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正直的生活范文1
過去的中職政治課教材，比較側重對學生理論知識的教育，而忽視對學生現實生活的思想行為的指導，使他們覺得這個離他們的生活太遙遠，沒有學習的必要。他們更希望政治課能教給他們一些知識，解決他們現階段的對理想、現實、人際交往等方面的困惑，給與他們心理上更多的幫助。只有我們能僅僅抓住這條線，那就能激發他們的學習興趣。
一、關注學生的心理健康
我們要培養的是能夠建設祖國的新型人才，可是這人才不僅僅是指的他的才干，還包括他的心理。如果一個人只是有優秀的才能，而沒有一個良好健康的心理，那他不僅不能為我們的社會做出貢獻，還可能給我們的社會制造危險。所以，教學中，我們一定要關注學生的心理健康，正確地引導學生的世界觀、價值觀、人生觀。只要我們的“三觀”正了，那他們在怎么調皮也差不到哪里去。而這三觀的引導，最重要的就是要關注學生的心理了。
在教學中，我深入挖掘教材中與心理健康的內容有關的知識點，充分利用這些資源，培養學生良好的心理狀態和心理素質。此外，我還特別注重良好師生關系的建立，因為我知道民主平等的師生關系不僅有利于傳授知識，而且也能起到心理健康教育作用。輕松和諧的教學氛圍，能讓學生保持健康愉悅的心境，從而促進人格的和諧發展。我每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學生，經常站在學生角度去看問題，從而理解和分擔學生的各種精神負擔和心理壓力。這樣可以拉近師生距離，增強教育效果，使學生愿意對我們傾吐心聲。
二、幫助學生樹立職業意識
目前，什么是學生最關心的問題？最為職校學生，當然最關心自己的就業?，F在的中職生正逐漸成為人力資源市場的主角，所以，我們對他們進行職業教育，讓他們走上工作崗位就能適應社會，成為一名合格的職業人，就是我們的主要任務。我們中職生與普通高中學校的學生不同的是就是我們應具有職業意識。那么，我們一開始在教學中就要為學生滲透這種思想，幫助他們在市場轉軌中正確熟悉社會，自動順應社會，使他們樹立到下層、到出產一線就業的下層意識，順應社會成長就業的超前意識和承擔社會責任的意識。中職政治課教師還要教育中職生應該具有自強、自立、風險、競爭、經濟和開拓等意識，并加強對他們的法律教育，使他們在就業過程中，能規避風險，善于捕捉機緣，憑素質和能力競爭，敢于調整崗位，并以社會責任為前提考慮經濟效益，同時也懂得保護自己的合法權益。
三、讓學生成為懂禮儀的人
自古以來，中國就是禮儀之邦，做什么事都研究禮儀。是否懂得禮儀，是人們觀察這個人是否可信，是否可以委以重任的一個標準。因為在中國禮儀被人們當成一個人內在修B的重要表現。中職生一旦步入社會，就是成人了，需要對自己的行為負責。他們的一言一行都可能影響到他們今后的人生之路。為了他們能夠走得更好更穩，我們在學校就應該加強禮儀教育，使他們成為“懂規矩”的人。所以，系統地對中職學生進行禮儀教育不但可以增加他們的禮儀知識，掌握符合道德要求的禮儀規范，還可以讓他們在工作中將禮儀規范行為化，把內在的道德品質和外在的禮儀形式有機地統一起來，成為真正有較高道德素質的勞動者。我在教學中除了平時加強他們的禮儀教育，還以生活與就業為場景，設置了10個情景劇，分別就學生應該如何在生活或求職中，表現出應有的禮儀修養做了現場的演繹。同學們都很喜歡，覺得這種形式不僅新穎，還非常實用，讓他們學到很多知識。
四、培養學生的人文素質
正直的生活范文2
關鍵詞 政治 生活化 教學
一、對政治生活化教學的認識
1、教學生活化的內涵
政治生活化教學的具體內涵是指：教師在初中政治的課堂教學工作中，通過對學生所熟知的生活視點及實際的生活經驗與社會知識作為教學工作的出發點，聯系生活的實際進行政治知識要點的授課，將生活中演化而來的經驗進行政治化，以切實的彰顯政治源于生活的教學理念，使學生最大化的觀察生活、貼近生活，分析感受生活，以獲取多姿多彩的生活體驗，并從這類生活體驗中領悟到政治的真諦與內涵。使學生切實的體會到政治教育源自生活，并服務生活之后，再由教師依據系列的教學形式進行學生政治學習興趣的激發。
