前言：中文期刊網精心挑選了能不憶江南范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
能不憶江南范文1
一、交流平臺
讀一讀，細細體會下面的句子，選擇你喜歡的句子，打“√”，并在橫線上說明理由。
1.(1)有的還是花骨朵兒，馬上就要開放了。
(
)
(2)有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。(
)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(1)瓢蟲落下來，收好了它的翅膀。
(
)
(2)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
(
)
________________________________________________________________________________________________________________
二、識字加油站
加一部分，組字，再組詞。
扌(
)________ (
)________
纟(
)________
(
)________
貝(
)________
(
)________
蟲(
)________
(
)________
三、詞句段運用
1．選詞填空。
(1)校園里(
)著歡樂的歌聲。
(2)輕風吹過，湖面上水波(
)。
(3)多么(
)的一幅圖畫呀！
(4)王老師是個很(
)的人，學生們很喜歡和他相處。
(5)他的動作很(
)，一會兒就爬到樹頂。
(6)貓頭鷹的視覺非常(
)，在漆黑的夜晚，能見度比人要高出一百倍以上。
2．照樣子，寫一種小動物的外形特點。
例：一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。
_______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
四、日積月累
將《憶江南》補充完整，并回答問題。
憶江南
__________，風景舊曾諳。
日出江花__________，
春來江水__________。
1．本詞的作者是______代詩人_______________________________。
2．“諳”的讀音是(
)，意思是(
)。
A．yīn
B．ān
C．黑暗
D．熟悉
3．這首詞描繪了________(季節)________(地方)的美好風光。
4．“能不憶江南”這是個________句，作者要表達的意思是(
)
(多選)
A．我回憶不起江南。
B．我不能不回憶江南。
C．我怎么能忘記江南？
D．我忘記了江南
語文園地
一、示例：(2)√第(2)句更能表現出作者的獨特的感受，這樣寫把花骨朵兒含苞待放的狀態寫活了。
示例：(2)√第(2)句這些細致的動作描寫，讓小瓢蟲仿佛出現在了我的面前。
二、援 救援 擲 投擲 縛 束縛 繚 繚亂
資 資產 貢 貢獻 螞 螞蚱 蜻 蜻蜓
三、1.(1)飄蕩 (2)蕩漾 (3)有趣
(4)風趣 (5)靈活 靈敏
2．示例：那條小黑狗，一身烏黑發亮的皮毛，就像黑緞子一般油亮光滑；雪白的小爪子，像四朵梅花；那條撅著的小尾巴，總是悠閑不停地搖擺著。
四、江南好 紅勝光 綠如藍
1．唐 白居易
2．B D
能不憶江南范文2
1、意思是碧綠的江水綠得勝過藍草。原句出自于唐代白居易的《憶江南》。
2、原文：《憶江南》江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
3、白話譯文：江南的風景多么美好，風景久已熟悉。太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？
（來源：文章屋網 ）
能不憶江南范文3
蒲城電力學校六年一班
張象龍
江南的美景可這好啊，令人大開眼界！。我對江南的一花一草一木是多么熟悉，還有那個池塘，對那些景色是多么的清楚，還在我的腦海中模模糊糊地浮現著，雖然已經模糊了，但多多少少還有著一點印象。
在江南春天的早晨時，太陽出來了，春回大地萬物復蘇，小草偷偷地探出頭來，花兒也悄悄地透氣，一切都像剛睡醒的樣子，草中有許多雜瓣兒，有名的、無名的都混在一起來，下了一夜的雨，花兒草兒上有著珍珠似的露珠，也許是雨下的太大了吧。
下了一夜的雨，一顆顆晶瑩剔透的小水珠兒在鮮花嫩葉中滾動著，每一顆都映出一個“生機”。雨下的太大了，旁邊的小池塘已長滿了水，馬上溢上岸了。
能不憶江南范文4
溫嶺市澤國小學四（3）班
陳帥博
一個涼風習習的夜晚。我在洛陽城的一個小巷里遙望著遠方。洛陽城里，看不到像江南那樣碧綠又藍的水，只有在江南才能看到這樣的江，那樣的水。此時，他仰起頭，開始回憶江南往事。
春天，每當太陽升起。江面上渡著幾只竹筏小舟，在江面上慢慢滑過。江面風平浪靜，那水碧綠碧綠的，那天蔚藍蔚藍的，簡直可以說是水天相接。
江邊，簡直可以說是花的天堂。那嬌艷的桃花竟相開放，遠遠望去，一片粉紅。野花也不甘示弱，紅的，黃的，藍的，白的，把草地點綴成了美麗的花布。江邊的垂柳垂著長長的綠發，放眼望去，滿眼綠色，生機勃勃，美景如畫。
能不憶江南范文5
四顧山光接水光,
憑欄十里芰荷香。
清風明月無人管,
并作南樓一味涼。
2、《望洞庭》（劉禹錫）
湖光秋月兩相和,
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠,
