前言：中文期刊網精心挑選了我的啟蒙老師作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
我的啟蒙老師作文范文1
初次見面，聶萍老師并無什么特別之處，她是個中年婦女，高個子，雙眼皮，淡眉毛，感覺上很和藹的?？墒遣痪茫妥屛覀兏械搅怂膮柡?。
首先，聶萍老師叫我們上課時手不準亂放，一定要背在身后；背要挺直——這樣我們上課就不敢打瞌睡了。當然，上別的課也一樣。這么一天下來，至少有五個鐘頭的時間供我們練習“坐軍姿”。您可別說，這一招還真管用，上課我不打瞌睡，聽課也精神多了。開始我很不習慣，小手兒幾乎天天是酸的；但到了后來，手不但不酸了，還覺得上課不把手放在身后是一件很別扭的事情。就這樣，我小學一年一期就在相對的“平平安安”中度過了。
第二學期開學，班主任還是她。可這個學期才是“聶萍時代”的開始。我算是真正了解了聶老師的策功。只要你哪次沒交作業，聶老師策你一個鐘頭以上是很正常的事情。你軟她就硬，你硬她更硬，直到策得你淚流滿面，認錯求饒為止。幸好我很少缺交作業，幾乎沒被策過。但那些調皮的小男生就沒這么幸運了，由于屢教不改，他們經常被聶老師訓成淚人兒。男生尚且如此，女生就更不用說了，不過女生挨罵是不會超過半小時的。[因為她們一挨批評馬上就哭，聶老師認為她們認錯態度較好。]
俗話說“人有失手，馬有失蹄”。一向謹慎的我終于有一次沒交作業，幸虧有七八個人給我“陪葬”，我死也死得不孤單了。于是乎，我們排成一排，站在講臺下。聶萍老師坐在講臺上，對我們“輪番轟炸”，不到十分鐘，就有人的眼淚決了堤，“繳械投降”了。這可急壞我啦！要知道，如果別的同學都哭，就我不哭的話，聶萍老師會把我*%￥#·*@$^%&的！我不敢再往下想，但眼淚卻不爭氣，任憑我擠眉弄眼，它就是不出來。突然，我靈機一動，有了！?。∥壹傺b咳嗽，探下身去，順勢將身邊桌上的一個礦泉水瓶弄到手，扭開蓋子。隨即我再一次假裝咳嗽，探下身去，利用講臺擋住聶老師的視線，馬上將水抹在眼角，然后用手捂著眼睛站起來。由于用水略多，水珠便順著臉流了下來，恰似淚珠滾過面頰，再加上我不時的哼哼幾聲，裝得是惟妙惟肖。聶老師見此，念我初犯，說了幾句也就讓我回去了。
我的啟蒙老師作文范文2
時光如流水，轉眼間的功夫，我已經是六年級的學生了，回過頭來想我小時候的事，有些已經忘記了，唯獨那個人和那件事，在我記憶的深處還總是那么清晰，使得我難以忘懷。
那是在學前班的時候，我的腿被自行車給碾傷了，爸爸、媽媽都要上班，我只好早早的呆在學前班。那時候，幼小的我多么無助，腿不好，不能走動。下課后，看著別的小朋友在操場上高興的玩著，我的內心是多么焦急呀！我只得在教室里默默嘆氣。此時此刻，我多么想有人和我一起玩呀。班主任劉老師像救星一般出現在我的面前，她走到我的面前，關切地問我：“怎么樣？腿還痛不痛？”我含著淚點點頭。老師又說：“瞧，他們都在操場上玩呢，我背你去吧！”于是，她就彎下腰，把小小的我背到她大大的背上，好舒服呀！操場上的同學都在玩，我是多么羨慕他們呀。于是老師把大家召集在一起。說：“朱碧菲同學不能和大家一塊玩。大家唱支歌好不好？”“好”大家異口同聲地說。于是大家就唱起了《青青河邊草》這首歌。我很高興——那時我還不知道什么是激動，是感激。我只是明白，劉老師對我好，知道我怎么想的。或許在劉老師的眼里這只是一件普通的小事，而在我的心目中，這是對我極大的幫助。雖然我那時只是一個小小的、什么也不懂的孩子，但我也明白誰對我好，誰對我最關心。就這件事，使我明白在別人困難的時候去幫助別人，去對每個人好。