2、政治生活化教學構建的必要性
①新課程改革下的政治教學要求
新課程改革針對政治教學明確指出：在當前的政治教學工作開展中必須立足學生的實際生活體驗，從學生的長遠發展需求統籌考慮，將政治理論視點同現實生活的主題做到密切結合，進行構建理論邏輯與生活現象相結合的課程模塊。為學生的健康長遠發展提供大的空間舞臺，促進學生的政治學習具備現實生活為支點基礎，以此彰顯出學生為課堂主體的教學理念。
②初中生主體觀念的形成所需
政治教育作為培養學生正確人生價值觀形成的重要工具，能夠有效推進學生個體對人待事的思考評判能力，并逐步形成一套自身的理解看法。在初中這一階段，學生通過不斷地生活實踐與探索，可以獨立進行社會現象的分析，尋求事物的發展規律與成因，由此背景下，生活的經歷與體驗成為了政治教育的鮮活題材與課程教學的重要組成部分。正是因為學生個體的學習實際所需及政治課堂對學生實際生活的包容性特征，要求了政治教師必須切實的掌握學生的視覺關注熱點及生活現象。以在理論內容的授課時，使學生感覺到課堂教學的真實性，以此調動起學生的學習積極性，從而提升政治教學的整體效率。
二、初中政治生活化教學的策略
1、通過對話實現平等的師生關系
教學交往中的溝通常常需要借助“對話”來實現。這里的“對話”，不只是言語的應答，它強調的是雙方的敞開和接納，是一種在互相傾聽、接受和共享中實現融合互通，共同完成教學活動。
教學中的“對話”，就是教師與學生以教材內容為“話題”或“談資”，它要求我們改變過去那種太多的傳話和獨白的方式，走向對話與交流，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。這一點正如克林伯格所說“教學本來就是形形的對話，具有對話的性格”。其實，從《論語》對孔子教學方式的記載，到蘇格拉底的“產婆術”，已經就有了這樣的思想萌芽和實踐雛形。
教學實踐證明，生活化的師生關系是進行生活化教學的前提條件。只有師生平等友好地相處，在教學過程中師生才能相互尊重和配合，營造出民主和諧、輕松快樂的教學氛圍，從而使學生在思想品德課的學習中產生愉悅感，提高教學效率。
2、教學理念與教學目標的生活化。
生活化的教學理念所要構建的是一種自由平等、寬松和諧、民主互信、合作進步的新型師生關系。教師作為教學過程中的主導者，在“生活化”教學過程中更應注意學生的學習主體地位的體現，充分考慮所講知識是否符合學生的生活實際，是否能為大多數同學所接受。以學生為中心是“生活化”教學理念的重要方面，要求教師能積極創造良好的學習氛圍，想學生之所想，以學生的全面發展為主要理念。生活化的教學目標就是要避免教學目標的單一化，要從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀等三維角度確定教學目標。生活化的教學目標還要通過生活化的教學方式體現，引導學生從事實做起，避免政治課程學習的教條化，讓學生在學習的過程中自覺培養健康的情感和價值觀，從生活中感悟教材，提高學生對經濟生活、政治事務、社會文化的理解能力和參與能力。
3、教學手段上由單一向多元轉化
思想政治課的內容都是來自于政治、經濟、文化生活和學生自身的生活的，是對生活的提煉。生活化的生動的素材有時簡單的語言很難再現出來，學生也很難獲得生活上的體驗，這時如果我們借助于現代化的教學媒體，創設一種有利于學生學習的情境，使學生獲得生動、真實的生活感受。一旦平淡的“文本”素材用生活化的形式呈現出來，就會激活學生的思維，引起他們的興趣，從而加深學生對內容的理解。例如，在講授公民基本道德規范、社會公德的內容時，如果僅是通過言語向學生灌輸應該怎么做，往往會引起學生的逆反心理，但如果借助電腦課件，把社會生活中人們缺乏社會公德、不遵守社會基本道德規范的反面材料以圖片或錄象的形式呈現在學生面前，或者讓學生看看電視中的公益廣告，這樣不用教師再灌輸，學生的頭腦中就會接受“洗禮”，在實際生活中做出正確的價值選擇。
正直的生活范文3
有約80％的癌癥患者在接受化療后存在睡眠障礙，有三分之二的病人報告說這個問題在化療結束后較長時間內仍然存在。盡管大量癌癥患者存在這種問題，但解決方法卻很少。
