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初一數學考試總結范文1
我覺得，農村現階段初中數學教學存在如下幾個現實問題。
第一，教師對教材體系缺乏系統的認識。在備課之前，教師都會先研究《課程標準》，這樣才能做到有的放矢。但由于客觀經濟的原因，農村數學教師做不到人手一本《初中數學課程標準》，能夠去通讀《小學數學課程標準》的初中數學教師更是寥寥無幾。所以，初中教師不清楚學生在小學階段到底學了哪些知識，學到什么程度，只能憑自己的感覺走。也就是說，教師在備課時，只能備自己手中的教材，而無法備學生已有的知識體系，因材施教也就無從談起。這就直接導致了在課堂有限的45分鐘時間里，教師認為是新授的內容，有可能是學生在小學已經學過的知識。教師的教學僅僅起到復習作用。而到了本節課重點和難點時，時間又不夠，這導致課堂效率不高，學生掌握新知識困難。
第二，新授課時安排少了，要求卻提高了。小學數學，知識點少，要求低，考試題目與教師所教的難度相當，且要用長達六年的時間來完成。所以，絕大多數學生在學小學數學時，感到游刃有余。而初中只有短短的三年時間，還增加了物理、化學、政治、生物、歷史、地理、信息技術等課程。學生用在學數學上的時間大幅減少。而一些農村初中，在九年級上學期就要求教師教完整個初中數學內容，保證最后一學期有充足的時間來復習。這就使得新授課的時間又少了許多。教師為了趕進度，課堂容量必然要增加，教學進度要加快，不可能再像小學教師那樣，對一個知識點反復講解、練習、鞏固。而且初中數學概念性強，需要學生具備一定的抽象邏輯思維能力、運用知識解決問題的能力。學生在教材中根本找不到現成的答案，不會動腦筋或懶得動腦筋的學生在完成教師的作業時就感到很困難。
正是由于初中數學難度加大，時間又緊，剛升入初一的學生來不及適應，所以，他們的數學成績直線下降也就不難理解了。再加上農村學生的家長文化水平不高、經濟能力有限，導致家庭對學生學習的指導微乎其微，導致了農村小學生升入初中后數學成績下降。
針對以上現實問題，我覺得我們有必要采取以下一些有力的措施。
第一，教師自身要做好中小學教材的銜接工作。研究大綱和教材是做好銜接工作的保證。剛接手初一新生的數學教師，要熟讀新課程標準，除了要熟悉《全日制義務教育數學課程標準》的初中部分和初中教材，還要熟悉《全日制義務教育數學課程標準 》的小學部分，并備有小學五六年級的數學教科書，認真閱讀，了解小學高年級數學教學的內容、目標和要求。通過這些準備，教師要做到對課程標準表示的中小學數學教學的異同和聯系心中有數，對初一銜接教學的內容和要求有整體宏觀的認識。課程標準在教學中起到指導性作用，我們只有充分理解它們，才能找到符合教學規律的教法，才能遵循循序漸進的教學原則，做好中小學數學銜接的教學
第二，提前掌握學生的基本情況，贏得學生的好感。初一的新生對某一學科的興趣在很大程度上受教師的影響。學生喜歡這個教師，就對這門課程感興趣。而教師的第一印象直接關系到新生在心理上是否愿意認可和接受你。所以，在開學之前，教師可以先對照學生的照片熟悉模樣和名字，并結合小學結業考試成績，對學生做一個初步了解。如果教師對學生的情況摸得很透，第一次上課就可以叫出學生的名字，讓學生感到教師對自己的關心和重視，從而在情感上做好 “小升初”的銜接。
第三，閃亮登場，上好初中的第一堂數學課?！皩W習無用論”在農村廣泛傳播，這極大地挫傷了學生學習的積極性，導致很多學生產生厭學情緒。所以，第一堂數學課，我不講新授課內容，而是先跟學生聊聊生活中的數學，例如，家中地面磚的鋪設、灌溉農田如何鋪設管道最短、如何在圍欄長度不變的基礎上圍出最大面積的羊圈等。這讓學生感受到數學陪伴著人的一生，整個人類社會都離不開數學。然后，我再講講中外數學發展史，說說科學家的故事，從而激發起學生對數學的興趣。在他們已經進入狀態時，我適時地對學生提出希望和要求。此時，學生的情緒高漲，會很樂意地接受教師的建議和要求。有了對數學的興趣，學生就由“要我學”轉變為“我要學”。
第四，在方法的指導上下工夫。俗話說：磨刀不誤砍柴工。預習可以提高學習的效率，達到事半功倍的效果。因此教師要讓學生養成預習的好習慣。但問題是，預習與否，教師一般無法定性檢查，農村的學生家長也很少會配合教師做好監督。這些導致預習作業形同虛設。那么，教師應如何解決這個問題呢？
我們可以將預習要求以活動單的形式呈現出來，使之成為書面作業，在新授課的前一天晚上或更早的時間發下去。這樣做有兩個好處：一是便于檢查預習效果，二是學生在預習時有章可循。預習活動單主要以填空和選擇題為主。通過這張活動單，學生可以知道哪些知識是小學已經學過的；哪些新知識是通過閱讀教材自己就能解決的；還有哪些問題自己無法解決，需要在課堂上重點聽教師講解。學生帶著這些疑問聽課，學習效率自然就提高了。
第五，注重細節的培養。細節決定成敗，有時學生成績的差距就在一兩道填空題、選擇題，而學生也并不是不會，而是不夠細心。所以教師要從平時做起，讓學生仔細審題，盡量少出錯。如果學生做錯了，教師要讓學生學會整理、總結，避免再出錯。
初一數學第一章是有理數，相較小學數學增加了負數參與運算。學生雖然已經掌握了有理數的運算法則，但往往會受小學形成的思維定勢的影響，在運算過程中將某一個負號丟掉，從而導致計算結果錯誤，會做但卻拿不到分。而選擇題和填空題就是要考查學生思考問題是否全面，所以，一遇到這類題目，學生出錯率就非常高。因此，在教學中，教師要提醒學生注意細節之處，養成良好的解題習慣。
我是這樣要求學生的：除了上課認真聽講，積極發言之外，我上課強調和補充的內容要記下來；解題時，要逐字逐句地讀，對于關鍵的字、詞、句子要標上記號，提醒自己注意；做錯的題目，要用紅筆改正，便于復習時使用。經過一個多月的訓練，學生逐漸養成良好的習慣，適應了新的學習要求。
