教師多次承擔了市、區兩級的書法培訓和講座，素質得到提高，書法師資力量不斷加強，優化了教師隊伍，促進了學校教師隊伍的內涵發展。
教師書法培訓方案范文4
關鍵字：語文教師語文基本技能書法教學
【中圖分類號】G642
書法作為中華民族傳統文化的瑰寶，代表了中國藝術的審美價值特點。書法教育是語文教育發展中獨特的藝術創造，體現了中華文化的博大精深和豐厚底蘊，是培養學生人文精神和語文素養的優秀教材，是弘揚祖國優秀傳統文化，提高學生文化品位和審美情趣的重要課程。[1]
一、 書法教學的現況
1、國家政策支持力度加大，具體實施效果不佳。2011年8月，教育部《關于中小學開展書法教育的意見》，將書法教學作為基礎教育的必修課程，要求中小學校通過有關課程和活動開展書法教育。在國家教基二[2013]1號教育部關于印發《中小學書法教育指導綱要》的通知中，更是明確指出地方各級教育行政部門要按照《教育部關于中小學開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號）和本通知的要求，結合本地實際，制訂切實可行的實施方案，力求區域性整體推進書法教育。雖然各級各部門對相關政策文件大量下發，但是各省各地的推廣度卻不高，甚至有些偏遠地區，書法教學沒有任何改變與進步。
2、學校的重視度不夠，書法教學多以活動形式進行。由于中小學教育教學存在升學壓力，各類課程存在時間緊，任務重的情況，大部分書法教學沒有系統的課程安排。很多學校的書法教學都是以興趣小組的形式出現，遠遠達不到應有的教學效果。
3、社會書法教學較多，功利性較高，教學質量差。隨著書法教學重要性的推廣，家長越來越重視孩子的書寫技能，各地書法教學培訓機構越來越多。經過調查發現，各種書法培訓機構，多以硬筆書法為主，以“速成”、“考級”、“應試”為噱頭，專業性、連貫性、質量性較差，完全喪失了書法教學的精神審美趣味。
二、語文與書法教學的相互關系
1、語文是書法教學的基礎與必備工具
“語文”作為學校等教育機構開設的一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具，經常被稱為“百科之母”?！罢Z文”作為課程名稱的時間并不長，1905年清朝廢除科舉制之后，由于大量的引進西方課程故被稱為“國文”；之后，初中小學課程被稱為“國語”；1949年由著名教育家葉圣陶先生正式合二為一提出“語文”一詞?！墩Z文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。[2] 語文既是學習其他學科的基礎，更是學習其他學科必備的工具。[3]
2、語文基本技能與教學目標促進書法教學的具體發展
語文的基本技能是流暢的、自動化地運用語文概念和聽說讀寫規則進行語言文字的理解和表達活動的能力，包括發音技能、說話和朗讀技能、語音辨別技能、書寫技能、語感技能等。[4]其中書寫技能的表現形式是手寫和打字。寬泛的說語文的書寫技能就是書法寫作技能。由《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》的教學目標中我們明確的看到在各學習階段語文技能“識字與寫字”分類方面明確了書法教學在義務教育階段的具體發展。例如第二學段（3-4）語文技能“識字與寫字”分類方面明確要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范端正，整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”。由此可以看到語文基本技能與教學目標促進書法教學的具體發展。
三、 語文教師作為語文課程的重要組織者與參與者，是書法教學的主力軍。