研究者選取了410名平均年齡為54歲的癌癥幸存者作為研究樣本，他們在2個月到24個月之前都接受過化療，但仍然報告說存在比較嚴重的睡眠障礙。幾乎所有的受試者都是女性，其中四分之三的人患有乳腺癌，但并沒有擴散到身體其他部位。所有的受試者在過去的三個月里都沒有進行過瑜伽練習。研究者將這些癌癥患者隨機分為兩組，第一組患者只接受普通的術后恢復治療；第二組患者在接受普通的術后恢復治療之外每周進行兩次75分鐘的瑜伽練習，持續堅持四周。這項研究項目的作者之一――美國羅徹斯特大學的輻射腫瘤學與社區預防醫學的助理教授凱仁?馬斯替恩博士說：“第二組患者采用的瑜伽練習是舒緩的哈達瑜伽和恢復性瑜伽(又稱養生瑜伽和靜瑜伽)，每次練習都包括坐姿、站姿、轉體和仰臥等各種姿勢，還有調息(呼吸控制)法。練習時候的重點包括：呼氣和吸氣的位置都要位于胸腔的橫膈膜上，精神高度集中，并且想象把自己置身于一個非常舒緩的環境中進行冥想?！?/p>
最終的研究結果顯示：第二組患者的睡眠質量改善了22％，而第一組患者的這一比例只有12％；參加瑜伽練習的癌癥患者有31％的人報告說由于化療造成的睡眠質量下降得到了恢復，而控制組的這一比例只有16％；在疲勞感方面，瑜伽練習者報告說減輕了42％，而控制組只有12％；瑜伽練習者白天的困倦疲乏感減輕了20％，而控制組只有5％；在生活質量方面，瑜伽練習者認為提高了6％，而控制組認為絲毫沒有改善；瑜伽練習者只需要很少量的助眠藥物就能睡著，而控制組需要更多的劑量。
馬斯替恩總結道：“柔和的哈達瑜伽和恢復性瑜伽可以大大減輕化療所造成的副作用，從而改善癌癥幸存者的生活質量。其他形式的瑜伽，如熱瑜伽或鍛煉強度更高的瑜伽也有助于減輕化療對癌癥患者造成的副作用。”
正直的生活范文4
【關鍵詞】職高；政治活動課；學生
一、重視職高政治活動課的必要性
搞好思想政治課的活動教學，不僅是學生理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生成長的需要?；诖耍瑥娬{“活動”“操作”“實踐”“考察”“調查”等活動，重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教科書作自我解讀，不但使學生從活動中獲得世界觀、人生觀、價值觀和道德品質的知識，更重要的是通過活動去實踐所學的知識。
職高政治活動課教學要重視導行，引導學生對自己行為的關注，把自己的道德知識轉化為道德行為，引導學生對社會生活的關注，用自己所學的知識去分析、認識社會現象，以豐富自己的道德認可，指導自己的道德行為，在實踐中鍛煉，促進知行統一。
二、職高政治活動課的探索與實踐
活動課的主要特點是學生通過在教師精心設計的具體活動中，親身體驗生活的現實以獲得直接的經驗，并在直接經驗的層面上實現知識經驗的綜合化?；顒诱n旨在獲取經驗的直觀性，因此它的實施是學生學習興趣與操作能力提高的重要途徑，也是培養學生創新能力的主課堂。由此可見，它必須與社會生活實際結合起來，讓學生參與實踐，走出課堂，走向社會，走向實際生活，調查訪問，掌握事實，印證理論，才能實現教學目標的優化。
（一）拓展政治活動課的資源
首先，在實際教學中要善于結合實際教學的需要，靈活而有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序等方面進行適當的補充或調整。就某一地區而言，其美麗的自然環境、悠久的歷史文化、豐富的民間風俗、燦爛的建設成就、感人的英雄事跡等都可以有機地與相關的教學內容聯系起來，有的放矢、適時適度地選用，形成地方課程，把“鄉土實例”或“時政資料”等運用于教學，促使教學更好地符合學生學習的需要和貼近學生的實際生活，從而激發學生學習思想政治課的興趣，開闊信急視野，拓展思維方式。
其次，以人為本是職高政治課程的核心理念，教學本身就是“教”與“學”的有機統一，是構建科學的教學觀和學生觀，把教學視為師生交往、積極互動、共同發展的一種有效措施。這就要求在教學中不僅要重視“教師教”而且還要重視“學生學，即要充分發揮好學生這一人力資源的作用。在教學活動中發揮學生主體性、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地，富有個性地學習，以提高學生參與政治的能力。