時光過得很快，幾年過去了，我只想在這里，輕輕地對那位曾經在我困難時幫助過我的老師說一句：“劉老師，謝謝你！我會永遠記住你！”
我的啟蒙老師作文范文3
當我還是那個剛入學堂，什么都不懂的傻丫頭時，第一個迎接我的是他們。只記得那天是他們牽著我的手進入了知識的海洋，從此我便被那無邊的海洋深深吸引住了。那時我還想獨自一個人遨游那個海洋，登上陸岸。然而在那一次小小的失誤中，我差點放棄了這個夢想。是他們，是他們幫我重新找回了那個自信，使我變成了，無論在什么樣的人生道路上碰到了困難，也從不會輕易放棄的人。
雖然我和他們之間發生的事并不是那么感人至深，但是我知道沒有他們就沒有我的今天。
老師，一個多么神圣的職業！因為有了它才有了我們幸?？鞓返慕裉欤?/p>
我的啟蒙老師作文范文4
花兒草兒的生長，
離不開陽光。
祝
永遠幸?？鞓?/p>
育紅班時，我六歲。這算是我第一次正式上學了吧。我在育紅二班，啟蒙老師性陸，中年婦女。
六歲應該算是小了吧，那時的記憶已經變得殘缺不全，我只記得我們班高高的門牌上的紅紅的毛筆字：育紅二班；討厭的后排男生；剩下的，就只有燙卷發的陸老師了。
其實我連陸老師的面容都記不起來了。印象最深的是有一次，老師帶我們去院子里玩。腳下那鋪放整齊的水泥磚被我們磨得發亮。我們一起玩了網小魚游戲。陸老師把我們叫來，拉住我的雙手圍成一個“小漁網”，之后就讓其他小朋友排隊一一從網下逃過去，等大家唱完一遍“一網不撈魚，二網不撈魚，三網撈條大金魚”時，那個恰巧在“網”下的小朋友就會被“撈”住。那次，陸老師握住我的那雙手，好大，好溫暖，卻沒有一絲柔滑，不像年輕老師那樣纖細柔軟，更不像我們的那樣白白嫩嫩、胖乎乎的了。
還記得那天做游戲在什么地方嗎？我問自己。對了，是在那棵松柏底下！那天陽光灑在松柏上，也灑在我們身上。我曾經每當放學就在它的欄桿上一邊撐著翻跟頭，一邊等著爺爺來接我回家。那棵松柏——那棵很普通的常青，每每都陪在我身旁。我一不小心失手要摔時，它都會挺著身子保護我，我輕松用手一扶，頭上就免了一個大包。
松柏是常青的啊！夏日為我們遮陽擋雨，冬日為我們遮風擋雪。它是寒冷天里我唯一能看到的一抹綠！它還不過分溺愛我們，我們可以隨時離開松影去太陽下玩耍。透過密密的松針，我看到了一縷光。好熟悉啊……對了！它多像陸老師陽光般的笑容吶！這棵常青松柏多么像可親可敬的陸老師吶！
記憶再次朦朧，我開始踮腳偷看隔壁的小學校。這是一種急切的渴望。當我跨入小學校門時，看到教學樓前迎風飄揚的紅旗時，我禁不住大喊：“我上小學了！”新鮮和激動把一切都拋到腦后了。
直到很久很久以后，那天下課了，我看到學校的好多好多高大的樹木都躺在了地上。咦？這棵樹，這棵落滿塵埃的松柏，那么熟悉，那么溫暖！我這才想起了陸老師陽光般的笑容。可是，陸老師她在哪里呢？我不可能再透過密密的松針看那一縷縷的陽光了，看不到了！樹倒那天的天氣跟當年我們玩網小魚游戲時的天氣同樣晴朗。我站在那躺著的樹旁，站在人群里，回憶，再回憶。陸老師，您在哪里？您在哪里呀！
隨著時間的流水，記憶沙灘上的沙子被浪漸漸卷走。但是我永遠不會忘記那一天，不會忘記在陽光下，在那棵常青的松柏旁，伴著小朋友的歡笑，一雙好大、好粗糙、又好溫暖的手，握著一雙好小、好細嫩、又好幼稚的手，我們大家一起唱著——