由于書法教育長時間的停滯發展，專業的書法教師隊伍沒有形成，所以對書法教學的影響非常重大。對于中小學學校來說，雖然在書法課程中可以聘請專業書法家進行課堂教學，但是“人多粥少、杯水車薪”的情況非常嚴重，加之課堂教學過程的連貫性、教學性、把握性較差，加劇了書法教學普及的難度。
語文教師作為語文課程的重要組織者與參與者，傳統文化的傳播者，自然成為書法教學的主力軍。在教育部下發的《中小學書法教育指導綱要》中明確指出：“加強書法教師隊伍建設。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。要加強書法教師的培訓，組織教師研學《指導綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學專業能力。中小學語文教師應逐步達到能兼教書法?！庇纱丝梢姡Z文教師是當前我國書法教學的最優傳授者與推廣者。
四、 語文教師進行書法教學的困惑于難題
1、 語文教師教學任務重，升學壓力大，面對書法教學“心有余而力不足”。
語文作為一門綜合性課程，是中小學其他課程學習的基礎。語文教師身上的教學壓力、科研壓力、升學壓力非常繁重，面對書法教學往往無暇顧及或者以“課堂督促課下自學”的形式進行，達不到系統專業的學習。
2、語文教師對書法教學的認識想對狹窄，把“書法”當成“寫字”。
在應試升學壓力不減，科學的書法教育體制和教學體系尚未建立，良性的書法教育氛圍尚未形成的背景下書法學科的定位難以明晰，書法專業教師隊伍較為薄弱，書法教學和管理的有效模式仍待研究。[8]語文教師對書法教學的課程內容，課程安排，課程考核等相關過程無明確理解，造成在語文課標課程規定內的“書法”變成簡單的“寫字”。例如，大部分學校語文教師只是進行硬筆書法的相關教學與指導，忽視軟筆書法的學習；對書法教學只是簡單的筆畫講授，對書法藝術的相關歷史，相關理念，審美思想并不涉及。
先生說過“中國之畫與書法為緣，而多含文學之趣味?！笨梢娬Z文教學的與書法教學有一定的相通性。語文教師作為主要傳統文化的傳播者，對書法教學的使命任重道遠。
[1]楊璞. 語文新課程中的書法教學探究與實踐 [J]. 成功(教育). 2011(07)
教師書法培訓方案范文5
一、我們的書法課堂怎么了
教育部2011年頒布的《教育部關于中小學開展書法教育的意見））（教基二[2011]4號）指出：“當前，隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育。”由此可見，教育主管部門已經意識到加強書法教育的緊迫性和重要性，可據調查，我們的書法課堂仍存在如下問題。
（一）對書法教育的執行力度不強
雖然上級教育主管部門要求加強書法教育，也制定了相應的指導性文件，但由于缺少詳細的實施方案，缺少必要的監督、檢查，加上一些學校負責人對書法教育沒有真正重視起來，依然把教學成績、分數作為衡量學校質量的唯一標準，書法教育在這些學校沒有很好地開展起來。一些學校雖然會按照上級教育部門的規定每周開設一節書法課，但書法課卻時常被其他課程占用，有的甚至干脆把書法課程并入語文課。
（二）學校缺乏專職書法教師
一些學校即使按照上級的精神開課，使用規定教材進行書法課教學，可苦干缺少書法教育這方面的專業人才，不得已只能選派學校書寫技能較好的教師或語文教師來兼職書法教學，于是書法課的教學只能單純地教學生寫寫漢字、描描紅字，會寫、寫對、寫工整就行了，這樣的課堂又何談加強書法教育。
（三）缺少書法示范、觀摩課的引領
學校書法課教學大都由語文教師擔任，又很少有書法示范、觀摩課做教學示范指導，導致書法教師不知道怎樣去上書法課，不知道書法課與語文、數學課堂的教學環節有哪些區別、聯系，不知道一堂書法課應具備哪些基本環節，等等，這些困惑直接影響著書法課堂的教學效果。
二、我們的書法課堂應該是什么樣的
面對書法課堂教育的現狀，我們該有怎樣的行動？我們的書法課堂又該是什么樣的呢？
（一）要有專門的書法教室