再次，通過收集網絡信息，拓展職高政治活動課課程資源，教師可以利用信息技術收集大量的信息，并進一步進行加工、提取和編輯，例如上網收集有關時事政治及環境問題的信息資料，通過多媒體，使學生積極、主動地參與到教學活動中來，讓學生了解黨和國家的重大方針政策，培養學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。
（二）職高政治活動課的設計
在活動課的設計中，豐富、有效的活動是必不可少的，同時貫徹理論聯系實際的原則，以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展活動，有助于激發學生的求知欲，使他們在活動中輕松愉快地學到知識。
首先，上好政治活動課，必須突出活動主題。明確課程宗旨，這是活動課的切入點和靈魂，是有的放矢的根本之重。主題的選擇應反映教材的重點、與黨的重大方針政策相關的時政熱點及和學生生活實際有關的興趣點。
其次，教師必須充分發揮主導作用，讓學生了解活動目標，給學生提出明確的活動要求。讓學生課外實踐時通過走訪、問卷調查、網絡調查等方式搜集整理數據和例證材料，并運用所學知識結合社會實際對這些素材進行深入分析和加工制作，指導學生不僅善于提出問題，更能探索解決問題的正確途徑。
再次，教師在通過活動激發學生的學習思想政治課的興趣，鞏固教材的基礎知識和理論的同時，應該提供確實可行的活動建議。政治活動課要充分發揮學生在活動中的主體作用，調動學生的積極參與性，培養學生的綜合能力。
最后，可建立合理的評價機制，對之前的政治活動課的策劃設計進行評估：（1）要轉變評價觀念，活動課是一種探究式學習的教學模式，我們應該給予形成性評價而非終結性評價；在課堂上應注重學生的參與和情感體驗，而非教師怎樣教；還要重點發揮學生的主體地位，讓每一位學生都參與到活動中來，以獲得真實的情感體驗；不評價活動課中學生表演好與壞，而評價學生是否能從這堂課中獲得真實的體驗；（2）活動課上講述的知識往往較為零碎，為了解決這個問題，教師要有“小課堂，大社會”的理念，即對整個學年，甚至職高三年的教材內容進行整體把握，精選案例，精心設計，并采用不同的活動形式（如知識競賽、表演、演講、游戲、社會實踐等），力求內容與形式相統一，注重教學活動的整體性：（3）活動課教學對學生而言是一個較復雜的過程，如果學生事先毫無準備、事后毫無收獲，活動課就只能流于形式，失去其價值。
【參考文獻】
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知識是人們前進的最大動力，因為有知識，我們知道我們從哪里來，也知道我們將要到哪里去。下面小編給大家分享一些高中政治經濟生活的知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中政治經濟生活的知識1第一課：貨幣
(一) 貨幣的本質
考點1：商品的基本屬性
1.商品的含義：用于交換的勞動產品。
2.商品的基本屬性：價值和使用價值。
(1)價值是指凝結在商品中無差別的人類勞動。使用價值是指商品能夠滿足人們某種需要的屬性。
(2)使用價值和價值是商品的兩個基本屬性。(前者是自然屬性，后者是社會屬性)
(3)商品是價值與使用價值的統一體，使用價值是價值的物質承擔者。
考點2：貨幣的產生和本質
1.貨幣的含義：從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品。
2.貨幣產生：物物交換—
擴大的物物交換— 一般等價物—金銀固定充當一般等價物—貨幣產生。
3.貨幣的本質：是一般等價物。
考點3：貨幣的基本職能
1.價值尺度
含義：貨幣具有的表現和衡量其他一切商品價值大小的職能。原因：貨幣本身是商品，有價值。
要求：執行這個職能只需要觀念上的貨幣，不需要現實的貨幣。
2.流通手段
含義：貨幣充當商品交換的媒介的職能。表現形式：商品—貨幣—商品。以貨幣為媒介的商品交換叫做商品流通。要求：貨幣執行這個職能必須用現實的貨幣，不能用觀念的貨幣。