“一網不撈魚，二網不撈魚，三網撈條大金魚！”
我的啟蒙老師作文范文5
記得周老師剛來的時候，我對她沒什么好感，想：語文老師我見的多了，無非是讀三五遍課文罷了！可是，我想錯了，她上完第一節課后居然在同學心中留下了不錯的印像。我承認，她那節課講的的確不錯，特別是她的自我節紹讓我們產生一種親切感。
老師總給我們留作文，剛開始我認為這是一種壓力。躺在床上蠻怨著：“本身可以不寫的......”但是，周老師前段時間高興的對我們說：“祝賀你們，你們以經跨出了學語文的第一步，要跨出這一步是十分困難的?！?/p>
我聽了這句話后，別提多高興了。原來周老師讓我們寫作文是為了提高我們的作文水平啊！從那時起我開始對朱老師產生好印像了。
我的啟蒙老師作文范文6
一、抓住題眼，扣題分析
作文題中的每個詞都有一定的作用，其中有一個詞語處于十分重要的位置，即“題眼”。命題后教師可鼓勵學生找準文章的題眼，分析組成題目的每個詞，啟發他們認真琢磨，暢談見解。譬如有位教師指導學生寫《一次有意義的活動》先讓學生通過分析、琢磨后，抓住了題眼，理解了“有意義的”一詞的含義，再讓學生發表自己的見解，一個學生說：“‘有意義’就是要我們寫有價值的活動?！绷硪粋€學生說：“是讓我們寫對自己有啟發、有教育意義的活動?！崩蠋熣f：“對，寫一次活動并不難，難就難在選‘有意義’的活動寫?！幸饬x’一詞，就處在關鍵的位置，就是這篇文章的題眼，只有抓住題眼寫出的文章才能切題。”
二、明確范圍，把握題旨
在找出題眼后，不要急于去選材，要先從字面上進一步領會題意，明確題目規定的范圍。如：《發生在冬天的一件事》，是用時間限制選材范圍的。它只限制了“冬天”，而《夏天的晚上》不僅規定了大的時間范圍“夏天”。而且還規定了小的時間范圍“晚上”。如果學生寫成了發生在夏天的早上的事，就“離題”了。還有數量范圍、關系范圍、地點范圍等都要引導學生仔細分析、領會好題意再選材。如有位老師指導學生寫《值得我回憶的一件事》，引導學生找出題眼，理解了“值得”一詞的含義后，繼續引導學生分析題目規定的范圍，同學們談到，題目中的“我”，是告訴我們文中的主要人物是第一人稱，而不是“你”，也不是“他”，“回憶”一詞是提示我們，要求寫過去的事；“一件事”規定了事件的數量范圍。這樣，使學生弄清了每個詞的意義，把握了題目，分清了主次，為有詳有略寫好文章奠定了良機。
三、圍繞題目，探討主題
有的題目直接規定了主題，如《一個助人為樂的人》就是要求通過某些具體事例，表現人物助人為樂的優秀品質。《人民英雄紀念碑前》，雖然沒有很鮮明地指明主題，但只要引導學生在分析、思考的基礎上，激發其創新思維，學生便能找出題目規定的主題：表達少年兒童對人民英雄的懷念和崇敬及繼承先烈遺址的決心。再如有位老師指導學生寫《記一位尊敬的人》，先讓學生自己找出題目中的中心詞作上標記，再說說這個題目的重點要求是什么?怎樣寫?放手讓學生去找、去思考，然后把自己的想法談給大家聽，有的學生說：“這個題目的重點要我們寫他值得別人尊敬的事。”有的具有創造性地回答：“是要求我們抓住典型事例來寫，。表現他的高尚品質，從而突出他受人尊敬這。一寫作主題。”這樣通過分析、思考、討論，’既調動了學生寫作的積極性與創造性，又幫助學生理解了題意，確定了主題，有效地促進了學生寫作水平的提高。
四、對比分析，識辨題目