書法課堂區別于其他課堂教學。特別是毛筆課的教學，它需要課前準備好筆墨紙硯，每位學生還要有單獨的座位供自己練習，因此能有一間專門的書法教室對書法課堂的教學至關重要。
（二）要配備實物展示臺
教學中，我們發現，教師往往單純地在黑板上用水進行書寫教學，由于受到教室光線的影響，個別座位上的學生看不清老師的運筆，即使雙鉤出字形，實際效果也與書寫的形狀存在差異。若能配備實物展示臺，則能很好地克服教學上的這一弊端，教師直接通過實物展示臺把自己在紙上書寫漢字時的運筆以及墨的濃淡、字形的線條、字的結構等很清晰地傳遞到學生眼中。
（三）要有多媒體展示系統
多媒體展示可以極大地拓寬學生學習書法的知識面，利用該系統將一些精品碑帖播放展示，這比老師單純的語言表述要來得更加生動、形象。
（四）要有具有書法專業水平的專職書法教師
既然要加強書法教育，我們的書法教學就得走正路，只有配備了專業的書法教師，才能開展正統的書法教育，才能給學生的書法學習打下堅實的基礎，這也會為他們今后從事書法學習做一個很好的鋪墊。
三、我們又能為書法課堂做些什么
其實以上說了那么多，我們又能為書法課堂做些什么呢？
（一）爭取資金投入，為書法課堂教學提供硬件支撐
“巧婦難為無米之炊”。針對書法課堂教學上的技術裝備，我們所能做的只有爭取各級部門領導的支持，促使其對書法教育重視起來，本著為學生們的全面發展考慮，開好書法課，配好書法教學專用儀器、設備，為書法教學提供強有力的物質支撐。
（二）加強業務學習，為書法課堂教學提供軟件服務
書法教師既要寫得好還得教得好。要想提高學生的書法水平，讓學生們真正地樂于學習書法，我們書法教師該做到如下幾點。
1.加強自身業務學習
書法史，實際上是一部不斷探索、不斷創新、不斷發展的歷史。學習書法沒有窮盡，我們在書法的海洋里邀游，窮極一生也難到達成功的彼岸。作為書法教師我們一定要加強自身的業務學習，要通過教學實踐發現自己教學中的不足，尋找適合學生學習書法的方式方法，提高自己的教育教學水平。
2.加強書法教師之間的交流
“閉門造車”在書法上是行不通的，再好的書法教師，如果缺少交流也會讓他們的書法教學停滯不前。因此要以片區為單位，多舉行書法教研、書法筆會，研究書法課堂教學方法，促進書法課堂教學質量的提高。
3.邀請專家就書法課堂教學對書法教師進行培訓，同時做好示范、觀摩課的教學引領，通過培訓逐步讓書法教師了解書法課堂教學的基本環節，提升書法教師課堂教學技能。
4.創建快樂課堂、提高學生興趣
書法學習需要持之以恒的堅持，學生可能會由于大量的點畫、偏旁、例字的練習而產生厭學情緒，這就要求我們的書法課堂的氛圍應該是多姿多彩、輕松快樂的。
在教學中，我們不妨穿插一些書法故事避免練字的枯燥，把學生們出現的病筆用生動形象的語言進行糾正，也可以把學生們出現的幾項病筆編成形象、生動的小故事助其改正，在輕松愉快中讓他們認識到自己這樣書寫存在的問題，在再次練習時加以改正，從而寫出和諧、美觀的漢字，增強其學習書法的興趣。
5.參與各項競賽，拓展視野，提升幸福指數
當學生有了一定的書寫基礎之后，可以在班級內部搞作品展覽，評選發現每位學生在書法學習上的點滴進步，喚起其進一步學好書法的動力，也可以讓高年級學生到低年級展示、介紹自己的書寫作品，同時也可組織他們參與不同級別的比賽，拓寬學生們的視野，使其體會書法之美，提升學好書法后的幸福指數。
6.不驕不躁，持續細化地做好書法教學
教師書法培訓方案范文6
關鍵詞 實踐教學體系應用型人才培養創新能力
強化實踐教學理念，注重學生創新能力和社會實踐能力的培養是目前高等教育教學改革的重要內容。為提升我校教育教學水平，需及時轉變辦學定位和學生培養方案，將學校教育與社會實踐相結合，以培養學生成為社會型專業技能人才作為教學目標。近幾年，我校根據社會經濟發展對人才需求的現狀，結合專業建設水平，制定以培養應用型人才為教學目標，將實踐教學理念納入教學改革之中，適時轉變和調整人才培養策略。