3.除了價值尺度和流通手段的基本職能外，貨幣還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣的職能。
考點4：金屬貨幣與紙幣
1金屬貨幣：具有一定形狀、重量、成色和面額價值的鑄幣。
2.紙幣含義：由國家(或某些地區)發行的、強制使用的。
3.紙幣的發行量必須以流通中所需的貨幣量為限度。
如果紙幣的發行量超過這個限度，就會引起物價上漲，影響人民的生活和社會的經濟秩序;如果紙幣的發行量小于這個限度，會使商品銷售發生困難，直接阻礙商品流通。
流通貨幣量的計算公式：商品價格總額(待售商品數量×價格水平)/貨幣流通次數。
考點5：貨幣與財富
1.貨幣被崇拜的原因：貨幣產生后，就成了社會財富的象征。
2.貨幣并不神秘：不應盲目崇拜，從貨幣的起源看，它是商品交換長期發展的產物;
從本質上看，它是固定充當一般等價物的商品，從職能上看，它具有價值尺度，流通手段等基本職能。
3.對待貨幣的正確態度(三句話)：取之有道，用之有度，用之有益。
(二)信用工具和外匯
考點6：結算與信用工具
1.信用卡：
含義：銀行信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發行的一種信用憑證。作用：集存款、取款、消費、結算、查詢為一體，能減少現金的使用，簡化收款手續，方便購物消費，增強消費安全，給持卡人帶來諸多便利。
2.支票：
含義：支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據。種類：現金和轉帳支票在我國主要分為轉帳支票(付款單位或個人開票后，收款到銀行把款轉入自己帳戶)和現金支票(由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現金)。
考點7：外匯和匯率：
1.外匯的含義：是用外幣表示的用于國際間結算的支付手段。
2.匯率的含義：又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率。
3.如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外幣的匯率升高，則外幣升值，人民幣貶值;
反之，則說明外幣匯率跌落，外幣貶值，人民幣升值。
人民幣升值的利弊?
人民幣升值的利：①人民幣升值使企業進口商品可節省一筆費用;②人民幣升值使中國消費者能夠買到價格便宜的進口商品;③人民幣升值減輕了中國外債的壓力;④人民幣升值使中國老百姓手中的財富更加值錢。
人民幣升值的弊：①人民幣升值導致出口商品價格提高，國際市場競爭力減弱，出口貿易更加困難;②人民幣升值使得外商在中國市場購買商品的實際購買力受到損失，影響外來投資;③人民幣升值將會加大國內就業壓力;④人民幣升值使我國外匯儲備貶值。
高中政治經濟生活的知識2第二課：價格
(一)價格的決定與變動
考點8：價值與價格
(1)價格與價值的關系。
①在市場經濟中，價格最終是由價值決定的。價值是價格的基礎，價格是價值的貨幣表現。
②商品價格的高低，因為它們所含價值量不同。在其他條件不變情況下，商品價值量越大，價格越高;價值量越小，價格越低。
(2)社會必要勞動時間決定商品價值量。
①價值量的決定因素：生產商品的社會必要勞動時間。
a、社會必要勞動時間指現有的社會正常的生產條件下，在社會平均勞動熟練程度和勞動強度下制造某種商品的需時間。b、個別勞動時間即商品生產者個人生產某種商品所用的時間。
②商品價值量與社會必要勞動時間成正比。商品耗費社會必要勞動時間越多，其價值量越大，反之越小。商品價值量與生產該商品的社會必要勞動時間成正比，與生產該商品的社會勞動生產率成反比。商品價值量與生產該商品的個別勞動時間和個別勞動生產率無關。
③社會必要勞動時間對生產者意義：個別勞動時間和商品價值量無關，當個別勞動時間高于社會必要勞動時間，在同一勞動時間內生產的使用價值量越少，創造的價值總量越小，則處于不利地位。反之個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在同一勞動時間內生產的使用價值量越多，創造的價值總量越大，則處于有利地位。決定生產者努力縮短生產商品的個別勞動時間，提高勞動生產率的緣故。