白銀盤里一青螺。
3、《小池》宋·楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4、《竹枝詞》唐·劉禹錫
山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
5、《憶江南》唐·白居易
江南好，風景舊曾諳。
能不憶江南范文6
一、吟誦烘托意境，喚醒音樂美感
【片段一】
師：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。你們知道這是誰的詩作嗎？
生：知道，是白居易。
師：對，白居易的家住在北方，但他覺得他心中最美的地方還屬江南，讓我們在詩情畫意的視頻中欣賞詩句，感受江南的美景，一起來體味詩人的情懷。（音視同步，播放有《憶江南》歌曲伴奏的江南美景視頻）
師：怎么樣，這樣的江南美嗎？
生：美?。ó惪谕暎?/p>
師：其實我們對這首《憶江南》并不陌生。它曾出現在我們語文課本中，對不對？讓我們一起來讀一讀《憶江南》這首詞，只有讀好了，我們才能唱得更好?。ㄔ诠殴~伴奏中，帶領學生齊讀《憶江南》）
師：江南好，風景舊曾諳，一個“好”字，簡單有力，道盡了白居易對江南的好感覺、好印象。我們要讀出韻味！
生：江南好?。◤娬{“好”字）
師：諳是熟悉的意思。風景舊曾諳，這些風景都是白居易非常熟悉的，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。其中的“紅勝火”，和“綠如藍”把江南的春景刻畫的多么的鮮艷奪目呀，我們一起來試一試。
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（連續找三名學生讀，學生讀的一個比一個有感情）
師：能不憶江南？短短一句，就表達了身處異地的詩人，對江南景色的無限眷戀和贊美，讓我們完整地吟誦這詩情畫意的《憶江南》，要讀出詩詞的悠遠深長。
（學生沉浸在詩詞的意境中，搖頭晃腦地體會著詩詞的韻味）
該片段為導入部分，一開始就讓學生走進詩情畫意的課堂。借用多數學生所了解的詩人白居易的一首詩作簡短的鋪墊，拉近了學生和古詩詞的距離。運用音視同步，播放《憶江南》歌曲伴奏，讓浸潤著語文氣息的課堂一下子注入了音樂的活力，喚醒學生的眼睛和耳朵，邊聆聽邊欣賞。該片段沒有長篇大論的總結和過渡，也沒有刻意的講解和煽情，有的是一遍遍、一句句的讀，并且從語文的角度，讓學生從每個字、每個詞傳達出來的語音、語調、語義體會詩人創作時的感覺。好的音樂課堂一定離不開文化的滋養，教師在幫助學生學習音樂技能的同時，也將厚重的文化味兒滲透其中，提升學生的音樂綜合素養，這對學生此后歌曲的學習和意境的理解都有巨大的幫助。
二、韻味無痕遷移，突顯音樂要素
【片段二】
師：讀的真好，讓我用美妙的旋律來獎勵大家吧?。ǜ枨冻?/p>
師：這首《江南好》的旋律從高音開始，一下子把這個“好”表現出來，讓沒去過江南的人也有身臨其境的感覺。請你們來嘗試一下吧。
生：跟琴演唱。
師：風景舊曾諳的“諳”字上是不是有什么小記號？
生：圓滑線。
師：對了！一個字上有很多音連起來演唱，我們稱它為――
生：一字多音。（齊答）
師：這樣連起來唱就更多添了一份委婉和連綿，讓我們連起來唱一唱。
生：（有針對性地演唱圓滑線的部分）
師：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。這兩句非常美，節奏很規整，大家在唱的時候可以根據力度記號，盡情釋放對江南的贊美。
生：（用f的力度，演唱這兩句）
師：能不憶江南？這句有附點和圓滑線，這時白居易深深地沉浸在對江南的美好回憶中，你們仔細聽聽這個“憶”字發生了什么變化？（師示范兩句“憶江南”的區別）
生：第一句唱的短促一些，欲說還休的感覺。第二句比較連貫，讓人覺得回味悠長。
片段二的教學更好地詮釋了語文和音樂的無縫對接，音樂拓展了語文學習的寬度升華了情感，語文增加了音樂文化的厚度。這一環節教師緊緊抓住了《憶江南》的音樂特點，由淺入深、循序漸進地引導學生獲得強烈的音樂認知和情感體驗。更為巧妙的是，教師進行了無痕遷移，將上一環節的有感情吟誦和個別詞語的著重處理，運用到這一環節的演唱技巧上，顯得妥帖、自然。既加深鞏固了學生之前吟誦詩詞時的技巧和情感，又使學生在演唱中進一步領悟了歌曲處理的細節和特點。讓-羅爾?布約克沃爾德的《本能的繆斯》提及孩子就是天生的繆斯，他們對音樂有敏銳的直覺，教師這樣教學使學生一下子就感受到詩詞和音樂中的美感，學生學得投入，學得輕松，學得得法。
三、引發思考，提升音樂修養
【片段三】
師：老師今天給大家帶來了三個版本的《憶江南》，這三個作品都是由不同的作曲家創作，讓我們一起來聽一聽，感覺是一樣的嗎？
生：不一樣。（聽過后回答）
師：對了，這三首作品雖然歌詞一樣，但曲調各異，情緒怎么樣？
生：也有所不同。
師：是的，但是作曲家都將很多江南的元素融入其中，比如加入了一些江南民歌和戲曲，讓我們聽來都是那么的細膩婉轉、連綿優美，具有江南的美感。
師：聽了這些作品，你覺得哪一首更能把詩詞《憶江南》里回味悠長的眷戀之情表現出來？
生：我們最先學的第一首《憶江南》。
師：江南的景美，詞美，歌更美。其實《憶江南》一共有三首，課后有興趣的同學也可以去了解剩下的兩首。美好的音樂和詩詞都是相通的，都值得你去悉心領悟和發現，也許詩人和作曲家創作時的意境就會被你慢慢參透，你就會成為下一個詩人、下一個作曲家，老師期待你們的成功！