思想政治教育專業教學主要是培養學生具備專業知識，掌握專業技能，能夠在實踐工作中充分發揮思想政治工作能力。筆者結合多年的專業實踐教學經驗，提出有關思想政治教育專業實踐教學體系的創建與創新問題。
一、強化課堂教學與實踐教學相結合
傳統思想政治教育專業課程教學比較注重闡述專業理論知識，主要在思想政治基本概念、原理以及內在關系的把握上對學生進行培養，使學生在掌握理論知識的同時提高思維能力。這種只注重理論知識教學的傳統方法不但很難讓學生接受和理解專業知識，更與社會需求相脫離。因此，采用課堂教學與實踐教學相結合的方式來適應新時期教學改革的要求。教師在課堂教學中可通過現代化教育技術手段，將專業知識與社會實踐相結合，通過案例分析對理論知識進行“實用化”解讀，通過課堂討論等方式將枯燥、抽象的專業知識變得有趣、易懂，從而激發學生的學習興趣。例如，教師在課堂教學開始前設計好討論題目，學生在課前可以根據老師設計的題目搜集相關資料，在課堂上積極討論，提高學生學習思想政治課程的主觀能動性。
二、轉變教學觀念，引入試驗實踐機制
依照學校培養應用型人才的教學目標，傳統人文社會科學教學手段顯得十分單一，內容抽象，缺乏實用性和可操作性，將實驗實踐機制引入人文社會科學的教學中，進而培養出適應地方經濟發展的應用型人才。具體做法是，首先，調整人才培養方案，在每門課程中引入實踐實驗教學機制。教師在課前需要精心設計實踐實驗內容。其次，根據當地社會經濟發展現狀，增加實用性課程教學，體現本校教學特色。再次，針對實際情況設計專業模塊，為體現厚基礎、寬口徑的辦學思想，按照不同專業模塊設計不同的課程。最后，通過各種渠道開展多種多樣的實驗實踐活動。渠道主要包括多媒體資料以及網絡資源等，且實驗實踐活動要遵循以學生為主體的原則。
三、開展模擬實踐教學
學生畢業之前，學校應該針對學生未來工作崗位，依據教學大綱制定詳盡的教學方案，發揮學生主觀能動性，開展有針對性的實踐教學。在課程實際教學中，教師可以引入情景教學法，模擬社會工作環境，將課堂視為舞臺，教師和學生共同參與表演，并隨時進行討論，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。以舞臺劇的方式演繹社會各種問題和矛盾，通過討論找出解決方案。這種模擬實踐教學模式，可以充分結合實際，減少教育資源，用學生喜歡的方式將教學內容展現出來，可以激發學生學習興趣，發揮其主觀能動性，進而培養出適應社會發展的實用型人才。
四、樹立“學以致用”的應用型人才培養理念，開展課外社會調查與實踐
培養各級黨政事業單位思想政治教育工作者、各級中等以下學校政治教師以及高素質的生產一線勞動者是學校思想政治教育專業教學的主要目標，本專業課程主要包括教育學、社會學、法學、政治學、經濟學、哲學等專業方向課程，與社會現實生活聯系緊密，具有很強的社會實踐性。這就要求學校以及教師要充分做好調研論證工作，制定出學生社會調查以及專業實踐實施方案。具體分為以下幾種形式：
（一）社會調查。針對某一個調研題目，學生可以利用假期實踐獨立或者在教師指導下進行社會調查。
（二）課程見習。根據不同課程特點，由教師制定不同的調研主題，并由教研室統一組織。
（三）專業實踐。學校成立專業指導教師小組，按照既定選題和活動方案挑選專業實踐基地，并制定好實踐大綱，最終完成調研論文。
五、重視學生社會實踐，培養學生的從師基本功
對于思想政治教育專業的畢業生來說，重點培養的目標在于，可以勝任初等級別以上的學校思想政治課教學工作，及科研能力較強的高素質應用人才。所以教學實習環節對于師范類人才的技能培訓是實踐教學的重要環節之一，那么具體需要做好以下幾個方面的準備：
（一）掌握好專業基礎課的前提下，強化從師專業技能的培訓。