考點9：價值決定價格
價值是價格的基礎，價格是價值的貨幣表現。一般來說，在其他條件不變情況下，商品價值量越大，價格越高;價值量越小，價格越低。二者成正比關系
考點10：價值規律的基本內容及其表現形式
1.內容：商品的價值量由生產該商品的社會必要勞動時間決定;
商品交換以價值量為基礎實行等價交換。
2.表現形式：商品價格受供求關系的影響，圍繞價值上下波動。
3、價值規律發生作用的重要體現。
(1)調節產量。(2)調節生產要素的投入。(改動的地方)
考點11：供給與需求
除了價值決定價格，影響價格的因素還包括供給與需求。各種因素對商品價格的影響，是通過改變該商品的供求關系來實現的。(注意供給曲線與需求曲線)
考點12：影響(均衡)價格的因素
社會必要勞動時間決定價值，價值決定價格，供求影響價格，價格影響供求。(價格由市場形成)
1.影響價格的因素很多如氣候、時間、地域、生產等，甚至是宗教、習俗。
2.各種因素對商品價格的影響是通過改變該商品的供求關系來實現的。
(1)供不應求，價格升高?！谑浅霈F“物以稀為貴”的現象
(2)供過于求，價格降低?！谑浅霈F“貨多不值錢”的現象
(二)價格變動對經濟生活的影響
考點13：價格變動對消費者的影響
商品價格的變動，意味著消費者的實際收入變動，這種消費者收入的變動會導致消費者對商品購買量的變動，從而使消費者的滿足程度改變，這被稱為收入效應，影響消費者的生活水平和生活質量
考點14：價格變動對生產的影響(改動的地方p16)
1.調節產量。
當某種商品價格下降，生產者獲利減少，這時生產者就會壓縮生產規模，減少產量。反之就會增加產量。
2.調節生產要素的投入。
為了生產產品，生產者必須投入一定數量的人、財、物。當一些生產要素之間可以相互替代時，為了降低生產成本，哪種生產要素的價格下降，生產者就會增加這種的使用量;反之就減少這種要素的使用量。
價格變動對生產的影響是價值規律發生作用的重要體現。
考點15：價格變動對需求量的影響
1.價格變動會引起需求量的變動：一般來說，當某種商品的價格上升時，人們會減少對它的購買;
當這種商品的價格下降時，人們會增加對它的購買。
2.不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的：價格變動對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用品需求量的影響比較大。
3.(1)互為替代品：兩種商品的功用相同或相近，可以滿足消費者的同一需要。
(2)互補品：兩種商品必須組合在一起才能滿足人們的某種需要。
相關商品價格變動對需求量的影響：互為替代品價格的變動，與對其自身的需求量成反比，與替代品的需求量成正比;互補商品價格的變動與其自身商品及其互補商品的需求量均成反比。
高中政治經濟生活的知識3第三課：消費
考點16：影響消費的因素
1.消費水平受很多因素的影響，其中主要是居民的收入。
(1)收入是消費的基礎和前提。
①可支配收入越多，消費量就越大;反之，就越小。
②收入增長較快的時期，消費增長也較快;反之，亦然。
(2)居民消費水平還受未來收入預期的影響。未來收入預期樂觀，消費量就會加大;反之，會減少消費量。
(3)社會總體消費水平的高低與人們的收入差距的大小有密切聯系：人們的收入差距過大，總體消費水平會降低，反之，收入差距縮小，會使總體消費水平提高。
2.還有物價的變動、居民的消費觀念等。
考點17：消費類型
1.按交易方式不同：分錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。
2.按照消費的目的：分生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費。
考點18：消費結構
1.消費結構指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。
消費結構不是一成不變的，它會隨著經濟的發展、收入的變化而不斷變化。
2.恩格爾系數：
(1)含義：食品支出占家庭總支出的比重。
我國恩格爾系數降低的原因：①根本原因：我國經濟的不斷發展;②直接原因：人民收入水平的不斷提高。
(2)影響：恩格爾系數過大，必然影響其他消費支出，特別是影響發展資料、享受資料的增加，限制消費層次和消費質量的提高。恩格爾系數減小，通常表明人們生活水平提高，消費結構改善。
考點19：消費心理
1.從眾心理引發的消費：消費是否應該從眾，要做具體分析。
盲目從眾不可取。
2.求異心理引發的消費：特點是與眾不同，標新立異。
過分標新立異不提倡。
3.攀比心理引發的消費：這種消費心理不健康。
4.求實心理主導的消費：特點是講究實惠，根據需要。
是一種理性消費。
考點20：消費行為
1.量入為出，適度消費。
(把消費控制在自己的經濟承受能力之內。)
所謂適度消費，包括不滯后消費和不超前消費兩層意思。
量入為出，使消費與自己的經濟承受能力相適應，合理進行消費。
2.避免盲從，理性消費。
(避免跟風隨大流，避免情緒化消費、避免重物質輕精神消費。)
3.保護環境，綠色消費。
正直的生活范文6
關鍵詞：職高政治；思想課程教學；教學手段
所謂教學的生活化并不是指課堂像生活一樣開放、自由，課堂要有秩序、有規律。而是將教學的內容建立在生活的背景基礎之上，這才是課堂生活化的本質，這更有利于激發學生的參與性，激發學生強烈的學習愿望，讓學生在課堂中體驗生活，在生活中學習。下面我們就簡單地從課前準備、課堂教學、課后實踐三個方面進行研究并提出有效的實施措施，真正實現職高政治課堂教學的生活化，有效提高高職政治教學的質量。
一、設計課堂生活化的教學方案
教師在上每一節課之前都必須要做一個詳細的教學計劃，設定本節課的教學內容以及教學目標，否則將是一節失敗的課，所以教師在進行職高政治課堂生活化教學之前都要設計一個詳細的教學方案，并定好本節課的教學目標，這樣才會避免在教學中浪費設計教學方案的時間，而且教學有思路、有方向、有目標，教學才會順利進行，因此職高政治教師一定要重視課前準備這一環節。在這一環節中教師不僅要制定教學的方案，還要合理選取教材，這就需要做到三點：（1）要深刻地了解與熟悉教材，選取與生活比較相近的教材，這樣方便找到學習與生活的銜接點，便于學生的學習；（2）要選取與社會熱點相近的教材，這樣便于激發學生的興趣，使學生可以主動地學習，避免出現一些不必要的問題；（3）教師要將生活中的一些事例引入課堂，這樣學生才能在課堂上體驗生活，感受生活，真正實現課堂教學的生活化。
二、不斷進行教學手段的創新
在教學過程中教師一定要注意教學手段的創新，采用新穎的教學方式，如果依然是采取老調長談的手段不僅不能激發學生的學習興趣，還會禁錮學生的思想，不易于教學，更不適合學生的發展。例如：在教學中可以利用多媒體技術進行教學，多媒體可以給學生提供視頻和圖片，可以將抽象的知識變得直觀，也可以播放生活中的一些事例，讓學生進行事例的分析研究來學習；也可以在政治課堂上采用辯論的方式進行學習，辯論可以培養學生的逆向思維，更能激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性。
三、在課后要組織學生多參與實踐活動
隨著新課程的改革，實踐成為教學的終極目標，因為在教學的過程中學生所學到的知識沒有時間進行消化吸收，必須通過實踐才能進一步了解與熟悉，才能更容易掌握知識，因此課后實踐已經成為現在教學中最重要的環節，在此環節學生能及時地對本節課的知識進行消化吸收，并能加深對知識的鞏固，熟練地掌握知識，不要紙上談兵，要進行實踐。例如：教師在講職業道德的過程中，可以讓學生進行社會調查，多做一些社會服務，參加一些職業崗位等，這在很大程度上有助于學生對教材的理解。
總的來說，職高政治課程比較接近生活、接近社會，生活化的教學方式可以將教材與生活聯系在一起，讓學生在學習中體驗生活，在生活中學習，本文側重講了實施生活化教學的三個要點，希望職高政治教師積極采納，進一步提升職高政治的教學質量。
參考文獻：
[1]郭順利.高中思想政治生活化教學的幾點探索[J].快樂閱讀，2012（32）.