隨著學生生源的不斷擴大，全國各地的學生聚集到一起學習時，面對地方語言交流的問題，師范類畢業生從事教育教學的基本素質就有了更加嚴格的要求，所謂“三字一話”也就是從這時開始加強的。其中對于普通話教學的安排就會安排專門的教師進行教學和指導，使得每位畢業生的普通話水平都能夠達到國家要求，同時書法教育也被納入到教學計劃中來，因為互聯網技術發展的今天導致很多學生從小就缺乏傳統的書法練習，特別是在校學生都是八十年代后的新青年，過分依賴電腦和辦公軟件造成了很多學生對漢字的書寫都陌生了。所以加強學生的書法教育顯得猶如重要，比如通過舉辦各種書法比賽展覽等來提高學生對中國傳統書法漢字的興趣，將感性的藝術情操融入到學生的日常生活中去，另外還可以開設一些教書職業素質培訓的教學實踐項目，全面提高畢業生在從師方面的專業技能。
（二）重視和加強師范生教育教學的實習工作。
教學實習工作是師范類畢業生從學生向教師轉變的一個重要環節，那么加強實習工作的培訓和鍛煉就是學生在跨入教師崗位之前的一個重要過程，因此制定出符合學生專業性質的實施方案，發掘適合學校要求和社會需求相統一的教育實習模式，讓師范生在未來真正從事教育工作可以很快轉變角色，為教育工作盡自己的一份力量。但我們，就近幾年師范類教育教學實習工作來說，發現存在以下幾方面突出的問題：
第一，在教學實習基地的建設方面，教學管理部門雖有制定宏觀的規劃和方案，但在具體實施過程中卻缺乏長遠的規劃，實際基地由于缺乏必要的財力和物力支持，在基地建設中存在短線行為的現象，也就是打一槍換一個地方的普遍現象，故缺乏長遠的可持續發展理念，也缺乏政策和制度方面的保障。
第二，由于大多數學校任務繁重，很多實習畢業生在實習過程中得不到教學部門一線實戰教師的指導，多數只能依賴學?？迫谓處煶袚?，讓畢業生在實習前只能通過在校試聽試講，缺乏雙師型指導教師的實習指導。
第三，畢業生實習容易給學校教學工作帶來沖突和影響，大多數學校都有既定的教學計劃，所以學校教學管理部門有時很難積極配合。
綜上幾種情況反映，要做好畢業生教學實習工作的有效進行，就要求師范類學校教學管理部門積極做好實習計劃和實施方案的準備工作，結合目前的實際情況努力探索教育實習的新途徑和新模式。然而新途徑新模式的發掘應該從幾個方面著手！
第一，依然是堅持集中實習為主要形式，將培養可以勝任一線教學工作的優秀師資作為重要目標，同時為了確保每位實習的畢業生都能按時按質完成實習工作的各個環節，應該有專業的指導教師進行全程指導，這個指導教師的培養也應該納入學校的長遠規劃中去。
第二，在條件允許的情況下，學?？梢酝ㄟ^教學部門審查和批準，將部門學生安排在制定學校進行分散實習，這樣就可以在節約教學資源的情況下，確保學生實習任務的圓滿完成。
第三，對于一些師資力量欠缺或師資不達標的偏遠地區學校，師范類學校可以積極鼓勵畢業生頂崗實習，讓畢業生實習工作可以有效進行。
六、著重關注畢業論文的編寫和指引、領導工作，培養學生學術探究和革新創作能力
撰寫畢業論文是實踐教學和創新能力的培養在本科教學計劃中最重要的組成部分，也是對學生在校學習期間學習成果的總的審閱、檢查，更是培養、鍛煉學生理論聯系實際的學習風氣和學生獨立工作能力的行之有效的方法，與此同時是將所學的基本理論、基本知識、基本技能，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生靈活運用所學專業知識，發揮基本技能，發揮創新精神進行學術研究。
論文題目要緊緊圍繞思想政治教育專業的課程內容，讓學生撰寫論文時可以結合專業主要課程知識，通過實際調查研究，最終寫好論文。教師也可以鼓勵學生自擬研究課題，主動查閱各種文獻資料，同時教師也要加以指導，避免學生抄襲或弄虛作假。
綜上所述，思想政治教育專業教學應根據社會經濟發展，及時改變教學方法，實行課堂教學與實踐教學相結合的教學模式，培養出適合社會發展的實用型人才，這是一項長期而艱巨的任務。
參考文獻：
[1]李欣.關于地方高校實踐教學體系的構建與實施的若干思考[J].長春大學學報,2008,(4).
